小石潭記教案

    時間:2024-07-19 08:04:51 小石潭記 我要投稿

    精選小石潭記教案模板錦集九篇

      作為一名教學工作者,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的小石潭記教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    精選小石潭記教案模板錦集九篇

    小石潭記教案 篇1

      一、導入新課

      唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學期我們學過他的《黔之驢》,今天我們來學習他的《小石潭記》。

      二、明確目標:

      1、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容

      2、理清文章結構

      三、齊讀課文

      四、教學目標完成

      1、討論下列問題

      作者是怎樣發現小石潭的?

      --隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

      小石潭的'全貌是怎樣的?

      --一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

      游魚和潭水有什么特點?

      --潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      作者是怎樣描寫潭中景物的?

      --潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

      --發現小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

      2、 熟讀課文

      五、 布置作業

      1、 熟讀并背誦課文

      2、 翻譯全文

    小石潭記教案 篇2

      教學目標:

      1、知識與技能

      ⑴疏通文意,整體感知課文的主要內容。

      ⑵通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子,概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法,提高自己的鑒賞能力。

      ⑶理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的藝術特色。

      2、過程與方法

      ⑴預習課文,根據工具書、課下注釋、自讀課文,掃除文字障礙。

      ⑵反復朗讀課文,合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

      ⑶結合文章背景,分析體會作者所要表達的感情。

      3、情感、態度與價值觀:

      理解作者的思想感情,體會作者筆下小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣,對學生進行美育教育,領略文中描寫的自然風光的美。

      教學重點與難點:

      教學重點:整體感知課文內容,能熟讀成誦,學習文章精準的寫景方法。

      教學難點:理解作者借景所寄寓的心情,體會借景抒情的特色。

      教與學互動設計:

      (一)創設情境,導入新課

      1、課前播放自然風光視頻,創設情境。

      2、導語:高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中,我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說:“生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。”現在,就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭,讓我們一起見證一種遠離俗世的美。

      (二)初讀課文,整體把握

      1、生齊讀課題,明確文章文體。

      記:古代一種文體,主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

      2、走近作者柳宗元:字子厚,山西人,世稱“柳河東”唐代著名文學家,“唐宋八大家之一”,有(柳河東集)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》,柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位,被后人譽為“刻畫山水的圣手”“ 游記散文的宗師”。

      3、生初讀課文,整體感知。

      學習指導:知文意,準字意,曉節奏。

      ①指名學生朗讀。集體評定

      ②指導學生積累字詞

      篁竹(huáng) 卷石底(quán) 為坻(chí)

      為堪(kān) 參差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

      俶爾(chù) 往來翕忽(xī) 悄愴(qiǎo chuàng)

      ③教師范讀課文,學生學讀,聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀,最后齊讀。

      (三)合作交流,研讀賞析

      一篇好的文章,就像一杯濃濃的香茶,光讀是不夠的,還需要我們同心情去慢慢的品味,接下來,我們一起走近小石潭那如畫的世界,去欣賞小石潭優美景色。(方式:小組合作探究)

      1、出示思考題:課文寫了小石潭哪些景物?它們各有什么特點,作者是怎么樣描寫的?

      2、學生合作探究,任選角度發言展示(提示:生在回答時用“__________就把(景物)的_________的特點概括出來了”的句式回答)。

      3、師點撥明確:作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點:水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差,展現了小石潭的清幽美。

      ①文中的“鏡頭”與“畫面”

      點撥明確:在第一段,作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法,在移動變化中引導我們看到不同的景物,看到了奇形怪狀的石頭,青翠蔥郁的樹,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字,就下面與側面描寫相結合,動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈,游魚的活潑可愛。

      ②文中的“動”與“靜”

      點撥明確:除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的,就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的'。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。

      ③文中的“對比”與“烘托”

      點撥明確:為了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”、“無”,尤使水清這狀具有實感。

      4、思考:你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎?

      ①生合作探究,指名匯報。

      ②師點撥明確:文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

      5、重點知識的鞏固練習:

      ①請你來幫忙:結合課文內容,為小石潭里的優美景點,寫一則廣告或一篇導游詞。(相信你一定能做到!)

