我的伯父魯迅先生教學設計模版
教學目標：
1、初步了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。
2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。
3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
4、積累描寫魯迅神態、動作的詞語。
教學重點：
學會給課文加小標題。
教學難點：
能理解含義較深的句子。
教學時間：兩課時
課前準備：預習課文 投影儀 小黑板
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，介紹人物
提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。
（板書：我的伯父魯迅先生）
文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。
二、初讀課文，了解主要內容
1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、按段朗讀課文，指導列小標題
1、講列小標題的方法和要求。
方法有兩種：
[學生活動設計]：
朗讀 討論
（1）找本段中最能體現主要內容的原話。（可從一句話中摘取。）
（2）用自己的語言高度概括。
要求：
（1）要準確；
（2）要簡練；
（3）要相應的整齊。
2、按段指名朗讀課文，讀后列小標題。（下面小標題供參考。）
深受愛戴
談《水滸傳》
談“碰壁”
救護車夫
關心女傭或帶病寫作
第二課時
教學目標：
深讀課文，重點了理解文中含義深刻的句子，進一步理解魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的精神和品質。
教學過程：
一、分段朗讀課文，出示含義深刻的句子
①那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴。
②聽了伯父這句話，我又羞愧又悔恨，比挨打挨罵還難受。
③“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
④他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。
⑤伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。
二、嘗試分析句子含義。
1、范例教學（出示小黑板）：
“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”
方法：讀→找→聯→說
①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？
②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。
③聯：聯系上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啟發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什
教師備注
長文短教，少講多練
么？（比喻舊社會的黑暗，革命者起來反抗，卻遭到 反動派的迫害和打擊。）
④說：要求學生有層次地表述，先說整個句子表層意思，再說關鍵詞語，然后聯系上下文說出深層意思。
2、獨立閱讀，運用剛才的方法理解分析句子含義。
三、用自己喜歡的'方式朗讀課文
四、總結全文，升華情感
確實，魯迅先生的一生為自己想得太少，為別人想得很多。他為中華民族的振興沖鋒陷陣在文化戰線上，用有力的吶喊喚醒民眾起來反抗，用鋒利的筆如匕首刺向敵人的胸膛，直到生命的最后一息。我們應該弘揚魯迅先生的精神，沿著先生的足跡前進。
板書設計：
6 我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》
關心子女 為別人想的多
愛 談“碰壁” 敢于斗爭 為自己想的少
愛憎分明
戴 救助車夫
關心窮苦人
女傭回憶
（果） (因)
反饋：
資料：
魯迅(1881—1936)偉大的文學家、思想家、革命家，現代文學的奠基者。浙江紹興人。原名周樹人，字豫才，“魯迅”是筆名。魯迅一生用了幾十個筆名，他首次啟用“魯迅”這個筆名，是他的小說《狂人日記》。這是中國現代文學史上第一篇白話小說。小說于1918年5月在《新青年》上發表。這個筆名是由他的第一個筆名“迅行”演化來的，因為《新青年》編者不愿他用別號一樣的署名，而臨時命名，加了姓氏。用“魯”作姓，是因為魯迅的母親姓魯，又因為古代周、魯本是同姓之國，現在都是我們中國人的姓。另外“魯迅”還含有愚魯而迅速的意思。署名“魯迅”充分表達了他對母親、祖國的摯愛之情，也在時刻提醒自己堅持不懈地同黑暗勢力作斗爭。
資料提供者：
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