小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案
課時(shí)計(jì)劃，俗稱“教案”。一個(gè)完整的課時(shí)計(jì)劃應(yīng)包括：班級(jí)、學(xué)科名稱、授課時(shí)間、課題、教學(xué)目的、課的類型、主要教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程等。以下是小編收集整理的小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案1
教材分析
這篇文章按照一定的順序，描寫(xiě)了黃河磅礴的氣勢(shì)，壯麗的景觀以及對(duì)兩岸的恩澤。在抒發(fā)對(duì)黃河之愛(ài)的同時(shí)，還警醒人們要愛(ài)惜黃河，保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的贊美之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
教學(xué)構(gòu)想：
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)課文的思想感情了解課文的結(jié)構(gòu)層次。要引導(dǎo)學(xué)生感受擬人句比喻句的作用應(yīng)該把愛(ài)國(guó)情思遷移到環(huán)保進(jìn)而引入亮點(diǎn)教學(xué)：教育愛(ài)護(hù)母親河，關(guān)注生存環(huán)境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃河及其環(huán)境的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們知道黃河嗎?請(qǐng)交流黃河的資料。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成X故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《黃河之水天上來(lái)》。
學(xué)習(xí)新課：
初讀課文，交流字詞。
汩汩gǔ北麓lù 湍急tuān 穿梭suō 塑造sù 樞紐shū 氣勢(shì)磅礴pángbó 溝壑hè 步履lǚ 積淀diàn 清澈chè 繁衍yǎn
再讀課文，交流探究：
你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么?
這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的?
面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想?
本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎?
交流學(xué)習(xí)本文的感受。(本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。)
課外活動(dòng)
你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。
隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開(kāi)封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
作業(yè)設(shè)計(jì)
寫(xiě)一篇關(guān)于黃河問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告
板書(shū)設(shè)計(jì)：
發(fā)源
黃河之水天上來(lái)重要性
危機(jī)
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案2
教材內(nèi)容：
本文主要講述了“我”為我的朋友約翰生日無(wú)人過(guò)問(wèn)擔(dān)憂，而“我”的媽媽出乎意料地買(mǎi)來(lái)蛋糕為約翰慶祝生日這件事，贊揚(yáng)了“我”和媽媽真誠(chéng)對(duì)待朋友，熱誠(chéng)關(guān)愛(ài)朋友的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
構(gòu)建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量。要落實(shí)學(xué)生的主題地位，教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明，教師須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息，在教學(xué)過(guò)程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線，本課的教學(xué)，我確定了我與約翰的熟識(shí)過(guò)程，由相見(jiàn)排斥——相知接納——相好牽掛。了解我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化，從而體會(huì)人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育和感染。
填補(bǔ)文中字里行間留下的空白。