      ②同桌之間先互相做導游,選擇優秀者給全班匯報展示,集體評定。

      (四)品讀課文,體會情味。

      1、一切景語皆情語,欣賞著如詩如畫的美景,作者的心情怎樣?在文中找出描寫作者心情的句子。

      2、生讀課文,找出“心樂之,”“似與游者相樂”“凄神寒骨,悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。

      3、師補充交待作者寫作背景,給學生解惑,讓學生有更深的情感體驗。

      寫作背景:作者寫作此文時(唐順宗永貞元年)因參與王叔文政治革新失敗,被貶為永州司馬,當時永州地處荒僻貧瘠,人煙稀少,生活十分艱苦。到永州后,朋友被殺,老母去世,自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭,正值施展才華之時,卻一貶十年,后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調,寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

      點撥明確:樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣,但這種歡樂畢竟是暫時的,一經凄清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

      5、配樂齊讀:要求學生聲情并茂,讀出感情來。

      6、穿越時空,對話柳宗元。(讓學生說出勸解柳宗元的話)

      (五)課外拓展

      1、請搜集有關古代文人被貶官后創作的詩文作品。

      2、模仿本文手法,寫一篇景物描寫的短文。(300字左右)

      (六)課堂小結

      同學們,通過這節課,我們在一起的交流學習,我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈,也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼,如果沒有被貶的柳宗元,中國文化也就少了一篇傳誦千古的經典名作,如果沒有被貶的柳宗元,在我們失意的時候,也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了,那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉,真正被記住的名字是柳宗元,是那個踏遍山水的柳宗元,讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧!

    小石潭記教案 篇3

      第一課時

      學習目標:

      1、有感情朗讀課文,學習文言實詞和虛詞的用法。(難點)

      2、疏通文意,整體感知課文內容。(重點)

      預習指導

      一、作者簡介

      柳宗元字子厚,山西人,世稱柳河東,唐代著名文學家,“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

      二、下列加點的字注音:

      篁竹() 清洌()

      為坻() 為嶼()

      為嵁() 佁然()

      俶爾() 翕忽()

      差互()寂寥( )

      悄愴( )幽邃()

      三、重點詞解釋

      心樂之蒙絡搖綴

      可百許頭斗折蛇行

      犬牙差互悄愴幽邃

      以其境過清凄神寒骨

      四、翻譯:

      斗折蛇行,明滅可見

      凄神寒骨,悄愴幽邃

      五、背誦并默寫課文

      第二課時

      學習目標:

      1、學習對自然景物入微地觀察,細致描摹,綜合運用多種技巧描寫景物的方法;(重點)

      2、品讀精彩語段,感受大自然的美。體味作者的思想感情,理解文中的樂與憂。(難點)

      一、寫出作者游覽的順序:

      發現小石潭—潭中景物()—()—()

      二、再讀課文,把握段意。

      第一段

      第二段

      第三段

      第四段

      第五段

      主旨:

      三、合作探究:(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)

      1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什么寫法?

      2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      3、第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

      4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      四、自測評估:(老師寄語:一切知識的'學習都是為了運用!)

      (一)熟讀課文,找出相應的句子:

      1、描寫小石潭中水的聲音的句子:

      2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子:

      3、描寫小石潭中的魚游動的句子:

      4、描寫在小石潭游玩時凄涼感受的句子:

      五、鞏固練習

      閱讀下面的文字,回答后面的問題。(16分)

      (一)小石潭記(節選)

      從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶而遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      5.文章的作者是唐代的文學家(人名)。(1分)

      6.用“/”標出下面句子的朗讀節奏。(2分)

      ①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

      7.把下列句子翻譯成現代漢語。(每小題2分,共4分)

      ①伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

      譯文:

      ②四面竹樹環合,寂寥無人。

      譯文:

      8.作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環境,意在表現怎樣的思想感情?(2分)

      答:

      9.請從文中找出你最喜歡的句子,并說明理由。(3分)

      句子:

      理由:

      10.為了發展旅游事業,當地擬開發小石潭景點,請你根據文章內容為該景點寫一則簡介。(4分)

      《小石潭記》同步練習

      【積累運用】

      1、請為下列加粗字注音:

      如鳴佩()環()佁()然不動俶()爾遠逝

      參()差()披拂往來翕()忽斗()折蛇行

      悄()愴()幽邃犬牙差()互寂寥()無人

      2、根據拼音在括號里寫出相應的詞語:

      凜liè()翠màn()連zhuì()清chè()

      3、結合語境,解釋詞語:

      ⑴從小丘西行百二十步。(西:____________________)

