教材分析：
這一單元的語文天地安排了識字、寫字、補充詞語或句子及閱讀練習(xí)。
“學(xué)寫字，描一描”中，注意女字旁與“女”字有什么不同，其余要求描紅。同時要注意“馬”的筆順。
“讀一讀”中，主要是讓學(xué)生知道“亻”和“氵”組成的形聲字。
“照樣子說一說”，主要是讓學(xué)生知道兩種短語形式，（A來A去）（動+不+補）。還要求學(xué)生利用參照物表示方位，補充句子。
“讀一讀”閱讀教材提供的是一首兒歌，并要求學(xué)生能向大海提出問題。
“說一說大海里有什么”這是一項開放性的活動，學(xué)生通過回答，不但增長了知識，還鍛煉了學(xué)生練習(xí)查資料的能力，并滲透識字教學(xué)。
“聽故事”，通過聽故事，引發(fā)好奇心，體會大海的神秘。
教學(xué)建議：
語文天地中的內(nèi)容可以集中學(xué)習(xí)，也可以結(jié)合課文內(nèi)容穿插學(xué)習(xí)。
“寫字”一項，可以在學(xué)《浪娃娃》一課的生字指導(dǎo)課上，一同進行。
認識偏旁一項，在學(xué)習(xí)《我家位在大海邊》和《浪娃娃》時，分兩組進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不僅會讀這些字，還要給學(xué)生觀察的時間，讓他們自己去探究理解這兩個偏旁的意思，并能舉些例字。
“照樣子說一說”要求學(xué)生根據(jù)以往積累的詞語，能夠說出一些表示動作的詞。分小組交流后，再進行比賽看誰填得多。動+不+補充說明這項練習(xí)，鼓勵學(xué)生說，進行板書后再多讀。說句子一項，讓同桌互相說，互相評判并鼓勵學(xué)生寫一寫。
“讀一讀”放手讓學(xué)生去讀，然后進行朗讀比賽，鼓勵學(xué)生提問題，鼓勵學(xué)生互相解答，還可以查資料、問家長，讓學(xué)生養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣，成為一個會學(xué)習(xí)的人。在充分提問的基礎(chǔ)上，再訓(xùn)練學(xué)生運用給定的句式說話的能力。
“說一說大海里有什么”可以采用多種形式練習(xí)，讓學(xué)生展示實物，也可以展示圖片，在開展活動的同時，滲透識字教學(xué)。
“聽故事”為讓學(xué)生聽得認真，可設(shè)計一些問題，請學(xué)生邊聽邊想。如：這個故事有幾個人物，他們之間發(fā)生了什么事，最后的結(jié)果怎樣？聽后回答，對回答不準確的再聽，再回答。
1、朗讀小詩
（教師操作電腦）
激情引入
出示聲音文件：
出示大海圖像
出示詩歌文本：
你想自己讀一讀嗎？不認識的字可以怎么做？
指導(dǎo)朗讀：
聽聽這位小朋友是怎樣讀的？好在哪兒？我們應(yīng)該怎樣讀？
交流朗讀情況
學(xué)生自由表演
仔細聽
仔細看
并在小組中交流。
5分鐘
1、學(xué)生有極大的學(xué)習(xí)興趣。
2、能積極描述記憶中的大海。
3、有朗讀的欲望。并能在朗讀中自主識字。
4、能在朗讀中體現(xiàn)自己的感受。
2、開放性活動：自主學(xué)習(xí)“大海深處有什么？”（學(xué)生自由操作電腦）
激發(fā)興趣：
你知道大海深處有些什么嗎？
你想自己去看看海底的世界嗎？
提出要求：
比一比誰認的圖片多，識字也多？
誰可以很快點出老師讀的詞語？
游戲性檢測：
連線題和移動題（學(xué)生自己操作電腦）學(xué)生首先介紹已知的經(jīng)驗。
學(xué)生自由地在課件上點擊，識字和認識海底生物。
學(xué)生在老師的指揮下點擊詞語。
學(xué)生獨立完成連線題和移動題。15分鐘1.有探求的渴望。
2、會自己操作電腦上的課件，點擊喜歡的圖片，并在此過程中不限量地識字和增加對大海的感性認識，激發(fā)對大海的熱愛之情。
3、聽故事《海水為什么這么咸》？（教師操作電腦）
4、向大海提問。
5、向智慧爺爺請教。點擊自己感興趣的問題，并找到答案。（學(xué)生自由操作電腦。）
提問：故事里有幾個人？發(fā)生了什么事？最后怎樣了？
激發(fā)提問的欲望：海底真的有這樣一臺石磨嗎？真正的原因是什么？
你還想向大海提些什么問題？
你還想知道有關(guān)大海的知識嗎？老師為大家請來了智慧爺爺，大家去向他請教吧！
你又知道了什么？可以告訴大家嗎？
總結(jié)學(xué)習(xí)情況，并提出希望。聽故事
敢于提出自己的看法并有找到答案的愿望。
打開思路，發(fā)揮好奇心和求知欲，大膽提出自己的問題。
自由點擊課件，選擇感興趣的問題查詢并記住答案。
踴躍向他人介紹自己獲取的信息。
（1）能聽清楚故事中的任務(wù)和事件，并可以簡要復(fù)述。
（2）敢于大膽提問，有求知的好奇心和豐富的想象力。
（3）能自主探究感興趣的問題，找到答案后，可以與人交流。
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