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《古詩詞三首 牧童》教學設計
教學思路：體現讀在閱讀教學中的作用。
一 ）創設情景，一舊代新
1 回想學過的古詩《所見》
2 引出新詩《牧童》
二 ）復習學法，體會古詩
1 指生說出古詩學習的六讀法
2 自學
3 集體匯報
一讀說感知
1）初讀《牧童》，說出整體感受：景色的優美，牧童的悠然自得。
2）練讀，先指名，評價，在齊讀
二讀劃節奏
1）二讀《牧童》，劃出節奏和平仄。
2）按節奏，平長仄短讀詩。
師：“加上感受，結合節奏和平仄，練讀詩歌。讀后自評，師評后再讀。
三讀解詩意
1）三讀《牧童》，默讀古詩，結合注釋，理解詩意。
2）指生說意
師：“這首詩的那些字眼最生動？”
四讀品詩境
1）抓字：“橫，弄，臥”
2）練讀“橫”，讀出草地的茂盛，練讀“弄”，讀出牧童的頑皮，可愛，練讀“臥”，讀出牧童的無憂。
五讀練感情
引讀：詩人正是被草地的豐美所吸引，才寫下這首《牧童》（生齊讀古詩），詩人側耳傾聽，又聽到悠揚悅耳的，富有趣味的笛聲，有感而發（再讀古詩），牧童的隨遇而安，天真可愛深深地吸引住了詩人，落筆成章，寫下了這首趣味盎然的牧童晚歸休憩圖（在齊讀古詩）
六讀繪畫面
1）師范讀古詩，生閉眼想象畫面，再說情景（重點猜想“臥月明”）
2）用筆繪畫面
三）齊讀古詩，結束全課
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