關(guān)愛(ài),是矯正聾生破壞性行為的基礎(chǔ) (人教版六年級(jí)上冊(cè))

    發(fā)布時(shí)間:2017-11-2 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

                         古藺縣特殊教育學(xué)校   王英

       學(xué)校的聾生經(jīng)常出現(xiàn)破壞性行為,諸如:損壞學(xué)校桌椅、凳子、門(mén)窗、鎖、劃剪同學(xué)的衣服,摔壞同學(xué)的學(xué)習(xí)用品,折斷學(xué);ㄅ_(tái)里邊的花草樹(shù)枝,撕扯壞學(xué)校發(fā)放的床單、被蓋,甚至對(duì)自已的東西稍不如意也要自行破壞等。這些不良行為并不是與生俱來(lái)的,它的產(chǎn)生首先是由于自身的生理缺陷--聽(tīng)力障礙,造成了他們不能與家人正常溝通,與同齡孩子不能正常玩耍;家庭親人或?qū)λ麄兝溲巯嗫础⒛恢弥⒒驅(qū)檺?ài)有加,要啥給啥;同時(shí)個(gè)別人群岐視、或任意取笑戲弄、或漠不關(guān)心,視而不見(jiàn)。這一切的一切都會(huì)給聾生幼小的心靈蒙上陰影,久而久之,導(dǎo)致他們心理滋生出自卑感,壓抑感,對(duì)同學(xué)、對(duì)物體產(chǎn)生隨心所欲的不良思維,一旦他們對(duì)某種意愿達(dá)不到自己的要求時(shí),心理就會(huì)出現(xiàn)反感情緒,并在行動(dòng)上發(fā)瀉出來(lái),形成對(duì)他人東西,對(duì)學(xué)校公物,對(duì)公共環(huán)境設(shè)施造成或多或少,或大或小的破壞性行為。                                                   

    我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò);“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”.矯正聾生的破壞性行為,培養(yǎng)聾生良好的行為習(xí)慣,對(duì)于他們?cè)诘隆⒅、體、 美、勞諸方面的健康發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。聾生心靈沉積著自卑感,孤獨(dú)感,需要我們?cè)谌諒?fù)一日的教育教學(xué)中慢慢熔化,而良好的師生關(guān)系則是熔化的火爐。教育是愛(ài)的共鳴,是心和心的呼應(yīng),是教育者和受教育者之間的思想道德,知識(shí)信息傳遞的人文實(shí)踐。師生關(guān)系融洽,和諧,就會(huì)使我們的教育事半功倍。聾生由于生理上的缺陷,作為老師更應(yīng)該對(duì)他們多幾分的關(guān)愛(ài),對(duì)他們有一顆慈母般的愛(ài)心,把他們視為自己的子女,跌倒在地,走過(guò)去把他們扶起來(lái);衣服,床單臟了督促他們換下,手把手地指導(dǎo)他們洗滌,晾曬,然后收放好;隨時(shí)關(guān)心著他們的身體健康,一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生飲食欠佳,傷風(fēng)感冒咳嗽,發(fā)燒,或其它疾病,及時(shí)帶到醫(yī)院就診并按時(shí)督促服藥;和他們一起參與到各項(xiàng)文體活動(dòng)中,同歡同樂(lè);天氣變化,冷暖掛記在心上,或增或減衣服;學(xué)習(xí)上有困難,耐心講解……等等。這些看似區(qū)區(qū)小事,聾生都會(huì)牢記在心。持之以恒,學(xué)生就會(huì)對(duì)老師有一種親人般的感覺(jué),就會(huì)貼近你。而教師生動(dòng)的眼神表情,優(yōu)美準(zhǔn)確的手語(yǔ),和藹可親的語(yǔ)氣態(tài)度,則可以感化學(xué)生,博取他們的信賴(lài)和好感,影響他們的行為和情感。當(dāng)他們出現(xiàn)有意或無(wú)意的破壞性行為產(chǎn)生后,教師要站在公正的立場(chǎng)上予以調(diào)解,批評(píng),教育。講清道理,使學(xué)生信服。讓聾生認(rèn)識(shí)到破壞性行為對(duì)他人,學(xué)校,社會(huì)帶來(lái)的嚴(yán)重后果,如:課桌壞了就不能寫(xiě)字,凳子壞了就不能坐,門(mén)窗壞了就不能關(guān),物品壞了就不能用,學(xué)校的花草樹(shù)木沒(méi)有了,學(xué)校就會(huì)變得沒(méi)有生氣……

       通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的反復(fù)多次的細(xì)心引導(dǎo),學(xué)生心理上的自卑感、孤獨(dú)感就會(huì)慢慢熔化掉,從而重塑出積極向上的健康心理,學(xué)生間發(fā)生的破壞性行為就不會(huì)再發(fā)生。

     

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