《一去二三里》教學設計 (鄂教版一年級上冊)

    發布時間:2017-3-23 編輯:互聯網 手機版

      一、鞏固生字

       1.我會認(創設情景:小朋友真能干!看,誰來了?原來是郵遞員阿姨給大家送信來了。)

        ①變序抽取十個數字的生字卡片,學生開火車讀,全班齊讀。

        ②找朋友游戲:把數字和相應的生字連上線,并讀一讀。

       2. 我會記

        ①小組討論:你是怎么記住這些字的?

        ②全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記;重點引導學生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。

         入──捺在撇上住   八──撇捺要分家

       3.我會用

        a、摘蘋果說詞語或句子

          出示蘋果樹圖(上面掛著12個蘋果,每個蘋果后有一個生字)。

          指名摘。摘到后,領大家正確的讀兩遍,再連讀詩句。

        b、選生字卡填空。(圖文對應)

         【識字是一個漸進的過程,日積月累的過程,水滴石穿的過程,因此,教學中要引導學生與生字多次見面,充分利用學生的生活經驗,拓展識字形式。】

      二、配樂誦讀全詩

       1、配樂詩朗誦,并指導詩題與詩句之間要停頓、詩中的節奏停頓的讀法。

       2.自由配上動作背誦課文:指名背誦,小組背誦,全班齊背。

       3.背誦全詩,并設問:

        (1)小朋友都能背這首詩,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?這個小山村熱鬧嗎?

        (2)你來到這個小山村,覺得它美嗎?

        (3)總結:小山村真美,請小朋友一起背,就好象走進了小山村。

          【學生伴隨音樂自由朗誦,強化印象,學生再次感受古詩所表現的意境美!古詩的教學并不是一蹴就成的,誦讀、理解詩意還需要多次的教學才能很好地落實下去,尤其是朗讀。】

      三、指導書寫“二”“三”

       1.觀察課文中田字格的范字。

       2.說一說:通過觀察,你發現了什么?(引導學生從橫的長短及在田字格的位置來說)師順勢講述《“萬”字難寫》的故事。

       3.教師范寫“二”“三”,邊寫邊講述書寫要領。

       4.指生上臺在田字格中演示,教師相機指導。

       5、學生分別描一個、寫一個,寫完后與范字對比。教師巡視,個別指導。

       6.開展書寫比賽,當小老師評一評。

        【引導學生自主觀察并指導書寫,引導學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。指生上臺演示,教師相機指導,讓學生體會漢字的間架結構,體會漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規則。】

      四、擴展活動

       1、談話:清代畫家鄭板橋有一首《詠雪詩》也用上了我們今天學的十個漢字,請大家試著讀一讀。

       2、教讀生字:蘆、總。(強調“不”的讀音)

       3、出示小黑板:《詠雪詩》

        【《語文課程標準》指出:“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源”“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”“要有強烈的資源意識,去努力開發,積極利用。”因此,教師要在充分利用教材這一教學資源的基礎上,注意開發和利用課內外教學資源。】

      五、作業設計

       1.把課文背誦給爸爸媽媽聽。

       2.跟好朋友一起說繞口令,比比誰讀得又準又快。(《四和十》)

       3.今天我們學了10個表示數字的漢字。請大家課后找一找,說說看我們周圍有哪些地方用上了這課的生字,比如教室里的課程表、座次表、教室門上的班級標牌,家里的日歷、報紙……比比看,看誰找得多。

       4.課后找一找帶有本課生字的詩或兒歌讀一讀

        (通過鏈接生活,讓孩子在廣闊的生活環境中學習“生字”,加強課內外語文學習的有機聯系,便于學生在運用自己的知識解決實際問題的同時,培養其創新意識和創新能力。)

      板書設計:

                     (9) 板書設計

                    插   1、一去二三里              

                         一去二三里,              

                         煙村四五家。              

                    圖    亭臺六七座,

                         八九十枝花。

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