《醉翁亭記》教案

    時(shí)間:2024-06-10 15:49:49 醉翁亭記 我要投稿

    《醉翁亭記》教案[集合15篇]

      作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編整理的《醉翁亭記》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《醉翁亭記》教案[集合15篇]

    《醉翁亭記》教案1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

      2、學(xué)習(xí)本文由敘事、寫(xiě)景、抒情議論有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法;

      3、理解、評(píng)價(jià)作者“與同同樂(lè)”的政治主張和道德觀念;

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、在理解文意的基礎(chǔ)上背誦全文;

      2、體會(huì)作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負(fù);

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解、評(píng)價(jià)作者“與民同樂(lè)”的政治主張和道德觀念。

      【課時(shí)安排】

      二課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、介紹作者

      1、歐陽(yáng)修,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。

      2、歐陽(yáng)修在同一次考試中發(fā)現(xiàn)并挖掘出“三蘇”的故事;

      3、歐陽(yáng)修“六一居士”的來(lái)歷;

      4、歐陽(yáng)修被貶滁州的背景。

      二、文章誦讀

      1、教師范讀,提醒學(xué)生注意字音,并體會(huì)“也”在文章表達(dá)語(yǔ)氣上的作用;

      2、學(xué)生自由誦讀;

      3、抽查部分學(xué)生朗讀文章。

      三、文意理解

      1、學(xué)生結(jié)合課下注釋理解文章大意。

      2、學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔。

      3、重點(diǎn)詞語(yǔ)積累:

      成語(yǔ):醉翁之意不在酒 水落石出

      …然:……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

      活用詞:山(沿著山路)、釀泉(用釀泉的水)

      重點(diǎn)詞:意、臨、開(kāi)、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

      判斷句式:……者……也

      四、自由誦讀

      五、作業(yè)

      按要求背誦語(yǔ)句:

      寫(xiě)山間早晨景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間傍晚景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間夏季景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間春季景色的句子:______________________________

      寫(xiě)山間秋冬景色的句子:______________________________

      寫(xiě)滁人出游的句子:______________________________

      寫(xiě)太守宴請(qǐng)賓客的句子:______________________________

      寫(xiě)眾賓客歡飲的句子:______________________________

      寫(xiě)太守醉酒的句子:______________________________

      第二課時(shí)

      一、按要求誦讀

      二、總結(jié)各層意思

      1、醉翁亭的環(huán)境、地理位置及名稱(chēng)來(lái)歷。

      2、山間早晚、四季景色不同樂(lè)亦無(wú)窮。

      ……晦明變化者,山間之朝暮也。

      ……山間之四時(shí)也。

      3、太守及滁州人出游、歡飲:

      ……滁人游也;

      ……太守宴也;

      ……眾賓歡也;

      ……太守醉也。

      4、層層揭示出文章主旨。

      三、把握文章的主旨

      1、先找出關(guān)鍵句(把醉與樂(lè)聯(lián)系起來(lái)的句子)

      2、提示:

      醉翁之意不在意,在乎山水之間也。

      山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

      四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦也無(wú)窮也。

      ……眾賓歡也。

      ……太守醉也。

      禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人之從太守游而樂(lè),卻不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

      醉能同其樂(lè)。

      3、完成板書(shū):

      山水之樂(lè)

      醉能同其樂(lè) 宴酣之樂(lè) 與民同樂(lè)

      樂(lè)人之樂(lè)

      四、小結(jié)

      《醉翁亭記》是一篇文辭優(yōu)美的山水游記,但它不僅僅是記山記水,而是融入了作者的許多感情,表現(xiàn)了作者寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

      五、作業(yè)

      1、積累寫(xiě)景的'名句。

      2、比較《小石潭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

      【課后小結(jié)】

      文章寫(xiě)景中自然融入了個(gè)人的情感,但怎樣理解作者的情感是本文的難點(diǎn),在小結(jié)時(shí)把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫(xiě)作背景進(jìn)行了對(duì)比,進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”以及歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”的思想。

    《醉翁亭記》教案2

      一教師提示自讀要點(diǎn)和自讀方法。

      1.這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文。自讀這篇課文,要抓住“樂(lè)”這條主線,體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò):山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——太守樂(lè)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

      2.本文采用了敘事與寫(xiě)景抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。要弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫(xiě)景抒情,三者是怎樣緊密結(jié)合起來(lái)的,從而領(lǐng)會(huì)本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

      3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)“也”字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其蘊(yùn)涵。本文除語(yǔ)言特色外,情致滿篇而構(gòu)成了散文詩(shī)。

      4.自讀這篇文章,首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)”和課文前的“自讀提示”,結(jié)合注釋仔細(xì)疏通文字,把握課文大意,通過(guò)討論,解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)”和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)”。自學(xué)過(guò)程中還要善于把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái),做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較,找出其異同。最后,就文章的重點(diǎn)問(wèn)題請(qǐng)教師講析。在整個(gè)自學(xué)過(guò)程中,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

      二自讀作業(yè)。

      1.這篇文章的脈絡(luò)十分清楚。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑挕#ㄒ迅酱鸢福峦?/p>

      (1)開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭,包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次:前一層介紹亭的環(huán)境;后一層介紹亭名由來(lái)。

      (2)中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色,也可分兩層:第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色,先用“若夫”一詞領(lǐng)起,后接“朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。”第2層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè),先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列,然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

      (3)結(jié)尾部分也分兩層,第1層寫(xiě)游人去,禽鳥(niǎo)樂(lè);第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的.轉(zhuǎn)換。

      2.課文里連用21個(gè)“也”字作句尾。這些“也”,表示了不同的語(yǔ)氣和作用。請(qǐng)把下面的判斷句中的“也”的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號(hào)中。

      A 望之蔚然而深秀者,瑯琊也。

      B 作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

      C 環(huán)滁皆山也。

      D 山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

      E 而樂(lè)亦無(wú)窮也。

      啤 …故自號(hào)曰醉翁也。

      恰÷陵歐陽(yáng)修也。

      ①表示判斷的語(yǔ)氣:(A、G)

      ②表示解釋的語(yǔ)氣:(B、F)

      ③表示肯定的語(yǔ)氣:(C、D)

      ④表示結(jié)住一層意思:(E)

      3.翻譯下面的句子。

      (1)峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

      譯文:山勢(shì)回環(huán),路也跟著彎轉(zhuǎn),看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子高踞在泉水上邊,這就是醉翁亭了。

      (2)醉翁之意不在酒,在乎水山之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

      譯文:醉翁的心意不在酒上,而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,然后把它寄托在喝酒上。

      (3)醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

      譯文:喝醉了能和大家一同享受快樂(lè)。酒醒后(又)能用文章來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)的,就是太守。

      4.歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字,把東南西北四方都寫(xiě)了,但最后改成:“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。對(duì)于這5個(gè)字,有下面幾種議論,選出不確切的一項(xiàng)。

      A這5個(gè)字高度凝練,高度簡(jiǎn)潔,是錘煉字句的典范。

      掄5個(gè)字省卻許多文字,而意未嘗不盡。

      謎5個(gè)字雖則簡(jiǎn)潔,但意猶未盡。

      惱5個(gè)字言簡(jiǎn)意賅,鳥(niǎo)瞰全景,描述了滁州的地理特征。

      答(茫

      5.如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”?選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

      A“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

      B“太守之樂(lè)其樂(lè)”是襯托前面的“山林之樂(lè)”和“人之樂(lè)”的。

      謾疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

      摹疤守之樂(lè)其樂(lè)”是作者被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映,作者是以樂(lè)寫(xiě)哀。

      答(A、C)

      三討論重點(diǎn)內(nèi)容。

      1.貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的?明確:全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi):

      (2)作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

      明確:寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石,寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

      3.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

      明確:為了寫(xiě)“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍,并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

      4.本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的?

