（精）冰心詩
冰心詩1
學習目標
1、體會詩中所蘊含的深刻哲理；
2、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；
3、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；
重難點點撥
1、補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵；
2、激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生；
【預習感知】
1、給下列加點字注音：
驚羨（）浸透（）嫩綠（）疊著（）巢（）
2、冰心原名，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，代表作有等。
3、根據(jù)課文填空。
（1）母親啊！天上的風雨來了，心中的風雨來了。
（2）深紅的果兒，和青年說：“！”
【輕松課堂】
1、按要求完善句子，使之分別表現(xiàn)出兩種截然不同的心境來。
早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒叫著，樹下的流水流向遠方。
（1）烘托出主人公歡快愉悅的心境：
（2）烘托出主人公苦悶傷感的心境：
2、仿照已給句式在下面橫線上補寫恰當?shù)木渥印?/p>
悲觀者說：希望是地平線，就算看得見，也永遠走不到。
樂觀者說：希望是
悲觀者說：風是
樂觀者說：風是帆的伙伴，能把你送到勝利的彼岸。
3、下面對《紙船》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。
B、第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。
C、結尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。
D、這首詩構思新穎，詩人運用托物寓情的方法，使的感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。
4、說說你對下列詩句的理解。
我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
5、劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏：
⑴天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。
⑶然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。
6、結合詩的意思，在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~語：
現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術；工程；歷史）
少年是（）的/一件一件地創(chuàng)作
壯年是（）的/一座座地建筑
老年是（）的/一葉一葉地翻閱……
三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結與概括。
7、（重慶03年中考）下列四句詩中，填入語段橫線上恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
春天的大地到處生機勃勃。花園里開滿了鮮花，紅的、黃的、白的、紫的……五彩繽紛，爭奇斗妍，真是“ 。”初一學習小組精品資料免費奉送！
A、霜葉紅于二月花B、映日荷花別樣紅
C、百般紅紫斗芳菲D、亂花漸欲迷人眼
8、（廣州03年中考）下面語段空白處應填入的恰當句子是：（）
我曾經(jīng)乘船路過三峽，也游過三峽，相當程度來講，是奔著唐詩的意境而去的。唐詩意境的精華在哪兒？___________________想想看，那時候沒有機器船，只有根根悠悠纖繩拉著的舟，江水伴著纖夫號子，時而間幾聲猿啼，有如閃電劃破山谷，驚心動魄，余音繚繞，那才是峽谷中強勁的音符！李白歌：“兩岸猿聲啼不住”，杜甫吟：“風急天高猿嘯哀”，高適唱：“巫峽啼猿數(shù)行淚，衡陽歸雁幾封書”。在他們的`詩里，三峽景物中，猿啼是最難忘的。
A 、詩人筆下的“猿啼、淚盡、腸斷”令人心傷。
B 、唐詩中使人向往的猿啼之聲。
C、我以為就是那可見可聞的猿影、啼聲。
D 、請領略唐代詩人孤寂傷感的情懷。
【課外加餐】
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒，
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
1、詩人為什么要“留著”“紙”？
2、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。”詩人要“紙船”到什么地方去？
3、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？
4、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？
5、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（）
A、這是想象，造成一種懸念B、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢
C、這是詩人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情
D、顯示了詩人奇特的設想，用擬人化的手法將祖國形象化
6、該詩抒發(fā)感情的方式是（）
A、象征法B、托物寓情法C、比喻法D、擬人法
7、全詩的抒情線索是。
8、揭示全詩主題的詩句是。
二、還是您嗎老師
韓笑
還是您嗎老師
那個留長發(fā)的漂亮阿姨
還是您嗎老師
那個戴眼鏡的慈祥媽媽
還是您嗎老師
那個銀發(fā)蒼蒼的老祖母
您默默地不說話
噢，正是您啊老師
您默默地不說話
此刻我看見
滿樹的桃李
都掛滿了晶瑩淚花
此刻
您還是默默地不說話
（引自《當代中學生詩歌散文選·綠太陽》）
1、這首詩表達了詩人對老師的感情。
2、詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經(jīng)歷？
3、詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是。
4、“滿樹的桃李”運用的修辭方法是，在這里，它指的是。
5、為什么此時“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”？
6、試著寫一首小詩，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。
參考答案
【預習感知】
1、shà眨；nà乘（涼）；mèi昏暗；zhuì落
2、巴金小說家散文家
3、略
4、（1）昧味味昧（2）蜜密密蜜（3）幻幼幼幻（4）熒螢熒點擊進入初中學習小組
【輕松課堂】
1、略
2、“那個巨人”指英國人指給“我”看的天上的那個像巨人般的星座；“還在跑”有兩個方面的意思，一是說，那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是說，因為前文提到“船在動，星也在動”，所以使人覺得那個“巨人”在跑。
