《老人與海鷗》課堂教學設計

    時間:2024-06-16 06:31:48 老人與海 我要投稿
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    《老人與海鷗》課堂教學設計

      教學目標:

    《老人與海鷗》課堂教學設計

      1.有感情地朗讀課文,感受老人與海之間深厚的感情。

      2.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

      教學重點:

      練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海動作的重點語句,體會蘊涵其中的深厚感情,并揣作者是如何把老人與海之間的感情寫具體。

      課前準備:

      1.收看關于動物方面的科普電視,尤其是關注海

      2、收集關于“海老人”吳慶恒的資料。

      教學過程:

      第一課時

      一、創設情境,導入新課

      同學們,動物和人一樣,也有自己的愛憎、自己的情懷。今天,我們就來學習第七組課文,在這一單元,我們將走入動物豐富的內心世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

      一、學習導讀,明確要求

      1、學生自讀單元導讀部分。

      2、指名說說本組課文的主題是什么,我們的學習目的是什么。

      二、啟發談話,引發質疑

      1.同學們,你喜歡海嗎?您見過海嗎?誰能說說自己平時見過的海是什么樣子的?

      2.出示海圖片,海給你留下了怎樣的印象,誰想用一句話來贊美一下海?

      3.今天我們要學習的就是一篇人與海之間的真實故事。看著老師寫課題,齊讀。

      4、說說讀了這個課題,你想了解些什么?(學生預設問題可能有:老人是誰?老人與海感情怎樣好?老人和海之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

      5、好,同學們的疑問可真多。在這里,我們先來解決其中的一個問題:這位老人是誰?課前,老師讓同學們收集了相關的資料,誰來說說這位老人的情況?

      6、請同學們自由讀課文,給段落標上序號,注意將字音讀準確,句子讀通順,看看有哪些不懂的詞語,作上記號,可以和同桌一起交流。

      三、檢查效果,整體感知

      1、誰來說說課文有幾段?數清楚了嗎?

      2.學生分節讀書,教師正字正音。指導理解相關字詞。

      3、通過讀書,你弄懂了哪些內容?

      4、還有哪些疑問呢?

      5.如果請你用一個詞語括老人與海之間的關系,你會選擇一個什么詞?(如果學生說不出來,可提示:其實,課文里就有這個詞語,看誰能最先把它找出來)(出示那句話)齊讀。

      6、理解什么是“親人”。你覺得課文中是誰把誰當成親人?

      7、是的,不僅僅是老人將海當成了親人,而海也將老人當作了自己的親人。

      8、下面,請同學們用較快的速度默讀課文,看看課文的哪些段落寫出了老人把海當作了親人,哪些段落寫出了海把老人當作了親人?

      9、抽生回答。分成兩部分。1—13這部分表現了老人對海無私的愛;14—17這部分表現了海對老人那份令人震撼的情。

      10、請同學們再次讀課文,看看這兩部分中哪些語句讓你特別感動,或者哪些地方有疑問,在文中標注出來。

      11、好了,我看同學們的表情,就知道你們讀進去了,批畫的這些句子,我們下節課將詳細地解決。

      12、這節課,我們初步讀了課文,感受到了老人與海之間的濃厚情誼,下節課,我們將深入到他們的內心世界。

      四、作業:

      書寫課文中的生字,摘抄喜歡的詞語。

      第二課時

      一、品讀課文,感悟深情(老人對海的愛)

      1、同學們,上節課,我們已經初讀了課文,了解了課文的內容。這節課,讓我們繼續走進老人與海的世界,去感受動物與人的真情。

      2、請自由朗讀課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海當作了親人,關心照顧?勾畫出相關的語句,并在感受最深的地方作批注。

      3、抽生發言。學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。

      老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開一步,起嘴向海呼喚。立刻便有一群海應聲而來,幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放,海依著他的節奏起起落落,排成一片飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。

      1、師:這位同學劃的是老人喂海的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海有哪些不同?哪幾個詞語最能表現出老人對海的關心照顧?

      (生抓住幾個動詞說)

      2、師:那老人喂海的節奏應該是怎樣的?