      ⑵聞水聲,如鳴佩環,心樂之。(樂:______________________)

      ⑶斗折蛇行,明滅可見。(斗:_________蛇:_________)

      (4)其岸勢犬牙差互。(犬牙:____________________)

      (5)寂寥無人,凄神寒骨。(凄:_________寒:_________)

      4、把下列句子翻譯為現代漢語:

      ⑴青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      譯句:_____________________________________________________

      ⑵潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。

      譯句:_____________________________________________________

      ⑶以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      譯句:_____________________________________________________

      【課內語段練習】

      1、通讀全文后,選用原文中的相關文字填空。

      ①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應,又為下文的“____________”埋下伏筆。

      ②既表現潭水之清,又暗示石潭之小的語句是“________________”。

      ③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的,這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

      2、本文是按什么順序來寫的?文中突出表現了“小石潭”的什么特點?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      3、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      4、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什么特點來寫的?運用了什么修辭方法?

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      5、根據原文內容,說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發展變化的。

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      ______________________________________________________________

      6、文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,這“一樂一憂”似難相容,該如何理解?結合寫作背景,作簡要說明。

      答:__________________________________________________________

      ______________________________________________________________

    小石潭記教案 篇4

      教學目標:

      1.疏通文意,掌握文中字詞的含義,21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。

      2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。

      3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      4.培養學生欣賞美、發現美的能力。

      教學重、難點分析:

      學生感受小石潭的美景,并從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。

      教學設想:

      本文是一篇優美的山水散文,本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美,并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

      教學手段:運用多媒體教學

      教學方法:探究式 合作學習

      教學時間:兩課時

      第 一 課 時

      教學內容:

      學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領學生疏通文意,熟悉課文,了解文章內容。

      第 二 課 時

      教學步驟:

      一、導入新課

      二、教師范讀課文(放錄音,出示畫面)

      三、學生整體感知課文:

      1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

      2、學生回答,教師引出“美”。

      四、研讀課文,分析品味

      (一)、展示小石潭的美景

      1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

      2、學生自由發言,說說自己的`發現,初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。

      3、教師根據學生的發言作幾句小結。

      (二)、理解人物的“樂”

      1、小石潭的景色如此美,讓人為之陶醉,如果你身處其中,會產生什么感受呢?

      2、引導結論:樂

      3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

      4、學生討論、回答(教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示)

      (三)、體會人物的“憂”

      1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁,哪一句顯出了作者的憂郁之情?

      明確:“凄神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)

      2、作者的憂從何而來呢?

      ①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

      ②分析:小石潭所處的地理位置極為偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過于幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。

      3、作者背景簡介。(屏幕出示)

      4、學生嘗試著將情與景結合起來,解釋作者心情憂傷的原因。

      5、教師小結:

      作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清,游玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

      五、總結全文。

      六、拓展練習:

      觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

      附板書設計:

      景色美 樂在其中

      偏 貶

      遠 謫

      幽靜冷清 觸景生情 抑郁憂傷

      景 情景交融 情

      21、小石潭記 教案(語文版八年級上)

    小石潭記教案 篇5

      一、教學重點:

      1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

      2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關系。

      二、教學難點:

      文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

      三、教學過程:

      【預習檢查】

      1.生字詞(請學生上黑板注音)

      篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī

      佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì

      2.了解作者

      柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期杰出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。

      《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      了解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,借景抒情,托物言志。

      【目標展示】

      1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。

      2. 學會按照游覽的先后順序描寫景物;理解文中所表現的“樂”與“凄”的關系。

      【新知研習】

      1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?

      學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。

      2.你能疏通全文嗎?

      生自主學習,借助工具書,解釋文中的'重點字詞。(給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最后由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)

      (1)重點詞語

      西行 心樂之 全石以為底

      卷石底以出 百許頭 皆若空游無所依

      日光下徹 俶爾 斗折蛇行

      明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源

      寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動

      乃記之而去 隸而從者

      (2)特殊現象

      ①古今異義。

      乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)

      崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)

      ②一詞多義。

      全石以為底(介詞,用)

      以 卷石底以出(相當于“而”,表承接,不譯)

      以其境過清(因為)

      清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)

      以其境過清(形容詞,冷清)

      可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)

      不可知其源(助動詞,能夠)

      (3)翻譯句子。

      ①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      ②斗折蛇行,明滅可見。

      ③凄神寒骨,悄愴幽邃。

      3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?

