《春江花月夜》說(shuō)課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《春江花月夜》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
《春江花月夜》說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，各位同學(xué)：
今天我要說(shuō)的課是《春江花月夜》，我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這篇文章，依次從教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)延伸等七個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、我們來(lái)看教材
《大學(xué)語(yǔ)文》是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材，旨在以濃厚的優(yōu)秀歷史文化積淀構(gòu)筑學(xué)生的精神支柱作為教育的重要內(nèi)容，把大學(xué)生真正塑造成具有高尚情操、完美人格、豐富知識(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。而《春江花月夜》是文學(xué)欣賞里很重要的一首詩(shī)歌，它選自上篇的第二單元，生命之悟單元，是唐初張若虛寫(xiě)的一首著名的詩(shī)歌，它融美景、美理、美情與一體，讓我們不但欣賞到美景，感覺(jué)人世間的真情，而且還能引起我們對(duì)生命，對(duì)人生，對(duì)宇宙進(jìn)行深思。從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生態(tài)度。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“孤篇壓全唐”、“盛唐第一詩(shī)” 、“春風(fēng)第一花” 、“孤篇橫絕，竟為大家”。現(xiàn)代著名詩(shī)人聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。而且通過(guò)這首詩(shī)的欣賞，我們會(huì)掌握一些欣賞詩(shī)歌的基本方法。
二、學(xué)情分析：
高職一年級(jí)的學(xué)生，欣賞詩(shī)歌基本上只是從感性上來(lái)欣賞，還停留在高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣于聽(tīng)老師講，所以要改變他們?cè)械墓逃械腵模式，調(diào)動(dòng)他們的積極參與的意識(shí)。讓他們欣賞詩(shī)歌從感性欣賞上升到理性欣賞。
三、目標(biāo)分析：
主要完成三個(gè)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的欣賞講解，掌握欣賞詩(shī)歌的一些方法和技巧，提高自己的欣賞水平。這也是教學(xué)中的重點(diǎn)。
能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，說(shuō)出詩(shī)歌的美妙之處，鍛煉同學(xué)們領(lǐng)悟詩(shī)歌韻味的能力、朗讀能力和說(shuō)話能力。這也是教學(xué)中的難點(diǎn)。
情感目標(biāo)：通過(guò)本詩(shī)的講解，培養(yǎng)同學(xué)們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命、珍惜一切美好的東西（包括熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)全人類；珍惜親情、友情和愛(ài)情；珍惜時(shí)間、珍惜青春）等情感。
四、教法分析：
《春江花月夜》是一首韻律優(yōu)美的詩(shī)歌，它帶有一點(diǎn)淡淡哀愁的離別愁緒。這種離愁始終透露出一種空蒙、迷惘、柔和的情調(diào)，象輕夢(mèng)飄過(guò)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)把本課教學(xué)分為四大板塊，
即“聽(tīng)讀？朗讀？品賞？遷移”。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用誦讀法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、情境法、討論質(zhì)疑法。
誦讀法：正所謂：“熟讀百遍，其意自現(xiàn)。”誦讀可讓學(xué)生體會(huì)情感美，節(jié)奏美，音樂(lè)美。
欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞本詩(shī)的美景，美理，美情。
情境法：再現(xiàn)詩(shī)歌的情境，走進(jìn)詩(shī)歌的意境。
發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，比方說(shuō)此詩(shī)中月亮的變化，此詩(shī)月亮與其它詩(shī)歌的月亮有何異同。
討論質(zhì)疑法：就一些評(píng)論和問(wèn)題進(jìn)行討論和質(zhì)疑，提高我們的思維能力和創(chuàng)造能力。
五、學(xué)法分析：
我將結(jié)合教學(xué)中的四大板塊，聽(tīng)讀、朗讀、品味、遷移，指導(dǎo)學(xué)生“美美地聽(tīng)”、“美美地讀”、“美美地品”、“美美地說(shuō)”。力爭(zhēng)能通過(guò)這四個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感受詩(shī)歌的意境之美，并在此過(guò)程中培養(yǎng)審美能力。
1、自主學(xué)習(xí)法。自己誦讀，自己欣賞本文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)。
2、合作探究法。通過(guò)“問(wèn)題？？探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
將用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成這首詩(shī)歌的教學(xué)任務(wù)。
1、引入新課（讓同學(xué)們聽(tīng)）：先欣賞民族音樂(lè)《春江花月夜》的曲子，再聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《春江花月夜》，旨在營(yíng)造一種優(yōu)美的氣氛。