辭藻的華麗，文筆的流暢是有限，想像則是無(wú)限的，因此作者在創(chuàng)作時(shí)為了文章的精煉，為了留給讀者更多遐想，往往會(huì)在字里行間留下許多空白，或描述到某一境界就不再做細(xì)細(xì)鋪展，或敘述到精彩之處，便戛然而止。在這些地方引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想像，恰當(dāng)?shù)匕芽瞻滋钛a(bǔ)，就能使學(xué)生獲得更加充實(shí)、深切的體驗(yàn)，領(lǐng)悟人物特點(diǎn)。
以讀為本
抓住人物情感變化的句子，采用不同的形式充分地讀。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)12個(gè)生字，聯(lián)系上下文的理解“竊竊私語(yǔ)、窘迫、寒酸、輕蔑”等詞。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解“我”對(duì)約翰的態(tài)度變化的原因。
學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言，動(dòng)作表現(xiàn)人物品質(zhì)方法，并從中體會(huì)出“我”和媽媽關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育與感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因
抓住關(guān)鍵詞句理解感悟人物的特點(diǎn)和品質(zhì)
教學(xué)策略：
以讀為主，抓住情感變化，整體把握內(nèi)容，理清思路。
抓住人物描寫(xiě)，探究變化原因，體會(huì)人物特點(diǎn)。
課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
整體感知課文內(nèi)容，理清文章層次。
講讀課文第一段。
創(chuàng)設(shè)情境
（出示課件，師述）同學(xué)們，今天我們一起來(lái)分享一個(gè)溫馨的時(shí)刻“Happy birthday to you……h(huán)appy birthday to you……”在輕輕生日歌的祝福中，一位年輕的媽媽出現(xiàn)在一間教室的門(mén)口，手里端著一個(gè)托盤(pán)，上面盛著許多杯形蛋糕，蛋糕上面還插著漂亮的小蠟燭。她的胳膊下面夾著一個(gè)包裝精美的禮物，上面打著紅色的蝴蝶結(jié)。她來(lái)到一位頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來(lái)的衣服的 黑人小男孩面前，對(duì)他說(shuō)：“生日快樂(lè)，約翰”
同學(xué)們，你們看到了一幅怎樣的畫(huà)面呢？說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面，感受到了什么？
今天我們要閱讀的，就是一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。（師板書(shū)課題）
初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想，這是一個(gè)怎樣感人的故事呢？要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。
檢查初讀，了解學(xué)生初讀情況。
指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“竊”“聊”寫(xiě)法
指名概括課文主要內(nèi)容。
理解課文層次。板書(shū)：相見(jiàn)——相知——相好
說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
質(zhì)疑。
學(xué)習(xí)課文第一部分
自由讀課文第一部分，思考：約翰第一次到我們班，給同學(xué)們留下了怎樣的印象，同學(xué)們有怎樣的反應(yīng)，“我”的態(tài)度又如何？
找出有關(guān)的詞句，讀一讀，和同學(xué)交流一下讀書(shū)體會(huì)。
全班交流，課件相機(jī)出示相關(guān)句子，引導(dǎo)體會(huì)：
①出示：“他頭發(fā)蓬亂，身上穿著不知從哪兒撿來(lái)的衣服，腳上的鞋破舊不堪，已經(jīng)張了口。”
“他們很窮，在窮人中也是最窮的，微薄的收入幾乎不夠維持全家人的生活”
——引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞，通過(guò)“讀——品——讀”體會(huì)約翰“可憐”“窘迫寒酸。”
②同學(xué)們又有怎樣的反應(yīng)呢？
出示“大家雖然還不太確定……有人竊竊私語(yǔ)，嘲笑他的窘迫寒酸了”
聯(lián)系上下文理解“竊竊私語(yǔ)”，并引導(dǎo)學(xué)生想象同學(xué)們會(huì)說(shuō)些什么？
——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)同學(xué)們的不懂事，缺乏同情心。
——再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受讀這一句。
③同學(xué)們會(huì)怎樣嘲笑他呢？分角色朗讀這一部分。
引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)們不懂事，無(wú)同情心，幼稚的特點(diǎn)。語(yǔ)氣中帶有故意、嘲弄的語(yǔ)氣。
④“我”對(duì)約翰的態(tài)度又是怎樣的呢？
——出示“我屏住呼吸……我特意避開(kāi)了他的目光……”
