孫權勸學重點字詞翻譯

    時間:2024-08-23 13:05:04 勸學 我要投稿
    • 相關推薦

    孫權勸學重點字詞翻譯

      通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們開卷有益的道理。 以下是小編為大家整理分享的孫權勸學重點字詞翻譯,歡迎閱讀參考。

      原文

      初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權 曰:“孤豈欲卿治經為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當涉獵,見往事耳。 卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結友而別。

      譯文

      當初,孫權對呂蒙說:“你現在當權掌管政事,不可以不學習!”呂蒙用軍中事務繁多的理由來推托。孫權說:“我難道是想要你研究儒家經典成為傳授經書的學官嗎?只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務繁多,誰能比得上我呢?我經常讀書,(我)自認為(讀書對我)有很大的好處。”呂蒙于是就開始學習。等到魯肅到尋陽的時候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現在的才干和謀略,不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負的人分開一段時間后,就要用新的眼光來看待,長兄怎么認清事物這么晚啊!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友才分別。

      注釋

      1、初:當初,這里是追述往事的習慣用詞。

      2、權:指孫權,字仲謀,黃龍元年(公元222年)稱王于建業(今江蘇南京),國號吳,不久遷都武昌(今湖北鄂城)。229年稱帝。

      3、謂:告訴,對……說,常與“曰”連用。

      4、卿:古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。

      5、今:現在。

      6、涂:同“途”。當涂掌事:當涂,當道,即當權的意思。掌事,掌管政事(異議:當涂:地名)。

      7、辭:推托。

      8、多務:事務多,雜事多。務,事務。

      9、孤:古時候王侯的自稱。

      10、治經:研究儒家經典。"經”指四書五經,四書:《大學》《中庸。》《論語》《孟子》,五經:《詩經》《尚書》《禮記》《易經》《春秋》

      11、博士:當時專掌經學傳授的學官。

      12、但:只,僅。

      13、涉獵:粗略地閱讀

      14、見往事:了解歷史。見,了解;往事,指歷史。

      15、乃:于是,就。

      16、及:到了…的時候。

      17、過:到;到達。

      18、尋陽:縣名,現在湖北黃梅西南。

      19、才略:軍事方面或政治方面的才干和謀略。

      20、非復:不再是。

      21、大兄:長兄,這里是對同輩年長者的尊稱。

      22、但:只,僅。

      23、孰若:誰比的上;誰像(我)。孰:誰,若:像。

      24、就:從事。

      25、遂:于是,就。

      26、士別三日:有抱負的人分別幾天。三:幾天,這里指“少”(與常見的“多”的解釋不同)。

      27、何:為什么。

      28、呂蒙:東吳名將,汝南富陂(今安徽阜陽)人

      29、耳:表示限制,語氣詞,相當于“罷了”。

      30、始:開始。

      31、與:和。

      32、論議:談論,商議。

      33、大:非常,十分。

      34、驚:驚奇。

      35、今:現在。

      36、者:用在時間詞后面,無翻譯。

      37、復:再。

      38、即:就。

      39、拜:拜見。

      40、待:等待。

      41、吳下阿蒙:三國時吳國名將呂蒙,對呂蒙親昵的稱呼;在吳下時的沒有文學的阿蒙。

      42、刮目相待:用新的眼光看待,即另眼相看。 刮目:擦擦眼睛。

      43、更:重新。

      44、阿蒙:名字前加“阿”,有親昵的意味。

      45、邪(yé):通“耶”,語氣詞。

      46、乎:啊。表感嘆語氣。

      47、以:用

      48、見事:認清事物

      賞析

      該文是根據先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細的記載,而又無新的史料可以補充,所以文章是根據從略的原則對先前史書的有關記載進行改寫的。文章篇幅小,僅119字,雖極簡略但剪裁精當,不僅保留了原文的精華和故事的完整性,而且以更精練的文筆突出了人物的風采,是一篇成功的改寫之作。