      明確:以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況,第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等,都以太守“寄情山水,與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情,真是情景交融。

      5.為什么可以把本文看作是一篇優(yōu)美的散文詩(shī)?

      明確:這是由本文的內(nèi)容和語(yǔ)言特色決定的,詳見(jiàn)本文“自讀要點(diǎn)”第3點(diǎn)。

      四課后練習(xí)。

      背誦全文。

      (選自黃岳洲主編:《新編中學(xué)語(yǔ)文.教案》)

    《醉翁亭記》教案3

      [教學(xué)目的]

      1.知識(shí)目標(biāo):了解文章結(jié)構(gòu),把握中心,品味文美情美,背課文2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;

      3.情感目標(biāo):理解作者的曠達(dá)情懷和“與民同樂(lè)”的政治理想

      教學(xué)的重點(diǎn)

      引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

      教學(xué)的重點(diǎn)

      體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

      [教學(xué)步驟]第一課時(shí)

      一、導(dǎo)人新課

      師:同學(xué)們,我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào),看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事??件。“慶歷四年”。

      生:滕子京謫守巴陵郡。

      師:滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪?

      生:參與了范仲淹的政治改革。

      師:非常正確。實(shí)際上,這次改革,受貶謫的不止滕子京一個(gè)人,范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者,北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;同一年,歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

      二、簡(jiǎn)介作者(了解)

      歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

      三、初步感知文章

      1.教師范讀(出示課件2)

      要求學(xué)生:對(duì)照課件,聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

      2.學(xué)生試讀課文。

      3.學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

      4.請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。?

      (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。)(從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容

      四、疏通全文大意

      1.通讀全文

      (出示課件3)

      要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解、課件、再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。?(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,)

      2.集體解決疑難。

      (出示課件4)

      方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。(篩選問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結(jié),歸納正確的意見(jiàn),體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長(zhǎng)。課堂上情緒活躍而融洽。)

      3.學(xué)生各自疏通全文大意。

      方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

      4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

      要求在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上,能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。

      (按大綱的要求,初中生要能順暢地朗讀文言文,讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的,更高的要求是:句中停頓適當(dāng);處理好重音;富有感情。在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練,能培養(yǎng)學(xué)生的'語(yǔ)感。)

      五、再讀課文要求

      各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

      六、布置作業(yè)

      1.熟讀全文。

      2.完成課后練習(xí)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)步驟:

      一、概括各部分內(nèi)容:

      1段:醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由(點(diǎn)出亭)

      2段:山間朝暮和四季的景色(亭外景)

      3段:滁人、賓客、太守游山的情形(亭中宴)

      4段:宴罷歸去情形(離亭歸)

      二.問(wèn)題探究

      1.問(wèn)題的提出

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?

      板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

      明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

      出示兩個(gè)問(wèn)題:

      1.太守為什么而醉?

      2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

      2.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

      (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

      學(xué)生自由發(fā)言,師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

      (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

      1.領(lǐng)略文中的景美。(學(xué)生讀一二段)

      (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

      (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

      (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,(山-泉-亭(遠(yuǎn)—近全景—局部))為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

      第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),(日出-云歸(朝暮之景)野花-樹(shù)木-風(fēng)霜-水石(四季之景))描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

      作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

      (4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

      2.領(lǐng)略文中的人歡。

      好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

      (1)指名朗讀第三段,思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

      (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

      作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

      (3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),?但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

      (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

      3.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

      找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

      明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

      三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。

      歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

      2.學(xué)生四人一小組討論。

      3.師歸納(1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。?(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書(shū)

      四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

      學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

      1、誦讀感悟內(nèi)容

      2、探究思想背景

      3、賞析行文特色、

      五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

      1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

      2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)

      六.學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

    《醉翁亭記》教案4

      教學(xué)目的:

      一背誦全文。

      二基本理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)設(shè)想:

      《九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱》規(guī)定的文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)放在熟讀和背誦上,同時(shí)能夠基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

      對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目的,擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生能對(duì)此有所體會(huì)或了解,即達(dá)到這一教學(xué)目的。

      擬兩課時(shí)。

      第一課時(shí):

      教學(xué)重點(diǎn);

      一熟讀課文;疏通全文大意。

      二抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程;

      一看“閱讀提示”,了解作者歐陽(yáng)修和本文.寫(xiě)作背景;了解本文主要內(nèi)容。

      二讀課文。

      △教師范讀,或播放課文朗讀錄音。

      要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

      △教師提出下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

      方法:出示卡片或小黑板。

      滁()壑()瑯琊()潺()

      釀()僧()輒()霏()

      暝()朝()而往傴僂()

      洌()蔌()射者中()弈()

      觥籌()翳()

      △學(xué)生試讀課文。

      要求:放聲讀書(shū)。

      △學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

      △請(qǐng)一位學(xué)生讀書(shū),集體糾正讀音。

      (或請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段)

      [說(shuō)明]從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,是為了熟悉課文內(nèi)容。以上學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)讀了兩遍,自己讀了兩遍,對(duì)課文內(nèi)容大致了解了一些。本文語(yǔ)言淺易,熟讀利于疏通全文大意。

      三疏通全文大意。

      △二人小組,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

      [說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生善于利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)自學(xué)能力。設(shè)立二人小組,討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      △集體解決疑難

      方法:二人小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,由其他小組同學(xué)幫助解答。學(xué)生們都解決不了時(shí),教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

      學(xué)生可能提出的問(wèn)題:

      (1)林壑尤美

      (2)山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。

      (3)作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。

      (4)山間之朝暮也。

      (5)山間之四時(shí)也。

      (6)歌于途

      (7)行者

      (8)臨溪而漁

      (9)釀泉為酒,泉香而酒冽。

      (10)雜然而前陳者

      (11)起坐而喧嘩者

      (12)已而夕陽(yáng)在山

      (13)然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)

      [說(shuō)明]學(xué)生閱讀中遇到問(wèn)題,由誰(shuí)來(lái)解決呢?同學(xué)之間相互啟發(fā),自己解決最好。必要時(shí),教師點(diǎn)撥或講解。學(xué)習(xí)是學(xué)生的事,教師盡可能調(diào)動(dòng)他們自己解決問(wèn)題。果能如此,久而久之,學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就會(huì)增強(qiáng)。

      △學(xué)生各自疏通全文大意。

      方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要出聲音。

      四再讀課文。

      齊讀,或各自放聲讀。

      要求:注意找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

      布置作業(yè):

      一熟讀全文

      二完成課后練習(xí)。

      第二課時(shí):

      教學(xué)重點(diǎn):

      一抓住“樂(lè)”字,基本理解課文內(nèi)容。

      二背誦全文。

      教學(xué)步驟:

      一讀課文。

      集體讀或個(gè)人讀。

      二找出表達(dá)全文主旨的一個(gè)字;討論問(wèn)題。

      最終明確:樂(lè)。

      △文中寫(xiě)出了誰(shuí)“樂(lè)”?

      最終明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

      △太守,眾賓為何而“樂(lè)”?