2、整體感知（讓同學(xué)們讀與品）：讓同學(xué)們讀出自己最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的句子及原因，并感受本詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力。
3、欣賞此詩(shī)（讓同學(xué)們品與說(shuō)）：通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)置，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生怎么來(lái)欣賞詩(shī)歌和怎么樣走進(jìn)詩(shī)歌的意境，然后根據(jù)同學(xué)們剛才整體的感知來(lái)談每一部分的內(nèi)容與自己的感受。老師作點(diǎn)評(píng)與深化。旨在從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。
4、討論一些問(wèn)題（讓同學(xué)們說(shuō)）。針對(duì)前人對(duì)此詩(shī)的相反的評(píng)價(jià)，我們來(lái)討論，并適當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些較有難度的問(wèn)題來(lái)引起同學(xué)們的討論。讓他們暢所欲言使他們的思維呈發(fā)散型，拓寬他們的思路。
（問(wèn)題①：有人說(shuō)這首詩(shī)哀而不傷，艷而不糜。怎麼理解這句話。
問(wèn)題②：本詩(shī)寫(xiě)的明明是離別相思之苦，為什么還說(shuō)是情美？）
5、板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)說(shuō)課課件）
七、教學(xué)延伸：
1、本文最重要的意象是“月”，我們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于“月”的文章和詩(shī)歌，總結(jié)一下它們的特點(diǎn)，并說(shuō)明一下“月”這個(gè)意象有哪些含義，想想為什么中國(guó)文人為什么這么喜歡月亮。還有“江水”和“落花”這倆個(gè)意象，有哪些含義。教學(xué)延伸旨在引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)綜合欣賞，發(fā)現(xiàn)它們中的相似點(diǎn)。提高同學(xué)們的欣賞水平。
2、欣賞張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》，并談?wù)劇锻聭堰h(yuǎn)》與《春江花月夜》有何異同。旨在讓同學(xué)們鞏固所學(xué)知識(shí)：怎么樣來(lái)欣賞詩(shī)歌。并讓他們找出異同，提高他們的判斷能力、思維邏輯能力和欣賞水平。
《春江花月夜》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材
《春江花月夜》是選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這個(gè)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求“置身詩(shī)境，緣景明情”，即通過(guò)把握意象、發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。《春江花月夜》作為首篇，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)春江月夜美景的描寫(xiě)以及豐富的想象，將讀者引入一個(gè)情思濃郁的詩(shī)境，引領(lǐng)讀者感受游子、思婦兩地相望、相思之情。全詩(shī)景、情、理完美融合，既描繪了一幅月夜的美麗畫(huà)面，又表現(xiàn)了一種迥絕的宇宙意識(shí)，一個(gè)更深沉、更寥廓、更寧?kù)o的境界，情韻悠長(zhǎng)而又不乏深刻。
說(shuō)學(xué)情
學(xué)生對(duì)詩(shī)歌是不陌生的，對(duì)學(xué)詩(shī)也有一定的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，但對(duì)詩(shī)歌鑒賞方法并不能系統(tǒng)的掌握。本詩(shī)作為選修內(nèi)容，重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累詩(shī)歌鑒賞的經(jīng)驗(yàn)方法，所以教學(xué)過(guò)程要注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生全程參與。
本詩(shī)內(nèi)蘊(yùn)豐厚，學(xué)生難以輕易把握，教學(xué)時(shí)我將及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生想象和大膽質(zhì)疑。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)前面的分析設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo))
知識(shí)與技能：了解張若虛，在誦讀中初步感受詩(shī)歌。
過(guò)程與方法：通過(guò)想象和聯(lián)想，感受意境，體驗(yàn)詩(shī)情，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本單元主要就是學(xué)習(xí)如何通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。本課也不例外，要求學(xué)生隨著詩(shī)篇的進(jìn)度，循著月光的擴(kuò)散，展開(kāi)豐富、奇妙的想象，在腦海中再現(xiàn)一幅幅美麗的月下風(fēng)景變幻圖，同時(shí)還要細(xì)細(xì)品味畫(huà)境中縹緲、朦朧的情思，感覺(jué)詩(shī)人感情節(jié)奏的變化和詩(shī)歌跌宕起伏的音樂(lè)美。因此設(shè)置以下重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：展開(kāi)聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
難點(diǎn)：理解景、情、理如何有機(jī)地融合的。
說(shuō)教學(xué)方法