      該文以對話為主,其他內容均簡說或不說。如對呂蒙的學習情況,僅以“蒙乃始就學”一句加以概括,至于他讀了哪些書,又如何用功則只字未提。后文中呂蒙二人的談話,只用一句“與蒙論議”來交代,兩人談論的是什么話題,呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排極其精當。除對話外的其他語言也非常簡省而意賅。情節發展上,孫權的刻意勸學終使呂蒙就學,他就學后的淵博學識又使魯肅驚嘆,呂蒙又緊承其嘆發出“士別三日,即更刮目相待”的自信之語,上下文銜接自然,前因后果,井然有序。

      該文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”。孫權勸學,先向呂蒙指出“學”的必要性,即因其“當涂掌事”的重要身份而“不可不學”;繼而現身說法,指出“學”的可能性。使呂蒙無可推辭、“乃始就學”。從孫權的話中,既可以看出他的善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、關心和期望,而又不失人主的身份。“卿今者才略,非復吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態,以他眼中呂蒙變化之大竟然判若兩人,表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。需要指出的是,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般。“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎?”是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應。從呂蒙的答話中可見呂蒙頗為自得的神態,呂蒙以當之無愧的坦然態度,表明自己才略長進之快之大。孫權的話是認真相勸,魯肅、呂蒙的話則有調侃的意味,二者的情調是不同的。其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的故事,說明了人只要肯學習就會有長進,突出了學習重要性。

      讀書使呂蒙的言談大有智慧,所以魯肅的語氣重在驚嘆:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”呂蒙也僅說了一句話:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”話中既有對魯肅大驚小怪的不以為然,更有一種書中多閱歷,胸中有丘壑的自信,令人油然而生一種敬羨之情。呂蒙讀書的功效是通過魯肅的與呂蒙的對話從側面展現出來的,他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實。而話中的“吳下阿蒙”又將呂蒙的過去與現在進行了一個縱向的對比,得出了“變”的結論,而呂蒙之“變”的核心正是“才略”的猛增。

      呂蒙的謙虛好學,魯肅的英雄惜英雄,三位一體,足顯作者的文筆功架之深厚。

      拓展閱讀:孫權勸學教案

      教學目的

      1.體會人物語言的情味。

      2.學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

      3.學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

      4.理解開卷有益的主旨。

      重點、難點

      重點:

      (1)學習課文一些文言實詞和虛詞的用法。

      (2)學習課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

      (3)理解文章的內容和主旨。

      難點:體會人物語言的情味。

      教學時間:

      一課時

      一、課文導入。

      三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰功卓著,深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學習課文。孫權屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權又來勸他了,結果怎樣呢?讓我們來看《孫權勸學》一文。

      二、簡介作者作品。

      1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。

      2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓的。

      三、學生齊讀課文。

      1.掌握下列加點詞的意思。

      但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

      2.理解下列句子的含義。

      ①蒙辭以軍中多務

      應理解為:“蒙以軍中多務辭,以:拿,用,介詞。

      ②大兄何見事之晚乎!

      長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

      四、學生自讀課文,理清課文情節。

      1.孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?

      勸學。

      2.呂蒙接受了孫權的建議嗎?

      辭十就學。

      3.課文是怎樣表現目蒙學習課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。)

      4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結友。

      5.概括情節:勸學一就學一議論一結友。

      6.思考:課文在情節的處理上有什么特點?

      理解:①詳寫“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結友’測一筆帶過。

      ②正面寫“勸學”經過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側面寫呂蒙學業的長進。

      ③情節以人物對話為主。

      五、分析對話,體會人物形象。

      1.請一位同學朗讀孫權的話。

      思考討論:

      ①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

      用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關心、厚望。

      ②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

      “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

      ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

      現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

      說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

      2.請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調。

      思考討論:

      ①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

      十分驚奇的神態,呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

      ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

      為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

      3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?清說明。

      孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。

      六、背誦課文。(可當堂檢查)

      七、說話訓練:談談你學了這篇課文后有何感受。

      要求:注意語言表達要清楚,有條理。

      八、布置作業。

      完成練習一、二。

      《孫權勸學》閱讀答案

      (一)課內閱讀理解

      初,權謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學!”蒙辭以軍中多務。權曰:“孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽,與蒙議論,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結友而別。

