《圓明園的毀滅》教案與教學實錄

時間：2024-07-01 02:24:18 圓明園的毀滅我要投稿

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《圓明園的毀滅》教案與教學實錄

　　《圓明園的毀滅》首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。以下是《圓明園的毀滅》教案與教學實錄，一起來看一下吧。

《圓明園的毀滅》教案與教學實錄

　　《圓明園的毀滅》教案

　　【教材分析】

　　這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　【學情分析】

　　因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。

　　【教學目標】

　　1、在深入理解課文內容的基礎上，能夠有感情地朗讀課文。

　　2、訓練學生在讀中認真思考、展開想像，從而獲得真實的感受。

　　3、通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅。使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

　　【教學流程】

　　一、導課

　　這節課，我們繼續走進147年前的圓明園。

　　板書：

　　圓明園。

　　二、回顧

　　1、通過上節課的初讀課文，誰能說說圓明園到底是怎樣的一座園呢?

　　(生根據個人感受答：美麗、舉世聞名等)作者在這篇文章中用了三處精煉、準確的語言贊美了圓明園，課件出示：圓明園是()請同學們動筆畫出你找到的句子。

　　2、課件出示：

　　“舉世聞名皇家園林、當時世界上最大的博物館、藝術館、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”。

　　3、你認為在這些句子中，哪些詞語用得好?

　　(重點理解“舉世聞名、瑰寶、精華”的含義)并分別讀出自己的感受。

　　4、過渡語：

　　圓明園，一個皇家園林，到底擁有了什么，會讓它贏得了人們對它這樣多的贊美，這么高的評價呢?讓我們打開書，再次走進昔日的圓明園，邊讀邊畫出你找到的重點詞句，也可以寫上你想到的和你想知道的。

　　三、研讀昔日的圓明園

　　(以下兩方面隨學生的回答機動處理。)

　　圓明園的建筑：

　　1、重點詞：

　　有……還有……;有……也有……;……還有……;不僅有……還有……;飽覽、流連等。

　　2、教學策略：

　　⑴圓明園中有什么呢?

　　(生答“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧的街市，田園風光的山鄉村野”)你們能找到作者所描述的風景嗎?(出示課件：圖片)生答：“金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧的街市，田園風光的山鄉村野”或用自己的語言描述。

　　⑵你感受到了什么?

　　(景色各不相同，各有特色、迥乎不同，豐富多彩。)

　　⑶ 師：清朝歷代皇帝，都是喜歡微服出巡的，我們在電視中看到的“乾隆”他就曾六次下江南，所到之處，中意的景觀都讓隨行畫師畫下來，回京后在園內仿建。書中提到的有哪些?(杭州平湖秋月，雷鋒夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林)有了解的嗎?如果這些不太了解，那廬山知道吧?廬山有什么?(瀑布：讀有關古詩：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天)美嗎?圓明園有。西湖呢?(欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜)美嗎?圓明園也有。現實中的仿建算不得什么，圓明園還有一絕，你知道是什么嗎?(古代詩人詩句中想像出來的美景，圓明園中也有。)書中提到的是什么地方?師簡單介紹：“蓬萊瑤臺”是根據史書記載傳說是神仙住的地方，整個建筑體態龐大，金碧輝煌。每當清晨薄霧初起，該建筑在煙霧中時隱時現，宛如瓊閣瑤臺一般。“武陵春色”是根據陶淵明的一篇文章《桃花源記》創建的，那里有上萬株桃花，人們在那里過著豐衣足食、無憂無慮的生活，傳說在那里是人間的天堂啊!

　　⑷假如你現在有一張圓明園門票，你最想去哪?

　　(生答：蓬萊瑤臺、買賣街等)好，那老師就來實現你們的夢想，我們乘坐遼陽開往北京的火車，四個小時我們到達北京車站，然后轉乘公交車到北京的西北郊，就來到了我們向往的圓明園。看!首先展現在我們眼前的是──(課件出示圖片)(生答：景點名，并談感受)

　　⑸師：我們只是看了三處，圓明園內像這樣美景有140多處啊。如果真要讓你去游覽的話，你打算住多少天?你打算游多少天?

