人教五年級第二單元教案 (人教版五年級上冊)

    發(fā)布時間:2017-9-14 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

       5古詩詞三首

    學習目標

    1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.

    2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.

    3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.

    課前準備

    1.了解王安石的生平.

    2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.

    教學過程

    第一課時

    導游介紹,激趣導入

        (出示地圖,標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

        1.談話:今天老師給你們當導游,好不好?

        a.“汴水流,泗水流,流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面,長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰,瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.

        b.而“京口”不僅是東漢吳國第一古都,更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句:王昌齡的“洛陽親友如相問,一片冰心在玉壺”,蘇東坡的“但愿人長久,千里共嬋娟”,(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是--王安石的《泊船瓜洲》.

      2.板書詩題,讀題.

      3.過渡:為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.

    整體感知.直奔重點

      1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.

      2.指名讀,正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.

      3.反復多讀幾遍這首詩,結合課文注釋,想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?

      4.指名交流.(我覺得詩寫得很關,寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

      5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

        賞析詩句.感悟詩境

    1.剛剛同學說得最多的就是這句詩,(課件出示“春風又綠江南岸,明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

    2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

    3.有同學說,這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀,說一說:在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.

    4.同桌之間互讀、練說.

      5.指數(shù)名學生說.

      6.小結:你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面,文字的魅力真是無法想象.

      7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內(nèi)練讀,指名讀.

      8.聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.

    種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖,對你會有所幫助的.

      9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)

      1◆.是呀,作者放眼望去,看見了--

        練習題:你能填入表示不同綠色的詞嗎?

        近處(    )的小草(    )的柳樹,遠處(    )的樹林(   )高山.(學生口述)

      11.詩人此時正遇早春時節(jié),站在小船上舉目四眺,滿眼皆是綠色,讓作者明顯地感受到春天到了.

      12.可別小看了這個“綠”字,它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

      13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關,遠近各不相同;“綠”還寫出了春天景物的變化……)

      14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.

      15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”,介紹王安石推敲用“綠”字的故事.

      16.聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答.)

      17.小結:是呀,一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次,難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事,只怕有心人.”

      18.這首詩正是因為這個故事,讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.

    品評詩句.升華情感

        1.過渡:這么美的綠,這么迷人的風光,誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

        2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.

        3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.

        4.學生上臺指明.(老師點擊課件,顯示“鐘山”的位置.)

        簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京

    有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).

        5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

        6.引導學生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)

        7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.

    回歸整體.深化體驗

        1.這真是“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓

    我們一起再來有感情地朗讀這首詩.

      2.練習背誦.

      3.王安石,北宋時期著名的文學家、詩人、政治家,立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字,展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠,抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸,更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城,真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭

    ……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究,一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!

    第二課時

    樂調(diào)情

      1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.

      2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白,故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風問明月,何時才能榮歸故里?那么,宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?

    讀入情    

      1.讀一讀《秋思》和《長相思》,要求讀準、讀通,看看注釋或借助字典查不懂的詞.

      2.指數(shù)名學生讀,正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)

      3.看看詩詞的題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

      4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后,再好好想想.

      5.讀了這么多遍,讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

    品悟情

        1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情,都藏在哪個句子中呢?默讀,畫出來.

        2.指名答.

        3.“洛陽城里見秋風,欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

        4.學生同桌互相說一說;指名說.

        5.指導朗讀,讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.

        6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

        7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.

        8.引讀“復恐匆匆說不盡,行人臨發(fā)又開封”.

        9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程,讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的

    掛念.

        1◆.就讓我們一起走入作者的情感中,去感同身受一番吧.(齊讀.)

        11.王安石見明月而惆悵,張籍見秋風而感慨.那么,清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

        12.小組內(nèi)討論交流,各抒己見.

        13.全班交流,師引導注重體會“風一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢不成,故園無此聲”.

    議深情

      1.學生任選一首配樂背誦.

      2.在你背誦時,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

      3.總結:讀詩的人不同,想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去,不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色,但是,詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情,我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背

    一背這首感人的詩詞吧.

    記生字

      1.找到本課四個生字,讀讀相關句子.

      2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

      3.指導書寫:都是左右結構的字,注意寫得左窄右寬.

      4.學生練寫.

    6  梅  花  魂

    學習目標

    1.認識“魂、幽”等12個生字,會寫“魂,縷”等14個生字,能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語.

    2.有感情地朗讀課文,讀懂課文,感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.

    3.領悟梅花不畏“風欺雪壓”的品格.

    課前準備

    1.查找有關梅花的資料.了解梅花的特點.

    2.自學生字詞.

    教學過程

    第一課時

    導入揭題

        1.(教師板書“梅花”二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?    學生相互交流課前查找的有關資料.