      明確:第1節,寫發現小石潭的經過,描繪小石潭的概貌。

      第2節,寫潭水和游魚。 第3節,寫潭水的來源。

      第4節,寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節,記下同游者的姓名。

      4.根據對課文內容的概括,請問作者寫景的順序是什么?

      明確:以作者的游覽行蹤為順序。

      5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?

      老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。

      示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。

      6.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭為底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒游動。

      7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯系?

      明確:正面寫魚,側面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。

      【歸納總結】

      小石潭,人跡罕至,凄清幽靜。作者以簡練的文筆,按游覽觀察的順序,抓住景物特點生動細致地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。

      【鞏固拓展】

      想象描寫:

      1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。

      2.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      【預習指導】

      在理解作者感情表達方面,你有什么疑惑?

      四、板書設計

      小石潭記

      柳宗元

      發現小石潭

      潭水和游魚

      潭水的來源

      潭邊的感受

      記錄同游者

    小石潭記教案 篇6

      一、教學目標

      (一)知識教學點

      掌握記敘的順序,小石潭記 教案示例。

      (二)能力訓練點

      學習綜合運用多種技巧,細致真切地描寫事物的方法,培養學生有意觀察的能力。

      (三)德育滲透點

      體會作者筆下永州小石潭的優美景色,培養健康的審美情趣,對學生進行美育教育。

      (四)美育滲透點

      領略文中描寫的自然風光的美。

      二、學法引導

      學習本文,重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯系作者生平和與作背景。

      三、重點、難點、疑點及解決辦法

      1.重點:①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧,細致描寫事物的方法。

      解決方法:教師講解。

      2.難點:樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

      解決方法:學生自讀,從書上勾畫出來。

      3.疑點:文章結尾部分感情基調為何與前不同?

      解決方法:教師啟發,學生回答。

      四、課時安排

      1課時

      五、教具學具準備

      六、師生互動活動設計

      1.通過課文,把握文章大意。

      2.精讀課文,體會寫景抒情方法。

      3.聯系作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

      4.口頭作文:根據教師展示的畫面,細致觀察,然后進行口頭小作文訓練。

      七、教學步驟

      導語

      杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯系在一起的,初中三年級語文教案《小石潭記 教案示例》。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

      (一)整體感知

      1.學生根據工具書、課下注釋,自讀課文,掃除文字障礙。

      2.默讀課文,了解課文內容、順序,學生回答,教師點撥。

      第一段,寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

      第二段,寫潭中游魚。

      第三段,寫潭水的源流。

      第四段,寫作者游覽感受。

      第五段,寫作者游覽感受。

      3.朗讀課文,體會文章中寫景的優美文字,找出欣賞點,講明為什么?

      (1)近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖。

      坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。

      (2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。

      三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。

      (3)“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。”

      特寫游魚,游魚空游無依,實則旁襯水清。

      (4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。”

      寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。

      (5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”

      明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態,寫得真切、形象。

      (6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”

      筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

      (7)“坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”

      凄、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。

      4.突出重點,解決難點。

      教師提問,作者是如何運用多種技巧,細致描寫事物的?

      (1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣,然后寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。

      (2)抓特點,用比喻。寫潭的構造形態,緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以為底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然后用比喻“為坻,為嶼,為嵁,為巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的.印象非常鮮明突出。

      (3)正面描寫。寫岸上景物,則采用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態,寥寥數語,寫得宛如圖畫。

      (4)正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。

      (5)對比描寫。為了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。

      (6)擬人。“似與游人相樂”,采用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。

      5.文章結尾部分感情基調為何與前不同?讓人有低沉之感?

      了解寫作背景,柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的,到了偏遠的永州以后,也不能不使他心懷恐懼,這種特定的思想感情,自然要反映、滲透在他的作品之中。因此,小石潭那竹樹環會的境界,別人身臨其境也許會感幽美宜人,流連忘返;而對他來說則是“湊神寒骨,悄愴幽邃”,認為不可久居。《小石潭記》結尾部分的感情調子的低沉,原因就在這里。

      (二)總結、擴展

      總結:這篇文章生動地描繪了永州小石潭的優美景色。小石潭結構的奇特,潭水的清澈,岸上景物的秀麗,潭中游魚的活潑,通過作者精描細繪,圖畫般地展現在我們面前。

      擴展:優美的文章,往往得力于作者觀察事物細致如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態,溪流時隱時現、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。