新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而情境是個(gè)很好的引子，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠深刻體驗(yàn)情感、閃現(xiàn)思維火花、發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、交流心得體會(huì)、激發(fā)創(chuàng)新思想，實(shí)現(xiàn)主體性的角色本位。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。
依據(jù)以上分析，預(yù)設(shè)本課的教學(xué)方法主要為：
情境導(dǎo)入法、自主探究法
說(shuō)課前準(zhǔn)備
本詩(shī)意蘊(yùn)豐富，在中國(guó)古典詩(shī)歌中算是長(zhǎng)詩(shī)了，學(xué)生必須要課前預(yù)習(xí)才能一節(jié)課完成教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生能在上課前初步讀懂詩(shī)歌。
預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者，初讀詩(shī)歌，根據(jù)注釋疏通詩(shī)歌了解大意，閱讀課文后面的賞析示例，要求學(xué)生在欣賞時(shí)，展開(kāi)想象，把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。
初步感受寫(xiě)了何景？蘊(yùn)含了何理？抒發(fā)了何情？
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入（2分鐘）
當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句，(學(xué)生回憶有關(guān)“月”的明詩(shī)，教師投引收集的名句。學(xué)生品味詩(shī)句，思考這些詩(shī)句通過(guò)寫(xiě)月表達(dá)什么情懷。學(xué)生基本能答出是思鄉(xiāng)、相思之情。教師因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。）月是古典詩(shī)歌的經(jīng)典意象，詩(shī)人們或在月中寄托自己的情思，或因月引發(fā)哲理思考。在唐代，有一位詩(shī)人因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名，他就是張若虛，這首詩(shī)就是《春江花月夜》。 （從古詩(shī)切入，引出月這一詩(shī)歌意象，創(chuàng)設(shè)情境，自然親切。向?qū)W生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的鑒賞熱情）
二、整體感知：（10分鐘）(投影展示問(wèn)題) （學(xué)生自主探究，把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。）
1、一讀 播放朗誦。（播放，展示圖片和配樂(lè)）
學(xué)生傾聽(tīng)范讀，體會(huì)感情和節(jié)奏。哪一種意象貫穿全篇？
明確：月。寫(xiě)月的詩(shī)句最多。月是一條生命紐帶貫穿全詩(shī)，將景物和情感聯(lián)系起來(lái)，春、江、花、夜都只是作為月的陪襯。
2、找出寫(xiě)有月的詩(shī)句，品讀這些詩(shī)句，思考全詩(shī)寫(xiě)了月的.幾種狀態(tài)？
明確：寫(xiě)了月的四種狀態(tài)，即初生的月（海上明月共潮生）——高懸的孤月（皎皎空中孤月輪）——西斜的月（江潭落月復(fù)西斜）——落月（落月?lián)u情滿江樹(shù)）
從月生到月落，這是一條時(shí)間線索。
3、隨著月的變化，作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容，感情的起落是怎樣的？
明確：全詩(shī)圍繞月的變化這樣一條時(shí)間線索，寫(xiě)了月下美景、作者的哲理思考、思婦懷人、游子夢(mèng)鄉(xiāng)、夢(mèng)醒后的情韻幾方面內(nèi)容。詩(shī)情從高亢逐漸平緩，又走向低回、哀怨，最后是夢(mèng)醒后的孤寂。結(jié)尾情韻悠長(zhǎng)，讓人回味無(wú)窮。這首詩(shī)雖然帶著些許感傷和凄涼，但總的看來(lái)并不頹廢。它展示了大自然的美，表現(xiàn)了對(duì)青春年華的珍異以及對(duì)美好生活的向往。那種對(duì)于宇宙和人生的真摯的探索，也有著深長(zhǎng)的意味。
作者簡(jiǎn)介（教材注釋①）
知人論世，主要是了解作者生活在盛唐時(shí)期，從而深刻感受詩(shī)歌的感情旋律,詩(shī)人的情緒哀而不傷，我們聽(tīng)到的不是哀怨和絕望，而是青春、熱情的盛唐之音在詩(shī)人心中的回響
“孤篇壓倒全唐”
“詩(shī)中之詩(shī),頂峰上的頂峰”（聞一多）
問(wèn)題的設(shè)置主要涉及對(duì)詩(shī)作內(nèi)容的理解。教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題具有連貫性：
問(wèn)題1的“月”意象是本詩(shī)的主要意象，一切夜景正是因?yàn)橛辛嗽虏拍芸吹靡?jiàn)；
問(wèn)題2主要是明確本詩(shī)中月的幾種變化狀態(tài)，景物也在月的變化后發(fā)生變化；
問(wèn)題3是月景變化后作者的感情也隨之變化。
由“月”的導(dǎo)入直接進(jìn)入本詩(shī)主要意象更有思路上的連貫性，文本解讀是基本的，學(xué)生自主解讀、自主把握，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。也為后面的賞析作基礎(chǔ)。
三、合作探究：（22分鐘）
二讀學(xué)生齊聲朗讀
教師向?qū)W生明確誦讀要求：進(jìn)一步感受詩(shī)歌內(nèi)容和感情旋律，因聲求氣，涵詠詩(shī)韻。學(xué)生在錄音范讀后展開(kāi)誦讀，促進(jìn)學(xué)生深入理解所要賞析的內(nèi)容，并在誦讀中感受詩(shī)篇的音韻美。
學(xué)法指導(dǎo)：總結(jié)詩(shī)歌鑒賞方法。
學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法。學(xué)生自主總結(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。同時(shí)符合新課程理念。
明確：朗讀、想象和聯(lián)想、意象分析等。
全詩(shī)三十六句，四句一轉(zhuǎn)韻，共九韻，每韻構(gòu)成一個(gè)小的段落。請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，深刻感受和創(chuàng)造性地體味詩(shī)歌意境，分九組探究“春江花月夜”風(fēng)景圖，用散文般的筆觸，優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。從而更好的領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。