      生:老人喂海的節奏是時而快時而慢的。

      3、師:老人喂海為什么時快時慢?

      (生:①海多就快,海少就慢。②海吃得快就快,海吃得慢就慢。)

      4、師:多有意思啊!表面上看來,是海依著老人的節奏在起起落落,而事實

      上是老人在依著海的節奏邊走邊放。

      海來得多了,吃得快了,請你歡快地讀讀。(生①讀)

      海來得更多了,吃得更歡了,請你更歡快地讀讀。(生②讀)

      海吃得心滿意足了,老人也放慢了速度,誰能這樣來讀讀。(生③讀)

      5、師:這起起落落的海飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

      (海的鳴叫。海撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海的聲音。海在撲著翅膀吃食。海們圍著老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)

      6、師:你們看到了那么多,聽到了那么多,感受到了那么多,讓我們拿起書再來讀讀這段話。老師讀老人的表現,大家讀海的表現。(合作讀)

      7、在這篇有聲有色的樂曲中,看到了什么?你聽到了什么

    假如你就是這位老人,你會說些什么?

      假如你就是一只小海,你會說些什么?

      請你選擇其中一個角色,寫幾句話。

      師:哪些同學是寫老人的,哪些同學是寫海的?老人與海究竟在說些什么?

      8、師:這么和諧的畫面,讓我們感受到的是老人與海濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海像親人一樣?

      在海的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

      1、這位同學找的是寫老人呼喚海的句子,你覺得老人呼喚海與一般人有什么不同?你從中體會到什么?

      2、通常誰會給誰起名字?(父母會給自己的孩子,長輩給晚輩)

      3、他是用怎樣的語調呼喚這些孩子的?

      理解“親昵”、“抑揚頓挫”。

      4、這哪是在叫啊,這分明一首歌。誰來把這一段讀一下。學學老人抑揚頓挫地呼喚海

      他背已經駝了,穿一身褪色的過時的布衣,背一個褪色的藍布包,連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海送餐,跟海相伴。

      1、從老人的外表描寫,你能感受到什么?(勤儉、貧窮)

      (抓三個“褪色”。)

      2、從第二句話能體會到什么?

      (老人無私地對海的付出,這是源于老人對海的愛。)

      3、老人僅僅是一個冬天這樣來到翠湖邊給海喂食嗎?看看課文后面哪句話說明他不止是一個冬天來給海喂食?

      投影出示:

      “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來,和海就像親人一樣。”

      十多年啊,十多個冬季,多少個日子啊……

      無論 ,老人每天 ___

      無論 ,老人每天

      無論 ,老人每天 ___________

      4、投影出示,補充資料,找學生讀。

      被昆明人稱為“海老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海買吃的。老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。往往要到中午12點多才能趕到翠湖,喂一陣海,老人又得趕在3點前步行回西郊昆明化工廠。

      四元五角一斤的餅干,老人毫不吝嗇買給海吃,他知道那是海最喜歡的美食;他還經常買來雞蛋為海制作“雞蛋餅干”;而他自己,唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙。

      5、讀了這兩段文字,你又有什么體會?

      6、一起來將這段話有感情地讀一遍。

      7、師:十多年的冬天,幾千個日子,幾萬里的路程啊,老人與海就是這樣相依相伴,在老人的心中,海就像他的——生:兒女;在海心中,老人就是他們的——生:父親。老人與海,他們就是——生:親人。

      談起海,老人的眼睛立刻生動起來。

      1、生動是怎樣的表情?

      2、老人為什么談起海就會有這樣的神情?

      老人望著高空盤旋的群,眼睛里帶著企盼。

      1、師:都說眼睛是心靈的窗戶,老人在企盼什么?

      (老人在企盼能到海休息的滇池邊去看看;企盼著明天海再飛來。)

      2、師:你讀懂了老人的心,抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

      二、品讀課文,感悟深情(海對老人的送別)

      1、老人十年如一日,風雨無阻,照顧、喂養海,和海結下了深厚的情誼。可是有一天,老人去世了……當老人的遺像出現在湖邊的時候,意想不到的事情發生了。請同學們快速默讀課文第15—17自然段,想一想,海的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子,抓住關鍵詞語,認真體會。

      2、匯報自學所得,教師相機點撥。

      抓住以下重點詞句,感悟海對老人的一片深情(學生自主匯報,根據學生的回答相機出示相關語句,引導學生深入理解,感情朗讀)。

      一群海突然飛來,圍著老人的遺像飛盤旋,連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發生了什么大事。

      1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣?