　　(一個月一年等。)

　　師：不想回來了?因為什么原因呢?(圓明園太美了!)正如作者所說引讀：漫步園內，有如……流連其間，仿佛……那就把你的感受放到課文中去。

　　所以：我們可以理直氣壯地當之不愧地說：圓明園是──

　　(生：園林藝術的瑰寶、建筑藝術的'精華。)

　　(按板書再反復引讀)我們之所以稱它為是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華是因為它有……還有……有……還有……不僅有……還有……

　　圓明園的收藏：

　　1、重點詞有：

　　最珍貴、上自，下至、各種奇珍異寶等。

　　2、教學策略：

　　⑴從先秦至清代，你知道是多少年的時間嗎?

　　(大約2500多年。)

　　⑵這2500多年中，圓明園內所擁有的文物能有多少?

　　(生猜測。)

　　⑶課件出示：

　　舍衛城，自康熙以來，每當皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復一年，竟高達數十萬尊。

　　師：而這兒只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊!那圓中的寶物可以用哪個詞來形容?板書：數以千計、應有盡有、不計其數……

　　⑷耳聽為虛，眼見為實：

　　你想見見這些寶物嗎?那就讓你們開開眼界看看幾件吧。(課件出示禮器、書畫圖片)

　　⑸(再出示猴首圖片，師在價格方面作說明);圓明園生肖塑像的銅首，你知道他價值多少嗎?你來給個價。拍賣價將近一億元人民幣。這一億元是多少啊?如果給你一億元你能做些什么?

　　(生議。)

　　師：你們想要買的小汽車，如果每輛一萬元，這一億元能買一萬輛!如果給我們學校安上鋁合金門窗，每班教案配置一臺電腦，再把操場改建成風雨操場，這樣的一座現代化學校，我們能建20個。再舉個例子，我們全沙嶺鎮，所有的居民房總合不過才一億元。

　　師：而這只是圓明園寶物中的一個。你覺得圓明園的文物不但數量多，而且還可以怎樣形容?

　　板書：

　　價值連城、無價之寶、珍貴……

　　⑹誰能用關聯詞說一說圓明園中的收藏有怎樣的特點?(不但……而且……)師引讀：所以我們完全可以理直氣壯地當之無愧地說──(生)圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。你作為一個中國孩子，你感到……(驕傲、自豪)指導朗讀這句話。

　　四、總結

　　1、師：讀到這兒，孩子們老師要問問你，你認為用這短短幾句話就能再現出圓明園昔日的輝煌嗎?老師告訴你，那遠遠不夠。

　　課件出示：

　　1860年，一位曾經看到圓明園景色的英國隨軍牧師在他的著作中寫道：“必須有一位身兼詩人、畫家、歷史家、美術鑒定家、中國學者和其他別種天才的人物，才能圖寫園景，形容盡致。”

　　生齊讀。

　　迄今為止，這樣的人有嗎?那圓明園的美妙是這短短幾句話就可以描述的嗎?

　　所以我們更有資格理直氣壯地、當之無愧地、驕傲地、自豪地告訴世界上所有的人：中國的“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林……”再次有感情地齊讀。

　　這一切的一切，都來源于誰的創造?

　　(勞動人民，這奇跡是人們的智慧的結晶。)

　　2、同學們，2008年奧運會就要在我們首都北京召開了，這時一定會有許多外國游客要到我們祖國來，他們一定不會錯過參觀我們圓明園的機會，如果你是一名圓明園小導游，你會如何向游客們介紹呢?

　　(生可從建筑和收藏兩方面進行簡單的介紹。)

　　五、研讀圓明園的毀滅

師：(深沉地)同學們，就在我們驕傲，就在我們自豪，就在我們激飛揚的時候，我們的這張圓明園門票老師再也無法送給你們了，你們精彩的導游詞再也沒有機會展示了，知道為什么嗎?誰來說說。

　　(生讀課文的最后一段。)

　　1、師：讀到這些句子的時候你有什么感受?(太壞，太可恨)壞在哪，你恨在哪?抓住“統統、凡是、任意，實在、連燒三天……”進行理解。

　　2、(課件：觀看燒毀一段)畫外音：

　　幾秒鐘就燒掉了我們20個現代化的學校啊，幾秒鐘就燒掉了我們全沙嶺村的所有居民房啊!這三天三夜啊!

