錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-04-17 15:25:41 錢塘湖春行 我要投稿

    錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

    錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)

    錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)分析:

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1.掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

      2.品味語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

      3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。

      二、教學(xué)重難點(diǎn):

      朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

      三、課時(shí)安排:

      1課時(shí)

      四、課前準(zhǔn)備:

      1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩(shī)有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問(wèn)題。

      2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

      一、激情導(dǎo)入:

      同學(xué)們,蘇東坡曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī):“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩(shī)是描寫(xiě)哪里的美景呢?對(duì),西湖。人們常說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔,不僅流傳著動(dòng)人的愛(ài)情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩(shī)篇。今天我們就要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。

      二、初讀詩(shī)歌:

      (一)讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏:

      師:請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩(shī)之前,首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀全詩(shī)。

      生讀。

      師:請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。

      預(yù)設(shè):學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

      教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書(shū)上劃分出詩(shī)歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來(lái)劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。

      生齊讀。

      (二)讀出韻律:

      師:找出這首詩(shī)的韻腳

      生:西、低、泥、蹄、堤

      師:介紹律詩(shī)的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩(shī)聽(tīng)起來(lái)更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩(shī)時(shí),對(duì)于押韻的字要稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn),再齊讀。

      師:過(guò)渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的`語(yǔ)言美和情感美。那么接下來(lái)我們一起具體的看看這首詩(shī)的內(nèi)容。

      三、品讀詩(shī)歌:

      (一)解題

      師:請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩(shī)的標(biāo)題

      生讀。

      師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?

      生:地點(diǎn):錢塘湖;時(shí)間:春天;事情:游覽。

      連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽

      (二)品讀首聯(lián)

      師:寫(xiě)文章時(shí)要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩(shī)是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來(lái)寫(xiě)的?即首聯(lián)中的哪些詞語(yǔ)能夠與標(biāo)題中的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)?

      預(yù)設(shè):結(jié)合書(shū)上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”

      結(jié)合書(shū)上注釋解釋,水面初平和云腳低緊扣“春”

      師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

      師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。

      齊讀首聯(lián)

      (三)品讀頷聯(lián)和頸聯(lián)

      師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來(lái)到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過(guò)賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。

      生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯新燕亂花淺草

      師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游铮i聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭,“爭(zhēng)”和“啄”通過(guò)動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。

      一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

      師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的"學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫(xiě)西湖美景的名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來(lái)做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來(lái)做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。

      預(yù)設(shè):早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹(shù),家燕啄春泥。

      師:強(qiáng)調(diào),律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,要構(gòu)成對(duì)偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

      預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒(méi)馬蹄。亂花欲迷眼,淺草能沒(méi)蹄。

      亂花迷人眼,淺草沒(méi)馬蹄。

      師:改了之后可不可以?請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說(shuō)一說(shuō)不能改的理由。

      預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰(shuí)家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。

      師補(bǔ)充:2.頸聯(lián)中的“亂”字寫(xiě)出的是詩(shī)人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫(xiě),暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩(shī)意。

      3.“漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過(guò)不了多久,這里就會(huì)姹紫嫣紅開(kāi)遍,呈現(xiàn)出草長(zhǎng)鶯飛二月天的熱鬧景象。

      4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香啊!況且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩(shī)缺乏了畫(huà)面感。

      師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫(huà),一個(gè)生活場(chǎng)景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩(shī)的過(guò)程中,如果我們一概而過(guò),很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩(shī)歌浸潤(rùn)心靈,才能真正體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫(huà)面。

      師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

      (四)品讀尾聯(lián)

      通過(guò)剛才的分析,前三聯(lián)寫(xiě)的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,寫(xiě)景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個(gè)最美的季節(jié),來(lái)到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會(huì)怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

      齊讀尾聯(lián)。

      師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說(shuō)明了他的感情?——愛(ài)

      作者最喜愛(ài)的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛(ài)——白沙提。

      他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”。“行不足”是因?yàn)椤翱床粔颉保?shī)人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫(xiě)到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫(xiě),留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩(shī)歌的精妙之處。