        2.(教師板書“魂”字.)查字典說說“魂”字的意思.

        3.揭題釋題.

        a.讀課題,你的心中有疑問嗎?

        b.學生針對課題進行質(zhì)疑.

        教師過渡語:是啊,梅花只不過是一種植物,它何來之魂?讓我們帶著疑問走進課文,解答心中的困惑.

    初讀感知

      1.自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,畫出生字新詞.

      2.小組伙伴之間互相讀課文,交流自讀生字新詞的效果.

      3.全班交流,指名分段讀.

      4.用較快的速度再次閱讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?(五件事:a.外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞,還常流眼淚.b.外祖父對墨梅圖分外珍惜,“我”不小心弄臟,他競大發(fā)脾氣.c.外祖父因不能回國而難過得哭了.d.外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”.e.分別那天,外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”.)

    合作交流

        1.討論交流:比較課文中首尾兩段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父,最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應.)

        2.過渡:是啊,看到梅花,看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,會讓作者憶起已葬身異國的外祖父,外祖父留下的一方梅花圖與手絹,讓作者永遠感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道,走近外祖父,去感受一下吧!

        3.分小組學習課文,畫出令自己深受感動的句子,在旁邊做簡單的批注.

        4.全班交流.

    第二課時

    聽寫詞語

        (“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

    讀“三哭”.感悟真情

        1.讀課文,畫出有關描寫外祖父哭了的語句,讀一讀,共有幾處?(共有三處:教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

        2.學生聽錄音跟讀第2自然段,交流體會外祖父第一次哭時的情感.

        a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處,讀懂它們的意思.

        b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉(xiāng)的思念之情,外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉(xiāng)的思念.)

        c.說說“外祖父哭了”的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感,教“我”讀著詩句,他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念,淚水就不知不覺流了下來.)

        3.探究外祖父的第二次落淚,體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.

        a.教師朗讀這部分內(nèi)容,學生閉上眼睛想象:你看見了什么?用自己的話說一說.

        b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

        久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),然而由于種種原因,他無法回到故里,于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上,請大家再認真讀讀課文,想一想:

        (1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀,讀出體會和感受.

        “唯獨書房里那一幅墨梅畫,他分外愛惜,家人碰也碰不得.”

      ◆出示一個句子進行比較:“書房里那一幅墨梅畫,他很愛惜.”

      ◆說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?

        “有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?’

    訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈.”

      ◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

        (2)品讀外祖父送畫時的話,體會老人對梅花別樣的情感.

        “旁的花,大抵是春暖才開花,她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.”

      ◆這句話中哪個詞用得最多?

      ◆再讀一讀這句話,說說有怎樣的感受?

      ◆此刻,在你的心目中,梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

      “他們就像這梅花一樣.”

      ◆“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

      ◆你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學生交流之后指導朗讀.

        “一個中國人,無論在怎樣的境遇里,總要有梅花的秉性才好!”

      ◆作為一個中國人,你怎樣理解外祖父的這句話?   

      ◆在外祖父的眼里,梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花,贊美梅花,實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)

      ◆美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

        4.在何情況下,外祖父第三次掉淚?讀一讀,深人體會外祖父的思想感情.

        a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

        b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”,是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動?

    品語句,升華情感

        1.從外祖父的一言一行中,我們不僅深深體會到了他對梅花的愛,對具有梅花秉性的中華兒女的愛,更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛,是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

        2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人,我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

    歸整體,理清層次

    1.讀到這里,你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?

    2.嘗試分段,說說每部分的意思.

    重積累,延伸拓展

        1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.

        2.故鄉(xiāng),祖國,讓多少身居在外的旅人、游子產(chǎn)生了無盡的思念與眷戀;幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)愛國的詩篇,你會吟誦嗎?

      3.學生吟誦熟知的有關詩篇.

    7桂  花  雨

    學習目標

    1.學會“籮、杭”2個生字.

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

    3.學會邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.

    4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

    課前準備

    1.按要求預習課文,自學生字詞.

    2.查找有關桂花的資料.

    3.準備“搖花樂”的課件.

    教學過程

    自讀提示明要求

        ◆師生談話:說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?

        ◆教師導語:童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘,只要一想起它,我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,讓我們走進課文,共同感受作者表達的情感.(板書課題:桂花雨)

        ◆交流課前查找的有關桂花的資料后,針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.

     初讀課文知大意

        ◆用較快的速度默讀課文,一邊讀一邊想:課文主要寫了什么內(nèi)容?

        ◆小組合作交流學習:伙伴之間互相讀課文,糾正字音,再說一說課文的主要內(nèi)容.