　　3、指導朗讀：

　　同學們你們又感受如何?送到課文中去。

　　4、師：同學們，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化為一片(生)灰燼。我們的舉世聞名的皇家園林，就這樣化為了一片(生)灰燼。同學們哪，我們世界上最大的博物館，藝術館就這樣──，所以，圓明園中沒有了……

　　生：金碧輝煌的……

　　(邊說邊擦掉板書。)

　　總之一句話，圓明園就是一片(灰燼，一片廢墟)用書中的一個詞，圓明園被(毀滅了。擦掉圓明園，板書：“毀滅”。圓明園的毀滅，毀滅了什么?齊讀課文中的第一自然段。

　　5、讀到這里，你就不想問些什么嗎?

　　(當時的皇帝做什么去了?當時的士兵哪去了?等)

　　當時慈禧太后帶皇帝大臣們逃跑了，當時有的居民也沖進去趁火打劫，甚至是清代著名詩人龔自珍的兒子給八國聯軍帶的路。

　　同學們，聽我說，八國聯軍，他們是用中國人發明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，是用中國人發明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發明的紙上簽訂不平等條約──割地賠款。你還單單是侵略者的仇恨嗎?你還想說些什么?對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。圓明園毀滅的不單單是那些不可估量的價值，它真正毀滅的是什么?是我們中國人的尊嚴!

　　板書：

　　尊嚴

　　同學們我們中國人的尊嚴真的能毀滅得了嗎?為什么?(自由談)把毀滅擦掉。所以我們不但要擁有智慧，還要擁有尊嚴，只要尊嚴永存，我們就永遠擁有希望。(板書：希望)所以，親愛的同學們我們學習這課，不是為報仇，也并非為雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓;我們應該把這樣的毀滅遷移到我們的心靈里去，伴隨我們的一生。時刻告訴自己作為一個中國人，作為一個活生生的中國人，我們就一定要擁有智慧，擁有尊嚴的活著!

　　《圓明園的毀滅》教學實錄

　　師：孩子們你們好!

　　生：老師好!

　　師：我在臺上呆了幾分鐘，我一直在觀察你們，同學們的表情都非常嚴肅。我看出大家都有一點緊張，是嗎?

　　生：是(小聲)

　　師：是嗎?

　　生：是(大聲一點)

　　師：現在我們來開心地笑一笑，這樣我們可能要輕松一點。今天老師非常高興，能夠來到南昌在這樣大一個禮堂上一堂語文課，你們高興嗎?

　　生：高興。

　　師：聲音可以大聲一點，你們高興嗎?

　　生：高興!

　　師：老師停了你們這些話，也非常高興。下面我來自我介紹一下，我來自山西省省會太原，是山西省實驗小學的一名語文老師。我的名字叫趙祿。說到這個祿字，老師想請同學們猜一猜，老師的這個lu，是哪一個lu?

　　生：王字旁加一個各位的各。

　　師：這個字是lu嗎?

　　生：是。

　　師：是嗎?

　　生：是。

　　師：還要加一個?

　　生：還要加一個足字旁，王字旁加一個路。

　　師：為什么呢?

　　生：我看到很多的家長，很多的老師都取這樣一個名字。

　　師：呵呵，看來，這個字是許多女孩子常用的一個字，是嗎?再猜一猜。

　　生：我覺得應該是白鷺的鷺。

　　師：為什么?

　　生：因為爸爸媽媽希望女兒很漂亮。

　　師：看來這個爸爸媽媽希望女兒很漂亮。怎么個漂亮?有沒有老師漂亮呢?

　　生：差不多。

　　師：非常感謝，誰再來猜一猜?

　　生：我猜是露水的露。因為露水表示很純潔。大部分女孩子都喜歡純潔的。

　　師：非常好。但是呢，老師還不是這樣的一個露，再猜一猜，還有哪個露?我發現同學們都非常地會表達。還有誰，繼續來猜一猜?

　　生：我覺得是梅花鹿的鹿。

　　師：為什么呢?

　　……

　　師：【出示“祿”】看看這個認識嗎?什么lu?

　　生：俸祿的“祿”。俸祿的“祿”是什么意思啊?你猜我的父母給我取這個名字是什么用意呢?

