教材內(nèi)容
《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，《世說(shuō)新語(yǔ)》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。《楊氏之子》講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
教學(xué)重難點(diǎn)：
參考注釋?zhuān)斫饩渥拥囊馑迹w會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
教學(xué)過(guò)程
一、出示課題，感受文言文與白話文不同
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一些文言文你還記得嗎？你能說(shuō)說(shuō)文言文與我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有什么區(qū)別嗎？ 學(xué)生可能說(shuō)：很難讀通順；有些字不好認(rèn)；意思不容易理解；句子很短……
2、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇文言文《楊氏之子》，板書(shū)課題 ：楊氏之子
3、解題,你能試著說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？介于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)幾篇文言文，題目的意思會(huì)很輕易地說(shuō)出來(lái)：楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。
二、讀通課文
1、自由讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的自做上記號(hào)。
2、指名讀課文。著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為（wèi）、應(yīng)（yìng）
3、師范讀，同時(shí)出示文字課件：
梁國(guó)/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀好古文的節(jié)奏。）
4、自由練讀后再指學(xué)生讀，力求達(dá)到熟讀。
5、整體感知故事的內(nèi)容：你對(duì)楊氏之子了解了多少？故事中除了楊氏之子，還有誰(shuí)？他們談了些什么?（學(xué)生能感知多少就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）
三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思
（本文雖然行文簡(jiǎn)潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。）
1、要求學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標(biāo)記。(讓孩子學(xué)會(huì)借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。）
2、小組合作學(xué)習(xí)。
3、班上交流：讓學(xué)生就不理解的字詞提出問(wèn)題。可以讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語(yǔ)熟語(yǔ)等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來(lái)如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見(jiàn)”聯(lián)系。
4、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)句子的意思。
5、知道了每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。
（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較容易地完成教學(xué)重點(diǎn)的第一步。）
（體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生僅初步了解課文大意，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：對(duì)重點(diǎn)句的研讀。）
四、討論交流，領(lǐng)悟幽默
1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒(méi)有關(guān)系。孔君平故意將它們聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)玩笑地說(shuō)：“這是你家的水果。”這樣說(shuō)話，因?yàn)闆](méi)有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)孔雀是您家的家禽”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）
3、出示文中插圖，讓學(xué)生再讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）
試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語(yǔ)氣。
4、你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？
（1）、“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。
（2）、比較句子：
未聞孔雀是夫子家禽
孔雀是夫子家禽
一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。去掉“未聞”態(tài)度生硬，有頂撞之嫌。讓學(xué)生深入體會(huì)楊氏之子的委婉與機(jī)智
5、拓展想像：孔君平聽(tīng)了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？
五、課外拓展
（本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)的提示，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課教學(xué)開(kāi)始，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語(yǔ)言，從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去，通過(guò)多種形式的語(yǔ)文活動(dòng)，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語(yǔ)言，感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富美好!因此，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)）
拓展匯報(bào)：我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。在生活中有哪些語(yǔ)言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽(tīng)到、看到的精妙語(yǔ)言。）
鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
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