      培養學生的觀察能力,完成400~500字的寫景抒情散文。

      八、布置作業

      1.解釋下列加點的字

      (1)伐竹取道,下見小潭,水尤清洌

      (2)青樹翠蔓

      (3)日光下徹

      (4)其岸勢犬牙差互

    小石潭記教案 篇7

      教學目標

      1.掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

      2.能積累一定數量的文言實詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點,從而理解作品的內容和藝術手法。

      教學重難點

      1.背誦及體會文章寫景抒情的方法。

      2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。

      教學過程

      第一課時

      一、導入新課

      二、明確學習目標

      1.(顯示。)

      疏通文意,落實字詞,整體感知課文內容。

      2.理清課文的思路結構。

      3.體會作者的感情。

      三、整體感知課文

      1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面,聽準字音和語氣語調。

      2.檢查預習,落實字詞。

      3.齊讀課文。

      四、引導討論,完成目標

      1.作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

      明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

      2.小石潭的全貌是怎樣的?

      明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

      3.游魚和潭水有什么特點?

      明確:潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處游走了,往來很快。

      4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

      明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

      5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

      明確:發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、布置作業

      1.熟讀并背誦全文。

      2.翻譯第二自然段。

      第二課時

      一、導入

      上節課我們疏通了文意,了解了課文內容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區的美好風物,寄喻自己的心情的.,這是我們這節課學習的目標。

      學習目標:

      1.學習體會寫景抒情的方法。

      2.理解作者借景所寄喻的心情。二、學習討論,完成目標、

      1.指名朗讀課文第一自然段。

      2.引導討論下列問題:

      (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過,用了哪些準確的動詞?

      明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發現小石潭的經過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

      (2)本段寫景用了什么寫法?

      明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片。

      (彩屏顯示。)

      發現小潭

      篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(動詞準確)

      移步換景的寫法

      3.全班齊讀第一自然段。

      4.點一個小組讀第二自然段。

      5.討論下列問題:

      (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

      明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

      (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的?

      (3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

      潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子

      側面描寫水的清澄:游魚亻臺然不動亻叔爾遠逝

      動靜結合特寫鏡頭

      6.全班齊讀第二自然段。

      7.指名朗讀第三自然段。

      8.討論以下問題:

      (1)第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?運用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。

      (2)如何理解小溪的“明滅可見”?

      小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見

      岸勢犬牙差互——參差不齊

      9.自由朗讀第三自然段。

      10.教師范讀第四自然段。

      11.討論以下問題:

      第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      12.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景

      13.文章結尾是記錄同游者,是游記常用的一種格式。

      三、總結全文

      課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

    小石潭記教案 篇8

      內容預覽:

      《小石潭記》教案

      一、教學目標

      1.理解識記下列文言(常見)詞語的意義或用法:

      寂寥 幽邃 居 隸(實詞) 以 可 以為(虛詞)

      理解下列語句中文言詞的活用:

      心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨

      2.感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗,體會作者寫景狀物的準確傳神。

      二、教學重點

      體會作者寫景狀物的準確傳神。

      三、教學難點

      理解作者坐小石潭上“以其境過清,不可久居”的心理感受。

      四、教學時數

      2課時

      五、預習要求

      1.查閱有關資料,了解柳宗元的生平、主要作品。

      2.誦讀課文(不少于三遍),借助注釋口譯全文,發現標記疑難詞句,并試行索解。

      六、教學步驟

      第一課時

      一、導入課文

      方法一:本文寓情于景,可誦《江雪》導入,賞析詩中的景與情,引導學生領會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點,便于學生把握課文中的景與情。

      方法二:本文抒發的是作者遭貶后的心情,可適當從了解作者的身世遭遇及有關詩文(如韓愈的《左遷至藍關示侄孫湘》、蘇軾的《江城子·密州出獵》)導入。

      二、感知課文

      1.學生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范,重點是對長句朗讀節奏的把握和感情的處理。

      3.學生提出疑難問題,師生討論解答。著重理解以下重點詞句:

      (1)“以”的用法:全石以為底(作為,成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于)

      (2)名詞、形容詞的'活用:

      斗折蛇行(名詞作狀語):像北斗七星那樣曲折,像蛇一樣蜿蜒而行。

      凄神寒骨(形容詞使動用法):使心神凄涼,令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯)

      心樂之(意動用法):心里以之為樂(或:心中為此而高興、心中感到高興)。

      ⑶根據“教學目標2”,指導學生準確、流利地通譯全文。

      ⑷整體感受全文的感情脈絡:作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫,發現潭水便感到高興,水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉,但凄清的環境又勾起自己謫居生活的悲涼心境,感情由“樂”而“凄”。

      三、課后作業

      1.背誦課文。

      2.你認為文中哪些描寫最具特色,特別精彩?你讀了之后有什么感受?