成果展示：
1、 學(xué)生自主思考，把詩(shī)歌內(nèi)容用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。
2、 小組交流討論，每小組遴選出比較優(yōu)秀的篇章。
3、 教師主持，請(qǐng)每小組的代表朗讀優(yōu)秀的改寫(xiě)片段。
4、 提示學(xué)生從片段中領(lǐng)悟蘊(yùn)含的哲理，體會(huì)作者的情感。
5、 教師總結(jié)歸納，收集學(xué)生的思維成果。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生置身詩(shī)境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，再現(xiàn)畫(huà)面，談美在哪里（注意語(yǔ)言的優(yōu)美性），學(xué)生可能只描繪畫(huà)面內(nèi)容，此時(shí)我將引導(dǎo)學(xué)生緣景明情，體會(huì)意境美、情感美、哲理美。還可提醒學(xué)生從語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)等角度賞析詩(shī)歌。賞析是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)賞析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)和感受詩(shī)歌字里行間滲透出來(lái)的情感。想象和聯(lián)想是賞析詩(shī)詞的一種方法。學(xué)生描述有助于其對(duì)內(nèi)容的把握和理解，并鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上，我提供下面賞析示例，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩(shī)歌，學(xué)會(huì)鑒賞方法，形成鑒賞能力。
“春江潮水連海平，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明？”
詩(shī)一開(kāi)頭先點(diǎn)出題目中春、江、月三字，但詩(shī)人的視野并不局限于此，第一句“春江潮水連海平”，就已把大海包括進(jìn)來(lái)了。第二句“海上明月共潮生”，告訴我們那一輪明月乃是伴隨著海潮一同生長(zhǎng)的。詩(shī)人在這里不用升起的“升”字，而用生長(zhǎng)的“生”字，一字之別，另有一番意味。明月共潮升，不過(guò)是平時(shí)習(xí)見(jiàn)的景色，比較平淡。“明月共潮生”，就滲入詩(shī)人主觀的想象，仿佛明月和潮水都具有生命，她們像一對(duì)姊妹，共同生長(zhǎng)，共同嬉戲。這個(gè)“生”字使整個(gè)詩(shī)句變活了。三四句：“滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明！”滟滟是水波溢滿的樣子。江海相通，春潮渙渙，月光隨著海潮涌進(jìn)江來(lái)，潮水走到哪里，月光跟隨到哪里，哪一處春江沒(méi)有月光的閃耀呢？
四、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：（5分鐘）
詩(shī)歌是情景交融的，本詩(shī)情景理三方面完美融合。（這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)全詩(shī)內(nèi)容的整理，利于學(xué)生對(duì)詩(shī)作的整體把握。理解了情景理的融合，也就理解了本詩(shī)的精髓。經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作思路來(lái)完成這個(gè)難點(diǎn)。）
（一）寫(xiě)明月照耀下的江水花林的絢麗景觀,為下面對(duì)景抒情打下基礎(chǔ)。 景物美
（二）由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向觀照人生，思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系，以明月長(zhǎng)照對(duì)照人生短暫，抒寫(xiě)心中的感嘆。 哲理美
（三）由感嘆人生進(jìn)而抒寫(xiě)思婦游子的離愁別緒，謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬． 情感美
春江月夜（景）
宇宙人生（理） 完美融合
相思愁情（情）
五、拓展練習(xí)：（1分鐘）（作業(yè)）（學(xué)生課后自主完成。教師檢查）
①學(xué)生搜集詩(shī)句，探究“江水、落花、春”等詩(shī)歌意象。
②背誦全詩(shī)。
（拓展鑒賞重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并積累鑒賞方法。）
六、三讀 師生共同誦讀 （3分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們和老師一起誦讀全詩(shī)，在含蓄、雋永的美妙旋律中結(jié)束這節(jié)課(僅僅一節(jié)課，不一定能領(lǐng)略這首流傳千年的經(jīng)典之作的意蘊(yùn)。師生共同誦讀，加強(qiáng)理解。在誦讀聲中結(jié)束本課，令人回味。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
春江花月夜
唐 張若虛
月生——月照——月斜——月落
春江月夜（景）
宇宙人生（理） 完美融合
相思愁情（情）
《春江花月夜》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
1、《春江花月夜》這篇文章選自高二選修課本《古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元。高中語(yǔ)文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性，選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語(yǔ)文選修課程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來(lái)說(shuō)也有舉足輕重的作用。