——抓住“屏住呼吸”“特意避開(kāi)”體會(huì)我當(dāng)時(shí)的緊張，對(duì)約翰的排斥、 冷淡。相機(jī)板書(shū)“排斥”。
引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔概括同學(xué)們和“我”第一次見(jiàn)到約翰的態(tài)度以及為什么這樣對(duì)待約翰的原因。
教師小結(jié)：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)充分感受到了面對(duì)寒酸的約翰，“我”和同學(xué)們對(duì)約翰冷淡與排斥，后來(lái)我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了改變嗎？
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二至四部分，學(xué)習(xí)抓住人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，了解我對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生變化的原因。體會(huì)人物內(nèi)心和媽媽的美好品質(zhì)，受到愛(ài)的教育和感染。
學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)在表達(dá)上的作用。
復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
講讀第二部分。
默讀課文7—10自然段，思考：“我”對(duì)約翰的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
讀后交流，了解“相知”過(guò)程
①讀7—8自然段，了解我對(duì)約翰的關(guān)注，對(duì)約翰態(tài)度悄然的變化。
②品讀第9自然段抓住“看看四周”“低聲”體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)內(nèi)心情感活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)此刻，我的內(nèi)心又是怎樣想的？
③自由讀第10自然段，小組交流：“我”為什么決定跟約翰交朋友的語(yǔ)句，體會(huì)“我”對(duì)約翰的情感變化。
相機(jī)板書(shū)“接納”
品讀第三部分
師：不知不覺(jué)中，我對(duì)約翰的感情悄然發(fā)生了變化。約翰再也不會(huì)沒(méi)有朋友了，我要做他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文11—15自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到“我”已經(jīng)把約翰當(dāng)作好朋友了？
小組交流
全班交流
①出示“為什么別人總是欺侮約翰呢？”——體會(huì)“欺侮”，“我”對(duì)約翰同情，抱不平。指導(dǎo)學(xué)生讀好
②“媽媽，明天是約翰生日，我擔(dān)心他什么也得不到……誰(shuí)也不會(huì)關(guān)心他是不是過(guò)生日。”——體會(huì)到“我”對(duì)約翰真誠(chéng)關(guān)心，希望約翰快樂(lè)。
③“他的生日會(huì)無(wú)聲無(wú)息地悄然溜過(guò)。”引導(dǎo)想象：如果你的生日悄然溜走，沒(méi)人祝福，沒(méi)人關(guān)心，你會(huì)怎樣呢？——來(lái)體會(huì)“我”對(duì)約翰無(wú)法過(guò)生日的那種傷感，惋惜，痛苦，擔(dān)憂，牽掛。
——引導(dǎo)學(xué)生用師生對(duì)讀，分小組讀，分角色讀等形式品讀這些句子，體會(huì)出我對(duì)約翰的真誠(chéng)的關(guān)心，由衷的牽掛。相機(jī)板書(shū)“牽掛”
師小結(jié)
簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)中，我們能感受到作者那顆雖幼稚但充滿同情，充滿關(guān)心，充滿真誠(chéng)的愛(ài)心，讀書(shū)的時(shí)候，要抓住這些語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)，它會(huì)帶我們走進(jìn)人物的真實(shí)的內(nèi)心世界，讓我們感受到人物的真情實(shí)感。請(qǐng)同學(xué)們帶著這些美好的感受，帶著“我”對(duì)約翰真切的關(guān)心，由衷的牽掛，再來(lái)讀一讀這部分吧！
當(dāng)“我”擔(dān)心無(wú)人給約翰過(guò)生日時(shí)，媽媽只是吻著我說(shuō)：“我相信，一切都會(huì)好的。”一切真的如媽媽說(shuō)的那樣會(huì)好起來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文16—21自然段，你看到了怎樣一幅畫(huà)面。
學(xué)生讀后交流。
這是一幅多么溫馨多么感人的場(chǎng)面呀！媽媽到學(xué)校給約翰過(guò)生日來(lái)了。聽(tīng)，媽媽唱著生日祝福歌輕輕地走過(guò)來(lái)了，杯形蛋糕多誘人啊！漂亮的小蠟燭仿佛正搖曳著媽媽對(duì)約翰的祝福呢！同學(xué)們，你感受到什么了嗎？
把最打動(dòng)的地方讀給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)吧!