3、“懸”和“嵌”不能互換。“懸”是“掛”的意思，用在這里，形象生動地寫出了作者在大海上躺在艙面上仰望天空群星時產(chǎn)生的動感和距離上的貼近感，“懸”字也與后一句的描寫前后照應。“嵌”指把較小的東西卡進較大東西上面的凹處（多指美術品的裝飾），用在這一詩境里形象貼切地寫出了作者許許多多“零碎”然而閃光的思想，他們在詩人的腦海中銘刻得是那么牢、那么深、那么美。這兩個詞如果互換，則全句意思大變，原來的意境全給攪了。
4、C5、D 6、依次是：BDAC
7、B8、C9、D
【課外加餐】
一、
1、⑴不十分清晰，也不十分昏暗。⑵眨眼。
2、寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
3、A（第一段是從面上寫海上看星空，第二段是從點上寫海上看星座。）
4、略
二、
1、又圓又大；明亮；不大；不亮；不圓
2、它雖暗小，卻最真實。因為它是一個真的月亮。中秋原本不都是晴天，佳節(jié)原本不都能團圓。然而不論陰晴，中秋的月亮總是最最圓滿的，不論圓缺，親人們總是互相懷念，互相牽掛，分也分不開的。
3、恬靜、幽美；舒緩
4、中秋的月亮；文學觀；具有真情實感的，就像月亮一樣，雖然有陰有晴，有圓有缺，并不十分完美，但好的文學應該最真實，最具情感。
5、中秋是家人團圓，親人思念的日子，每逢中秋，人們都要借月遙寄相思，即使中秋的夜晚并不是月圓之夜，也改變不了人們美好的祝愿。在大家的心里，中秋就是月圓的日子。
6、只要寫出與“月”有關的皆可。參考答案：海上生明月，天涯共此時。（張九齡《望月懷思》）
冰心詩2
教學目標：
學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。
學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學重難點：
引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學方法：
教師啟發(fā)，點撥，學生自主探究。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學過程：
一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。
二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創(chuàng)作的有關資料）
三，誦讀詩歌，體味感情。
教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。
四，品位語言，探究問題
體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？
五，完成練習一
六，拓展延伸：
《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。
學生練筆，同學交流評價，老師點撥
教師總結，布置作業(yè)： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
第二課時
教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學過程：
一，導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的.航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二，配樂詩朗誦
學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：
1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發(fā)什么慨嘆？
3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區(qū)別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調(diào)換？
4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
四，完成練習二，三
五，拓展延伸
冰心詩3
【課標要求與教材分析】
課標要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教材分析：本節(jié)課教學內(nèi)容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學，是學生進入初中的第一個單元，編者意在引導學生進入文學之門，讓學生見識文學的多種樣式，讓學生了解文學中展現(xiàn)的多姿多彩的人生畫卷，從文學中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學生欣賞冰心的詩歌直觀感知現(xiàn)代詩的美與內(nèi)涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現(xiàn)出來。特別適合剛?cè)氤踔械膶W生理解，也容易引起學生的賞析興趣，并能對學生產(chǎn)生潛移默化的情感熏陶。
本節(jié)課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導學生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。
【學情分析】
學生剛?cè)氤踔校蛐W語文側(cè)重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學生對文學知之甚少，更談不上賞析文學，領悟文學的美。學生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學體裁方面的知識幾乎沒有。所以經(jīng)第一課走近文學這扇門后，要領著學生逐步認識各種文學體裁，學會欣賞各種文學體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領學生學著融入感情，靜心思考。
【教學目標】
1.初步認知詩歌這種文學體裁，簡單了解冰心。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點詞語。
3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報。
【教學重點與難點】
重點：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。
難點：理解詩中所選意象的內(nèi)涵，并能由此體會蘊含的感情。
【教學方法與手段】
教學方法：
讀法引領，學用并行。
學生活動關鍵詞：讀、悟、品、寫。教學手段：
運用多媒體技術，材料輔助，示范引領，創(chuàng)設氛圍，為學生搭建展示學習成果的平臺。
【使用教材的構想】
“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節(jié)課，引導學生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實第一首詩所學的基礎上引入新知，然后再進行較高層次的檢測落實。
教學流程
一、導入
老師起個頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學習兩首現(xiàn)代詩一起感受母愛。