      最終明確:

      太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

      眾賓客:從太守游而樂(lè)

      △文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

      “至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕”

      △滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

      最終明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@則又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

      [說(shuō)明]以上四個(gè)問(wèn)題,由淺入深,引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫(xiě)的“樂(lè)”的主要內(nèi)涵。最后一個(gè)問(wèn)題,難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的。但不必發(fā)揮得過(guò)多,點(diǎn)到為止。

      三背誦課文。

      逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間,以強(qiáng)記。

      指導(dǎo)背誦,重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手,盡量不死背。第一段,共11句話,分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背,是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背,這里.寫(xiě)作亭者,命名者,“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背,其他段的背誦,先分一分層,將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背,便于記憶。

      [說(shuō)明]有前邊熟讀的基礎(chǔ),加上本文語(yǔ)言瑯瑯上口,學(xué)生能夠比較快地背下來(lái)。若課上時(shí)間不夠,教師選其中一段,指導(dǎo)背誦,為的是教給學(xué)生背誦的方法。另外,一段中如何分層,不是本課教學(xué)重點(diǎn),提出將相關(guān)內(nèi)容的句子放在一起背,為方便起見(jiàn);只要學(xué)生容易背下來(lái),一段中怎樣“分層”不必較真。

      布置作業(yè):

      一背誦全文。

      二完成課后練習(xí)六。

      譯文

      滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰巒,樹(shù)林和山谷尤其秀美。遠(yuǎn)看一片郁郁蒼蒼,顯得幽深秀麗的,那就是瑯琊山。順著山路走六七里,漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲,(又看到)一股水流從兩峰之間飛瀉而下,這就是釀泉。繞過(guò)山峰,走了一段曲折的路,看到一座四角上翹像張開(kāi)的鳥(niǎo)翅似的亭子,坐落在泉水邊上,這就是醉翁亭了。造亭子的人是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的人是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)給它命名的。太守跟賓客們到這里來(lái)喝酒,他喝得很少卻總是喝醉,年紀(jì)又最大,因此給自己起了個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上,而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣,內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了,而后把它寄托在喝酒上。

      看吧,太陽(yáng)出來(lái),林間的霧氣逐漸消盡;暮云四合,巖谷洞穴變得昏暗起來(lái),這明暗交替的景象,就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)了,散發(fā)著幽微的香氣;美好的樹(shù)木枝葉繁茂,濃蔭遍地;西風(fēng)起,霜露降,天空顯得空闊明亮;水位下落,石頭顯露出來(lái)——這就是山中四季的景象。早晨進(jìn)山,傍晚回城,四季的景色不同,快樂(lè)也是無(wú)窮無(wú)盡的。

      至于背東西的人在路上唱歌,行人在樹(shù)下休息,前面的人呼喚,后面的人回答,老老小小你來(lái)我往,絡(luò)繹不絕——這是滁州的人們?cè)诔鲇巍5较厑?lái)釣魚(yú),溪水深,魚(yú)兒肥;用泉水來(lái)釀酒,泉水香,酒水清,各式各樣的野味、野菜錯(cuò)雜地?cái)[在面前——這是太守舉行酒宴。酒宴上暢飲的樂(lè)趣,不是說(shuō)有人彈琴奏樂(lè);投壺的`投中了,下棋的下贏了,酒杯和籌碼雜亂*錯(cuò),人們時(shí)起時(shí)坐。大聲喧嘩——這是賓客們歡樂(lè)的圖景。一個(gè)面容蒼老、滿頭白發(fā)的人,昏昏欲倒地坐在眾人中間——這是太守喝醉了。

      不久,太陽(yáng)落在西山,人影縱橫散亂,這是賓客們跟著太守回去了。(這時(shí))樹(shù)林里變得昏暗了,上上下下一片鳥(niǎo)啼聲,游人離去后,鳥(niǎo)兒歡樂(lè)起來(lái)。然而,鳥(niǎo)兒只懂得山林的樂(lè)趣,卻不懂得人們的樂(lè)趣;人們只懂得跟著太守游玩的樂(lè)趣,卻不懂得太守(心中)自有他的樂(lè)趣。喝醉了能和大家一同享受快樂(lè),酒醒后(又)能用文章來(lái)表述這種快樂(lè)的,就是太守。太守是誰(shuí)呢?就是廬陵人歐陽(yáng)修啊。

      【總體說(shuō)明】

      本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目的。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但限于義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中關(guān)于文言文教學(xué)的要求,考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,加之我們以上的認(rèn)識(shí),便確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

    《醉翁亭記》教案5

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.正確、流利、有感情地朗讀,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力。

      2.掌握文中的實(shí)詞及“也”“于(乎)”“之”“而”等虛詞的意義及用法;積累文言知識(shí)。

      3.理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;感受文章意境美。

      4.了解作者生平及其文學(xué)成就;學(xué)習(xí)作者身處逆境仍積極有為的人生態(tài)度。

      二、教學(xué)過(guò)程

      1.由小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況,展示交流預(yù)習(xí)成果;提出預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題,教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,并加以明確。可根據(jù)預(yù)習(xí)反饋情況,適當(dāng)修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      2.采用多種方式誦讀課文,做到正確、流利、有感情。

      3.在自主學(xué)習(xí)和小組合作解決詞句疑難的基礎(chǔ)上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進(jìn)行,小組內(nèi)難以解決的.問(wèn)題,可提交班內(nèi)集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。

      4.復(fù)述課文,注意把握文章重點(diǎn)。學(xué)生評(píng)價(jià)。

      5. 合作探究

      ⑴亭名是怎樣得來(lái)的?太守為什么自號(hào)曰“醉翁”?

      ⑵第一、二段中,作者為我們描繪了哪幾幅圖畫(huà)?再讀寫(xiě)景文字,體會(huì)太守“山水之樂(lè)”。

      ⑶第三段寫(xiě)游宴,描繪了哪幾幅畫(huà)面,試為每幅畫(huà)面擬個(gè)標(biāo)題;朗讀并體會(huì)太守之“樂(lè)其樂(lè)”。

      ⑷文中怎樣寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)?

      ⑸為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?

      ⑹探究太守醉的原因。

      ⑺作者被貶滁州知州而自號(hào)“醉翁”。細(xì)讀文章,說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作本文的真實(shí)意圖是什么?

      6.精講點(diǎn)撥:

      小組提交前面環(huán)節(jié)中遇到的疑難,教師精講點(diǎn)撥,注意歸納、總結(jié),以升華提高。

      三、總結(jié)

    《醉翁亭記》教案6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、檢查背誦

      2、體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

      3、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

      2、學(xué)習(xí)多用否定句的.寫(xiě)作特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、理解五柳先生“好讀書(shū),不求甚解”,是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。

      2、“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義。

      教學(xué)步驟:

      一、檢查背誦

      二、分析課文,討論下列問(wèn)題

      1、第一句話講了什么?

      ——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門(mén)望族之外;“宅邊有五柳樹(shù),因以為號(hào)焉”,隨便起了一個(gè)字號(hào),與當(dāng)時(shí)講究門(mén)第的世風(fēng)背道而馳,表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。

      2、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活?刻畫(huà)了怎樣的人物形象?

      ——性格:“閑靜少言,不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣:一是讀書(shū),“好讀書(shū),不求甚解”,展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生;二是飲酒,“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生;三是寫(xiě)文章,“常著文章自?shī)省薄ⅰ巴鼞训檬А泵枋隽艘粋(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活:“環(huán)堵蕭然,不蔽風(fēng)日;短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述,把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái),贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

      3、怎樣理解“好讀書(shū),不求甚解”這句話?

      ——這是一種讀書(shū)方法,即讀書(shū)不死摳字句,而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的,是一種求知的.滿足,精神享受,所以“每有會(huì)意,便欣然忘食”。他不求名利,只求精神上得到安慰,他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

      4、怎樣理解“短褐穿結(jié),簟瓢屢空,晏如也”的含義?