看到這一切，約翰有什么反應(yīng)呢？
——出示“在同學(xué)們的目光中，……驚慌不知所措。”
①理解“不知所措”，體會(huì)約翰為什么會(huì)驚慌不知所措。
②指導(dǎo)朗讀約翰的驚訝、驚喜、激動(dòng)。
③此時(shí)此刻，意想不到地聽(tīng)到了生日祝福歌，看到了精美的生日蛋糕，約翰會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？
④此時(shí)的“我”，也和約翰一樣，是多么開(kāi)心，多么高興啊！媽媽對(duì)我“眨眨眼睛”在對(duì)我說(shuō)什么呢？
——回扣“別擔(dān)心，我相信一切都會(huì)好的。”
師：一位多么有愛(ài)心的媽媽呀！孩子的朋友就是媽媽的朋友，雖然，文中對(duì)媽媽的描寫(xiě)不多，但一字一句浸透著她對(duì)約翰來(lái)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，一舉一動(dòng)都流露出她對(duì)約翰的真情。
講讀第四部分
師：每當(dāng)我聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌，就會(huì)想起媽媽那溫柔的歌聲，想起約翰眼里閃耀的光彩，想起生日蛋糕的味道，那是最美味可口的蛋糕。
默讀第22自然段，思考：為什么“我”認(rèn)為媽媽送給約翰的生日蛋糕是最美味可口的？
——引導(dǎo)體會(huì)媽媽對(duì)約翰的關(guān)愛(ài)，才是最美的。
深情誦讀排比句，“但每當(dāng)……就會(huì)想起……想起……想起……想起。”
拓展延伸
回顧全文，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
課堂練習(xí)(選作一題)
從文中選擇一個(gè)人物，與他談?wù)勀愕母惺埽?我想對(duì)你說(shuō) “
當(dāng)你聽(tīng)到《祝你生日快樂(lè)》這首歌時(shí)，你想到了什么，仿照課文最后一段寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
祝你生日快樂(lè)
相見(jiàn) → 相知 → 相好
↓ ↓ ↓
排斥 接納 牽掛
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案3
教材分析：
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛(ài)和深深的眷戀，體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙摹Ｏ葘?xiě)山雨悄然而至，描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽(tīng)的雨聲，接著突出描寫(xiě)雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜，余韻無(wú)窮。
文章首尾呼應(yīng)，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細(xì)致入微。課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文，體會(huì)作者對(duì)大自然的無(wú)比熱愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
感受有聲有色的山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛(ài)，同時(shí)感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
xxx
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，歸納其中蘊(yùn)涵的情感，并通過(guò)朗讀來(lái)展示學(xué)習(xí)的體會(huì)，朗讀的形式要多樣：競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
情景導(dǎo)入，揭示課題
(多媒體出示畫(huà)面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫(xiě)雨的詩(shī)句。
師：咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的韻味。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩(shī)句的吟誦開(kāi)始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí)，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
初讀課文，理清文脈
生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?
指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來(lái)、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
指名說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書(shū)的用意。
指名說(shuō)說(shuō)閱讀的初步感受。
師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文，了解大意，明確作者的寫(xiě)作思路，為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
朗讀賞析，深入感悟
認(rèn)真讀讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并在空白處寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
體會(huì)情感，感悟?qū)懛?/p>
感悟山雨的音韻美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛(ài)。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
②雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀，其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧!