      我們?cè)賮?lái)朗誦這首詩(shī),那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

      請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

      時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。

      四、悟讀詩(shī)歌:

      過(guò)渡:“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過(guò)也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過(guò)練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來(lái)交流一下你的感受吧。

      優(yōu)秀的寫(xiě)景的詩(shī)篇往往都是“詩(shī)中有畫(huà)”,詩(shī)歌用最凝練的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢(mèng)回唐朝,來(lái)的美麗的西子湖畔,利用這首詩(shī)中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語(yǔ)言將畫(huà)面描繪出來(lái)。

      妙筆生花:

      在……中,我仿佛看到了……

      在……中,我仿佛聽(tīng)到了……

      在……中,我仿佛感受到了……

      請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

      五、拓展延伸:

      收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩(shī)句,積累在讀書(shū)筆記本上。

    錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)2

      設(shè)計(jì)意圖

      采用以詩(shī)學(xué)詩(shī)之法,以加深對(duì)詩(shī)歌的理解,拓寬學(xué)生的視界,加強(qiáng)積累,增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。使學(xué)生體會(huì)作者抓景物特征描寫(xiě)的妙處,深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所抒發(fā)的情感的理解。

      教學(xué)目標(biāo)

      1知識(shí)和能力:①體會(huì)本詩(shī)所描寫(xiě)的西湖早春的景色特征,感受西湖的美。②學(xué)會(huì)尋找重點(diǎn)字詞,分析重點(diǎn)字詞,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。③能夠背誦全詩(shī)。

      2過(guò)程和方法:①用先獨(dú)立思考,后合作學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。②利用詩(shī)歌引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,使他們能夠聯(lián)想到與之有關(guān)聯(lián)的其他詩(shī)歌,加強(qiáng)詩(shī)歌之間的聯(lián)系。

      3情感態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生感受到作者對(duì)西湖的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

      教學(xué)方法

      1朗讀法:在反復(fù)朗讀中加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解,加深學(xué)生的記憶。

      2對(duì)比法:在正比和反比之中體會(huì)作者觀察的細(xì)致入微,體會(huì)如何抓事物特征描寫(xiě)之法。

      3分散拓展法:在教學(xué)中,抓住文本,適時(shí)延伸,把視覺(jué)觸角伸向詩(shī)外,加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系和詩(shī)歌積累。

      教學(xué)手段:課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入

      在小學(xué)里我們?cè)鴮W(xué)過(guò)一首詩(shī)《草》,讓我們一起來(lái)背一背:“離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。”知道作者是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)白居易?指名回答,教師補(bǔ)充。關(guān)于白居易的名字有個(gè)有趣的典故。師講:白居易應(yīng)舉,初到京城,以詩(shī)拜謁顧況,顧況視其姓名說(shuō),長(zhǎng)安米貴,居之不易;等他看完上面這首詩(shī),隨即改口說(shuō),米價(jià)雖貴,居之易矣。白居易詩(shī)歌的成就很大,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首著名的詩(shī)歌《錢塘湖春行》。

      [設(shè)計(jì)意圖:溫故知新,利用典故,激發(fā)興趣,讓學(xué)生帶著高昂的情緒和好奇的心理開(kāi)始下面的“西湖之旅”]

      二、讀詩(shī)

      1齊讀全詩(shī)。解決字詞讀音:啄zhuó沒(méi)mó白沙堤dī

      2指名讀全詩(shī)。

      三、解題

      1錢塘湖是西湖的別名,西湖又名西子湖。為什么又叫西子湖呢?其名出于蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

      古往今來(lái),文人墨客們?cè)诓粩嗟匾鞒哂小叭碎g天堂”美譽(yù)的西湖。蘇軾這首詩(shī)里的“西子”就是古代美女西施,在蘇軾的'眼里西湖就像一位絕代佳人,不管是淡妝還是濃抹總是那樣的楚楚動(dòng)人。

