【教學目的】
1.整體感知課文，訓練默讀文章和概括課文要點的能力。
2.了解本文借用詩歌、神話傳說增強說明效果的特點；初步掌握列數字、舉例子、作比較、打比方等說明事物的方法。
3.理解作者由對天文現象的介紹而引起的對人生哲理的思考；初步了解有關的天文知識，培養學生愛科學、學科學的興趣。
【教學重難點】
1.訓練學生默讀文章的能力，了解課文的主要內容。
2.訓練學生概括課文要點的能力：文章介紹了哪些天文知識?文章的主旨是什么?
3.讓學生掌握科學小品文的特征，了解有關的說明方法，體會本文語言準確的特點。
4.幫助學生理解作者對人生的思考，學會在讀書(包括讀無字書：觀察自然、考察社會、思考人生)中提出自己的看法。
(解說：以上教學重點中，第1、第2重在培養實踐能力，第3重在傳授知識，第4重在培養創新意識。比較而言，第2、第4是本文教學中的難點。要解決好這兩個教學難點，須注意兩個問題：一是要根據初一學生的特點，不能提過高的要求，二是習慣的養成不是一朝一夕的事，但要有意識地引導學生培養實踐能力和創新意識。)
【教學設想】
教學方法
1.自讀--質疑--釋疑--練習。
2.自讀課文--討論問題。
媒體設計
可用實物展示介紹天文學知識的一些畫面，還可用多媒體課件顯示銀河系中的一些天體現象。
教學時數：2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
當科學還不發達的時候，人們往往借助想像，來解釋未知的世界，于是便有了美麗的神話傳說。世世代代的人們在神話傳說的欣賞中又不斷獲得了靈氣、智慧，漸漸地擁有了揭開未知世界神秘面紗的本領，未知世界的面貌一個個地顯露了出來，科學誕生了。而那些美麗的神話傳說退出了認識世界的舞臺，留在了文學的園地里，繼續供人欣賞。在科學發展的道路上，一些文學作品起過很大的作用。有關牽牛織女星的神話傳說就是這樣的一個代表。今天我們一起學習《臥看牽�？椗恰�。
二、解題
本文是一篇科學小品文，其主要任務是介紹一些天文知識。文章的題目用杜牧《秋夕》的詩句，不僅顯得有文學色彩，更重要的是點明說明的對象--牽�？椗�。
作者葉至善，科普作家，曾任《鐘山》副主編，著有科普作品集《科普雜拌兒》。
三、研習課文
1.整體把握，理清文章脈絡。
①自己整理課文中的生字詞。
�、谡w感知，通讀課文，了解大意，分析結構，歸納層義。
A.默讀課文，全文約2500字，要求學生不指讀、不出聲、不回視，在5分鐘內讀完。讀完課文，合上課本。
B.用簡潔的語句，概述文章的大意。
C.結合課后練習一、二，理清全文結構。
第一部分(1-5)：介紹中外有關牽牛織女星的神話傳說；
第二部分(6-10)：說明涉及牽牛星、織女星和相關的天文學知識；
第三部分(11)：概述對人生哲理的思考。
(注：所引的杜牧詩作為第1段)
(解說：①讓學生"擴大識字量"，積累詞匯量，為學生"語文素養的整體提高"打好基礎；②從整體上感知課文，讀懂課文，抓取信息，概括大意，目的在于訓練學生掌握略讀課文的方法和簡要概述課文大意的能力，落實教學目的1)。
2.討論問題，梳理課文內容。
�、僮髡哒f明牽牛星、織女星和天文學知識，為什么先從杜牧的《秋夕》詩和中西方有關傳說寫起?
明確：第一層次的理解：比較一下文章前后的語言，我們就可以發現，前部分形象生動，后部分平實準確。之所以這樣，是由表達的內容決定的。前部分介紹中外有關牽牛織女星的神話傳說，是想像的產物；后部分說明的是天文知識，是科學考察的結果。文章去掉神話傳說的內容也可以獨立成文，但加上形象生動的神話傳說的介紹，能使讀者增添閱讀興味，增長文學知識，還能引起人們探求事實真相的渴望。第二層次的理解：前部分說明人們對牽牛織女星無法獲得真知，只能編些故事，到后來才有了科學的說明。盡管認識牽牛織女星的過程是漫長的，但人們終究認識了它。因此，文章之所以這樣安排，是為了反映人們認識事物的進程，同時，也使文章顯得完整：介紹神話傳說，說明科學知識，概述人生思考。(注意：只要說得有道理，都應肯定。)
�、谖恼履男┑胤侥荏w現"具有一定的文學色彩"的特點?