b、師配樂(lè)范讀，生邊聽(tīng)邊想象。
C、生交流自己想象的畫(huà)面。
師：多么奇妙的想象，多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛(ài)融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
感悟山雨的色彩美
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一起來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
a、(課件出示第6自然段。)指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色，對(duì)哪種顏色印象最深。
師：正像你們說(shuō)的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。
C、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫(huà)面，一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩畹伢w會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛(ài)和贊美之情。
總結(jié)升華，拓展延伸
學(xué)生齊讀全文。(配樂(lè))
師：雨后的丁冬聲給山林留下余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫(huà)中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么?或者，你想做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語(yǔ)段)，學(xué)生自由讀，指名說(shuō)感受。
布置作業(yè)，積累運(yùn)用
學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的雨，試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
背誦自己喜歡的部分，并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語(yǔ)文觀”的理念，使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn)，奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，趁熱打鐵，不失良機(jī)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山雨
雨來(lái)
雨中音韻美用心傾聽(tīng)喜愛(ài)
色彩美細(xì)致觀察
雨后
課堂反饋
本課教學(xué)中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段，教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫(huà)面，描述畫(huà)面的過(guò)程亦是感悟?qū)懛āⅢw會(huì)情感的過(guò)程，此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優(yōu)美的句段，讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累。
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案4
教學(xué)目標(biāo)：
自主識(shí)寫(xiě)生字，積累詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。
領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法，以及在說(shuō)明中表達(dá)情感的方法。
感悟蠶的精神品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、閱讀材料
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入，引入學(xué)習(xí)
同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的輝煌歷史，其中，絲綢是中國(guó)古老文化的象征，人們把中國(guó)稱為“絲國(guó)”。同學(xué)們，中國(guó)能有這樣的美譽(yù)，你們知道誰(shuí)是其中的大功臣嗎？（蠶）對(duì)，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣。今天，我們就來(lái)增加一些對(duì)蠶的了解，一起來(lái)學(xué)習(xí)《春蠶》。
初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
開(kāi)火車(chē)讀課文。
指名讀生字，糾正錯(cuò)誤讀音。
齊讀生字。
細(xì)讀理解
自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識(shí)？
匯報(bào)交流：
根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)（歷史悠久、生長(zhǎng)發(fā)育、生理特點(diǎn)、贊美）
從老師的板書(shū)你對(duì)課文又有了哪些新的了解呢？
小結(jié)。
再讀課文，賞讀語(yǔ)言
默讀課文，劃出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子？好在哪里？這個(gè)句子用了什么說(shuō)明方法？請(qǐng)你在課文中劃出來(lái)，并把你想到的在旁邊做出批注。
學(xué)生交流。
重點(diǎn)探究。
為什么說(shuō)蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲，耗盡了所有的生命，你覺(jué)得這是一種什么樣的精神？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）
“春蠶到死絲方盡”是什么意思？
在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺(jué)得“春蠶到死絲方盡”還可以用來(lái)贊美哪些人？
把你喜歡的語(yǔ)句再一次讀出來(lái)。
拓展閱讀
教師朗讀《春蠶的歌》選段
談話小結(jié)。
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文。
學(xué)生自主閱讀課文，通過(guò)自學(xué)、討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)理解課文。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文。
通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集相關(guān)事例、課件。
一、導(dǎo)入談話：講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的'故事
板書(shū)“欺騙”并理解“欺騙”。
生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬
關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？
誰(shuí)欺騙誰(shuí)？
為什么欺騙？
怎么騙？
[評(píng)：通過(guò)欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問(wèn)去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙？它是善意的嗎？]
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文
文章主要寫(xiě)了什么事？
文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
反饋交流。
文章主要寫(xiě)了什么事？
文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。）
（這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣(mài)給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣(mài)馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。）
為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場(chǎng)欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？
（為了幫助我能繼續(xù)看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！）
[評(píng)：根據(jù)課文前導(dǎo)語(yǔ)的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。]
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
A．他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）
B．他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有，快把馬草提進(jìn)去。”（姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么？）
C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來(lái)拿！”（他為什么急了？）
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣(mài)給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來(lái)，青年仍把馬草收下來(lái)，說(shuō)明了什么？）
“我”一直將馬草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？
剛才我們通過(guò)仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？
現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體體會(huì)其中的感情。
文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書(shū)，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢(qián)。他還不忘利用匆匆翻書(shū)的機(jī)會(huì)，在書(shū)里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）
作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
感受作者所描寫(xiě)的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香;青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。
揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?
初讀課文，整體感知
作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。
讀后交流，了解大意。
讀通課文，學(xué)習(xí)字詞
學(xué)生自由讀，看誰(shuí)能把課文讀正確，讀流暢。
誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽(tīng)?
