桃花源記教案

    時(shí)間:2024-10-01 09:08:26 桃花源記 我要投稿

    桃花源記教案2篇

      作為一名教職工,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的桃花源記教案,希望能夠幫助到大家。

    桃花源記教案2篇

    桃花源記教案1

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)人課文,簡(jiǎn)介作者。

      有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà):一個(gè)熱愛(ài)生活的人,即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn):當(dāng)你遇事不順時(shí), 當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r,你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西,你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的一剎,你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人,他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難,但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中;今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。簡(jiǎn)介作者(略)。

      二、學(xué)生默讀課文,結(jié)合注解了解課文大意。

      1.學(xué)生自讀課文后,對(duì)提出的疑惑的字詞注音、釋義。

      2.教師落實(shí)重要的字詞注音、釋義。注意一詞多義的現(xiàn)象、通假字、詞性活用字

      3.指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語(yǔ)。如:交通、妻子、無(wú)論、如此、儼然、鮮美。這部分可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(一)的內(nèi)容。

      三、學(xué)生齊讀一遍課文。

      要求:①聲音洪亮。讀準(zhǔn)字音。

      ②把握節(jié)奏。讀出停頓之處。

      ③帶有感情。讀出韻律。

      四、思考討論,要求用原文回答下列問(wèn)題。

      1.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?他進(jìn)入桃花源之前見(jiàn)到了怎樣的景象?

      2.漁人在桃花源見(jiàn)到的景和人有何特點(diǎn)?桃花源人對(duì)外界社會(huì)情況了解嗎?

      3.人們根據(jù)漁人作的標(biāo)志再去尋找桃花源,結(jié)果怎樣?通過(guò)討論這幾個(gè)問(wèn)題,搞清課文的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

      (1).緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近、忽逢桃花林,復(fù)前行,欲窮其林。夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。

      (2).土地平曠,黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。自云先世避秦時(shí)亂,無(wú)論魏晉。

      (3).遂迷,不復(fù)得路。未果,尋病終。

      五、根據(jù)以上問(wèn)題,理清課文結(jié)構(gòu)。課文從漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索,分為三個(gè)部分。

      第一部分(第l段):寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

      第二部分(第2、3段):寫(xiě)漁人在桃花源的見(jiàn)聞。

      第三部分(第4、5段):寫(xiě)漁人離開(kāi)、再尋桃花源的經(jīng)過(guò)。

      六、完成下列練習(xí)。

      1. 給下列加線(xiàn)的字注音:

      儼然( ) 阡陌( ) 垂髫( )

      諧太守( ) 邑人( ) 劉子驥( )

      2.解釋下列句子中加橫線(xiàn)斜字詞的含義。

      ①芳草鮮美:②率妻子 邑人來(lái)此絕境:③阡陌交通:④乃不知有漢,無(wú)論 魏晉:⑤諧太守,說(shuō)如此:

      3.根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

      ①?gòu)臉?shù)上落下的花瓣繁多鮮艷。 ( )

      ②閑適愉快,自得樂(lè)趣。 ( )

      ③比喻無(wú)人再來(lái)嘗試或過(guò)問(wèn)。 ( )

      4.口頭翻譯下列句子。

      ①見(jiàn)漁人,乃大驚,問(wèn)所從來(lái)。

      ②問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。

      ③不足為外人道也。

      七、學(xué)生自由朗讀課文,背誦第1段。

      八、推薦作業(yè)。背誦全文并默寫(xiě)課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容和步驟 :

      一、體會(huì)課文的語(yǔ)言特點(diǎn),要求學(xué)生仔細(xì)品味自認(rèn)為文中寫(xiě)得好的語(yǔ)句。說(shuō)明:讓學(xué)生自己來(lái)談感受,教師可稍作點(diǎn)撥。

      例:1. 第1段描寫(xiě)桃花林中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛,這些詞語(yǔ)用得好不好?為什么?寫(xiě)出了花草的色澤、質(zhì)地、形態(tài),不僅花多、花美,而且奇特?zé)o比,突出了桃花林的神奇之處;用四字句的`形式,讀起來(lái)鏗鏘和諧,節(jié)奏整齊,朗朗上口。

