木蘭詩教學設計

    時間:2024-08-17 01:54:05 木蘭詩 我要投稿

    木蘭詩教學設計

      《木蘭詩》是一首北朝民歌,宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。下面是小編帶來的木蘭詩教學設計內容,希望對大家有幫助!

    木蘭詩教學設計

      第一課時

      一.激趣導入

      由同學們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。

      二.檢查預習。

      1.檢查同學們所掌握的文學常識的情況。

      2.采取聽寫的方式檢查同學們所掌握的生字新詞的情況。

      3. 小結檢查的結果。

      三.熟讀課文,讀出神韻

      具體要求:

      1.運用多媒體播放朗讀(或老師示范讀),學生圈出與自己讀音不一樣的字。

      2.請同學按照語速和情感要求結合自己的體會大聲讀課文。

      3.小組展示朗讀,同學評價,教師點評。

      4.全班在科代表的帶領下高聲朗讀。

      四.疏通詩意。

      1.精品細讀,疏通文意

      具體要求:

      ①獨學。學生自己結合課文下的注釋(或工具書)疏通文意,并將疑難的詞句劃出。

      ② 對學。對子相互交流指點(“你來問,我來答”翻譯),將雙方未解決的問題提交小組。

      ③通過小組討論,疏通文意。

      2.質難釋疑,文意展示

      1)各小組提出質疑。

      2)按段分任務到小組,小組不同的形式展示翻譯,其他小組補充。

      3)指導學生背誦

      五.小結

      六.作業:積累本文重點的詞語

      第二課時

      一.由抽查背誦導入新課

      二.整體感悟:

      1.①在朗讀課文的基礎上,學生概述故事情節。

      ②在概述情節的基礎上,學生整體把握詩歌內容與結構。

      引導:這是一首敘事詩,依據故事的發生、發展和結束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

      明確:第一部分(1—3段) ――― 替父從軍

      第二部分(第4段)  ――― 十年征戰

      第三部分(5—6段) ――― 凱旋歸來

      第四部分(第7段)   ――― 結尾附文

      2.詳略分析:

      這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

      學生分小組后獨學、群學后進行展示:

      從軍緣由     ——詳寫

      出征前的準備   ——略寫

      出征中的思親心理 ——詳寫   詳寫女兒情態

      關山飛度,征戰沙場——略寫   略寫英雄氣慨

      凱旋辭官   ——詳寫

      家人迎接   ——詳寫

      木蘭改裝   ——詳寫

      作用:

      (在內容上)突出木蘭的兒女情態,豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。

      (在結構上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。

      這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

      三.合作探究

      1.人物賞析:

      你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

      學生分小組后獨學、群學后進行展示:

      例:

      a唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

      b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅,忠孝兩全

      c “萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

      d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

      e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智、謹慎

      ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

      2.這首詩的中心思想是什么呢?

      由學生進行歸納,教師進行點撥

      (這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平勞動生活的向往。 )

      四.體驗反思, 互動釋疑

      1.體驗反思:

      試想你就是木蘭姑娘,請你說說替父從軍的前前后后的心理活動。(用自己的話歸納)

      假如“我”就是木蘭姑娘(請發揮合理的想像),說說自己的戰斗生活。

      假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會做些什么?會說些什么呢?

      2.互動釋疑:小組提問釋疑,全班交流解決。

      五.復述表演,走近木蘭

      學生復述這首詩的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著表演,進一步理解課文內容。

      復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

      六.總結存儲

      教師引導學生總結本課所學到的知識點,可從重點的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫作手法等去歸納。

      教學總結 《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。她既是一個云鬢花黃的少女,又是一個金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時候,她挺身而出,馳騁沙場,立下汗馬功勞。得勝歸來之后,她又謝絕高官,返回家園,重新從事和平勞動。她愛親人也愛國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優秀品質。

      這首詩在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會見親人寫得比較詳細,淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫得比較簡略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩寫作上的一個顯著特點。

      教學效果檢測與反饋

      1.背誦課文。

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