人類的老師第2課時(shí) (蘇教版四年級(jí)下冊(cè))

    發(fā)布時(shí)間:2017-3-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

       課題 人類的“老師” 第2課時(shí)

    教學(xué)

    目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;

    2、能借助課文具體的語(yǔ)言材料,了解人類以生物為師的有關(guān)事例;

    3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索自然的愿望和對(duì)科學(xué)的熱愛之情。 

    重點(diǎn)

    難點(diǎn) 弄懂三個(gè)主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā),解決了什么問題,培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的興趣。

    課前

    準(zhǔn)備 教學(xué)掛圖

    教      學(xué)      過       程

    程序 教  師  活  動(dòng) 學(xué)   生    活  動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

    一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 聽寫詞語(yǔ),讀課文 回顧舊知,進(jìn)入課文情境

    二、 精讀課文,導(dǎo)讀引悟

    過渡:為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢? 精讀課文

    (一)、 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、小組交流

    1、分配自主探究、小組合作探究任務(wù)  (1)第一大組重點(diǎn)研讀課文第一、二、六、七自然段 

    (2)第二、三、四大組重點(diǎn)研讀課文第三、四、五自然段 

    分組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

    2、教師巡回點(diǎn)撥 

    學(xué)生自主探究、小組合作探究,

    (1)第一大組:從課文第一、二、六、七自然段讀懂了什么? 

    (2)第二、三、四大組:“老師”是誰(shuí)?“老師”教給人類什么?人類向“老師”學(xué)習(xí)的結(jié)果如何? 

    明確研究任務(wù)

    (二)、 組織交流,評(píng)議導(dǎo)向 

    讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計(jì),輪船設(shè)計(jì),建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物是如何學(xué)習(xí)的? 

    過渡:怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲說出來,和大家分享。當(dāng)然,有疑問的地方可以提出來,討論討論,行嗎?好,暢所欲言吧! 

    思考、討論交流、回答問題 深入理解課文

    1、第一大組匯報(bào)探究情況,其他組補(bǔ)充或提出異議 (1) 第一自然段 

    ①科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示,發(fā)明了潛水艇。 

    ②魚兒是人類的老師 

    ③這一段起引出話題的作用 

    (2)第二自然段 

    ①自然界可以充當(dāng)人類老師的生物很多,“何止”即遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,可見其多。 

    ②這一段既承接上文,又統(tǒng)領(lǐng)下文。 

    (3)第六自然段 

    ①人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。 

    ②人們模仿貝殼制成了外殼堅(jiān)固的坦克。 

    ③人類模仿自然界的很多生物,發(fā)明了很多東西。 

    (4)第七自然段 

    ① 人類從生物哪兒得到啟示,或有所發(fā)現(xiàn),或有所改進(jìn),或有所發(fā)明,“真是”、“好”寫出了人類對(duì)生物的贊美。 

    ② 這句話總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。 

    生生會(huì)話,碰撞出智慧的火花;個(gè)性化的理解

    2、 第二大組匯報(bào)探究第三自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議 

    1)科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理,發(fā)明了飛機(jī)。 

    (2)從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。 

    (3)研究蒼蠅,蚊子,蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn),造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。 

    (4)飛機(jī)的發(fā)明、改進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)幾乎都是從自然界中相關(guān)生物的相應(yīng)特點(diǎn)得到的啟示的。 

    生生會(huì)話,碰撞出智慧的火花;個(gè)性化的理解

    3、第三大組匯報(bào)探究第四自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議 

    工程師模仿鯨的形體,改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì),大大提高了輪船航行的速度。 

    生生會(huì)話,碰撞出智慧的火花;個(gè)性化的理解

    4、第四大組匯報(bào)探究第五自然段情況,其他組補(bǔ)充或提出異議 (1)實(shí)物演示:雞蛋捏不碎 

    (2)分析捏不碎的原理:將壓力均勻地分散 

    (3)建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn),設(shè)計(jì)出許多既輕便又省料的建筑物。 

    生生會(huì)話,碰撞出智慧的火花;個(gè)性化的理解

    三、 拓展延伸

    1、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用? 

    思考問題

    整體升華

    感悟課文底蘊(yùn)

    2、自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些? 

    3、指導(dǎo)理解最后一句話

    1) 齊讀最后一句 

    (文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。) 

    (2) 學(xué)到這,你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎? 

    (3) 齊聲朗讀,再來贊一贊這人類的老師 

    理解最后一句話 讀中理解

    板書設(shè)計(jì):

    教后記:

       

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