      2. 第2段寫(xiě)桃花源居住的環(huán)境土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。阡陌交通。雞犬相聞,勾勒出怎樣的田園生活畫(huà)面?平曠指土地廣闊平坦;儼然即整齊有序;良田美池桑竹三詞并列,描寫(xiě)出田地的肥沃,池塘環(huán)繞以及樹(shù)木成陰的佳景;相聞則以動(dòng)寫(xiě)靜,既說(shuō)明牲畜興旺,又讓人感受鄉(xiāng)村的寧謐,這些生動(dòng)的用詞勾畫(huà)和展現(xiàn)出了桃源人安居樂(lè)業(yè)、閑適祥和的生活圖畫(huà)。

      3.此人為具言所聞,皆嘆惋,嘆惋一詞表現(xiàn)了桃源人怎樣的心態(tài)?嘆惋是感嘆惋情之意,詞語(yǔ)用得十分精當(dāng)、傳神,桃源人對(duì)世事變遷、人間滄桑的慨嘆和外面百姓生活的苦難的同情,躍然紙上,可見(jiàn)可感。說(shuō)明:可讓學(xué)生具體設(shè)想模仿桃源人嘆惋時(shí)各種不同的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作。

      二、領(lǐng)會(huì)課文在情節(jié)處理上的特點(diǎn)。思考討論:課文描寫(xiě)的情節(jié),處處體現(xiàn)出一個(gè)奇的特點(diǎn),表現(xiàn)在哪些方面?說(shuō)明:讓學(xué)生進(jìn)行討論,然后發(fā)言。教師在總結(jié)時(shí),可作如下啟發(fā)。

      ①.景奇。如:土地平曠,屋舍儼然,等。

      ②.人奇,如:悉如外人、乃不知有漢,無(wú)論魏晉、此中人語(yǔ)云:不足為外人道也等等。

      ③.蹤奇.后人再去尋找桃源,都一無(wú)所獲,不見(jiàn)蹤影。這些奇異之處.使課文情節(jié)曲致跌宕,懸念環(huán)生,充滿(mǎn)了神秘感,更增強(qiáng)了人們對(duì)桃花源的好奇和向往。

      三、討論分析:聯(lián)系作者生活的時(shí)代背景,請(qǐng)你聯(lián)想桃源人的生活與當(dāng)時(shí)外界人民的生活有什么不同之處?桃花源寄托了作者怎樣的愿望? 說(shuō)明:應(yīng)啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系課文內(nèi)容加以比較說(shuō)明。

      例: ①桃花源有著良田美池桑竹的秀美環(huán)境,而外界卻是戰(zhàn)亂頻頻,烽火連三月。

      ②桃花源土地平曠、屋舍儼然,人們居住安定舒適,而外界百姓卻是顛沛流離.背井離鄉(xiāng),國(guó)破家亡,一片焦土瓦礫。

      ③桃花源雞犬相聞,人們往來(lái)種作,怡然自樂(lè),處處是人丁興旺、詳和愉樂(lè)的氛圍,而外界百姓卻飽受戰(zhàn)火磨難,過(guò)日如年,終日生活在痛苦之中。總之,桃花源是一個(gè)沒(méi)有壓迫、沒(méi)有階級(jí)、人人平等自由、家家豐衣足食這樣一個(gè)安寧美好的理想社會(huì),表達(dá)出身處黑暗、動(dòng)亂社會(huì)之中的作者對(duì)美好理想社會(huì)的向往,寄托了作者渴求自由美滿(mǎn)生活的強(qiáng)烈愿望。 自然,它是一個(gè)虛構(gòu)的境地。

      四、有感情地朗讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容和思想感情的理解。

      五、讀說(shuō)訓(xùn)練。

      1.教師出示陶淵明的《桃花源詩(shī)》內(nèi)容(略)。

      2.學(xué)生朗讀該詩(shī)。

      3.分析該詩(shī)與課文在表現(xiàn)手法上有何異同?