2、唐詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的奇葩，是中國(guó)文化的重要組成部分，因此鑒賞唐詩(shī)對(duì)于陶冶學(xué)生的情操，豐富和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)意義非凡。這首詩(shī)可以說(shuō)是重中之重。張若虛的詩(shī)僅存兩首于《全唐詩(shī)》中，其中張若虛憑借《春江花月夜》這首詩(shī)足以立于詩(shī)壇而永垂不朽，成為文學(xué)史上絕無(wú)僅有的以“孤篇蓋全唐”的大家。這首詩(shī)被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”。
3、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：
（１）品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩(shī)歌的意境美。
（２）發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)。
能力目標(biāo)：
（１）置身詩(shī)境，緣景明情，賞析本詩(shī)含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫(huà)意詩(shī)情。
（２）賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面，從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán)，因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中提高學(xué)生能力的主要手段。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
“誦讀”，顧名思義，就是反復(fù)朗讀，直至背誦。詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)為學(xué)生提供情景交融的畫(huà)面可以給學(xué)生更為直關(guān)的理解。通過(guò)反復(fù)吟誦感受，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、討論法。語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。”語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
３、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。采用“自主學(xué)習(xí)了解課文——確定個(gè)性化的合作研究?jī)?nèi)容——集體討論深化理解課文內(nèi)容——擴(kuò)展延伸到其他作品”的教學(xué)程式。
４、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，結(jié)合課本后的賞析內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌內(nèi)部。同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用課件補(bǔ)充一些他人所發(fā)的感慨以及進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥。
4、置身詩(shī)境，以景逆情。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，根據(jù)詩(shī)中的景去推斷詩(shī)中的情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通，據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
采取粗讀的方法，使學(xué)生從整體感知作品的內(nèi)涵。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、把握詩(shī)中的景、情、理，才能跳出文本，有所感悟。
２聯(lián)想、想象教學(xué)法。
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象，但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受，這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大，回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就首先要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。然后再品味詩(shī)歌語(yǔ)言帶來(lái)的豐富美感以及廣博的內(nèi)涵。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。
1、新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的`課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，而且應(yīng)爭(zhēng)取學(xué)生參與，為此我用出示幻燈片——古人的月亮情結(jié)的方法，概括月亮在詩(shī)歌中的象征意義。迅速吸引學(xué)生的審美注意，使他們不由自主地進(jìn)入課文情境。具體如下：
同學(xué)們，月亮這個(gè)意象千百年來(lái)一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中象征意義十分豐富，它承載了人類豐富的思想感情，寄托了他們的悲歡離合。她是美麗的象征，創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境；同時(shí)，月亮也是人類相思情感的載體，她寄托了親人間的相思，表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。那高懸于天際的月亮，也引發(fā)了人們的哲理思考，因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空，看見(jiàn)朗朗明月之時(shí)，心中總是引起無(wú)限遐想。到底是從何時(shí)月亮掛在了天上，又是誰(shuí)第一個(gè)成為欣賞它的人呢？今天，就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月吧。
