《雨中》是四年級的課文

時間：2024-11-19 11:01:34 登綺課文大全我要投稿

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《雨中》是一篇四年級的課文

　　課文，指教科書中的正文；推敲文字；督促讀書做文章；窗課，習作文字。以下是小編精心整理的《雨中》是一篇四年級的課文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　課前談話

　　師：《雨中》是一篇四年級的課文，但我不相信我們三年級的小朋友學不了四年級的課文。那第二個相信自己能學好的是哪位?

　　生一下子反應不過來。

　　師：聽懂我的意思了嗎?我就告訴大家要……?

　　生：自信!

　　師：對!我們應該自信，也應該誠實!

　　師：想上課的同學拿出樣子來。

　　教學過程：

　　師：請看屏幕，讀。

　　(出示：那一筐大蘋果，經過了小小的旅行，有回到了姑娘的車上。)

　　師：文章講誰旅行?今天的第一個任務就是請大家在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。

　　學生討論，交流。

　　生：倒、撿、回。

　　蹦、散、回

　　師：剛才的答案中哪個字可以肯定了?

　　生齊：回。(師板書)

　　師：倒、散、蹦---最起先應該是什么?

　　生：倒。(師板書)

　　師：中間的這個詞我們要把人物挖掘出來，是什么字?

　　生：撿。(師板書)

　　師：這三個詞把蘋果的旅行過程整理出來了。

　　教生看板書簡述經過。

　　師：這就是這件事的起因、經過、結果。下面我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛想象，善想的同學已經聽到淅瀝瀝的雨聲了---在拐彎處發生了這樣一件事，一位姑娘一大筐蘋果掉在了地上，哎，我們是參與這件事的現場觀眾，我也變成了嵊州電視臺的記者，我們來做現場采訪。

　　師：你好，小朋友。

　　生：叔叔好!

　　師：聽說你們這兒剛發生了一件動人的事，你能給電視機前的餓觀眾介紹一下嗎?

　　生：說了事情經過。

　　師：有哪些人?結果呢?

　　生：回答。

　　師：為他鼓掌，第一次采訪成功，這樣的采訪喜歡嗎?(第二次采訪。)

　　師：小朋友請你說說對這件事情的看法。

　　生在答事情經過。

　　師再次強調談看法。

　　師：你再次來說說看法，祝你成功!

　　生回答。

　　師：聽了你們的想法，我們再來讀讀這句話。

　　誰能自信地站起來?

　　誰能讀好?想讀的站起來，為你們鼓掌。

　　師：這筐蘋果經過旅行后回到了筐中，在人們的眼中，它變了，讓人覺得閃著亮光，想知道為什么嗎?我們再來做個游戲——尋找光源。蘋果閃著亮光的餓原因很多，會讀書的小朋友組成小組讀讀，找出原因。

　　生小組合作。

　　生：車燈照射。

　　生：有雨珠。

　　生：蘋果熟透了。

　　生：撿蘋果的人的精神在閃光。(每答一個，教師讓他們在蘋果上畫一道光。)

　　師：這種精神叫什么?

　　生：助人為樂。

　　師：大家還有機會，請你們快速找出人們助人為樂的精神在哪幾段體現?

　　學生自己讀課文。

　　生：在3、4段

　　師：第三段講誰撿蘋果?第四段講誰?你們喜歡先學哪段?

　　生：3。

　　師：我要考考大家誰最會讀書，讀下去就能找出會閃光的句子。

　　生讀。

　　生：沒等姑娘說

　　師：閃光的餓詞語找到了嗎?

　　生：主動。

　　生：不要著急……不會少!

　　師：你為什么找這句?

　　生：安慰姑娘。

　　師：叫善解人意。

　　師指名讀這句。你讀得一閃一閃了，誰能讀得亮晶晶的?

　　學生再讀

　　師：還有其他句子嗎?

　　生：解下紅領巾，大聲喊到：“——封鎖交通!”

　　師：為姑娘著急，能不能讀得更著急?

　　生：再讀。

　　師：還有其他句子嗎?

　　生：“……請停停!”

　　師：你覺得哪個詞語特別有光彩?這幾個句子真美，你能讀好嗎?

　　生：讀。

　　師：評：多閃光啊!

　　師：像她這樣好的同學還有沒有?站起來讀。

　　生：很多人站起來讀。

　　師：真好聽，想不想更好聽?這個場面多么感人，多么熱鬧，每個小朋友根據自己的理解讀一定會更熱鬧!

　　生自由讀。

　　師：引讀后，這是一種什么光芒?