　　生：(笑)是老師多賺錢吧?

　　師：我的父母希望我過上好日子，幸福美滿。那么，同學們已經知道了老師叫趙祿，而且還知道是哪一個lu字。你們愿不愿意用自己喜歡的方式，來向老師介紹一下你自己呢?誰第一個來?膽大一點，來。

　　生：我叫黃祥瑞。

　　師：看來父母希望你是一個非常睿智的女孩子，真棒!來，你來!

　　……

　　師：好了，剛才我們通過這種方式彼此認識了一下。下面我們來聊聊天，就來聊一聊我們國家今年發生的一些大喜事。

　　生：奧運舉辦成功了。

　　師：對!再來說說讓我們中國人非常自豪的事情!

　　生：乒乓球比賽中大多數為我們中國人奪金。

　　師：再簡潔一些。

　　生：差不多是全部是我們中國人。

　　師：差不多全部。可以怎樣說?應該是?

　　生：全部。

　　師：三面五星紅旗在會場上升起。還有嗎?

　　生：在李寧點燃奧運圣火的時候，整個中國都沸騰了。

　　師：說得好，除了這件大喜事，還有嗎?

　　生：神舟七號成功飛天。

　　師：很好，還有嗎?

　　生：我還記得翟志剛走出太空艙的那一刻，

　　師：說得真好。說到宇航員，剛才那位同學說到翟志剛，還有?

　　生：劉伯明。

　　師：還有?

　　生：景海鵬。

　　師：山西的老鄉是誰啊?

　　生：景海鵬。

　　師：非常的讓人自豪。這次神七問天，除了在太空漫步，還放出了小衛星。這說明我們中國在太空領域的技術已經達到了一個很高的程度。這是我們中國繼美國、俄羅斯之后，第三個掌握出倉技術的國家。你還想說什么?

　　生：神七發射的時候還帶了一些蔬菜上去。

　　師：同學們說得好，非常有精神，來，我們準備上課。

　　上課。

　　師：剛才我們就奧運、神七問天進行了交流，這些從一個側面我們看到了祖國的強盛，

　　可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年的那個年代，由于清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的今天，10月19日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發生了什么事嗎?

　　生：知道。

　　師：大聲說(指黑板)。

　　生：圓明園的毀滅。

　　師：對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。

　　【師板書，學生數空。】

　　師：大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。

　　師：同學們，毀滅意味著什么?請你說。

　　生：毀滅就是毀壞了。

　　師：毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。

　　生：圓明園的毀滅。

　　師：同學們，課前讀課文了嗎?那么我們請五位同學來讀一讀。誰愿意來?(請五位學生起立)好，你來讀第一自然段，第二自然段，第三自然段，第四自然段，來，這個男同學讀第五自然段。其他同學邊聽邊想，課文都寫了些什么?

　　生1：21，圓明園的毀滅。圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量(量讀成四聲)的損失——

　　師：提醒一下這個孩子，不可估量。這個量在這里表示“估量”的意思，要讀成二聲。來，重新讀這個詞。

　　生1：不可估量的損失。也是世界文化史上不可估量的損失。

　　生2：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

　　師：非常好，沒有一個錯的。

　　生3：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：太好了，接著來。

　　生4：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　生5：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：大家讀得非常好，說明大家課前預習得非常好!那么，誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么?

　　生：課文主要寫了圓明園里有什么東西，而且也非常美，圓明園是由哪幾個園組成的?最后一個自然段還寫了圓明園毀滅了。

　　師：圓明園有了什么其實是寫了圓明園昔日的——

　　生：風光(小聲)。

　　師：誰還能再用簡介的語言說一說。

　　生：這篇文章主要講了圓明園昔日的風景和后來毀滅了。

　　師：好，語言簡介，表達得清楚。

　　師：看來同學們對文章內容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。

　　生齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　師：誰來說，知道了什么?

　　生：圓明園非常有價值。

　　師：你怎么世道?

　　生：圓明園不僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

　　師：你能給同學們講講什么是不可估量嗎?

　　生：說也說不清楚，說明是特別大特別大的損失。

　　師：不可估量就是——來，這位同學。

　　生：……

　　師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領略一番它的風景，請同學們默讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想像。

　　學生默讀課文。

　　師：可以拿出筆，在旁邊把自己的感受批注出來。

　　師：寫好的`同學可以向老師示意一下。

　　師：已經有四名同學寫完了，可以勇敢地舉手。誰第一個來?