師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)
結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字，比較形近字。
拜訪古橋，朗讀體驗(yàn)
下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。
一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句，讀后交流。)
交流感受。
誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?
師：隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)——(引讀：啊，老橋，你如……)
(生齊讀)
師：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
作業(yè)：抄寫(xiě)生字，并讀熟課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)并引入新課。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
引入：這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進(jìn)山林去訪友。
讀文感悟，體驗(yàn)情感
默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問(wèn)了哪些朋友?
再讀課文，找一找，從哪些描寫(xiě)中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?
交流感受，隨機(jī)教學(xué)。
師：作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹(shù)林，看到一棵棵樹(shù)的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹(shù)，生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?
①第4自然段：重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹(shù)的有關(guān)句子的體驗(yàn)。
讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹(shù)相融的感受。
感受幻境，體會(huì)寫(xiě)法。
②第5自然段：通過(guò)朗讀，感受與山中朋友的親熱。
朗讀，讀得親切、熱情，像是在對(duì)老朋友打招呼。
體會(huì)寫(xiě)法：排比的句式、擬人的手法。
③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺(jué)到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。
④第7自然段：一場(chǎng)突如其來(lái)的雨，給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè)，令人陶醉。
學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
體會(huì)寫(xiě)法：文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情。
課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。
這種類似體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
背誦積累，提升感悟
選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境、人物心理、人物語(yǔ)言中等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。
三、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
學(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？感受到了什么？
家境貧寒：吃的、穿的
外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫(xiě)
家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
自主合作，融入“窮人”境界
過(guò)渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒(méi)有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開(kāi)屋門(mén)走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開(kāi)了鄰居“西蒙”的門(mén)。孩子們，拿起書(shū)來(lái)，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛(ài)的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫(huà)出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說(shuō)給周?chē)耐瑢W(xué)聽(tīng)聽(tīng)。當(dāng)然，如果有什么不明白的問(wèn)題，也可以提出來(lái)大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過(guò)。
“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！？她本能地決定：非這樣做不可！（來(lái)，把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。）
“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過(guò)來(lái)，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來(lái)呢？！
“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說(shuō)自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過(guò)嗎？
“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說(shuō)“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！
“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛(ài)和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂(lè)齊讀）
不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰(shuí)有？找出描寫(xiě)人物的句子，說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么？
第16自然段的作用
“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！”
這個(gè)熬字說(shuō)明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來(lái)，該有多少話要說(shuō)呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
總結(jié)全文，續(xù)寫(xiě)“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見(jiàn)，環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫(xiě)，評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫(xiě)，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困精神高尚
（副板書(shū)：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)）
小學(xué)六上語(yǔ)文開(kāi)學(xué)第一課教案8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“摸瓜”和“送瓜”時(shí)的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的.描寫(xiě)，體會(huì)人物的情感變化。
閱讀課文，使學(xué)生懂得要珍惜別人的勞動(dòng)成果，做錯(cuò)事要勇于主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。
收集身邊的小故事，從故事中感悟道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，體會(huì)人物的情感變化，感悟道理。
能結(jié)合生活中自己身邊的小事談感受。
教學(xué)方法：
自讀感悟，讀說(shuō)結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
激情引趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，喜歡吃西瓜嗎？談一談吃西瓜的感受吧！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)西瓜的文章。
板書(shū)課題——摸瓜。
自讀課文，整體感知
自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
再讀課文，理清文章思路。
精讀課文，體會(huì)情感變化
讀課文，體會(huì)小伙伴想出辦法摸瓜時(shí)的高興心情。
默讀“摸瓜”部分，畫(huà)出表現(xiàn)人物的動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情。
為什么送瓜？體會(huì)情感變化。
擴(kuò)展延伸，練習(xí)說(shuō)話
文中的人物給你留下什么印象？
如果換作你，你會(huì)怎么做？說(shuō)一說(shuō)。
作業(yè):
認(rèn)讀生字。
有感情地朗讀課文。
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