明確：以詩引文，讓人在詩的意境里，順著宮女臥視的目光，仰看清淺銀河兩旁的牽�？椗牵粚ξ餮笕岁P于織女星傳說及其名畫的敘述，極為生動形象；中國關于織女星的傳說，想像奇特而合乎情理，在神的世界里反映人間的情感；對杜牧詩的解說是現實中的人借用神話傳說表達心境；文章第5段介紹牛郎時，雖不及上文生動形象，但也都是描述性語言。
③第4段首"前面抄錄的詩也就是這樣的一首"，"這樣的一首"怎樣理解?
明確：是指不能體會農人們當初創作牽牛織女星故事本來的意圖--誰怠惰，誰就該受懲罰。
(解說：①讓學生在總覽課文的基礎上，進行局部理解，使學生對課文的整體感知落到實處；②落實教學重點2，訓練學生概括文章要點的能力；③引導學生探究問題。)
3.學生朗讀課文第1～5段。
要求：用比較舒緩的語氣，讀出神話傳說的美感來。
(解說：訓練學生正確朗讀說明文的能力；在朗讀中加深對第一部分的整體理解。也可以讓學生個別朗讀，然后相互切磋。)
4.課堂小結。
這堂課中，我們自己整理了字詞，訓練了默讀的能力，還理清了文章的結構，對文章的第一部分內容做了充分的了解，收獲不小。
(解說：讓學生回憶課堂教學內容，起到鞏固的作用。)
四、布置作業
1.背誦杜牧的《秋夕》。
2.熟讀課文第二部分，與第一部分比較，說說兩部分的語言表達有什么不同?
3.閱讀后兩部分，提出自己解決不了的疑問。
第二課時
一、檢查作業情況
二、研習課文
1.檢查課文第二部分的朗讀。
2.討論：
�、僬f明天文知識的語言表達與介紹神話傳說的語言表達相比有什么不同?是怎樣體現的?
明確：介紹神話傳說的語言生動形象活潑，富有文學色彩，說明天文知識的語言則相對顯得平實、準確、嚴密。文章第二部分之所以用這樣的語言表達，主要是為了突出說明對象的特征--星球之間相距很遠。平實、準確、嚴密的特點是由文中所選用的說明方法來體現的。在說明織女星、牽牛星各自與地球的距離時，用列數字的方法。在說明光年時，采用了下定義、列數字、舉例子等三種說明方法。就是用列數字的說明方法，也有的地方用確數，有的地方用約數。(注意：這個問題的討論可分步實施。)
②文中說明了哪些天文學的科學知識?
明確：在說明兩顆星永遠沒有相遇的機會時，還說明了光年，距離太陽幾萬光年的星不計其數，牽牛星、織女星都在移動；在說明銀河時，還說明了銀河系及其外銀河系。
3.學生質疑：
�、俑鶕}目，文章應說明有關牽牛星和織女星的天文知識，為什么還要說到光年、星球無數、恒星移動、銀河系等天文知識呢?
明確：這些都是為了說明："這兩顆星永遠沒有相遇的機會。"銀河是隔著牽牛星和織女星的天體，要說明牽牛星、織女星，也就自然要說明銀河。
②第9段中，有些地方運用比喻手法，不也很形象生動嗎?這與記敘文中運用比喻手法有什么不同?
明確：說明文運用比喻手法，習慣稱為打比方，它的主要目的不是給人生動形象的感覺，而是為了突出被說明事物的特征。而記敘文運用比喻手法則完全是為了行文的生動形象活潑。
③究竟應怎樣理解"憑這點高明處，我們就不必嘆息生命的短暫和藐小了"這句話?
明確：這一部分，引用蘇軾賦文名句，很有文學色彩。個體的人與宇宙相比，生命和智慧有限，實在渺小，但人類的智慧，卻可以穿越時空，研究宇宙，探求其奧秘，這是人類的高明之處。只要無數個體的人，世世代代研究宇宙，就會讓大自然造福人類。因此，作者最后一句話是在勉勵讀者愛科學、學科學。
(注意：對學生的疑問，可發動其他學生幫助解決，實在解決不了，老師作點撥。)
(解說：引導學生探究，鼓勵學生質疑，啟發學生釋疑，實行教學民主，發揮學生主體性作用。解決教學目的2、3和教學重點3、4。)
三、讀課文，歸納中心內容
要求：畫出每一節的關鍵句，聯系全文歸納文章的主旨。
(解說：圓滿地完成整體感知文章的任務。)
四、布置作業
1.摘抄文中的詞語(不少于10個)
2.課后練習三、四。
附：課堂板書設計
臥看牽�？椗�
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