2、整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)語(yǔ)首先讓學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)月亮的詩(shī)句，然后介紹了作者和有關(guān)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單介紹，其中對(duì)《春江花月夜》的歷史意義及人們對(duì)它的評(píng)價(jià)說(shuō)的比較多一點(diǎn)，這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處。從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí)。然后配樂(lè)朗誦全詩(shī)，使學(xué)生整體感受詩(shī)歌的美妙意境。
3、賞析詩(shī)歌。
首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，在上一單元我們學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”的賞析手法。這一單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用“緣情明景”的手法賞析詩(shī)歌內(nèi)容。因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚(yú)不如授之于漁。
具體賞析中我把全文分為三個(gè)層次，按這三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌，一是欣賞詩(shī)的景物美，二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美，三是鑒賞詩(shī)的情感美。
其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想、想象，描繪畫(huà)面意境，使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去。
在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中，我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上把“江月照人”這一節(jié)深入展開(kāi)，理解古人對(duì)人生的探索，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分，我把“思婦懷遠(yuǎn)”這一片段作為重點(diǎn)賞析部分，基于此，我讓學(xué)生從思婦的角度，改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫(xiě)的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美。
4、景情理相融的手法。
借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜中的五樣美，探索了宇宙的神奇奧妙，抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一，這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這里，我用“月”這一意象作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通情、景、理這一寫(xiě)法的，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
５、小結(jié)。結(jié)尾在一堂課中是對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，它具有深化中心，點(diǎn)明主旨的作用，同時(shí)又是讓學(xué)生仔細(xì)回味的一道必不可少的程序。具體如下：
一首《春江花月夜》為我們描繪出了一幅輕彩淡痕，澄明恬靜，神韻飛動(dòng)的水墨丹青。月是其吟詠的母題，在詩(shī)中似乎成了詩(shī)人生命情懷的一種寄托，成為詩(shī)人宇宙意識(shí)的覺(jué)醒和人生哲理載體。從中我們也感受到了“明月松間照”的空靈靜寂，“一夜飛度鏡湖月”的夢(mèng)幻神奇；感受到了“雁字回時(shí)，月滿西樓”的相思，“波心蕩，冷月無(wú)聲”的寂靜凄涼；感受到了“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡那蹇啵叭松鐗?mèng)，一樽還酹江月”的無(wú)奈惆悵。從月生到月落融合了自然的景，宇宙的理，人間的情，月在張若虛筆下變得如此妖嬈多情，奧妙無(wú)窮！
６、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸來(lái)設(shè)計(jì)的。自古以來(lái)，春、江、花、月、夜就與詩(shī)歌結(jié)下了解不開(kāi)的意象情愿，伴隨著人類的腳步，關(guān)注著蒼生的冷暖，千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象，在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁，寄托了他們的悲歡離合，展示了他們的人生坎坷。請(qǐng)大家繼續(xù)回顧學(xué)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的詩(shī)詞佳句，比較這些意象創(chuàng)造的詩(shī)境。
７、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)如下所示：
意境圖：海上明月、月照花林、皎空孤月、江月照人、今夜扁舟、相思月樓、鴻雁長(zhǎng)飛、月落滿樹(shù)
景：春江潮水連海平，海上明月共潮生。
理：江畔何人初見(jiàn)月，江月何年初照人。
情：誰(shuí)家今夜扁舟子，何處相思明月樓。
《春江花月夜》說(shuō)課稿4
開(kāi)場(chǎng)白：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是《春江花月夜》。
一、說(shuō)教材:
《春江花月夜》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元第一篇。這門(mén)選修課既是對(duì)學(xué)生以前詩(shī)歌學(xué)習(xí)的繼續(xù)，也是對(duì)學(xué)生詩(shī)歌學(xué)習(xí)的深化。作為選修內(nèi)容，本教材更是一個(gè)專題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累古詩(shī)文鑒賞的方法。第二單元是“置身詩(shī)境、緣景明情”，重在通過(guò)對(duì)古典詩(shī)歌意象的把握，發(fā)揮審美想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美。