        ◆全班交流:指名分自然段讀課文,概括課文的主要內(nèi)容.

    N品讀語句悟情感

      ◆讀課文,看“搖花樂”的掛圖,在課文中找出有關的語句畫下來.

      a.“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖.”

      b.“搖呀搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花.”

      c.“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨啊!”’

        ◆分小組讀所畫的句子,邊讀邊想象語句所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了

    一幅怎樣的畫面,從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)

        ◆教師導語:多么令人難忘的搖花樂,它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而,作者

    僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文,讀讀有關語句,再說說你的感受.

        a.“我喜歡的是桂花.”

        b.“可是桂花的香氣,太迷人了.”

        c.“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”

        d.“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里.”

        ◆學生邊讀有關語句,邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話,聯(lián)系上下文,如與“梅花、梅樹”的對比,體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.

        ◆體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.

        a.找出有關描寫母親的語句.

        b.讀母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.

        試著用“這里的--再--,也比不上--”這樣的句式說說母親還可能會說些

    什么.

        c.與同學交流:母親的話要表達怎樣的情感?

        ◆【聽著母親的話,“我”不禁又想起了“搖花樂”,你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)

    ◆難忘童年的畫面,難忘母親的話語,更難忘故鄉(xiāng)的桂花,讀讀課文中的語句,想一想,課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀,再交流為什么要這樣讀.

    積累語言求發(fā)展

      ◆讀了這篇課文,你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

      ◆在課外閱讀中,在你的生活實際中,你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.

      ◆把自己的感受記錄下來.

    8小橋流水人家

    學習目標

    1.認識7個生字.

    2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

    3.把握課文主要內(nèi)容,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.

    4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.

    課前準備

    1.學生預習課文,遇到不理解的詞查字典理解.

    2.學生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.

    3.老師準備古詩文《天凈沙》.

    教學過程

    讀詩,了解課題出處

      ◆談話:(板書課題:小橋流水人家)讀一讀課題,說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

      ◆出示古詩文《天凈沙》,全班齊讀.

      “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬.夕陽西下,斷腸人在天涯.”

      ◆請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

      ◆導題:這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀.

     初讀,把握課文主旨

      ◆自主學習:讀準字音,讀通句子,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的

    情感?

      ◆同伴互助:同桌輪讀課文,相互正音,說說課文主要寫了什么內(nèi)容,表達了怎樣的情感.

      ◆全班交流:

      a.指名分自然段朗讀課文,師生共同正音.

      b.概括課文主要內(nèi)容,說說課文表達的情感.

    交流.探究表達方式

      ◆默讀課文,想象文章描寫的情景,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在句段旁作批注.

      ◆小組交流,合作探究.

      ◆展示交流探究學習的成果.以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學習中的發(fā)現(xiàn)和體會.

        ◆根據(jù)學生發(fā)言,老師相機點撥,引導學生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.

        a.“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法,描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音,表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

        b.“一條小小的木橋,橫跨在溪上.我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子,再描繪在小橋上丟花的情景,給人一種詩情畫意的享受,令人神往.)

        c.“我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點,讓人感到家的親切,引發(fā)美好回憶.)

        d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子,深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點,“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

     賞讀,積累優(yōu)美句段

      ◆配樂朗讀:作者用生動的語言,向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷,讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

      ◆選擇自己喜歡的句段讀幾遍,熟讀成誦.

      ◆摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.

      ◆拓展:你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀,說一說.

    口語交際習作二

    教學過程

    學習目標

    1.能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清楚自己的活動安排.

    2.能與同學進行商討,培養(yǎng)自主合作的參與意識.

    3.通過活動,培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

    4.能就口語交際的內(nèi)容,大膽發(fā)揮想象,寫出家鄉(xiāng)的變化,表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

    課前準備

    ◆收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等.

    ◆了解班級同學的特長,以便策劃活動.

    ◆通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介,了解怎樣策劃才能搞好一次活動,可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.

    第一課時  口語交際

    黧談話導入.激發(fā)興趣

        俗話說得好:一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情.大詩人李白用詩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念,而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句.今天也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

    暢所欲言.抒發(fā)情感

        1.同學們,請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧.

        2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng),那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動.既然是活動,形式就要豐富多彩,要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

    小組交流討論

        ◆明確小組討論的內(nèi)容:表演哪些節(jié)目;由哪些同學表演;怎樣表演才能使節(jié)目更精彩.

        ◆重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩,根據(jù)討論情況列出節(jié)目表.老師參與部分小組的交流,給予指導.

        ◆小結過渡:剛才老師參與了部分小組的討論,看得出來同學們事先都做了精心的準備,而且在討論的過程中非常熱烈,方方面面的問題都能考慮到.每個小組都希望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的熱愛,那現(xiàn)在就請同學們來展示一下你們小組策劃的活動方案吧.

