一、教學目標
1、通過學習法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的故事，體會"語言的魅力"。
2、結合生活實際，進一步體?quot;語言的魅力"。
3、有感情地朗讀課文，練習背誦第六自然段。
二、教學重、難點
理解第三段的第一句話"春天到了，可是我什么也看不見！"這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
三、教學設計思想
課文記敘了法國詩人讓.彼浩勒幫助盲老人的事。贊揚他同情幫助窮困殘疾人的善良品質，同時說明了語言藝術的巨大作用。文章的第一、二段是比較"我什么也看不見"和"春天到了，可是我什么也看不見！"有什么不同呢？詩人添上幾個字前后發生了怎樣的變化。從而設計CAI課件卡1和卡2。教學難點是理解課文第三段的內容，為什么說后者?quot;富有詩意的語言"、"有濃厚的感情色彩"呢？設計卡3，提出問題，"春天到了"自然會使人們產生許多美好的聯想，正如文中所說，出示卡4，練習填空。根據括號中的內容想象這叫人陶醉的春天美景，畫面出現后，讓學生充分體驗"看見"與"看不見"的心理反差，創設情境，從而感悟盲老人一生什么也看不見，自然令人心酸、讓人同情，樂于解囊相助。詩人添上幾個字后能產生這么大的作用，這就是語言的魅力。
四、媒體準備CAI課件
五、教學過程:
（一）整體感知
自由讀全文，想一想課文講述了一件什么事？
（二）學習第一段
1、盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無動于衷。找出這一段，讀一讀，你的腦海中會浮現出怎樣的一幅畫面？
2、你們想看這個畫面嗎？（出示課件盲老人和寫有"我什么也看不見"的木牌。）
3、看了以后，你的感受是什么？
是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有語氣的讀一讀，其他同學看書體會或看畫面感受。
（三）學習第二段
1、穿著華麗的紳士、貴婦人走過去了，打扮漂亮的少男少女們走過去了，他們都無動于衷。盲老人心里多么悲傷呀！這天中午他幸運地遇到了詩人讓.彼浩勒，改變了他的命運。（課件1詩人出現）
默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫助盲老人的句子。（出示"春天到了，可是"幾個字后詩人消失）
2、詩人添上這幾個字后，前后發生了怎樣的變化呢？
先自學，然后小組討論，師重點指導。
3、盲老人前后神態的變化，對比著讀。詩人添上這幾個字以后，人們一改原來的無動于衷，紛紛解囊相助。聽！（課件2 錄音及詩人再次出現）
詩人看了以后也滿意的笑了。
4、指名讀，一人讀添字前的內容，一人讀添字后的內容。其他同學想想前后語氣有什么不同？
5、同桌互相練一練。
6、分角色朗讀。
（四）學習第三段
1、詩人添上"春天到了，可是"幾個字為什么會產生這么大的作用呢？自由讀有關段落，找出答案，畫下來。
出示第三段第一句話，（課件）齊讀一遍，你會產生什么問題呢？
讓我們一起來解決這個問題，好嗎？
2、"春天到了"我們會想到什么？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰來填這個空。（課件）
根據括號中的內容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
這么美的春天，你們想看嗎？請你先趴在桌子上，不許抬頭看。
3、（出示春景圖及背景音樂）春天到了，藍藍的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們在綠樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩如畫的春天。
剛才，我播放的畫面，你看見了嗎？（沒有，什么也沒看見。）你想不想看這如詩如畫的春天呀？（重放春景圖）這景象美不美呀？
（美！）你剛才看不見時是什么感受呢？（非常難受）
你這么一會兒看不見就這么難受，盲老人一生什么也看不見，會更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
4、指名讀描寫春天景色的句子，一人接讀下面的內容。其他同學看畫面再次感受。
我們也被這句話感染了，自由練讀，把自己的體會讀出來。
5、你能試著填下面這個填空嗎？（課件）
6、討論前面的質疑。
讓學生體會?quot;春天到了"讓人想到了如詩如畫的春天美景，"可是"一詞讓人形成對比，這美景盲老人卻看不見，于是讓人產生了同情之心，具有了感染力，所以說它有強烈的感情色彩，是富有詩意的語言，這就是語言的魅力。
7、齊讀最后一段，練習背誦。
（五）結合生活實際，進一步體會語言的魅力。
短短幾個字就產生了這么大的作用，語言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會發現許多有魅力的語言說給大家聽聽好嗎？出示課件，體會不同的語言會產生不同的作用。
（六）總結全文
不同的語言會產生不同的作用，好的語言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說得好，"語言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學們認真地學好語文，讓你們的語言也具有巨大的魅力吧！
（七）板書設計
語言的魅力
良辰美景
對比同情
一片漆黑
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