      ——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困,而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況,追求高尚的道德情操。可謂含而不露,有弦外之音,非常含蓄。

      5、“贊”語(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)?談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。

      ——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法,學(xué)生可各抒己見(jiàn),言之成理即可。

      6、“贊”語(yǔ)與前文有什么聯(lián)系?

      ——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話:“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”,這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng),突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體,互為補(bǔ)充,使人物個(gè)性更加鮮明。

      三、.總結(jié)全文

      1、歸納中心

      本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳,從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象,贊美了他安貧樂(lè)道的精神。

      2、.寫(xiě)作特點(diǎn)

      ①語(yǔ)言樸素洗練,內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。

      ②多用否定句。

      思考:找出文中否定句,想想有什么作用?

      ——“先生不知何許人也,亦不詳其姓字”,“不慕榮利”,“不求甚解”,“不能常得”,“曾不吝情去留”,“不蔽風(fēng)日”,“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利,矯揉造作之事,作者言不,正突出了自己與世俗的格格不入,突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞,也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧,讀來(lái)生動(dòng)活潑,引人入勝。

      ③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。

      四、布置作業(yè)

      1、背誦課文并默

      2、口頭作文:向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。

    《醉翁亭記》教案7

      《醉翁亭記》是一篇美文,應(yīng)注重語(yǔ)言的品味與誦讀,積累文言詞句。同時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析方法。

      本設(shè)計(jì)以“醉”字為切入點(diǎn),以“太守醉”、“我們醉”為突破口,帶動(dòng)全文,品析文章的思想內(nèi)容與寫(xiě)作特色,最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.品味文美、情美,背讀課文。

      2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

      教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

      重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

      難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

      課時(shí)安排:(1)《醉翁亭記》的第二課時(shí)。

      (2)課型:賞析課。

      教學(xué)步驟:

      一、問(wèn)題的提出

      同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧

      板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?

      明確:是太守用自己的.別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

      出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉?

      2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

      二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

      (一)依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

      學(xué)生自由發(fā)言,

      師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

      (二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

      (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

      (2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。

      (3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:

      群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

      第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

      作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

      (4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

      三、領(lǐng)略文中的人歡。

      好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

      (1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

      (2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

      作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

      (3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉 寫(xiě)樂(lè)) 找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

      (4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

      四、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

      找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義

      明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)--與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

      五、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味恚抠p析其寫(xiě)作特色。

      歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

      2.學(xué)生四人一小組討論。

      3.師歸納

      (1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。

      (2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)

      (3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書(shū)

      五、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

      學(xué)生自由發(fā)言后,明確:

      1、誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色

      六、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

      1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

      2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)

      七、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      醉 翁 亭 記

      歐 陽(yáng) 修

      醉景:山水、朝暮、四時(shí)

      以醉寫(xiě)樂(lè)

      太守醉 醉人:滁人游,眾賓歡

      樂(lè)中含悲

      醉情:與民同樂(lè)

      醉

      形象精練,融情入景

      文美

      我們醉 句式靈活,對(duì)散結(jié)合

      情美

      韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)

    《醉翁亭記》教案8

      《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

      本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

      本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力

      1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

      2.學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。

      3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

      過(guò)程與方法

      1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

      2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,把握主旨。

      3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解寫(xiě)景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

      難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

      教具準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)安排:兩課時(shí)

      教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)人新課

      師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

      二、簡(jiǎn)介作者

      歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

      三、初步感知

      1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

      2.學(xué)生試讀課文。

      3.學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

      4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

      (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

      四、疏通全文大意

      1.通讀全文。

      要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

      (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。)

      2.集體解決疑難。

      方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

      3.學(xué)生各自疏通全文大意。

      方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

      五、再讀課文,分析討論

      要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

      全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

      明確:樂(lè)。

      1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?

      明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

      2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

      3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

      明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

      六、課內(nèi)小結(jié)。

      文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      醉翁亭記

      歐陽(yáng)修

      山水之樂(lè)引出

      景

      脈絡(luò)樂(lè)

      事

      歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”(主旨)

      《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5

      一教學(xué)目標(biāo)

      1.理解本文難詞難句,掌握部分實(shí)詞的古今異義,體會(huì)部分虛詞的一詞多義。

      2.理清本文的段落層次,體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。

      3.理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

      4.理解作者“與民同樂(lè)”的.思想感情。

      二教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

      三導(dǎo)入

      1.指名度閱讀提示,了解本文的寫(xiě)作背景。

      2.畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。

      四教學(xué)步驟

      第1課時(shí)

      (一)第一段釋義講解

      1.學(xué)生逐句翻譯,從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”,教師點(diǎn)撥。

      2.提問(wèn):這一部分寫(xiě)的是什么?

      明確:寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境,引入醉翁亭。

      3.周?chē)h(huán)境是怎樣的?映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么?

      明確:鳥(niǎo)瞰鏡頭,從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

      4.接著鏡頭還是全景嗎?(否,移向局部)寫(xiě)什么?

      明確:西南諸峰尤其指出瑯玡山

      5.接下來(lái)又寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?還是鳥(niǎo)瞰嗎?為什么?

      明確:釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中。“瀉”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。

      6.這些景觀中誰(shuí)是主景?

      明確:醉翁亭

      7.作者怎樣引出主角醉翁亭的??

      明確:“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境,凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征;接著以視覺(jué)角度:俯仰和空間角度:遠(yuǎn)近外內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

      8.學(xué)生逐句翻譯后半部分,教師點(diǎn)撥。

      9.提問(wèn):這一部分交待了什么?

      明確:亭的來(lái)歷

      10.如何交待的?先?后?

      明確:作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(lái)(命名之意)

      11.“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。”“山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”如何理解?此句的作用是什么?

      明確:醉翁的情趣不在酒上,因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn),不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè),而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

      小結(jié):本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名,并指出“醉翁”二字的深意。

      (二)第二段釋義講解

      1.學(xué)生默讀

      2.提問(wèn):學(xué)生邊回答邊翻譯

      ①朝暮之景的特點(diǎn)?

      “日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝,晦明變化”

      ②四時(shí)之景的特點(diǎn)?

      “野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”見(jiàn)3

      ③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因?

      “朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同”

      3.作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)?

      明確:寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn),寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě),更富表現(xiàn)力。

      4.找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

      5.本段寫(xiě)的是什么?

      明確:山間朝暮和四季的景色

      第2課時(shí)

      (三)第三段釋義講解

      1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。

      2.本段共四句話,一句話是一幅圖畫(huà),給每幅圖起名字。

      明確:滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

      3.滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓靠什么歡?太守醉圖中,太

      守的神態(tài)怎樣?

      4.本段寫(xiě)的什么?

      明確:滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景

      前呼后應(yīng):本意是前面的人在呼喊,后面的人在應(yīng)答。現(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。

      觥籌交錯(cuò):本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜。現(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景(常含貶義)。

      (四)第四段釋義講解

      1.學(xué)生逐句翻譯,教師點(diǎn)撥。

      2.宴飲結(jié)束就要“歸”

      3.本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”,分別是什么?這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高?為什么?

      明確:禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè)禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣,在人去山空后才樂(lè);游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣,卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè),又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情,寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法?襯托:用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè),用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

      4.太守一詞全文出現(xiàn)了九次,直到最后才道出它是誰(shuí),揭開(kāi)謎底。

      5.縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么?包含哪些方面?