　　生：助人為樂。師指名寫

　　師：再看屏幕上的話，能讀出光芒嗎?我為你們的自信而高興。這是精神在閃光，也可能是蘋果熟透了在發光，也可能是路燈的反射---但最主要是精神，讀書有不同的理解，讓我們美美地根據自己的體驗來讀。

　　《雨中》教案

　　一、教材分析。

　　《雨中》是浙江省義務教育六年制小學課本（試用版）第七冊第三單元的第一篇課文。課文以雨中為背景，記敘了一群放學的孩子和過路的行人幫助蹬三輪車的姑娘撿翻倒在馬路上的一筐蘋果的事，通過具體細節的描寫，體現了人與人之間互相幫助，助人為樂的社會主義新風尚。

　　全文可按蘋果旅行的過程——“倒、撿、回”這三步曲分為三段。

　　第一段（第1、2自然段），寫了一個蹬三輪車的姑娘倒翻了一筐蘋果。課文的第1自然段點明了事情發生的時間、地點、天氣和人物。第2自然段先寫姑娘倒翻一筐蘋果的原因，再寫倒翻一筐蘋果的場面。

　　第二段（第34自然段），寫放學的孩子和過路的行人幫姑娘撿蘋果的經過。還寫了在孩子們的帶動下卡車司機、小轎車里的白發老人以及過往行人幫助撿蘋果的情景。

　　第三段（第5自然段），寫幫助撿蘋果的人們消散在雨簾中。

　　從通篇課文來看，有兩個方面的描寫不容忽視。一是環境描寫，烘托心靈美。第一自然段寫“熱鬧了一天的城市，在雨中漸漸安靜下來。”；“馬路上，一群撐著傘放學回家的孩子，仿佛是浮動的點點花瓣。”兩個句子生動地描繪了雨中美景，為下文蘋果的“倒、撿、回”作了鋪墊，為人們的活動安排了一個美好的環境。二是行為描寫，突出心靈美。當一筐蘋果翻倒在地上，姑娘“撿起這個，那個又滾走了”時，“一群孩子跑過來，七手八腳地撿起蘋果來。”“一個胖乎乎的小男孩說：‘別著急，大姐姐，一個蘋果也不會少!’他解下脖子上的紅領巾，大聲叫……”“幾個小伙伴立刻站成一排，不停地揮動著紅領巾”“封鎖交通”。這些細節描寫說明了少先隊員誠實、聰明，遇到事情肯動腦筋，想辦法，善于為別人解難的美好心靈。同時，卡車司機、白發老人、過往行人也都一起來撿蘋果。眾人的行為體現了助人為樂的社會主義新風尚。課文還準確地用了“撿”“說”、“解”“叫道”、“喊”“站”“揮動”一系列動詞生動地描繪了少先隊員的言行，從孩子們“說”“叫道”“喊”的目的不難看出孩子樂于助人的品質及所刻畫出人物的思想境界；由卡車司機的“笑了、跳下、撿”白發老人及行人的“走下、走過來、撿”同樣也不難看出人們樂于助人的品質。而從姑娘“慌手慌腳地撿蘋果”的動作，“皺起眉頭”的神態及心理活動的描寫，反襯出了少先隊員和其他人的心靈美。課文結尾處孩子們“嘻笑著”、“唱著歌兒”說明了孩子們幫助有困難的人做了一件好事之后愉快的心情，體現了“助人為樂”的好思想好品德。

　　二、教學設計。

　　（一）設計理念。

　　突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生開展研究性閱讀，以較好地體現新課標的理念。在教學中，確立“那一筐大蘋果的旅行過程”這個研讀點，讓學生主體有充裕的時間去讀去練，更好調動學生學習能動性和主動性。從而在分段釋疑的實踐活動中領悟到孩子們和行人助人為樂的品質，體味到文章結尾深刻的含義。

　　（二）教學流程。

　　1、激趣導入。

　　（1）大家經常看到許多自然現象，比如雨霧、風雪、雷電……你留心觀察過嗎？談談你的見聞和當時的感受。

　　（2）觀看課文插圖，填空導入新課。

　　天氣時間誰誰地點誰干什么。

　　一個（）的（），（）和（）在（）幫助（）姑娘（）的事。

　　2、初讀課文，學習字詞。

　　3、再讀課文，理清思路。

　　（1）出示句子：那一筐大蘋果，經過這小小的旅行，又回到了姑娘的車上。

　　（2）引導學生在課文中找出三個字來說明蘋果旅行的過程。（“倒、撿、回”）看板書簡述過程。

　　（3）指導學習單元“學習提示”研讀分段。

　　4、研讀釋疑。