     展示活動方案

      ◆以小組為單位展示活動方案.

      ◆其他同學可以質(zhì)疑,也可以和同學進行深入的交流.

      ◆師生共同評議.綜合大家的意見,全班制定一個活動方案.

    總結

        同學們,這節(jié)課,通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動,不僅鍛煉了我們的組織策劃能力,而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的熱愛之情,相信“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動一定能夠獲得成功.

    第二、三課時  習作

     談話導課,激發(fā)興趣

        在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中,同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情.是呀,誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?今天讓我們大膽地想象一下,通過我們的努力,二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子?

     大膽想象

      ◆想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化.

      ◆想象兒時的小伙伴會是怎樣的.

      ◆想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨.

    閱讀提示,明確要求

      學生默讀提示,明確習作要求及內(nèi)容.

    小組互說.打開思路

      全班交流,教師適時點撥.

    試寫初稿.自行修改

        ◆回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法,試著在自己的習作中加以運用.

        ◆要求書寫工整,語句通順.

    小組評議,互改

      ◆小組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

      ◆根據(jù)同學的建議再次進行修改.

     佳作賞評

        每個小組推選好的作品進行全班賞評,可以是全文,可以是片斷.

    賞評.

    回顧拓展二

    學習目標

    ◆回顧本組課文內(nèi)容,引導學生用心體會課文作者是怎樣用具體的景物或事情表達思鄉(xiāng)之情的.

    ◆拓展學生視野,引領學生積累有關抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩文、佳句、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)之情.

    教學過程

     談話導入,明確內(nèi)容

        ◆“望著云彩,思念故鄉(xiāng).思念故鄉(xiāng),望著云彩”這詩句表達了一種什么情感?

        ◆這思鄉(xiāng)情是人世間一種美好的情感,本組課文表達的都是思鄉(xiāng)之情.通過課文的學習,我們收獲了什么呢?讓我們共同走進.(板書課題:回顧拓展),賞讀片段.感悟鄉(xiāng)情

        ◆讀著一篇篇思鄉(xiāng)的課文,一些感人的描寫深深地印在了我們的腦海里,下面這些內(nèi)容還記得嗎?出示相關語句.

      “春風又綠江南岸,明月何時照我還.”

      “我很小的時候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞.每當讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親’‘春草明年綠,王孫歸不歸’‘自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁’之類的句子,常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背.”

        “夏天,涼爽的清風從南窗里吹進來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳.”

        ◆這些語句出自哪些課文?從這些描寫中我們感受到了什么?(詩人觸景生情;通過寫具體的事表達外祖父的思鄉(xiāng)之情;通過寫景物抒發(fā)懷念故鄉(xiāng)之情.)

        過渡:課文中這樣的描寫還有哪些呢?本組的幾篇課文是通過哪些人、事、景、物來表達思鄉(xiāng)之情的?

    互相交流,各抒己見

        ◆回顧課文內(nèi)容,找出作者或?qū)懯禄驅(qū)懢氨磉_思鄉(xiāng)之情的內(nèi)容讀一讀,邊讀邊批注.

        ◆你找到了哪些這樣的描寫?小組里互相交流,暢所欲言.    

        ◆全班交流.小組派代表發(fā)言.

        a.課文中通過描寫具體的事物表達思鄉(xiāng)之情的語句.

        b.課文中通過寫景表達思鄉(xiāng)之情的語句.

        ◆小結:表達思鄉(xiāng)之情不是空泛地抒情,應通過描寫具體的事物或景物來體現(xiàn).作家的作品是這樣,我們的習作也要這樣.

        ◆平時我們的習作是怎樣表達感情的?(結合本次習作中的典型例子進行交流.)

    詩文鏈接,內(nèi)化積累

        ◆回顧課文的學習,通過充分交流,我們收獲了很多,不僅明白了抒情要用具體的事物

    或景物來表達,還積累了不少感人的片段.誰能背誦一兩段?

        ◆表達思鄉(xiāng)情的詩文還有很多很多,讀一讀下面的詩句(日積月累中的),你能把它們印在腦海里嗎?練習背誦.(個人背,同桌背.)

        ◆你還讀到過這樣的詩文嗎?能向同學們介紹介紹嗎?(指名讀背.)

    趣味語文.激發(fā)興趣

      ◆學生自讀“推敲的來歷”一文,不認識的字查字典.

      ◆同桌互讀,糾正字音;小組互問,解決不懂的問題.

      ◆全班交流對“推敲”的理解,以及在生活中對語言文字進行推敲的實例.

     

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