《春江花月夜》作為單元首篇，最能體現(xiàn)詩(shī)歌意境美的特點(diǎn)。本詩(shī)是流傳千年的經(jīng)典，被聞一多先生譽(yù)為“詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰”，是本單元的重點(diǎn)賞析篇目。基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
本詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：挖掘和把握詩(shī)歌的主要意象；
能力目標(biāo)：
⑴、賞析本詩(shī)的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
⑵、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。
⑶、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。
德育目標(biāo)：反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美，受到美的熏陶和感染。
重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：
詩(shī)歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語(yǔ)言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后的詩(shī)人的內(nèi)在情思。這是欣賞詩(shī)歌至關(guān)重要的一環(huán),因此我把提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌意境作為本節(jié)課的重點(diǎn)。我們的教育對(duì)象是中專學(xué)生，他們對(duì)古文學(xué)方面的知識(shí)不是很深，但他們卻需要從總體上提高自己的文學(xué)水平、文化修養(yǎng)和人格素質(zhì),因此我把賞析詩(shī)歌的景、情、理相融的手法，提高鑒賞詩(shī)歌的能力作為本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們更多地參與教學(xué)，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：
1、誦讀教學(xué)法
詩(shī)歌中蘊(yùn)含著詩(shī)人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過(guò)教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩(shī)歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過(guò)反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。
2、討論法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間針對(duì)文本這個(gè)平臺(tái)平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)："每一個(gè)孩子就天性而言都是詩(shī)人。但是要讓他們心靈的琴弦響起來(lái)。"語(yǔ)文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的舞臺(tái)。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對(duì)話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
3、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩(shī)歌《春江花月夜》的鑒賞中，由于學(xué)生接觸文本的時(shí)間有限，知識(shí)積淀和人生經(jīng)歷有限，很難理解詩(shī)歌中作者所發(fā)出的深沉的宇宙人生的思索，因此在教學(xué)中進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)撥很必要。
4、情境教學(xué)法。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象春江花月夜的美、理解春江花月夜的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)的過(guò)程是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的雙向互動(dòng)過(guò)程,在教學(xué)過(guò)程中要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈勾通,據(jù)此，我確定了以下學(xué)法：
1、聯(lián)想、想象教學(xué)法
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想像空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象，欣賞它們，就要通過(guò)想像把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面，進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。
陶淵明在《五柳先生傳》中說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解。”其實(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《春江花月夜》這首詩(shī)意蘊(yùn)極深，還應(yīng)通過(guò)仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
3、意象分析法。
分析詩(shī)歌意象是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基本方法。本詩(shī)就包含有許多經(jīng)典意象，如“明月、江水、落花”等，學(xué)生要多品味，要將意象連綴，揣摩、感悟詩(shī)情，方能體會(huì)詩(shī)境之雋永、高妙。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
