教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。
4、激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體的語(yǔ)言材料，感知林沖和洪教頭個(gè)性鮮明的人物形象。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前激趣、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、播放《好漢歌》
2、聆聽(tīng)著這氣勢(shì)磅礴、蕩氣回腸的《好漢歌》，你眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些英雄好漢呢？（ ）
3、好，這堂課讓我們?cè)诟杪曋欣^續(xù)走近《水滸》，走近林沖。請(qǐng)大家齊讀課題：《林沖棒打洪教頭》
4、話說(shuō)豹子頭林沖惡了高太尉，遭到陷害，誤入白虎堂，被發(fā)配滄州，經(jīng)過(guò)柴進(jìn)莊上，遇到了誰(shuí)呢？（洪教頭）
二、精讀課文、感悟品味
1、今天，我們就重點(diǎn)研究一下課文中的兩個(gè)人物（林沖、洪教頭）請(qǐng)大家用自已喜歡的方式讀課文，讀完之后思考：你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的林沖？前面可加個(gè)什么詞語(yǔ)？你從課文哪些句子中找出加這個(gè)詞語(yǔ)的理由？
2、在讀書(shū)之前，誰(shuí)能說(shuō)一下，我們應(yīng)該怎樣讀書(shū)呢？（不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意圈畫(huà)寫(xiě)批注）好，請(qǐng)大家自由讀課文吧。
3、討論交流
⑴生：是一個(gè)謙虛的林沖。我從“連忙站起來(lái)，躬身施禮”“起身讓座”等處看出。
補(bǔ)充：從“不敢不敢”“請(qǐng)教了”也可以看出。
⑵生：是一個(gè)武藝高強(qiáng)的林沖。我從“非比他人，乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭”等處看出。
⑶生：是一個(gè)機(jī)智的林沖。從“戴著木枷，就算是輸了”“還了個(gè)拔草尋蛇”的招式。等處看出。
⑷是個(gè)……
4、研究了林沖，必然還要研究一下另一個(gè)人物，誰(shuí)？（洪教頭）（ ）的洪教頭，你認(rèn)為可以怎么填呢？
⑴生：是一個(gè)傲慢無(wú)禮的洪教頭。我從“挺著胸脯，歪戴著頭巾”可以看出。
補(bǔ)充：從“也不相讓，便去上首坐了”也可以看出。
⑵生：是一個(gè)盛氣凌人的洪教頭。從“如此輕信，厚待一個(gè)犯人騙吃騙喝”可以看出。
⑶生：是一人心胸狹窄的洪教頭。從“越發(fā)要跟他交手，恨不得一口吞了”“提起棒就打”可以看出。
⑷生：是個(gè)目中無(wú)人的洪教頭，是個(gè)自不量力的洪教頭，是個(gè)……
三、誦讀課文、品味欣賞
1、讀了全文，我們知道洪教頭處處要跟林沖打斗，林沖一讓再讓，最后一棒打在他小腿上，讓洪教頭滿面羞愧。兩個(gè)人物形成了鮮明的對(duì)比，在對(duì)比中凸現(xiàn)人物性格。寫(xiě)得最精彩的是第七節(jié)，我們一起把第七節(jié)再好好地賞讀賞讀，練好后，我請(qǐng)你來(lái)讀。
2、提生誦讀，點(diǎn)評(píng)。
3、齊讀
四、課外拓展、主動(dòng)探究
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了林沖武藝高強(qiáng)、聰明機(jī)智、謙虛，這樣的人就是好漢。《水滸》中這樣的好漢還有很多很多，學(xué)完課文，你還想知道些什么，或干些什么呢？
1、了解林沖后來(lái)的命運(yùn)
2、了解水滸中的綽號(hào)
3、品讀《水滸》
板書(shū)：
林沖 棒打 洪教頭
謙虛 自不量力
武藝高強(qiáng) 傲慢無(wú)禮
機(jī)智 心胸狹窄
勇敢 目中無(wú)人
[《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
1.林沖棒打洪教頭說(shuō)課稿
4.可憐的林沖讀后感
5.林教頭風(fēng)雪山神廟教案
10.林沖水滸傳歇后語(yǔ)