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小石潭記的寫作特點
《小石潭記》以游蹤為序，采用移步換形、依序寫景的手法組織材料。下面是小編整理的，一起來看一下吧。
一、本文寫景，按游覽觀察的順序，非常自然
循聲而入發現小石潭，環顧小石潭的全貌和周圍環境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。
二、抓住景物特征，精細生動地描繪
寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明了它的小面奇秀。
從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪。“聞水聲，如鳴佩環，心樂之。”此文開筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發了。“水尤清洌”“青樹翠蔓”“日光下徹，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切而清麗。
寫景，動靜交錯。聲，是動態的，石，是靜態的，“蒙絡搖綴，參差披拂”又是動態的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。
寫景，情景交融，寓情于景。讀者領受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術的感染力。
三、文筆簡練，前后照應，結構緊湊
寫潭，處處透出了潭水的清洌，有很高的透明度，寫環境氣氛又處處透出這里的寂寥、幽邃。前后照應渾然一體。全文不滿200字卻詩情畫意融為一體，所以說這篇記是柳宗元山水游記的代表作，也是我國古代山水游記中的精品。
四、側面描寫，烘托景色。
“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。”
運用側面描寫，“皆若空游無所依”寫出小石潭水清澈見底、清洌可鑒的特點。
拓展閱讀：《小石潭記》教學案
【創意說明】
本文是柳宗元《永州八記》的第四篇，文章生動的描寫了小石潭環境的幽美凄清，抒發了作者貶官失意后的孤凄之情。學習本文，要在充分誦讀、疏通文意的基礎上，積累詞語，品讀美點，體味情境，感悟寫法。
【教學策略】
讀文疏意──佳境導游──疑難探究──美點品讀──創作嘗試
【教學過程】
一、激情導入，走進作者
1、出示三個詞語：唐朝、河東、游記之祖學生猜一文學家名。
2、學生猜出后，先自由談對作家作品的了解，教師酌情補充。
二、讀文疏意，積累詞語
1、誦讀課文：
要求：采用多種形式反復誦讀。注意讀準字音，把握節奏，讀出韻味。
2、疏通文意：
①自主學習：
結合注釋和工具書疏通文意。
②合作探究：
四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。
③全班交流：
學習小組不能解決的，開通“求助熱線”，向其他小組或老師求助。教師點撥時強調重點詞句。
3、積累詞語：
積累文中富有表現力的四字詞語，如“青樹翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動”等。
三、佳境導游
配上幽美的音樂，小組四人輪流為導游，選擇一處或幾處景點，以美的語言導游“小石潭”。
四、疑難探究
學生自主質疑，師生合作探究。質疑內容不拘一格，教師注意結合教學重點，課后練習宏觀調控。
五、美點品讀
1、品詞語：
學生找出精妙之詞，以“我認為___________詞(字)用的好，寫出了_________”為話題發言。
2、品句子：
學生找出精彩之句，以“我認為_________句美，寫出了________”為話題發言。
3、品情感：
學生以“我從文中________處，領會出作者_______的心情”為話題發言。
4、品寫法：
學生從寫景的角度、方法方面自由發言，老師可先作示范。
六、創作嘗試
1、根據文章內容、情感，老師創作上聯，學生對下聯。也可讓學生給文中景點擬對聯。
游石潭寄情山水憂難遣(繪美景融意詞句愁自知)
水清翠蔓舞()
2、選擇家鄉一處令你心醉的地方用生動的語言描繪出來，要求寫出景物特征和人物心境，文言白話皆可。
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