      明確:一是“山水之樂(lè)”,并因“四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也”,寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè);二是“宴酣之樂(lè)”,就地取材“山肴野蔌”,佐酒“非絲非竹”,眾人“起坐喧嘩”,太守“頹然其間”;三是“樂(lè)其樂(lè)”,自己雖被貶滁州,但經(jīng)過(guò)自己的努力,使滁州百姓安居樂(lè)業(yè),縱情山水,作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè),為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。

      本文中心思想把握兩點(diǎn):①作者借山水之樂(lè)派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想

      五學(xué)后總結(jié)

      1.古今異義詞

      2.詞類(lèi)活用

      山行六七里在山上,名詞作狀語(yǔ)。

      有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。

      名之者誰(shuí)命名,名詞用作動(dòng)詞。

      自號(hào)曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。

      而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。

      3.“而”的一詞多義,見(jiàn)課后練習(xí)二

      4.判斷句“……者……也”

    《醉翁亭記》教案9

      [教例簡(jiǎn)述]

      課始,教師定向:這節(jié)課的任務(wù)是進(jìn)一步理解課文寫(xiě)法和內(nèi)容,并背誦全文:方法是師生一起,從不同的角度歸納段意,明寫(xiě)法,在此中穿插背誦訓(xùn)練。

      教例實(shí)施:

      教師:大家能不能從描寫(xiě)、記敘的角度梳理課文脈絡(luò)?在紙上寫(xiě)一寫(xiě),試一試。

      (亭外山水風(fēng)光——山中朝暮四時(shí)——亭下官民同樂(lè)——宴后太守醉歸)

      (點(diǎn)出亭——亭外景——亭中宴——離亭歸)

      大家剛才議論的第二種說(shuō)法的每一層中都含有“亭”字,能不能都含有“樂(lè)”字呢?

      (總寫(xiě)樂(lè)——山水之樂(lè)——宴酣之樂(lè)——醉歸之樂(lè))

      (總寫(xiě)山水之樂(lè)——賞景之樂(lè)——與民同樂(lè)——自知其樂(lè))

      能不能都含有“醉”字呢?

      (醉翁之意在山水——醉于山間朝暮四時(shí)——醉于升平之樂(lè)——醉在內(nèi)心深知的樂(lè)趣)

      有不能都含有“醉翁”、“樂(lè)”呢?

      (醉翁喜山水之樂(lè)——醉翁愛(ài)賞景之樂(lè)——醉翁樂(lè)與民同樂(lè)——醉翁自知醉翁之樂(lè))

      咱們換個(gè)說(shuō)法。能不能從記敘的`順序上突破一下?

      (空間順序——時(shí)間順序——事件順序—敘議結(jié)合順序)

      教師:我還從影視拍攝的角度賞析了課文,現(xiàn)在也讓你們欣賞一下。

      課文的脈絡(luò)是:

      一個(gè)大遠(yuǎn)景鏡頭———組空鏡關(guān)——一個(gè)長(zhǎng)鏡關(guān)——一個(gè)全景鏡頭

      (學(xué)生極有興趣地傾聽(tīng))

      教師:請(qǐng)你各自選出以一種說(shuō)法,并根據(jù)它來(lái)協(xié)助自己背誦課文,用時(shí)6—10分鐘。(學(xué)生背誦)

      教師:下面我們研究每一段落的內(nèi)部層次。把它們清理出來(lái),指導(dǎo)背誦就更有依據(jù)。我先說(shuō)第一段,你們分組介紹第二、三、四段。

      (一、山—水—亭—名—太守)

      (二、朝—暮—春—夏—秋—冬)

      (三、滁人游—太守宴—眾賓歡—太守醉)

      (四、太守歸—游人去—禽鳥(niǎo)樂(lè),從人樂(lè),太守樂(lè))

      教師:請(qǐng)大家根據(jù)以上線條再背誦課文,用時(shí)8分鐘。

      教師:下面再布置一個(gè)探索題,有興趣的同學(xué)可以試做:結(jié)合課后練習(xí)一以及我們對(duì)課文一、三兩段的分析,談?wù)勎闹械恼諔?yīng)。

      [評(píng)析]

      這是一節(jié)美妙的“線條”課。

      課中設(shè)計(jì)了那么多的興奮點(diǎn):從不同的角度,按不同的要求,讓同學(xué)們反復(fù)地梳理課文的脈絡(luò)。

      眾多的興奮點(diǎn)之中有著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系:從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”,重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。

      嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性:教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。

      邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路,趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí),然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練,在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù),都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。

    《醉翁亭記》教案10

      一、導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)。

      今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道的歐陽(yáng)修。

      明確:歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

      歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

      歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩

      部是他編撰的,即二、讀一讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。 1、學(xué)生朗讀后,正音正字。

      滁(chu)壑(he)瑯琊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

      霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往傴僂(yu)(lv)洌(lie)蔌(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌(gong)翳(yi) 2、兩人互讀,正音正字

      三、合作學(xué)習(xí),疏通大意。

      根據(jù)預(yù)習(xí),結(jié)合注釋?zhuān)〗M合作交流,疏通文章大意,教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

      難點(diǎn)提示:

      (1)第1自然段。

      環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

      望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。山行六七里:山行,沿山而行。

      峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

      有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

      名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

      太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命

      名。

      飲少輒醉:輒,就。

      故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

      醉翁之意不在酒:意,情趣。

      山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

      得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

      (2)第2自然段。

      若夫日出而林霏開(kāi):若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,近乎“要說(shuō)那……”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

      云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

      晦明變化者:晦,昏暗不明。

      野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

      佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

      風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

      (3)第3自然段。

      至于負(fù)者歌于途:至于,連詞,多用于句子開(kāi)頭,承接上文,表示另提一事。負(fù)者,背負(fù)著東西的人。

      傴僂提攜:傴僂,彎腰駝背的樣子,這里指老人。提攜,拉著手行走,這里指被拉著手走路的小孩。

      泉香而酒洌:互文,即泉洌而酒香。洌,水清。山肴野蔌:山肴,野味。肴,葷菜。野蔌,野菜。蔌,菜蔬。

      雜然而前陳者:雜然,錯(cuò)雜。陳,擺放。

      宴酣之樂(lè):酣,盡興地喝酒。

      非絲非竹:絲、竹,指音樂(lè)。絲,弦樂(lè)器。竹,管樂(lè)器。

      射者中:射,投射,宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

      弈者勝:弈,下棋。

      觥籌交錯(cuò):觥,用犀牛的角做的酒杯。籌,酒籌,宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯(cuò),交互錯(cuò)雜。

      蒼顏白發(fā):蒼顏,臉色蒼老。

      頹然乎其間者:頹然,原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

      (4)第4自然段。

      已而夕陽(yáng)在山:已而,過(guò)了一會(huì)兒,不久。

      樹(shù)林陰翳:陰翳,形容枝葉茂密成陰。翳,遮蓋。

      鳴聲上下:上下,樹(shù)上樹(shù)下。

      而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:樂(lè)其樂(lè),樂(lè)他所樂(lè)的事情,意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)“樂(lè)”字是動(dòng)詞,第二個(gè)“樂(lè)”字是名詞。

      醒能述以文者:述,記述。以,用。文,文章。

      太守謂誰(shuí):謂,為,是。

      四、聽(tīng)讀課文,結(jié)合句意,注意體會(huì)“也”所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。

      五、再讀課文,嘗試著讀出作者的情感。

      學(xué)生讀,師生評(píng),初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

      六、作業(yè)

      1、總結(jié)本文詞類(lèi)活用的現(xiàn)象.(附答案)

      山行六七里在山上,名詞作狀語(yǔ)。

      有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀,名詞作狀語(yǔ)。

      名之者誰(shuí)命名,名詞用作動(dòng)詞。

      自號(hào)曰醉翁也取名,名詞用作動(dòng)詞。

      而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也(前樂(lè))以……為樂(lè),動(dòng)詞。(后樂(lè))樂(lè)趣,名詞。

