△本次教學設(shè)計要求：
1、按所提供的教材進行一課時的教學設(shè)計
2、教學設(shè)計要體現(xiàn)學科課程標準的基本理念，既要有教學目標、教學過程，又要有扼要簡明介紹教學過程中主要環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。
3、教學設(shè)計分三部分：
第一部分教學設(shè)計（70％），第二部分為板書內(nèi)容（10％），第三部分為自我評價（20％），要從教學理念、課程功能及課程實施等方面進行評價分析。
△教學設(shè)計第一名的設(shè)計方案：
合作交流品讀感悟
--《一顆小豌豆》教學設(shè)計
《一顆小豌豆》語文版三年上冊一篇略讀課文
教學目標：
1、認識本課6個生字，培養(yǎng)主動識字的習慣。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)，教育學生要有愛心。
3、開展想象，學編故事。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
1、同學們，你平時見過豌豆嗎？誰能把你見到的豌豆的樣子說一說？
2、（出示課件）一顆小豌豆從豆莢房里跳出來，來到這個世界上，你能想象一下，會有什么故事發(fā)生嗎？（讓學生暢所欲言）
3、同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？（出示課題）
【興趣是學習的內(nèi)驅(qū)力，充分利用直觀、形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)懸念，在揭示課題的同時，激發(fā)學生的學習興趣。】
二、初讀課文，質(zhì)疑感知
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
（2）在小組內(nèi)交流識字方法
（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等）
（4）整體感知：課文講了一件什么事？
（5）質(zhì)疑問難（讓學生說出讀不懂的地方，注意課堂中的生成）
3、梳理學生的問題，提出下一步學習目標
【“學起于思，思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢，可以讓學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學生的思維。】
三、合作交流，品讀感悟
1、讓學生帶著問題，再次讀文。
2、組織學生進行小組合作，討論、交流：
（1）五顆小豌豆都有怎樣的愿望？你最贊同誰的觀點？為什么？（引導學生抓住第五顆小豌豆的話，體會小豌豆的美好品質(zhì)）。
（2）小姑娘病得很厲害，是怎么好起來的？（引導學生學習第11－19自然段，體會小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望，幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。）
（3）從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”？
3、回顧全文，體味感悟
（1）你喜歡這顆小豌豆嗎？為什么？（再次體會小豌豆的美好品質(zhì)）
（2）假如你是小姑娘，你會對小豌豆說些什么？
【語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。】
4、選擇其中一顆小豌豆，發(fā)揮想象，編成故事，講給大家聽。
【感悟、體驗誠可貴，遷移，實用價更高。本環(huán)節(jié)中的學編故事的安排，讓學生自主進行語文實踐活動，有利于開展學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。】
自我評價：
《一顆小豌豆》是三年級上冊一篇略讀文，課標對略讀課文的是粗知文章大意，以學生自主學習為主，提高學生的閱讀能力。這篇課文主要是讓學生通過理解，體會小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望，幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心，表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。設(shè)計時，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，以讀為主線，讓學生在讀中感悟，讀中體會。本教學設(shè)計體現(xiàn)了以下幾個特點。
1、注重情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生學習興趣
根據(jù)本課的主題，在導入新課時，聯(lián)系學生的生活積累，借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自然而然地投入到學習氛圍中去。
2、注重學生自主學習能力的培養(yǎng)
語文課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。不難看出，學生自主學習是課堂的主旋律。教學過程中，老師大膽放手，讓學生自主讀文，自主識字，自我發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，又讓學生說出自己的獨特體驗，引導學生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。
3、注重學生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
為了發(fā)展學生的思維，教學中提出了假如你是小姑娘，你會對小豌豆說什么？這一開放性的問題和“學編故事“這一拓展性作業(yè)，讓學生充分展開想象的翅膀，加深學生對課文內(nèi)容的理解，對培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。
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