      提示:①內(nèi)容相同,表現(xiàn)世外桃源的美好、神秘。

      ②所寫(xiě)的重點(diǎn)不同。

      ③表現(xiàn)手法不同。

      六、推薦作業(yè):完成課后練習(xí)三、五題。

    桃花源記教案2

      教學(xué)目的

      1.朗讀、背誦文育課本。

      2.理解積累一些文言實(shí)詞。

      3.認(rèn)識(shí)陶淵明通過(guò)描寫(xiě)世外桃源所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí),追求理想社會(huì)的思想感情。

      重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      (1)朗讀、背誦文言文。

      (2)理解積累一些文言實(shí)詞。

      (3)理解文章的敘事線(xiàn)索。

      難點(diǎn):

      理解文章故事曲折回環(huán),懸念迭起,引人入勝的寫(xiě)法。

      教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、預(yù)習(xí)

      1.,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

      豁然(huo)嚴(yán)然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)

      2.熟讀課本,,參考課本注釋?zhuān)嚪g課本。

      二、導(dǎo)入

      1.陶淵明簡(jiǎn)介:

      陶淵明生于東晉末朝,出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。陶淵明少時(shí)頗有壯志,博學(xué)能文,任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,他有志不得展。做過(guò)小官,由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡,棄官回鄉(xiāng),這時(shí)他四十一歲,從此過(guò)著躬耕自資的隱居生活。憂(yōu)憤、饑寒、勞累、贏(yíng)疾一起折磨著他,六十三歲去世。后稱(chēng)靖節(jié)先生。

      他所作的詩(shī)文,內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活,表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活、樂(lè)于和農(nóng)民來(lái)往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚

      感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),明朗清新,質(zhì)樸自然,善于抓住客觀(guān)事物最突出的特征,淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象,簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,對(duì)后代作家有較大的影響。

      本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(421年),其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作,不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí),同時(shí)由于他和農(nóng)民接近,理解他們追求理想社會(huì)的愿望,所以寫(xiě)了這篇記和詩(shī)。

      2導(dǎo)語(yǔ):

      學(xué)生們學(xué)過(guò)世外桃源這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

      三、課本分析

      1.朗讀課本。(或聽(tīng)老師范讀,聽(tīng)課本錄音后齊讀課本)

      2.請(qǐng)學(xué)生們?cè)嚪g課本。(每生翻譯一句)

      3.掌握課本注釋的詞語(yǔ)。(補(bǔ)充注釋如下)

      為業(yè):靠謀生。緣:沿。夾岸:夾著溪流兩岸。雜:別的。

      鮮美:鮮艷美麗。異:詫異。窮:窮盡。舍:舍棄,放棄。豁然:開(kāi)通、敞亮的樣子。開(kāi)朗:開(kāi)闊明亮。平曠:平坦開(kāi)闊。屬:類(lèi)。

      悉:全。信然自樂(lè):喜悅,心滿(mǎn)意足。所從來(lái):從哪兒來(lái)。咸:都。

      問(wèn)訊:打聽(tīng)消息。先世:祖先。妻子:妻子兒女。邑人:同鄉(xiāng)人。

      不復(fù)出焉:不再?gòu)倪@里出去。焉:于之,從這里。間隔:斷絕了往來(lái)。皆:都。嘆惋:感嘆,惋惜。延:請(qǐng)。語(yǔ)告:告訴(他)說(shuō)。

      不足:不值得。既:已經(jīng)。志:做記號(hào)。詣:拜見(jiàn),臥·怯。如此:像這樣。遣:派。欣然:高興地。

      四、小結(jié)

      1.古今詞義。

      鮮美

      古義:鮮艷美麗 芳草鮮美

      今義:(味道)新鮮

      交通

      古義:交錯(cuò)相通 阡陌交通

      今義:交通運(yùn)輸

      妻子

      古義:妻子兒女 率妻子邑人來(lái)此絕境

      今義:指男方的配偶,老婆

      絕境

      古義:與世隔絕的地方 來(lái)此絕境

      今義:沒(méi)有出路的地方

      無(wú)論

      古義:不要說(shuō),更不必說(shuō) 無(wú)論魏晉

      今義;不管(連詞)

      如此

      古義:像這樣 說(shuō)如此

      今義:這樣

      緣

      古義:沿 緣溪行

      今義:緣故,緣分

      延

      古義:請(qǐng) 余人各復(fù)延至其家

      今義:延長(zhǎng).延伸

      津

      古義:渡口這里問(wèn)津指探訪(fǎng)。 后遂無(wú)問(wèn)津者

      今義:口液

      2.一詞多義

      ^舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

      房子 屋舍儼然 不久 尋病終

      志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志

      標(biāo)記 尋向所志 對(duì)著 眈眈相向

      3·判斷句

      南陽(yáng)劉子驥,高尚士也。

      南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人。

      五、作業(yè)

      l·課后練習(xí)。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      (-)下列加點(diǎn)詞解釋不全對(duì)的一項(xiàng)是()

