中學(xué)河中石獸教案

    時間:2024-11-08 06:23:50 河中石獸 我要投稿
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    中學(xué)河中石獸教案

      《河中石獸》在中學(xué)是一篇比較重要的課文,下面是小編整理的《河中石獸》教案,有需要的朋友可以看一下。

    中學(xué)河中石獸教案

      《河中石獸》教案分析:

      本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》,故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進河中的石獸”展開,僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結(jié)局證明了“實踐出真知”的道理。

      《河中石獸》教學(xué)目標(biāo):

      1、 落實文言重要實詞,反復(fù)朗讀,知曉文章大意。

      2、 了解“敘述”和“議論”的表達方式,理解“借事說理”的方法。

      3、 深入理解三類人“河中尋石獸”的方法,體會“實踐出真知”的道理。

      4、 培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。

      教學(xué)重點:落實重要字詞;體會“實踐出真知”的道理。

      教學(xué)難點:深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法,體會“實踐出真知”的道理。

      《河中石獸》教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入(檢測字詞落實情況)

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      河中石獸

      清.紀(jì)(ji)昀

      —— 選自《閱微草堂筆記》

      師:朗讀推開記憶的門,在朗讀中回憶重要字詞。

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      圮 并 閱 棹 設(shè)帳 物理 是 攜 耳 確論 湮 顛

      二、字句落實

      1、落實第三段重要字詞

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      解釋下列劃線的字詞

      如是再嚙:像;沖刷,侵蝕。

      遂反溯流逆上矣:逆流。

      固顛:本來。

      如其言:依照。

      然則天下之事:既然這樣,那么。

      但知其一:只。

      可據(jù)理臆斷歟:主觀地判斷。

      2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己

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      (1)爾輩不能究物理,是非木杮,豈能為暴漲攜之去?

      (2)沿河求之,不亦顛乎?

      (3)石性堅重,沙性松浮。

      (4)其反激之力,必于石下迎水處嚙沙為坎穴,

      漸激漸深,至石之半,石必倒擲坎穴中。

      (5)然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,

      可據(jù)理臆斷歟?

      3、再次朗讀,整理內(nèi)容(了解故事大意)

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      文章記敘了 (概括),得出了 的道理(原文)。

      提示:

      時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果

      明確:短文前面記敘,后面議論,敘議結(jié)合,借事說理。

      三、研讀賞析,討論人物

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      三類人:

      僧——出家人,居于寺廟,四大皆空;

      講學(xué)家——居于書塾,研究經(jīng)史,講學(xué)教書;

      老河兵——長年駐扎河邊,巡河,鎮(zhèn)守河防。

      思考:

      1、講學(xué)家和老河兵分別為了什么而“笑”?

      2、在尋找石獸的問題上,寺僧和講學(xué)家犯了什么錯誤?為什么只有老河兵提出正確的辦法?

      明確:(1)講學(xué)家嘲笑僧的錯誤做法;老河兵嘲笑僧的錯誤做法,以及對眾人的盲目追尋的世風(fēng)而無奈。

      (2)僧只考慮水流性質(zhì),考慮問題不全面;講學(xué)家只根據(jù)書本知識,考慮石頭和沙子的性質(zhì),空談事理,不切合實際;老河兵結(jié)合自身的工作經(jīng)驗,從水流性質(zhì)、石性和沙性出發(fā),全面考慮。

      3、紀(jì)昀給我們講述了三人“河中尋石獸”的故事,把僧、講學(xué)人和老河兵進行對比,告訴我們“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”能否把這句話改成下面的句子?

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      然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?

      然則天下之事,但知其一,不知其二者有矣,不可據(jù)理臆斷。

      明確:多指空談多,實踐少。反問句,加強作者情感。

      四、走向生活

      學(xué)了《河中石獸》,回望自己的學(xué)習(xí)、生活,我收獲(懂得)了 。

      板書:

      借事說理

      僧:考慮問題不全面

      講學(xué)人:空談理論

      老河兵:閱歷深廣,實踐經(jīng)驗

      批判“空談理論,盲目追從”的世風(fēng)(遺憾)

      強調(diào)“實踐出真知”。

      《河中石獸》教學(xué)反思

      《河中石獸》設(shè)計的特點是,在朗讀的基礎(chǔ)上,圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式,

      從知識能力到情感體驗,從文本走向生活。具體有如下收獲。

      1、 突出了重點:在誦讀中體味、感悟。

      2、 突破了難點:巧用“換字法”,體會“多”和反問句的情感,既避免了空洞的分析,又體現(xiàn)了“過程和方法”。

      3、 體現(xiàn)了特點:抓住了學(xué)科與文體的特點,上出了一定的“文學(xué)味”。

      這是《河中石獸》的第二課時,所以文言字詞的重點稍有偏頗,但課后有學(xué)生問我:老河兵的方法是不對的?突然意識到,我犯了文言文的忌諱,本末倒置,沒有扎實“言”,而高屋建瓴地探究了“文”的蘊含。以下是我?guī)c不足。

      1、過度預(yù)設(shè):第一板塊“點譯、句譯、全文理解”,隨著PPT的呈現(xiàn),看似學(xué)生回答得流暢,但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè),這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯,把盲點疑問等標(biāo)注出來,也許課堂生成地更有效果。“全文理解”,由于時間關(guān)系,我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實,其實這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況。對于文言文,我們該落實到字詞,還是粗略地了解大意?這也是個疑問,也許是家常課和公開課的問題。

      2、資料更近不足:“然則天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼,一個“多”,一個反問句,包含了作者紀(jì)昀的情感,對當(dāng)時社會的想法,然而由于我淺薄的知識,無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代、宋代理學(xué)家的特點、乾隆年間的故事,這些都是作者的生活環(huán)境,適當(dāng)?shù)馁Y料更近,有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,“論事”方能全面“知人”。

      3、忽視知識序列銜接:初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),接受識記文言字詞也許比較合理,“通假字”、“古今異義”、“實詞”、“虛詞”等,這些也許是他們知識大門敞開所需要的,當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而,這篇文章,我把后半部分的設(shè)計重點放在了體悟上,兩次“笑”的不同,論“三類人”的做法,還強行灌輸了“表達方式”的內(nèi)容,初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識,有一定的落差。

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