語文文言文知識點全梳理師說
《師說》
一、知識點梳理
1、文體知識
“說”是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。既可以發(fā)表議論， 也可以記事, 都是為了表明作者的見解,說明寄寓的道理。《辨體序說》：“說者，釋也，解釋義理而以己意述之也�！薄罢f”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常采以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”。“說”就是“談?wù)劇钡囊馑�，比如“馬說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的'問題”《愛蓮說》、《馬說》、《捕蛇者說》、《師說》、《黃生借書說》就屬這一文體。
2、作家作品
韓愈（768～824）唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽人，漢族。祖籍昌黎（今遼寧義縣），自謂“郡望昌黎”，故世稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。他是唐代古文運動的倡導者，主張學習先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴大文言文的表達功能。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“巨公”和“百代文宗”之名。作品都收在《昌黎先生集》里。
3、課文解讀
《師說》作于唐貞元十八年（公元802年）韓愈任四門博士時，是說明教師的重要作用，從師學習的必要性以及擇師的原則。抨擊當時士大夫之族恥于從師的錯誤觀念，倡導從師而學的風氣，同時，也是對那些者的一個公開答復和嚴正的駁斥。本文利用正反對比、破立結(jié)合的論證方法，富有特色。 而且涉及很多重要字詞及文言現(xiàn)象，例如“師”、“學者”、“惑”等，我們應(yīng)該掌握這些詞含義，夯實古文功底。
二、綜合練習題
�。ㄒ唬┙o下列詞注音：
受業(yè)（ ） 解惑（ ） 愚笨（ ） 樂師（ ） 阿諛（ ） 郯子（ ） 萇弘（ ） 師襄（ ） 老聃（ ） 李潘（ ） 經(jīng)傳（ ） 或不焉（ ） 嘉（ ） 貽（ ） 句讀（ ） 讀書（ ） 嗟乎（ ） 長幼（ ）
�。ǘ┙忉屜铝芯渥又性~語的含義
�、拧編煛�
①古之學者必有師：（ ）
�、谖揍t(yī)樂師百工之人：（ ）
�、畚釒煹酪玻海� ）
�、軒煹乐粋饕簿靡樱海� ）
⑤吾從而師之：（ ）
�、迍t恥師：（ ）
�、邘熣撸詡鞯朗軜I(yè)解惑也：（ ）
�、嗍甏海R師伐我：（ ）
�、啤局�
�、贀駧煻讨海� ）
�、谯白又剑海� ）
�、酃胖畬W者：（ ）
④道之所存，師之所存也（ ）
�、菥渥x之不知：（ ）
�、蘖嚱�(jīng)傳，皆通習之：（ ）
⑶【其】
�、偕跷崆埃渎劦酪玻滔群跷幔海� ）
②惑而不從師，其為惑也，終不解矣：（ ）
�、酃胖ト�，其出人也遠矣：（ ）
�、芊蛴怪淠曛群笊谖岷酰海� ）
�、菔ト酥詾槭ァ浣猿鲇诖撕酰海� ）
�、藿衿渲悄朔床荒芗埃海� ）
⑦其可怪也歟：（ ）
⑷【惑】
①師者，所以傳道受業(yè)解惑也：（ ）
�、谟谄渖硪�，則恥師焉，惑矣：（ ）
⑸【道】
�、賻熣�，所以傳道受業(yè)解惑也：（ ）
②師道之不傳也久矣：（ ）
③余嘉其能行古道：（ ）
�、省竞酢�
�、倨浣猿鲇诖撕�？（ ）
②生乎吾前：（ ）
�、酃滔群跷幔海� ）
�、恕居凇�
�、賽u學于師：（ ）
②其皆出于此乎？（ ）
③于其身也：（ ）
�、軒煵槐刭t于弟子：（ ）
⑤不拘于時：（ ）
�。ㄈ┲赋鱿铝芯渥又械耐僮�，并解釋
�、艓熣�，所以傳 道受業(yè)解惑也 （受：通 ，翻譯： ）
�、苹驇熝�，或不焉 （不：通 ，翻譯： ）
�。ㄋ模┲赋鱿铝性~類活用現(xiàn)象，并解釋：
①吾從而師之：（活用： 翻譯： ）
②吾師道也（活用： 翻譯： ）
③其下圣人也亦遠矣：（活用： 翻譯： ）
④是故圣益圣，愚益愚：（活用： 翻譯： ）
�。ɑ钣茫� 翻譯： ）
�、輨t恥師焉：（活用： 翻譯： ）
⑥小學而大遺：（活用： 翻譯： ）
�、呖鬃訋熪白樱海ɑ钣茫� 翻譯： ）
�。ㄎ澹┓謩e寫出下列詞的古今含義：