      3.完成課后“閱讀練習”一。

      第二課時

      一、揣摩品味

      1.根據上一課布置的“練習2”進行匯報交流。

      2.根據學生的匯報交流進行講評,重點歸整出以下內容:

      第一段:①聽覺:未見水先聞聲,喻以玉響,清脆悅耳。

      ②視覺:清;觸覺:洌;精練傳神。

      ③視覺:石奇,形雜,樹木青翠,富于變化。寫石寫樹,都襯托水之“清”,全段寫發現水潭之樂,句式整散結合,用語簡潔自然,節奏張馳有致。

      第二段:①“空”:如無水之境,突出“清”。

      ②光與影:亦見水清。

      ③靜與動:游魚忽靜忽動,悠然自得,可愛之至;

      ④“樂”:擬人。全段以魚寫水,既寫出魚之可愛,也寫出水之清澈,又寫出人之歡愉。

      第三段:寫溪之曲折,比喻巧妙,生動形象,特征鮮明。“斗”與“蛇”,一靜一動,光線或明或暗,突出其曲折;“犬牙”比喻岸石,突出其參差錯落。

      第四段:寫四面環境,突出“寒”、“清”的特點,寄寓作者心境之寂寞。

      第五段:交待同游之人。

      二、熟讀背誦

      要求學生熟練而有表情地朗讀,有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。

      三、比較拓展

      1.根據“練習8226;探究”一:討論本文與《與朱元思書》、《水經注》中寫水寫魚的異同。

      理解:三文都以魚寫水之清,吳文、酈文都直接寫水,柳文則作側面描寫,不著水字,卻處處寫水,以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物,以魚之樂表現人之樂。

      2.有條件,還可以和蘇軾《江城子·密州出獵》同寫遭貶后的心態作比較,談談看法。

      可以見仁見智,各抒己見,不必統一認識。

      四、課后作業

      1.選擇完成《伴你學語文》中相應練習。

      2.閱讀《課外閱讀》(八上)中元結的《右溪記》一文,比較兩文寫法上的異同。

    小石潭記教案 篇9

      靈鄉中學20xx秋年八年級語文下導學案

      課題

      第六單元<小石潭記>

      主備人

      袁志斌

      審核人

      八年級語文組

      上課時間

      使用班級

      學生姓名

      老師評價

      預習展示

      改錯空間

      學習目標

      指導方法

      1、熟讀課文并熟練翻譯課文。

      2.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

      3.體會本文融情于景,借景抒情的藝術特色。

      查閱陽光課堂金牌練習冊P30頁和新華字典一一過關

      結合課文內容和陽光練習冊里的學前熱身

      了解作者和背景:

      自學指導

      給下列字注音或根據拼音寫出漢字。篁竹( )清冽( )為坻( )為嶼( ) 為堪( )差互( ) 寂寥( ) 幽邃( )

      深層閱讀-----理解積累

      1、一詞多義(從文中找出相應的句子再加以理解)

      樂: 可: 清: 從: 以:

      而: 差: 見: 游: 環:

      為:

      2、語類活用

      從小丘西行百二十步 下見小潭

      空游無所依 日光下澈

      淑爾遠逝 斗折蛇行

      心樂之 潭西南而望

      3、古今異義

      記之而去 崔氏二小生 聞水生

      不可久居 魚可百許頭

      4、重點句子翻譯

      伐竹取道,下見小潭,水尤清冽

      青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂

      日光下澈,影布石上,怡然不動

      淑爾遠逝,往來翕忽

      潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見

      其岸勢犬牙差互,不可知其源

      四面竹樹環合,寂寥無人,凄神寒骨悄愴幽邃

      反饋檢測

      改錯空間

      深層探究------整體感知

      課文的寫作順序是:發現小潭-----潭中景物----小潭源流-----潭中氣氛,作者筆下的小石潭有 特點,小石潭給作者 的感受。

      第二寫了潭水的什么特點?用的什么寫法?這樣寫的好處呢?