      2、說(shuō)說(shuō)下列“而”的不同用法。

      泉香而酒洌(表并列)

      太守歸而賓客從也(表承接)

      雜然而前陳者(表修飾)

      而不知人之樂(lè)(表轉(zhuǎn)折)

      3、翻譯重點(diǎn)句子:略

      4、思考:你是如何理解“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話的意義和作用的? 《醉翁亭記》教案 篇2

      《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字。“醉”和“樂(lè)”是統(tǒng)一的,“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì),寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)

      展的脈絡(luò),也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

      本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷,體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

      本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,要反復(fù)朗讀,直至背誦全文。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力

      1.了解結(jié)構(gòu),把握中心,掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀成誦。

      2.學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法;提高語(yǔ)言鑒賞能力。

      3.體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

      過(guò)程與方法

      1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

      2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系,把握主旨。

      3、反復(fù)誦讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解寫(xiě)景抒情的作用,背誦全文,掌握名句。

      難點(diǎn):理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

      教具準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)安排:兩課時(shí)

      教學(xué)步驟第一課時(shí)

      一、導(dǎo)人新課

      師:同學(xué)們,我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》,范仲淹在被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》,寄托了自己“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想;,歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革,同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

      二、簡(jiǎn)介作者

      歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的.。

      三、初步感知

      1.教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注音。

      2.學(xué)生試讀課文。

      3.學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

      4、請(qǐng)四位學(xué)生,每人讀一段。集體糾正讀音。

      (從正音入手,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要讀得流暢,重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

      四、疏通全文大意

      1.通讀全文。

      要求先不看課文注解,把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文,仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典,自己解決問(wèn)題。

      (教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選,尋求教學(xué)的針砷洼。) 2.集體解決疑難。

      方法:教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

      3.學(xué)生各自疏通全文大意。

      方法:把課文的意思用白話說(shuō)一遍,要讀出聲。

      五、再讀課文,分析討論

      要求:各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字,畫(huà)出來(lái)。

      全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

      明確:樂(lè)。

      1.全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?

      明確:山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

      2.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

      3.這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?明確:享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人,人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高采烈

      出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

      六、課內(nèi)小結(jié)。

      文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景,展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      醉翁亭記

      歐陽(yáng)修

      山水之樂(lè)引出

      景

      脈絡(luò)樂(lè)

      事

      歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”(主旨)

    《醉翁亭記》教案11

      《醉翁亭記》教案

      1、識(shí)字2、熟讀課文,理解課文,詞,句。

      3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。

      本節(jié)課:(第二課時(shí))

      教學(xué)目的1、理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 2、梳理文章結(jié)構(gòu)

      3、理會(huì)文章中心4、理解寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

      5、理解歐陽(yáng)修曠達(dá)情懷,與民同樂(lè)的積極政治思想。

      教學(xué)過(guò)程:

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入:1、古代漢語(yǔ)中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例

      2、請(qǐng)同學(xué)解釋?zhuān)鹤砦讨獠辉诰疲诤跎剿g也

      野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

      授新課

      一、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作背景,作者

      作者:歐陽(yáng)修是北宋著名的.文學(xué)家,是一位飽學(xué)之士,他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué),做出重大的貢獻(xiàn)。宋代很多著名的文學(xué)字都是出自于他的門(mén)下,“蘇洵,蘇軾,蘇轍,曾鞏,王安石,”而且與“柳宗元,韓愈”合稱(chēng)為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相,當(dāng)時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官,歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言,并憤怒的斥責(zé)一些其他官員,因此也被貶致滁州任太守。

      背景:本文是作者在被貶之后寫(xiě)的一篇散文。

      二、互動(dòng)游戲,熟悉文章結(jié)構(gòu):

      滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑,在乎山水之間)

      早晨傍晚的景色——四季景色——(樂(lè))

      滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè)業(yè),與民同樂(lè),)(沉醉)

      三、板書(shū)(略)

      其實(shí)本文是一篇千古名篇,為什么呢,究竟有哪里寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)?

      四、寫(xiě)作特點(diǎn)

      一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),通過(guò)寫(xiě)景表達(dá)情感

      回憶前面所學(xué)課文有哪些類(lèi)似之處

      拓開(kāi)想象回答

      情感到底是什么情感?

      五、討論文章主旨

      表現(xiàn)以山水的快樂(lè)為樂(lè)

      表現(xiàn)一種被貶之后樂(lè)觀的精神(不以物喜不以已悲)

      表現(xiàn)了一種官員融入百姓生活中,與民同樂(lè)的高崇品德。

      本課也就是轉(zhuǎn)繞樂(lè)來(lái)寫(xiě),有哪些樂(lè)?

      六、討論“樂(lè)”

      寫(xiě)了哪些人的樂(lè),哪些樂(lè)?

      鳥(niǎo)樂(lè),滁人樂(lè),太守樂(lè),/山水之樂(lè),

      七、教師總結(jié):

      面對(duì)國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候,歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫(xiě)讓民樂(lè)為已任,憂國(guó)憂民,并寫(xiě)出這樣的千古名篇。

      總結(jié):與民同樂(lè)(先天下之樂(lè)而樂(lè))

    《醉翁亭記》教案12

      教學(xué)目標(biāo)

      1.理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

      2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

      3.積累文言詞匯,背誦全文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):

      (1)理解文章內(nèi)容和主題。

      (2)積累文言詞匯。

      2.難點(diǎn):理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

      2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

      3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

      設(shè)計(jì)思路

      《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容。基于此,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式,疏通全文大意。這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

      對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線——“樂(lè)”字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

      本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已——抓住一個(gè)“樂(lè)”字,體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)“樂(lè)”,也就基本上理解了全文內(nèi)容。

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

      本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的'秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

      2、同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是歷來(lái)膾炙人口的一篇名文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

      歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

      歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

      歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱(chēng),他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

      歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家。“二十四史”中有兩部是他編撰的,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

      歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

      二、讀課文

      1.聽(tīng)讀。

      (播放課文朗讀錄音。)

      要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

      2.正音。

      (幻燈出示下列字詞,請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

      壑(hè) 蔚(wèi)瑯琊(láng yá)潺(chán) 釀(niàng) 輒(zhé) 霏(fēi)

      螟(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ)洌(liè) 肴(yáo)蔌(sù)酣(hān)

      弈(yì) 觥(gōng) 頹(tui) 陰翳(yìn yì)

      3.學(xué)生試讀課文。

      朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

      (1)陳述(用于描述景物)。如:環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。

      (2)肯定(用于介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。

      (3)感嘆(用于直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。

      朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

      朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

      此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

      4.學(xué)生互讀課文。

      方法:二人小組,一人讀一人聽(tīng),糾正讀音錯(cuò)誤;各讀一遍。

      5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

      三、疏通全文大意

      1.合作學(xué)習(xí)。

      二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

      說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

      2、集體解難。

      各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

      (幻燈展示。)

      難點(diǎn)提示:

      (1)第1自然段。

      環(huán)滁皆山也:環(huán)滁,環(huán)繞著滁州城。皆,都是。

      林壑尤美:壑,山谷。尤,尤其,特別。

      望之蔚然而深秀者:蔚然,草木茂盛的樣子。深秀,幽深秀麗。

      山行六七里:山行,沿山而行。

      峰回路轉(zhuǎn):回,曲折回環(huán)。轉(zhuǎn),盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

      有亭翼然臨于泉上者:翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

      名之者誰(shuí):名之者,給亭起名的人。

      太守自謂也:自謂,自稱(chēng),太守用自己的別名(‘‘醉翁”)來(lái)命名。

      飲少輒醉:輒,就。

      故自號(hào)日醉翁也:自號(hào),給自己起了個(gè)別號(hào)。

      醉翁之意不在酒:意,情趣。

      山水之樂(lè):欣賞山水的樂(lè)趣。

      得之心而寓之酒也:得之心,領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒,寄托在飲酒上。

      提問(wèn)一 第一段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?

