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蘇軾《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)范例
引言：《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。下面就是小編整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)范例，歡迎大家閱讀!
教材簡析及學(xué)情
分析蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
2.理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流。
教學(xué)補(bǔ)改
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想。
這引發(fā)感情：在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
重點(diǎn)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，積累古詩名句。體會含有人生哲理的詩句。教法
學(xué)法
朗讀感悟
感悟情境
教學(xué)資源 課件
教學(xué)過程
一、場景設(shè)置
在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時(shí)包括風(fēng)景畫。
二、導(dǎo)入
1、引入新課
師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝，說說看。
師：看了以后，你覺得廬山怎么樣?
師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)
三、講解
2、初讀古詩，認(rèn)識生字。
3、齊讀古詩，糾正讀音。
4、范讀古詩，講讀法。師配樂朗誦古詩
5、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。
師：那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)
生提問，師組織互助解疑。
7、鞏固;現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。
8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。
9、背誦
師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。師檢查背誦情況
10、總結(jié)
師：這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理，觀察事物時(shí)，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。
師講故事《盲人摸象》
師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?
11、結(jié)束
師：請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理。好嗎、
板書設(shè)計(jì)
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰， 觀察的
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 角度不
不識/廬山/真面目， 同，觀
只緣/身在/此山中。 明理 效果察
不同。
教學(xué)反思：
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面，層層深入，
學(xué)生通過積極的思維和情感活動的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩中的畫面在學(xué)生腦中活起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，從而體會是人的感情，把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。
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