      A便得一山(得到)既出,得其船(找到)

      B.便舍船(舍棄、放棄)屋舍嚴(yán)然(房屋)

      C.緣溪行(行船)復(fù)行數(shù)十步(步行)

      D.武陵人捕魚(yú)為業(yè)(作為)不足為外人道也(對(duì)、向)

      (二)選出下列之字用法與其他三句不同的一句是()

      A漁人甚異之B.有良田美地桑竹之屬

      C.具答之D.聞之,欣然規(guī)往

      (三)下列各旬的加點(diǎn)字,不能用都解釋的是()

      A.男女衣著,悉如外人

      B.村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊

      C.問(wèn)所從來(lái),具答之

      D.此人一為具言所聞,首嘆惋

      (四)翻譯下面文言句子。

      1.阡陌交通,雞犬相聞。

      2.率妻子邑人來(lái)此絕境。

      3.此人一為具言所聞。

      4不足為外人道也。

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)人

      上節(jié)課我們已疏通了文章意思,這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容。

      二、課本分析

      1.朗讀課本,試背誦課本。

      2.給課本分段,歸納段意。

      按漁人行蹤分三部分。

      第一部分(第1節(jié))寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。

      第二部分(第2~3節(jié))寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

      第三部分(從第4節(jié)到完)寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,太守派人先后探訪(fǎng)桃源未果的情形。

      3提問(wèn):漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

      討論并歸納:緣溪行,忘路之遠(yuǎn)近,忽逢桃花林。復(fù)前行,欲窮其林。

      林盡水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,從口人。初極狹,才通人。復(fù)行數(shù)十步,豁然開(kāi)朗。

      4.提問(wèn):陶淵明怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?

      討論并歸納:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。

      5.提問(wèn):陶淵明怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?

      討論并歸納:土地平曠,屋舍產(chǎn)然,有良田美池桑竹之屬。呼陌交通,雞犬相聞。

      6.提問(wèn):陶淵明怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的?

      討論并歸納:便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊。

      余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。

      7.提問(wèn):桃源人見(jiàn)漁人為什么乃大驚?

      討論并歸納:寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異,顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

      8.提問(wèn):漁人一為具言所聞,桃源人為什么皆嘆惋?

      討論并歸納:為桃源外的世界如此動(dòng)亂,黑暗而嘆惋,為桃源外的.人沒(méi)有過(guò)上安定和平的生活而嘆惋。

      9.提問(wèn):此中人語(yǔ)云,不足為外人道也的原因是什么?

      討論并歸納:不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

      10提問(wèn):漁人出桃源時(shí),處處志之,為什么再往時(shí),尋向所志,遂迷,不復(fù)得路?

      討論并歸納:陶淵明這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú)、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。

      11.提問(wèn):為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?

      討論并歸納:陶淵明虛構(gòu)的世外桃源,是與陶淵明所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的。這里景色優(yōu)美,土地肥沃,資源豐富,風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫,沒(méi)有戰(zhàn)亂,社會(huì)平等,和平安寧,確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,因而它只是一種空想。

      三、小結(jié)

      全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索,把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò),在桃源的所見(jiàn)所聞所歷,離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形,都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿。(中心思想)

      四、板書(shū)設(shè)計(jì)

      發(fā)現(xiàn)桃花源:夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹(shù),芳草鮮美,落英繽紛。

      (景色優(yōu)美)

      進(jìn)入桃花源

      所見(jiàn):土地平曠、屋舍嚴(yán)然、良田美地、

      阡陌交通、雞犬相聞。(環(huán)境良好)

      怡然自樂(lè)(生活安定)

      所聞:避秦時(shí)亂,來(lái)此絕境(與世隔絕之久)

      所歷:便要還家,設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)

      離開(kāi)桃花源

      導(dǎo)向所志,遂迷,不復(fù)得路

      欣然規(guī)往,未果,尋病終無(wú)