      講解 第一段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”,情怡山水的太守定的。

      提問(wèn)二 這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?

      講解 這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

      ⒊劃分段落內(nèi)部層次,理清文脈:

      這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層:第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題:環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊(鳥(niǎo)瞰)→釀泉(由俯到仰)→醉翁亭(自下而上,點(diǎn)題);第二層寫(xiě)亭的得名:建亭者→名亭者→樂(lè)(題眼,主線)。

      4.分析第一層的寫(xiě)景方式——自遠(yuǎn)而近,從大環(huán)境寫(xiě)起,層層烘染,步步推進(jìn),一步步把讀者帶入佳景,并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

      (2)第2自然段。

      若夫日出而林霏開(kāi)i若夫,文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用,I近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”的意思。林霏,樹(shù)林里的霧氣。 ”

      云歸而巖穴暝:云歸,云霧聚攏在山中。巖穴,山谷。瞑,昏暗。

      晦明變化者-:晦,昏暗不明。

      野芳發(fā)而幽香:野芳,野花。幽香,清淡的香氣。

      佳木秀而繁陰:佳木,好的樹(shù)木。秀,枝葉繁茂。繁,濃密的。

      風(fēng)霜高潔:即風(fēng)高霜潔,形容秋高氣爽,霜色潔白。

      提問(wèn)一 第二段包含幾層意思?

      講解 這段包含兩層意思:①“若夫日出……四時(shí)也。”寫(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無(wú)窮也。”寫(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能賞獲“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

      提問(wèn)二 本段描寫(xiě)山間朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

      講解 本段描寫(xiě)山間朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林霏開(kāi),云歸而巖穴暝”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

      3.這段分述山間朝暮四季的不同景色,是上段“山水之樂(lè)”的具體化。分三層

      解說(shuō):作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

      寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi),寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化,抓住“明”“晦”的特點(diǎn),用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象,成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。

    《醉翁亭記》教案13

      一、知識(shí)與技能:

      1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)、重點(diǎn)句的默寫(xiě)、翻譯和理解。

      2、識(shí)記文學(xué)常識(shí)、理解文章主題。

      3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

      二、過(guò)程與方法:

      1深入體會(huì)作者寬闊的胸襟和憂國(guó)憂民、與民同樂(lè)的政治抱負(fù);

      2、能夠拓展遷移,比較、聯(lián)系實(shí)際。

      三、情感態(tài)度價(jià)值觀:

      學(xué)習(xí)兩位作者“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”與“與民同樂(lè)”的進(jìn)步的政治主張,完善自己的人生觀、價(jià)值觀。

      復(fù)習(xí)重難點(diǎn):

      1、掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。

      2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言語(yǔ)句的理解賞析能力。

      3、熟知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情、

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、引入本課學(xué)習(xí)。

      二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

      知識(shí)點(diǎn)梳理:(讓學(xué)生小組討論完成,不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)、師生共同解決)

      (一)通假字:

      (二)古今異義:

      (三)一詞多義:

      (四)詞類(lèi)活用:

      (五)根據(jù)課文內(nèi)容回答

      讀《岳陽(yáng)樓記》回答

      1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽(yáng)樓”,這說(shuō)明了什么?

      2、首段交待了什么內(nèi)容?在文中有什么作用?

      3、作者寫(xiě)這篇文章的直接原因是什么?

      4、第二段中,“覽物之情,得無(wú)異乎?”這句在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?

      5、寫(xiě)遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

      6、表現(xiàn)作者關(guān)心國(guó)家大事的句子是什么?(表現(xiàn)進(jìn)亦憂,退亦憂的句子是什么?)

      7、“進(jìn)”“退”分別照應(yīng)什么?

      8、突出表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子答:

      9、突出表達(dá)作者偉大的政治抱負(fù)的句子(與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂(lè)在后”的精神相似的句子。)

      10、“微斯人”的“斯人”指什么人?

      11、第五段的議論作用是什么?

      讀《醉翁亭記》回答

      12、領(lǐng)起全文的.句子是:

      13、寫(xiě)山間早晨、傍晚景色的句子是:

      14、寫(xiě)四時(shí)之景的句子是:

      15、第三段寫(xiě)游瑯琊山的情形,一共寫(xiě)了四個(gè)場(chǎng)面:

      16、表現(xiàn)本文主旨的句子是:

      17、作者到底在“樂(lè)”些什么?

      (六)、名句背誦:

      1、表現(xiàn)作者的遠(yuǎn)大抱負(fù):

      2、表現(xiàn)作者的曠達(dá)胸襟:

      3、洞庭湖月夜美景:

      4、從空間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓雄偉景象的句子:

      5、從時(shí)間角度描寫(xiě)岳陽(yáng)樓景象的句子:

      6、遷客騷人因物而喜的句子:

      7、遷客騷人因己而悲的句子:

      二、合作探究

      《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      三、拓展延伸

      1、兩篇散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,尤其是對(duì)偶句充分體現(xiàn)了漢語(yǔ)言的美感。請(qǐng)以“歐陽(yáng)修與百姓同樂(lè)”命為上聯(lián),聯(lián)系《岳陽(yáng)樓記》一文,擬一個(gè)下聯(lián)。

      2、依據(jù)文章內(nèi)容,請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)。

      四、課堂小結(jié)

      五、作業(yè)布置

      《狀元之星》61頁(yè)第6題73頁(yè)第3題

    《醉翁亭記》教案14

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.理解文章從“醉”和“樂(lè)”中所抒發(fā)的政治理想。

      2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。

      3.掌握基礎(chǔ)的文言詞語(yǔ)。

      4.背誦課文,默寫(xiě)重要句子。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯;領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容;體驗(yàn)作者心情。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      領(lǐng)會(huì)“與民同樂(lè)”的內(nèi)涵。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、圖片導(dǎo)入

      多媒體顯示:歐陽(yáng)修圖片

      知道他是誰(shuí)嗎?(歐陽(yáng)修)誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?

      多媒體顯示:歐陽(yáng)修:字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,北宋文學(xué)家,史學(xué)家,24歲考取進(jìn)士,官至樞密副使,參知政事。是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,唐宋八大家之首。

      多媒體顯示:醉翁亭圖片

      知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!

      二、范讀感知

      活動(dòng)一:我是小導(dǎo)游

      1.聽(tīng)讀課文,要求:邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。

      活動(dòng):你來(lái)做導(dǎo)游,把醉翁亭介紹給游客。

      注:此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文,提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當(dāng)年的歷史等有效信息,既鍛煉了學(xué)生的`口頭表達(dá)能力,又使學(xué)生對(duì)課文有了大致的了解。

      聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解,相信大家一定對(duì)醉翁亭有了初步的印象,那就讓我們帶著這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。

      多媒體顯示:

      2.齊讀課文,要求:

      ①讀準(zhǔn)字音

      ②以導(dǎo)游的身份,讀出對(duì)風(fēng)景名勝醉翁亭的欣賞和贊美。

      注:此環(huán)節(jié)的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音,并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。

      三、朗讀探究

      剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,讓我想起了許多古文鑒賞家對(duì)《醉翁亭記》的評(píng)價(jià),他們說(shuō):《醉翁亭記》讀起來(lái),朗朗上口,錯(cuò)落有致,極富音韻美。你們認(rèn)為本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

      活動(dòng)二:走進(jìn)錄音棚

      1.自讀課文,思考:本文的音韻美表現(xiàn)在什么地方?