課前準(zhǔn)備：課前讓學(xué)生搜集關(guān)于“月亮”的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和情感體驗(yàn)。
1、新課導(dǎo)入。
好的導(dǎo)入，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，以學(xué)生學(xué)過(guò)的有關(guān)明月的詩(shī)句切入，從明月意象導(dǎo)入全篇。這樣導(dǎo)入親切自然，學(xué)生不感到陌生，還能引發(fā)學(xué)生探究熱情——即將學(xué)習(xí)的詩(shī)是如何寫(xiě)月的呢？
2、整體感知。
這一部分我承接導(dǎo)入語(yǔ)首先介紹了作者和對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹,其中把古今對(duì)《春江花月夜》的評(píng)價(jià)介紹多一點(diǎn),這也是這首詩(shī)的獨(dú)特之處、從而使學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有一個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí),然后播放配樂(lè)詩(shī)朗誦,使學(xué)整體感受詩(shī)歌的美妙意境時(shí)能夠有的放矢。
3、賞析詩(shī)歌。
首先給學(xué)生介紹了一點(diǎn)欣賞詩(shī)歌的方法和理念，中專一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法，授之于魚(yú)不如授之于漁。這一部分我分三個(gè)層次,也是三個(gè)步驟來(lái)賞析這首詩(shī)歌,一是欣賞詩(shī)的'景物美,二是領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美,三是鑒賞詩(shī)的情感美、
其中在欣賞詩(shī)的景物美的過(guò)程中,我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想想象,描繪畫(huà)面意境,使學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中去、在領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美的教學(xué)過(guò)程中,我在同學(xué)理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上拓展了古人對(duì)人生探索的內(nèi)容,擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓了學(xué)生的視野、鑒賞詩(shī)的情感美是本首詩(shī)的主要部分,我把"思婦懷遠(yuǎn)"這一片段作為重點(diǎn)賞析部分,基于此,我讓學(xué)生以思婦的口吻，用第一人稱改寫(xiě)這一片段，寫(xiě)出思婦的情感和心理。學(xué)生交流所寫(xiě)的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的情感美。收到很好的效果。
4、景情理相融的手法。
借助教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，人文主義教育是語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，在這一課中張若虛描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景，探索了宇宙的神奇奧妙,抒寫(xiě)了游子思婦的離恨閨怨之情。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,這是這首詩(shī)的主要特點(diǎn)也是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),因此我把分析情景理相融的手法作為教學(xué)一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、在這里,我用"月"這一意象作為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣以月為紐帶，貫通了情景理這一寫(xiě)法的,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
5、總結(jié)。
小結(jié)是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，學(xué)生自主總結(jié)本課內(nèi)容及學(xué)習(xí)心得。讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和意義，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
6、布置作業(yè)：
作業(yè)部分我是把它作為課堂的延伸比較部分來(lái)設(shè)計(jì)的。把張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》與張若虛的《春江花月夜》比較，分析兩首詩(shī)的異同。
張若虛的詩(shī)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了前者，特別是它反映的宇宙意識(shí)和人生哲理，更是前者所沒(méi)有的。讓學(xué)生試著從意象的組合、意境的創(chuàng)造、題材的選擇、主題的提煉加以比較，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
7、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)也即結(jié)語(yǔ)，如下圖所示：
月生——月照——月斜——月落
我這樣設(shè)計(jì)主要是根據(jù)作者的寫(xiě)作手法
對(duì)于說(shuō)課中存在的問(wèn)題和不足，希望各位老師多提意見(jiàn)，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)！我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝大家！
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