      作者是怎樣寫的?這樣描寫滲透了作者怎樣的感情?

      寫小潭源流、抓住溪源、岸勢的什么特點來寫?用了什么修辭手法?

      文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”一樂一憂似難相容,如何理解呢?

      語言賞析(你能從文章中找出相應的句子)

      抓特點,用比喻:

      正面、側面相呼應:

      對比描寫:

      擬人:

      移步換景:

      語文積累--------唐宋八大家妙記二則

      1、歐陽修忘記(王安石)了曾經(曾鞏)在韓國(韓愈)的一棵柳樹下(柳宗元)吃三蘇餅干(蘇軾、蘇洵、蘇轍)。

      2、一個叫三蘇(蘇軾蘇轍蘇洵)的人在拱(曾鞏)石頭(王安石),流(柳公權)了一身汗(韓愈),就休(歐陽修)息了一會。

      《小石潭記》教案25(獲獎)

      小石潭記

      舊城中學 張文景

      教學目標:

      1 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常用文言實詞和虛詞,提高閱讀文言文能力。

      2 學習對景物入微的觀察,并抓住特點寫景,借景抒情的寫法。

      3 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境。

      教學重點:

      1文言實詞虛詞的積累

      2 抓住特點寫景以及情景交融的.寫法。

      教學難點:

      作者感情流露含蓄,理解文中的樂與憂是本文教學的難點。

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一 激趣導入:

      依圖猜詩——《江雪》,導出作者柳宗元簡介,明確:孤獨、執著的釣翁形象其實就是柳宗元孤傲人格的寫照!

      二 整體感知

      1 聽讀 (多媒體播放朗讀視頻),之后全班齊讀,然后各推薦一名男生女生進行朗讀比賽。(要求:注意字音,斷句,節奏,語氣并體會感情)

      2 疏通文意:

      自由朗讀課文,集體質疑.以小組為單位進行交流,交流的方式是:著重翻譯前四段,先將翻譯過程中不能 解決的字、詞或句在小組內交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來,全班同學一起解決,最后教師總結。

      3生字辨音(大屏幕出示)

      篁竹 huáng 清洌 liè 為坻 ch

      為嶼 y 為嵁 kān 佁然y

      俶爾 chù 翕忽xī 差互cī

      寂寥 liáo 悄愴 chuàng 幽邃suì

      4 解釋重點詞語意思(大屏幕出示)

      1)從小丘西行百二十步 向西

      2)斗折蛇行 像北斗星那樣 、像長蛇爬行那樣

      3)明滅可見 或現或隱

      4)其岸勢犬牙差互 像狗的牙齒那樣

      5)日光下澈 向下

      6)影布石上 照映

      7)隸而從者 隨從、跟從

      8)以其境過清 因為、凄清

      5 翻譯有代表性的句子(大屏幕出示)

      (1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

      (2)其岸勢犬牙差互,不可知其源。

      (3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。

      6 梳理文章內容(給出答題要求:一人讀原文,一同學用譯文解說小石潭美景)

      問題一:怎樣發現石潭的?

      二:石潭的全貌怎樣?

      三:潭水和游魚怎樣?

      四:石潭的源頭怎樣?

      五:石潭的環境怎樣?

      三 重點研討:(大屏幕出示問題)

      (一)再讀課文,先品“景”理解課文抓住景物特征寫景的寫法

      1 讀完全文,小石潭給你怎樣的印象?請你用下面的句式說一句話,表達你的感受。

      小石潭很 ,因為它 。

      2 研討下列問題:

      1)小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?

      2)本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序寫的?

      (二)精讀感悟,再品“情”,體會以景寫情

      1、正所謂情由景生,同學們,如果你也坐在潭邊,會有什么感受呢?作者的感受又是什么?

      2、王國維說:一切景語皆情語,面對如此優美的景色,根據寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?

      四 總結全文

      1作者觀魚時的心情和游覽到最后的心情發了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?

      板書:

      2說說這節課的收獲,學到了哪些知識?掌握了哪些知識?(學生自由發言, 教 師總結點評)

      這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。

      作者抓住特點描繪了小石潭的景物,

      著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,

      借景抒發了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,

      寓情于景,情景交融的寫法,

      都是值得我們學習借鑒的。

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