      1、文學常識填空。

      《孫權勸學》一文作者是,是時代的政治家、史學家。他主持編攥的,是我國最大的一部史書。

      2、找出《孫權勸學》一文中的成語并解釋。(寫一個)

      3、解釋下面句子中的加點詞。

      (1)卿今當涂掌事( )

      (2)但當涉獵( )

      (3)蒙辭以軍中多務( )

      (4)及魯肅過尋陽( )

      4、根據語段內容回答。

      (1)表現孫權對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是:

      (2)“刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

      5、將下面的文言句子譯成現代漢語。

      ①但當涉獵,見往事耳。

      ②士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

      6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發?請結合《傷仲永》一文簡要談談自己的看法

      (二)課外閱讀理解

      炳燭夜談

      晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學,恐已暮矣。”師曠曰:“何不炳燭①乎?”平公

      “安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之:少而好學,如日出

      陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧③行乎?”平公

      “善哉!”。

      【注釋】①炳燭:點燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱盲臣。③昧行:在黑暗中行走。

      7、解釋下面句子中的黑體詞。

      A.恐已暮矣( )

      B.盲臣安敢戲君乎( )

      C.士別三日,即更刮目相待( )

      D.及魯肅過尋陽( )

      8、用現代漢語翻譯下列句子。

      (1)少而好學,如日出之陽。

      (2)孤豈欲卿治經為博士邪!

      9、晉平公擔心學不好的理由是_______________,呂蒙不愿學的理由是____________。(不超過五個字)

      10、兩文都是談學習的,共涉及四個人,讀完后你得到什么啟發?

      答:

      1、司馬光北宋《資治通鑒》

      2、刮目相待:用新的眼光來看待。

      “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

      3、(1)當道、當權(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到

      4、(1)“卿今當涂掌事,不可不學!”

      (2)與呂蒙結友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

      5、①只是應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。(只是應當粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。)②士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了啊!

      6、只要樂于學習,善于學習,就會尋找一切機會去學習,最終有所成就。再聰明的人,如果放棄學習,終將一事無成。

      7、A。遲,晚B。怎么C。再次,重新D。到……的時候

      8、(1)年少而學,就如同初升的太陽。

      (2)我難道想要你研究佛家經典而成為博士嗎?

      9、年紀大事務多

      10、從熱愛學習,珍惜時間,善于引導,虛心聽取他人的合理建議等方面闡述即可。

      教學反思

      《孫權勸學》是一篇自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學生自主學習,培養閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

      成功的地方有:

      教學中,我采用自主合作探究的學習,促使學生養成自主讀書的學習慣,學生借助注釋和詞句理解基本內容,教師只激發,點撥。讓他們自己去發現問題,探究問題,解決問題。在讀的訓練中,我以讀思結合的閱讀原則:范讀──速讀──競讀──研讀自學效果很好,大部分學生能當堂背誦全文,提高了學生文言閱讀能力。

      不足之處:

      1、重視了基礎知識的學習。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學生有學過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節省時間,而不必個個點到。

      2、分析文章內容時,問題設計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。如的行文線索、的主旨、寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應該根據當堂課教學的重點,進行適當的調整。

    【孫權勸學重點字詞翻譯】相關文章:

    《孫權勸學》字詞翻譯08-17

    勸學重點字詞翻譯07-20

    《勸學》重點字詞翻譯06-08

    孫權勸學翻譯10-13

    孫權勸學及翻譯03-08

    《孫權勸學》原文及字詞釋義08-14

    《孫權勸學》注釋及翻譯02-01

    《孫權勸學》原文翻譯10-21

    孫權勸學原文及翻譯06-07

    孫權勸學賞析及翻譯10-23

    国产一级a爱做免费播放_91揄拍久久久久无码免费_欧美视频在线播放精品a_亚洲成色在线综合网站免费

      三级国产国语三级在线 | 精品久久久久久午夜福利 | 亚洲精品国产第一综合99久久 | 页面升级亚洲综合久久 | 在线播放日本免费人成视频在线观看 | 日本性爱网站一区二区 |