      問(wèn)津者

      似有而無(wú)的

      理想社會(huì)

      五、作業(yè)

      1.課后練習(xí)。

      2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

      第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

      閱讀下面文字,回答文后的問(wèn)題。

      ()見(jiàn)漁人,乃大驚。問(wèn)所從來(lái)。()縣各之。

      ()便要還家,設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳耍蓙?lái)問(wèn)訊,自云先世進(jìn)秦時(shí)亂,申妻子邑人來(lái)此絕境,不復(fù)出焉,邊與外人間隔。()

      問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。此人一一為具言所聞,()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,皆出酒食。停數(shù)日,()辭去。此中人語(yǔ)云:不足為外人道也。

      1.文中加括號(hào)的地方都省略了主語(yǔ),請(qǐng)補(bǔ)出。

      2.文中加點(diǎn)的要讀作____, 加點(diǎn)的間讀作___。

      3.文中加點(diǎn)的要的意思是____,在這段文字中還有個(gè)表達(dá)這意思的詞,它是___.

      4.妻子在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指的是男子的配偶,它的詞性是___,而在文中,它指的是____,是個(gè)___短語(yǔ)。

      5翻譯句子。

      不足為外人道也:_____。

      6.桃源中人皆嘆惋的原因是:______。

      7.在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出表現(xiàn)桃花源中人熱情好客的淳樸風(fēng)尚的語(yǔ)句。

      (附譯文)

      東晉太元年間,(有個(gè))武陵人靠捕魚(yú)謀生。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊寺烦痰倪h(yuǎn)近。忽然遇到(一片)桃花林,(桃樹(shù))夾著溪流兩岸,長(zhǎng)達(dá)幾百步,中間沒(méi)有別的樹(shù)。(地上)芳草鮮艷美麗,落花紛紛。漁人非常詫異。再往前走,想走到這林子的盡頭。(桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了,(緊接著)就是一座山,山上有個(gè)小洞口,(里面)好像有光似的。(漁人)就離了船,從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),洞口很窄,僅容一個(gè)人通過(guò)。又走了幾十步,突然(變得)開(kāi)闊敞亮了。(這里)土地平坦開(kāi)闊,房舍整整齊齊,有肥沃的田地,美好的池塘和桑樹(shù)竹子之類(lèi)。田間小路,交錯(cuò)相通,(村落間)能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴狗叫的聲音。人們來(lái)來(lái)往往耕田勞作,男女的穿戴,完全像桃花源以外的世人。老人和小孩都充滿(mǎn)喜悅之情,顯得心滿(mǎn)意足。(那里面的人)見(jiàn)了漁人,竟大吃一驚,問(wèn)(漁人)從哪里來(lái)。(漁人)詳盡的回答了他。(那人)就邀請(qǐng)(漁人)到自己家里去,備酒殺雞做飯菜(款待他)。村中的人聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人,都來(lái)打聽(tīng)消息。(他們)說(shuō)祖先(為了)躲避秦時(shí)的禍亂,帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方,不再?gòu)倪@里出去,于是就與外面的人斷絕了往來(lái)。(他們)問(wèn)起現(xiàn)在是什么朝代,竟然不知道有過(guò)漢朝,更不必說(shuō)魏晉了。這個(gè)人(為他們)詳細(xì)的介紹了自己所聽(tīng)到的事,(他們聽(tīng)罷)都感嘆惋惜。其余的人也請(qǐng)(漁人)到自己家中,都拿出酒飯來(lái)(款待他)。(漁人在這里)住了幾天,就告辭離去。這里的人告訴(他)說(shuō):(這里的情況)不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊。(漁人)出來(lái)后,找到他的船,就沿著舊路(回去),(一路上)處處做了記號(hào)。回到郡里,去拜見(jiàn)太守,報(bào)告了這些情況。太守立即派人跟他前往,尋找前次做的標(biāo)記,競(jìng)迷失了(方向),再也沒(méi)找到路。南陽(yáng)劉子驥,是高尚的名士,聽(tīng)到這件事,高興的計(jì)劃前往,沒(méi)有實(shí)現(xiàn),不久病死了。此后就再也沒(méi)有問(wèn)路訪(fǎng)求的人了。

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