朱自清春教案教學設計

    時間:2024-11-16 03:22:51 朱自清 我要投稿
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    朱自清春教案教學設計

      【教學目標】

    朱自清春教案教學設計

      1、流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。

      2、學習抓住特征描寫景物的方法。

      3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

      【教學過程】

      一、聯系生活,導入新課。

      1. 導入語:

      說說自己感受過的春光都有什么特點,或者用古詩來形容一下。

      2.作者簡介

      朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品 有:詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》,文藝論著《詩言志辨 》等。

      《春》寫于1931年,朱自清在寫此文時,已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調,而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中,他發現了美和希望,于是欣喜萬狀,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對 美的追求,對光明的向往,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神。

      3.出示學標

      (1)流利、有感情地朗讀課文,理清文章思路,把握作者感情。

      (2)學習抓住特征描寫景物的方法。

      (3)體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。

      4.檢查預習,學習字詞

      (1)給下列加點字注音。

      Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

      醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

      (2)解釋詞語

      朗潤:明朗潤澤。

      賣弄:有意 顯示、炫耀。

      宛轉:抑揚動聽。

      花枝招展:比喻姿態優美。招展,迎風擺動。

      呼朋引伴:呼喚朋友,招引同伴。

      二、整體把握文章

      1.朗讀課文

      教師范讀,學生自讀。注意語氣、語速、語調及重音的把握,要求學生帶著問題聽讀課文。

      問題:

      (1) 課文圍繞“春”寫了什么 ?

      (2)文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出 來.

      2.理清文章結構:

      (1) 課文圍繞“春”寫了什么?

      本課作者對春天作了全面、精細的觀察,抓住了春天的特點,準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。

      (2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分:

      第一部分(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

      第二部分(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合,全面細致地描繪出春景圖。

      第三部分(8-10)總寫——贊春。贊美春天,點出了春天的特點:新、美、力。

      三、探究質疑

      (一)賞讀“盼春”部分

      (1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

      (“盼望著”;“近”)

      “盼望著,盼望著”。為什么要連用兩個呢?

      (這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情。)

      (二)賞讀“繪春”部 分

      1、春天來了,走到了作者的面前,作者看到了什么?請同學們朗讀第二段

      (1)看到了山,水,太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

      (2)從這一段開始,作者已經開始在描繪春天了,既然它已經來到了作者的面前,為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢?

      明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學,他就站在門口,我們先會看他的什么呢?是高是矮,是肥是瘦,是黑是白,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,什么樣的發型,等等,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色, 鞋子的顏色,甚至是品牌等等。

      (3)這段話運用什么修辭手法,有什么好處? (運用擬人 ,勾勒出春天的生機勃勃。)

      2、賞讀“春草圖”:朗讀(齊讀)

      問題:

      (1) 這段抓住了春草的什么特點來寫?哪些詞用得特別好?

      (2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?

      提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,說明他們都處在生命中最富有生氣,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛。)

      在春草 圖中,作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。

      3、賞讀“春花圖” :

      問題:

      (1) 作者先寫了什么?又寫了什么?最后寫了什么?

      (2) 哪些詞用得好?

      4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”:

      小組內自主完成對這三幅圖的學習。

      (1)春風看不見,摸不著,作者是怎樣描繪春風的?

      (2)作者筆下的春雨有怎樣的特點?它的到來讓世間發生了怎樣的變化?

      (3)迎接春天的人多嗎?從何處可以看出來?人們的精神狀態如何?

      (三)賞讀“贊春”部分

      (1) 每一自然段展現了春天什么特點?

      (2) 能不能把這三段順序調換,為什么?

      (3) 這一部分表現了作者怎樣的思想感情?

      (四)歸納寫景方法:

      (1)運用各種修辭手法,如比喻、擬人、排比等;

      (2)從不同的感官角度來描寫,如視覺、聽覺、 觸覺等;

      (3)按照一定的順序來寫,如從高到低、從低到遠等;

      (4)虛實結合,動靜結合。

      四、小結:

      作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪,抒發了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

      五 、當堂檢測

      1、朱自清,字——,現代——、——、——。

      2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。

      3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。

      4、學了課文,你體會到作者怎樣的情感?

      六 、布置作業:

      用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天,字數在300字左右。

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