高三語文《滕王閣序》教學設計與教學反思

    時間:2024-10-09 08:07:00 滕王閣序 我要投稿
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    高三語文《滕王閣序》教學設計與教學反思

      【教學目標】

    高三語文《滕王閣序》教學設計與教學反思

      1.知識與技能

      (1)了解文的兩大特征——對偶與用典

      (2)體會文章優美的語言及表達方式

      2.過程與方法

      (1)通過誦讀,鑒賞文中的美麗秋景

      (2)合作討論體會分作者復雜的思想感情

      (3)安排課前預習,試著披文入情

      3.情感態度與價值觀

      培養敢作敢為、志當高遠的精神品質

      【教學重點】

      1. 積累文言詞語

      2. 感受文章的內容美和形式美

      3. 背誦精彩語段

      【教學難點】理解本文用典的內涵

      【教學過程】

      一、激趣導入

      步驟1:導入——投影聯。

      “洞庭月衡岳云巫山雨,波撼氣蒸,攬天下風光,堪稱獨步;

      崔詩范相記王勃序,兩樓一閣,數江南人物,各有千秋。”

      步驟2:此聯就贊美了江南三大名樓:岳陽樓、王閣、黃鶴樓。詩人王勃針對王閣寫有《王閣詩》和《王閣序》。(投影《王閣詩》并齊讀、背誦)

      二、自主·合作·探究

      【交流反饋1】指導誦讀并體會文體特點。

      ①播放孫道臨誦讀短片。

      ②體味誦讀節奏。

      完成方式:學生A組齊讀第2段,B組齊讀第2段。

      發現并總結朗讀規律:四字句/六字句/七字句。

      ③體味文體特征。

      ④誦讀實踐鞏固。學生齊讀第4段。

      【交流反饋2】字句疏通檢測與詞語積累(誦讀與語感作業檢測)

      ①解釋下列加線詞的用法(小組競答完成,課后完成在草本練習上)

      A 襟三江而帶五湖

      B 雄州霧列,俊采星馳

      C 臺隍枕夷夏之交,賓主盡東南之美

      D 千里逢迎,高朋滿座

      E 騰蛟起鳳,孟學士之詞宗

      F 屈賈誼于長沙,竄梁鴻于海曲

      ②快速閱讀,搜尋、總匯文章中的成語(分男女競賽完成,于課后完成在草本練習上)

      參考提示:人杰地靈 勝友如云 高朋滿座 騰蛟起鳳 鐘鳴鼎食

      天高地迥 萍水相逢 老當益壯 失之東隅,收之桑

      【交流反饋3】《王閣序》原題是《秋日登洪府王閣餞別序》。將分四組閱讀,以原題為思考集結點,集體梳理全文框架。交流后邊小結邊投影。

      操作及框架提示、參考。

      小組任務

      文章框架

      內容

      備注

      第 1 段

      第一部分

      扣“洪府”,述賓主之美。

      第2-3段

      第二部分

      扣“秋日登閣”,繪山川之美。

      角度:近景、遠景

      第4-5段

      第三部分

      扣“餞”,寫宴會盛況,抒人生感慨。

      懷才不遇,不甘沉淪

      第6-7段

      第四部分

      扣“別”,自敘遭際,嘆知己難遇。

      【交流反饋4】課堂誦讀第2-3段,品讀鑒賞。

      提問思考:《王閣序》流傳千古的原因是多方面的,其中有語言方面因素,特別是文情并茂因素。請同學們找出自己最喜歡的句子并說出理由。

      學生自由發言,教師適時點評。最后重點處理“落與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。”

      背景知識(見《人教版教師參考用書》P.193)。

      參考分:整句形象生動,流美飛動。

      理由1 落本無生命,當其自近而遠飄向天邊時,使人產生“飛”的錯覺, 無生命的落與有生命的孤“鶩”齊飛,有活潑的情態意趣,這樣構成了動態美。

      理由2 落,孤鶩,一紅,一白,相映生輝,加之襯以藍天,碧水,于是明麗耀目,這就有了色彩美。

      理由3 落的背景是天空,孤鶩的背景是水面,余暉漸消的“長天”與孤鶩漸去的“秋水”上下相接,一派迷蒙,難辨何者為天,何者為水,渾然一色,這就有了整體美。

      老師指要提醒:生活中的動靜組合、顏色組合、光線明暗組合等等都成藝術創作的元素,能夠把自然界表現得出神入化,當然也須我們有這樣一雙眼睛。

      激勵提問與思考:文章中這樣富有表現力和審美價值的句子、段落還有很多,課后請同學們多加體味、鑒賞。

      【交流反饋5】 第4-6段,作者對自我胸襟進行了真切披露,請大家探究,披露了什么樣的真情,是如何披露的?

      學生齊讀、討論、交流、共同明確。

      要點1 作者披露的是磊落不平的身世感慨、不甘沉淪豪情壯志、渴望用世的政治抱負。

      要點 2 表現手法之一是憑借歷史典故。(A組學生整理第4段典故——發現“懷才不遇的悲傷之情”//B組學生整理第5段典故——歸結“不甘沉淪的豪情壯志”情懷//C組同學整理第6段典故——明確“在恭維中表達知遇情懷”)

      要點 3 抒情的基點是挫折失意中登高望遠,自然而巧妙,絕非無病呻吟與做作之態。

      重點例:“望長安于日下,目吳會于云間。地勢極而南螟深,天柱高而北辰遠。”這四句從西、東、南、北四方落筆抒寫遠離朝廷、貶斥流落之情,當然是虛定。但我們又可把它當作實寫——唯見夕陽西沉,白云悠悠,這正是作者四顧茫茫,悵然若失的心境的極妙烘托。

      學生分:“孟嘗高潔,空余報國之情;阮籍猖狂,豈效窮途之哭?”這里從正反兩個方面兼包了怨嘆與自勉之意,表現了作者失望與希望、痛苦與追求相互交織的復雜感情。

      三、整合評價

      【交流反饋6】總結:讀罷此文,我們為何為王勃自豪而又被迫他折服?

      文形式要求非常嚴格,堪稱“格律文”。《王閣序》是我國古代寫景抒情、文情并茂的文佳篇。王勃此文因其真情實感和純熟的藝術技巧,充分調動文字形式的積極因素,猶如一個高明的舞蹈家,全身戴著枷鎖卻能跳出優美的舞姿。特別是在失望中充滿希望、在痛苦中不斷進取追求的精神是激勵后人的文化瑰寶。

      四、拓展延伸

      【交流反饋7】賞《賈生》。投影詩歌與設問:

      賈生

      李商隱

      宣室求賢訪逐臣,賈生才調更無倫。

      可憐夜半虛前席,不問蒼生問鬼神。

      問題設計:試分賈生這首詩的表現技巧。(上作業本)

      【評】該詩運用典故、托古諷時,意在借賈誼的遭遇,抒寫詩人懷才不遇的感慨。詩歌選取漢文帝宣室召見賈誼,夜半傾談的情節,“不問蒼生問鬼神”卻揭露了晚唐皇帝服藥求仙,荒于政事,不能任賢,不顧民生的昏庸特性。詩寓慨于諷,效果頗好。

      五、教學反思

      本文教學力求體現舉一反三的能力培養原則,貫徹“課文只是例子”的經典論斷。試圖克服鎖細與俱到,實踐長文短教、難文簡教的做法。想讓學生在享受教學過程時,又完成自主學習、自主探究能力提升的過程。同時我還想體現媒體只是幫助提高效率的手段,克服花哨,力求簡捷與明了。

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