①古之學者必有師
學者（古義： 今義： ）
�、趲熣�，所以傳道受業(yè)解惑也。
所以（古義： 今義： ）
�、畚釓亩鴰熤�
從而（古義： 今義： ）
�、軣o貴無賤
無（古義： 今義： ）
⑤句讀之不知
讀（古義： 今義： ）
�、扌W而大遺
小學（古義： 今義： ）
�、呤枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子
不必（古義： 今義： ）
⑧年十七，好古文
古文（古義： 今義： ）
⑨今之眾人
眾人（古義： 今義： ）
（六）寫出下列句子的句式類型
�、倬渥x之不知（句式類型： ）
�、诨笾唤猓ň涫筋愋停� ）
�、鄄痪杏跁r（句式類型： ）
�、軐W于余（句式類型： ）
�、輴u學于師（句式類型： ）
⑥師者，所以傳道受業(yè)解惑也（句式類型： ）
�、卟槐刭t于弟子（句式類型： ）
⑧生乎吾前，其聞道也固先乎吾（句式類型： ）
《師說》
�。ㄒ唬┙o下列詞注音：
Shu hu ú uè ú tán cháng xiā ng dān pán zhuàn fǒu iā í du dú iē zhǎng
�。ǘ┙忉屜铝芯渥又性~語的含義
⑴【師】 ①（名詞，老師） ②（名詞，以演奏音樂為職業(yè)的人） ③（名詞活用作動詞，學習） ④（動詞，從師） ⑤（意動用法，以……為師） ⑥（動詞 拜師） ⑦（名詞 老師） ⑧（名詞 軍隊）
�、啤局� ①（代詞，指代人） ②（指示代詞，連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當于“這些”、“那些”） ③（結(jié)構(gòu)助詞，表示修飾或領(lǐng)屬關(guān)系，譯為“的”） ④（結(jié)構(gòu)助詞，不譯） ⑤（結(jié)構(gòu)助詞，表示賓語前置 ） ⑥（代詞，代六藝經(jīng)傳）
�、恰酒洹� ①（人稱代詞，他） ②（指示代詞，那些 ） ③（人稱代詞，他們 ）④（人稱代詞，他的） ⑤（語氣副詞，表猜測，大概 ） ⑥（人稱代詞，他們的）
�、撸ㄕZ氣副詞，表猜測，大概）
�、取净蟆� ①（名詞，疑難問題） ②（形容詞，糊涂）
⑸【道】 ①（名詞，道理） ②（名詞，風尚） ③（名詞，道路、途徑）
�、省竞酢� ①（語氣助詞，表推測，吧） ②（介詞，相 當于“于”） ③（介詞，相當于“于”）
�、恕居凇� ①（介詞，向） ②（介詞，表示處所、方向，從、在） ③（介詞，表示對象，對，對于） ④（介詞，表示比較，比） ⑤（介詞，表示被動，受，被）
�。ㄈ┲赋鱿铝芯渥又械耐僮�，并解釋
⑴（受：通“授”，教授 ）
⑵（不：通“否”，表否定）
�。ㄋ模┲赋鱿铝性~類活 用現(xiàn)象，并解釋：
�、賻�，意動用法：以……為師 ②師，名詞活用作動詞：學習 ③下，名詞活用作動詞：不如 ④圣，愚，形容詞作名詞，圣：圣人，愚，笨拙的人 ⑤恥，意動用法：以……為恥 ⑥小、大，形容詞作名詞：小的方面、大的方面 ⑦師，意動用法，以……為師
（五）分別寫出下列詞的古今含義：
�、�-學者--- 古：求學的人 今：在學術(shù)上有所成就的人
�、谒�---古：用來……的 今：表示因果關(guān)系的連詞
�、蹚亩�----古：跟隨并且 今：表目的或結(jié)果，是連詞
�、軣o---古：不論；不分 今：沒有
⑤讀---古：句子中間需要停頓的地方，讀du 今：看著文字發(fā)出聲音，讀dú
�、扌W----古：學習小的方面 今：泛指低等教育場所
�、卟槐�---古：不一定 今：用不著、不需要
�、喙盼�---古：秦漢的散文 今：“五四”之前的文言文的統(tǒng)稱 ⑨眾人---古：一般人，普通人 今：大多數(shù)人
�。⿲懗鱿铝芯渥拥木涫筋愋�
①賓語前置 ②賓語前置 ③被動 ④狀語后置 ⑤狀語后置 ⑥判斷句 ⑦狀語后置⑧狀語后置
5 O
【語文文言文知識點全梳理師說】相關(guān)文章：
《赤壁賦》高考語文文言文知識點全梳理10-22
高考文言文《滕王閣序》知識點全梳理12-09
《師說》文言文師說知識點歸納07-28
《赤壁賦》知識點全梳理12-11
文言文《歸去來兮辭》知識點全梳理04-08
關(guān)于高考語文文言文知識點梳理05-17
高考語文文言文基礎(chǔ)知識復習:《陳情表》文言文知識點全梳理03-26
師說文言文知識點04-03
蘭亭集序知識點全梳理08-29