　　生：我覺得圓明園特別的大，因為它由眾多小園組成。

　　師：很多小園環繞在圓明園周圍，可以用什么詞來表示?

　　生：眾星拱月。

　　師：那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?

　　生：見過。

　　師：感覺怎么樣?

　　生：很大。

　　師：圓明園相當于640多個足球場那么大。

　　生：哇!

　　師：這還是一座規模宏大的園林，這樣一座的宮殿，里面都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。

　　生：有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：你抓住了最讓你感興趣的地方與大家分享，(指另一位同學)來這位同學。

　　生：很美麗。

　　師：能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?

　　生：房子全是金子做的。

　　師：有些是用金子做的，誰還看到了，也來講一講。

　　生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。

　　師：感覺非常的漂亮。誰還想說?

　　生：我看到有的還刻著龍。

　　師：你看到了刻著龍的柱子——騰龍柱。除了這種風格的，你還看到了什么?同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。你還看到了什么?

　　生：還有亭臺樓閣，就是全都是玉做的，是透明的。

　　師：是透明的嗎，孩子們?玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——

　　生：完全不同。

　　師：你能用朗讀表現出來嗎?誰來試一試?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。(比剛才有進步)

　　師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：還想讀嗎?

　　生再讀：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村鄉野。()

　　師：如果說殿堂給我們的感覺非常宏偉，那么亭臺樓閣給我們的感覺就是玲瓏剔透。誰還想讀?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村鄉野。

　　師：除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?

　　生：圓明園中，有田園風光的山鄉村野。

　　師：真的有山鄉村野嗎?

　　生：不是。

　　師：你從哪兒知道的?你找到了嗎，孩子?

　　生：嗯，象征著，說明它不是真正的。

　　師：你再來讀

　　生：象征著田園風光的山鄉村野。

　　師：一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同。……誰能連起來把這句話讀一讀?

　　生：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山村鄉野。

　　師：太好了，每種建筑的風格都表現出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。

　　生讀。

　　師：有感覺嗎?

　　生：如果沒有寫就覺得很直白。

　　生：如果有也，就能對比出金碧輝煌的壯觀和亭臺樓閣的截然不同。

　　師：是啊，不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。

　　這次我們男生和女生發揮各自的優勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。

　　分男女同學讀。

　　師：我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。

　　生背。

　　師：這些豐富的建筑景觀當中，具體都有哪些美景呢?

　　生：園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——

　　生接讀。

　　師：這次老師和同學們一起來讀一讀，老師讀前半句，同學們讀后半句。聽老師讀，圓明園中許多景物都是仿造各地名勝建造的——

　　生：如海寧的安瀾園……

　　后同(略)。

　　師：圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。

　　【播放圓明園的視頻】

　　教師解說。

　　師：看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個詞來形容?

　　生：壯觀

　　生：美輪美奐

　　生：無法比喻的壯觀

　　生：美不勝收

　　生：壯麗宏偉

　　生：無與倫比

　　師：是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最后一句。

　　生讀：漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：足不出園，就能觀天下美景。漫步園內，就如漫游在天南海北，讀吧——

　　生：飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?

　　生：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　師：想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?

　　我們拿起書，自豪地讀一讀。

　　生讀。

　　師：同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯軍毀滅了!我們來看一段錄像。

　　【播放錄像】

　　教師解說：1860年10月，英法聯軍闖入北京……化為灰燼!

　　師：此時此刻，你有怎樣的感受?

　　生：憤怒

　　生：憎恨

　　生：惋惜

　　師：是啊，這么好的東西被毀滅了!

　　師：帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受?

　　生讀：1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：那一句話最能表達你此刻的心情?

　　生：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：非常可惜，還有別的感受嗎?

　　生：我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　師：為什么要這樣讀?

　　生：因為圓明園是世界上最大的藝術館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。

　　師：你再讀一讀最后一句話。

　　生：我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼!

　　師：我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?

　　生：他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統統拿走，真是很可惜!

　　師：那是怎樣的破壞?

　　生：想怎么破壞就怎么破壞。