      2學(xué)生觀賞西湖秀麗風(fēng)光。

      [設(shè)計(jì)意圖:利用詩(shī)歌讓學(xué)生初步感受西湖誘人的美:并且進(jìn)行第一次分散拓展,再利用現(xiàn)代教學(xué)手段,出示西湖秀麗風(fēng)光組圖,加深學(xué)生對(duì)西湖的直觀感受,并且為下文學(xué)習(xí)作好鋪墊。]

      四、析詩(shī)

      現(xiàn)在讓我們一起來(lái)欣賞白居易筆下的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,后小組合作學(xué)習(xí)。

      1學(xué)生獨(dú)立思考。

      2小組合作交流。

      3班級(jí)交流討論。

      隨著學(xué)生的回答,隨機(jī)分析詩(shī)歌,分散朗讀每一句詩(shī)。重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面。

      ①“初平”湖水同沙堤平,即春水初漲,“低”白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片,看上去,浮云很低。

      ②“幾處”“誰(shuí)家”突出了數(shù)量的少,“早鶯”“新燕”之“早”“新”說(shuō)明時(shí)令的早。有人提議把這句改為“處處黃鶯爭(zhēng)暖襯,家家飛燕啄春泥”,你們認(rèn)為可以嗎?為什么?

      ③“淺草”“才能”說(shuō)明小草還很小。引導(dǎo)學(xué)生回想朱自清的《春》:“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的。”你認(rèn)為下面這首詩(shī)中的哪一句與本句詩(shī)有異曲同工之妙?

      以上抓住時(shí)令特征“早”字深入分析,并且形成板書(shū):

      [設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)自主、合作、探究原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,教學(xué)流程隨著學(xué)生的思維變化而變化,并且突出重點(diǎn),利用正面對(duì)比和反面對(duì)比的方法,領(lǐng)悟、探究作者用詞之妙。]

      五、悟情

      (1)這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?從詩(shī)中的哪些詞可以體會(huì)出來(lái)?

      表現(xiàn)了作者對(duì)西湖的依戀,對(duì)杭州的熱愛(ài),也體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。從“最愛(ài)”、“不足’可以體會(huì)到。

      (2)白居易對(duì)西湖、對(duì)杭州的感情是深厚的,我們可以從他的另一首詩(shī)中得到印證。

      [設(shè)計(jì)意圖:為了防止情感教育的空洞化,采用以字詞悟情的方法,并且引用作者自己的詩(shī)來(lái)說(shuō)明作者對(duì)杭州西湖的熱愛(ài)。]

      六、背誦

      (1)如此美麗的西湖,把它裝進(jìn)我們的心中吧!要求學(xué)生邊讀邊想象西湖初春之景。

      讀第一遍,腦中出現(xiàn)景物之輪廓。

      讀第二遍,在腦中給景物著色。

      讀第三遍,使景物動(dòng)起來(lái),產(chǎn)生身臨其境之感。

      (2)背誦全詩(shī)。

      七、作業(yè):(選做其一)

      1收集你喜歡的描寫(xiě)春之景的詩(shī)句,并熟讀成誦。

      2收集你喜歡的描寫(xiě)西湖之景的詩(shī)句,并熟讀成誦。

    錢塘湖春行教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目的

      1、知識(shí):背誦這首詩(shī);理解詩(shī)的意境,體會(huì)作者情感。

      2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

      3、德育:陶冶美的情操。

      4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩(shī)。

      5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩(shī)的意境。

      教學(xué)過(guò)程

      (一)檢查上首詩(shī)的默寫(xiě)。

      (二)背景和作者介紹。

      這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。

      (三)齊讀本詩(shī)二遍。

      (四)理解此詩(shī)的意境

      “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。”這兩句是近景,從大處落筆,寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫(xiě)春水漾滿湖堤。“云腳低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

      “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù),誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景,寫(xiě)高處,寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然的感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱,可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢,可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的`景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象,不是實(shí)問(wèn),也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

      “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄。”這兩句也是近景,寫(xiě)地上的花草,寫(xiě)人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。

      “最愛(ài)湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤。”這兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。

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