      答案明確:

      ①“.......者......也”判斷句式的運(yùn)用,整齊而富有節(jié)奏。

      ②21個(gè)也字,24個(gè)而字,回環(huán)往復(fù),韻律獨(dú)特。

      ③駢散結(jié)合,富有變化,搖曳多姿。

      ④有許多千古傳誦的名句,膾炙人口。

      注:學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可,教師可以用多媒體補(bǔ)入、補(bǔ)齊。

      同學(xué)們,僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行,我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

      多媒體顯示:

      2.感情朗讀,要求:選擇自己喜歡的語(yǔ)段,可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......

      活動(dòng):大聲朗讀,讀出節(jié)奏,讀出變化,讀出韻味,讀出感情,錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。

      注:此處是學(xué)生的朗讀表演,旨在通過(guò)反復(fù)誦讀體會(huì)本文的音韻美,并隨機(jī)給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中,教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔和指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),積累文言字詞。

      多媒體顯示:3.師生共讀,要求:搖頭晃腦,拖出長(zhǎng)腔,仿效古人,

      讀出古韻美。

      注:此處應(yīng)成為整堂課的朗讀高潮,師生情感達(dá)到共鳴。

      四、研讀品

      不知同學(xué)們注意了沒(méi)有,本文除用了21個(gè)也字,24個(gè)而字,還有一個(gè)字,出現(xiàn)了10次之多,是哪個(gè)字?(樂(lè))

      活動(dòng)三:尋找快樂(lè)源

      1.四人小組合作學(xué)習(xí),找出文中包含樂(lè)字的句子,并給出翻譯。

      答案明確:

      ①山水之樂(lè)得之心而寓之酒也。——山水之樂(lè)

      ②朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。——山水之樂(lè)

      ③宴酣之樂(lè)非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓觀也。——宴酣之樂(lè)

      ④樹(shù)林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。——禽鳥(niǎo)之樂(lè)。

      ⑤然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。——太守之樂(lè)。

      在該節(jié)語(yǔ)文課中,學(xué)生急于讀課文,都自行讀下去了,教師也就順其自然,這一點(diǎn)非常好,要根據(jù)課堂的變化,及時(shí)調(diào)整。

    《醉翁亭記》教案15

      教學(xué)目標(biāo):

      通過(guò)《岳陽(yáng)樓記》與《醉翁亭記》的對(duì)比閱讀,了解二者的異同;欣賞二者的立意美、結(jié)構(gòu)美和語(yǔ)言美;背誦這兩篇課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      同“教學(xué)目標(biāo)”前一項(xiàng)。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      3~4課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入。

      北宋文學(xué)家范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》和歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇,而且這兩篇散文都是作者因倡導(dǎo)改革當(dāng)時(shí)弊政而被貶官降職后的作品。這兩篇佳作在立意和藝術(shù)技巧等方面既有相近之處,又有迥然不同之點(diǎn),可以說(shuō)是異曲同工,各具其妙。今天,我們把這兩篇世人公認(rèn)的優(yōu)美散文放在一起來(lái)比較閱讀,通過(guò)比較來(lái)提高我們對(duì)文學(xué)作品的分析和欣賞能力。

      (二)學(xué)生泛讀課文及閱讀提示與全部注釋。

      (三)簡(jiǎn)介兩篇散文的作者及.寫(xiě)作背景。

      (四)學(xué)生試讀課文。

      (五)正音正字。

      (六)欣賞兩篇散文的朗讀錄音(或教師范讀)。

      (七)學(xué)生分小組討論兩篇散文在思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧方面的異同點(diǎn)。教師巡回指導(dǎo)和啟發(fā)。

      (八)各組代表發(fā)言論述本組集體意見(jiàn)或分歧。

      (九)教師.總結(jié)討論情況并歸納兩篇散文的異同。

      相同點(diǎn):兩篇散文都是借觸景生情來(lái)抒發(fā)自己的抱負(fù)和情懷,都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟(jì)世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語(yǔ)言都非常優(yōu)美,讀起來(lái)瑯瑯上口。

      不同點(diǎn):1.結(jié)構(gòu)技巧有別。《岳》文開(kāi)頭扼要記事,中間生動(dòng)寫(xiě)景,借景生情,最后精辟議論,點(diǎn)明主旨。作者把記事、寫(xiě)景、抒情、議論四者巧妙融合,從而使得文脈結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯、條理清晰而有波瀾,行文變幻跌宕,曲徑通幽,引人入勝。有時(shí)明明要酣暢淋漓地描繪一番,卻又戛然而止,另辟蹊徑;有時(shí)似乎文章已經(jīng)寫(xiě)盡,卻又峰回路轉(zhuǎn),柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的,卻非要旨,但也并非閑筆;鄭重感慨議論的,貌似正確,卻又予以否定,最后才引出正論,精辟入理,一鳴驚人。《醉》文則以“樂(lè)”字提挈全篇,環(huán)環(huán)相扣,構(gòu)思精巧。開(kāi)篇用長(zhǎng)鏡頭層層推進(jìn)的寫(xiě)法,點(diǎn)出“醉翁亭”,以后又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂(lè)”,接著連用幾層描寫(xiě)和敘述來(lái)抒寫(xiě)“山水之樂(lè)”。作者還巧妙地運(yùn)用了照應(yīng)和伏筆。細(xì)品全篇,“醉”字或隱或現(xiàn),聯(lián)前顧后;“樂(lè)”字或明或暗,前伏后應(yīng)。總之,整篇文章以“樂(lè)”“醉”來(lái)貫通,不蔓不枝,一氣到底,形成了嚴(yán)謹(jǐn)而完整的藝術(shù)構(gòu)架。

      2.語(yǔ)言表述有別。《岳》文在語(yǔ)言上駢句散句結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫,參差溢美;四字短語(yǔ)成雙成對(duì),瑯瑯上口,婉轉(zhuǎn)有力。文章既整飭嚴(yán)密,句麗辭暢,又張弛有度,議論縱橫。且立意深刻,造詞精警。讀之,音調(diào)鏗鏘;思之,文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結(jié)合的句式,但多用長(zhǎng)句,且又有創(chuàng)新。僅用對(duì)偶句式就別具一格,獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。有單句成對(duì)的,有雙句成對(duì)的;還有三句成對(duì)的。醉翁用它敘事,則明快簡(jiǎn)潔;用它寫(xiě)景,則物美境幽;用它抒情,則深沉含蓄。特別是二十多個(gè)“也”字的`運(yùn)用使得文章層次分明,聲律節(jié)奏起伏,音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受,情的陶冶,思的飛升。

      3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中,沒(méi)有一語(yǔ)道破,而是在醉中寫(xiě)樂(lè),在樂(lè)中寫(xiě)醉,因而才留下了“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”的千古名句。而《岳》文表達(dá)主題的方式是直抒胸臆。范公在比較了“遷客騷人”的仕途進(jìn)退的悲喜之情后,直接道出了他的“不以物喜,不以已悲”的磊落胸懷,并以“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”的至理名言,展示了他以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)。這精警之句振聾發(fā)聵,令人深省,明人心志,激人奮進(jìn)。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),范公明顯高出醉翁一籌,也是醉翁難以企及的。

      由此可見(jiàn),《岳陽(yáng)樓記》和《醉翁亭記》堪稱(chēng)兩首異彩紛呈的名曲,是散文藝苑中明艷絢麗的奇葩。

      (十)學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。

      (十一)檢查朗讀與背誦。

      (十二)完成課文后書(shū)面作業(yè)。

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