      (平時海會以高興的語調歡迎老人,見到老人是無比快樂的。而此時老人不見了,只剩下遺像,海驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海已經意識到今天的老人與平時大不一樣,不說話,也不給它們喂食,它們明白老人已經去世了,所以它們飛盤旋,連聲鳴叫,聲聲在呼喚老人。)

      2、師:是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪!你能把這種急切的心情讀出來嗎?

      (抽生讀;齊讀)

      海們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來仰儀容的親屬。

      過了一會兒,海紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

      1、海為什么要這么做?

      (為老人守靈,與老人做最后的告別,已經把老人當成了自己的親人。因為老人十年如一日照顧喂養海,把海當作是自己的親人,海也把老人當作它們的親人。)

      2、師:你會聯系上下文來理解課文,非常好。從這段話你還感受到了什么?

      (生:海也像人一樣,他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海們雖然沒有人指揮,卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后,海們對老人的懷念與牽掛。)

      3、師:你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎?

      (學生感情朗讀。)

      4、師:這樣的場面,相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學我們一起來讀,和海一起向這位可親可敬的老人告別吧!(學生齊讀)

      海們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

      (在學生找出上述一句時出示下面兩句話,讓學生閱讀、比較,體會“撲”字的深刻含義和作者用詞的準確。)

    們像炸了營似的朝遺像過來。他們大聲鳴叫著,翅膀得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
    們像炸了營似的朝遺像過來。他們大聲鳴叫著,翅膀得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

      1、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

      (生:我認為不能換成“飛”,因為“撲”的速度快、力量大一些,說明海對老人的感情特別深,舍不得讓老人離開。)

      2、它們為什么要這樣做?

      (海舍不得老人離去,希望老人留下來,永遠和它們在一起,哪怕只是老人的一張像也好。因為海和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過。)

      3、“白色旋渦”寫出了海飛得怎樣?為什么會這樣飛?

      (從“飛動的白色旋渦中”我體會到了海們是那么地舍不得老人,他們在用自己特殊的方式,表達對老人的留戀,體現了海對老人那令人震撼的深情。)

      3、我們一起來讀一讀這一句好不好?

      三、想象情景,訴說心聲,隨堂練筆。

      1、是呀,面對老人的遺像,海飛肅立,聲聲鳴叫,是在表達著對老人的呼喚,是在訴說著自己的思念。

      2、(出示畫面及寫話提示)想象一下,海們似乎在想些什么、說些什么呢?假如你是那群海中的一個(“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),此時此刻你會訴說些什么?先想一想,再寫下來吧。

      3、交流寫話,升華情感

      師:寫好后先讀給同桌聽一聽。

      師:下面就請同學來代表海站在老人的遺像前,說一說心里最想說的話吧。

      師:真心的表白,太感人了!還有誰要說嗎?

      師:相信老人已經聽到了你的呼聲。還有誰想傾訴你的衷腸?

      師:此時,老人一定聽到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語。

      師:這么多的海來給老人送別,哭訴的場面是多么悲壯啊!從同學們的聲聲傾訴中,可以看出課文深深打動了每一位同學,深深感動了老師,也會深深觸動每一位讀者的心靈。

      4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?讓我們齊讀課文的最后一個自然段。

      四、總結全文,升華情感

      1、如今,海老人的事跡感動了昆明的市民們,在翠湖邊,市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人,為他修筑了一座銅像。(出示課件)每到海飛臨翠湖邊的季節,就會有許多市民像當年的老人一樣,給它們喂食。老人雖然已經去逝,但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去!

      2、看著這幅畫面,學了這篇課文,你想到了什么,想說些什么呢?

      3、讓我們再次有感情地朗讀一遍課題。

      五、作業設計:

      選讀一篇最打動你的描寫人和動物之間深厚感情的文章,寫一篇讀后感。

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