二、默讀詩歌，直觀感知
要求學生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩，了解詩歌的內(nèi)容。 【學生：打開課本第9頁，自讀兩首詩，感受形式，了解內(nèi)容。】
三、學習文體知識
簡要講述有關詩歌的知識：詩歌是現(xiàn)行四大文學體裁中的一種，主要任務是抒發(fā)作者的感情；語言精練，蘊含深意；節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優(yōu)美語言相結合來表達感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。
賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。 PPT展示：
1.詩歌是一種文學樣式，主要任務是抒發(fā)作者的感情。 2.語言精練，蘊含深意。
3.節(jié)奏感強，讀來朗朗上口，有一種韻律美。
4.往往采用多種修辭手法與優(yōu)美語言相結合來表達感情。 5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。
（設計解說：這個設計的目的是給學生科學的語文學科知識。）
四、初步朗讀，體會感情
指導學生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發(fā)的思想感情。 【學生行為】
1.獨立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩，嘗試體會詩中的感情。 2.將自己體會到的感情融進去，有感情地齊讀。學生發(fā)言預設：PPT展示：《母親》
1.表現(xiàn)了詩人尋求母親保護的心態(tài)。 2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。
3.表達了詩人在心中的風雨來襲時對母親深情的呼喚。 《紙船》
1.熱愛母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。
五、了解作者，積累文學常識
有所側(cè)重地介紹作者：這兩首詩都是新文學運動的元老，被稱為“世紀老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。
冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。
PPT展示：
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀風云變幻，一直跟隨時代的腳步，堅持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現(xiàn)代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。
（設計解說：這個設計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）
六、品析《母親》
母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。
我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據(jù)詩歌內(nèi)容確定感情基調(diào)：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。
PPT展示：
1、把握詩歌的感情基調(diào)。
2、根據(jù)語境的關系，確定詩句的停頓。
3、根據(jù)詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。
4、根據(jù)情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的`短斜線即是用來劃分節(jié)奏的節(jié)奏線，朗讀時在有節(jié)奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據(jù)自己的想法調(diào)整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。
PPT展示：母親呵！
天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。
“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調(diào)應該長一些，語氣要重。
天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內(nèi)心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。
一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。
母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現(xiàn)在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。
【學生：有感情齊讀詩歌。積極發(fā)言，用一個詞或者一句話談自己對母愛的理解。】學生發(fā)言預設；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無私坦蕩
全心全意地付出忘我充滿溫情
傾其一生都報答不完
任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力發(fā)自天性，不需要法律和道德的支持
六、品析《紙船》
我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業(yè)乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。
1.朗讀詩歌。
請同學們根據(jù)自己的理解劃分節(jié)奏，有感情朗讀這首詩。 PPT展示：
我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，
總是∕留著——留著，
疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，
從舟上∕拋下∕在海里。
有的∕被天風∕吹卷到∕舟中的∕窗里，
有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，
總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。
母親，倘若你∕夢中∕看見∕一只很小的∕白船兒，
不要∕驚訝它∕無端入夢。
這是∕你至愛的∕女兒∕含著淚∕疊的，
萬水千山∕求它∕載著∕她的愛∕和悲哀∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）
【學生：在音樂創(chuàng)設的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象
詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個
事物在詩中叫意象。
茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內(nèi)蘊。請同學們仔細體會一下。學生發(fā)言預設；
小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。
作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現(xiàn)了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。
3.品味重點詞語
用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。
學生發(fā)言預設：PPT展示：“從不肯”、“總是”
——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。 “不灰心”
——體會到詩人對母親愛的執(zhí)著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）
——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。
七、檢測落實
我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。
PPT展示：
1、仿寫句子，理解母愛
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、仿照詩作，回報母愛
《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設：
母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。
八、歸納總結，布置作業(yè)
母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領我們閱盡人世間的真、善、美。
課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現(xiàn)的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創(chuàng)作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。
讓我們一起背誦兩首詩，結束這節(jié)課。
九、板書設計
冰心詩四首《母親》《紙船》
包容
撫慰
母
熱愛溫暖
思念安全
愛
感恩
廣博坦蕩
冰心詩4
聽了聽其他老師的《冰心詩四首》，我覺得他們講得很細致。我開始不安起來，因為有的點我沒講。比方說第一篇《母親》比興的手法；還有后面《嫩綠的芽兒》里面的“嫩綠”、“淡白”、“深紅”這三個描寫顏色的詞語的好處。其實按照我的想法，詩歌么就是多朗讀，學生自己品品感悟感悟就好。但不知道以后會不會要考到，所以有些點、有的詞還是應該和他們明確下。
上《紙船》這首詩，我抓住一個主要問題——“文中哪些地方、哪些詞能看出來作者對于母親深沉的思念和愛的”來展開。學生在回答這個問題時表現(xiàn)得比較踴躍，也還是找得比較全的。除了“留著——留著”，“一只一只”那邊的'反復修辭沒有想到外，其余的都能說說自己的看法。除了圍繞這個大問題，我也把兩首小詩表達的不同感情做了比較。但回頭看看，和其他老師比起來，我講的比較籠統(tǒng)。老師們從幾個層次依次推進，脈絡清晰，分析細致。我想，這樣對學生做詩歌鑒賞題應該是很有幫助的吧。
冰心詩5
【課文賞析】
母愛是心靈的港灣
——《母親》賞析
這是一首歌頌母愛博大、無私的抒情短章。
母親是女兒的避風港、遮雨傘。詩人對母親充滿了由衷的感激之情，把母親看做是可靠的心靈的避難所，視“母愛”為神圣而至高無上的愛！詩人觸景生情，由自然界的風雨聯(lián)想到人生的風雨，用鳥兒對巢的依戀之情襯托兒女對母親的眷戀之情。詩人由“鳥兒躲到它的巢里”引出“我只躲到你的懷里”的聯(lián)想與類比，寫出了兒女的心靈受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉，體現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)。
全詩不僅歌唱了母女之間誠摯的親情，而且把這種質(zhì)樸的情感升華為抵擋人生風雨的精神庇護所，表達了詩人對博大母愛的贊美之情及對女性生命價值的肯定。
小小紙船寄深思
——《紙船》賞析
1923年夏天，23歲的冰心在上海乘約克遜號郵船到美國留學。在茫茫大海上，她寫下了這首思念母親的詩。
詩從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，寫自己不肯妄棄一張紙，疊成紙船拋到海里，為感情的噴發(fā)作了鋪墊。接著寫紙船的去向，詩人“總希望有一只能流到我要它到的地方去”，為此，“仍是不灰心的每天的疊著”，可見愿望的強烈、誠摯。至于希望紙船流到何處，詩人在這里卻沒有明說，造成了懸念。最后，詩人采用“卒章顯志”的方法，翻出新意：遙想母親夢中看見一只很小的白船，讓母親“不要驚訝它無端入夢”，因為這紙船是女兒含著淚疊的，它承載著女兒對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的哀傷情懷！這一結尾，把感情推向高潮。
詩人以孩子般的純潔和天真，從紙船展開情思，托物寓情：用紙船向人們展現(xiàn)了游子漂泊無依的形象，表達了對母親的無限思念之情，也向人們昭示了作者思念祖國的一顆赤子之心。感情的抒發(fā)顯得既生動、具體，又含蓄、深沉。
成功背后是付出
——《成功的花》賞析
許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少注意到成功背后隱藏的艱辛。《成功的花》告訴我們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的榮譽，而要了解在這成功后面所蘊涵的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲精神，從它的成功中汲取成長的經(jīng)驗，這才是更重要的。花的成功如此，人生的成長發(fā)展亦如此。這是一首哲理小詩，作者借用比喻進行說理，給人以鮮明印象。
這首短詩明白如話。首句四字單獨成行，位置顯赫且意味深長。第二句用花的“明艷”來比喻人們事業(yè)的成功和取得的榮耀。緊接著用“然而”一轉(zhuǎn)，由“花”及“芽兒”，以“現(xiàn)時”與“當初”對比，將“奮斗”“犧牲”與“成功”關聯(lián)，道出“成功的花”是淚與血滋潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾，不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”？這樣精妙的比喻和具體意象的運用，形象鮮明突出，使人領悟到“奮斗”和“犧牲”的偉大。
美好青春，美麗人生
——《嫩綠的芽兒》賞析
詩貴形象。這首詩以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。
芽兒“嫩綠”，顯示了芽兒的活力與朝氣。芽兒需要成長發(fā)展，青年人也一樣需要學習與提高，發(fā)展自己，使自己成才。“淡白”說明了花兒的樸素、純潔、不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞，這就形象地告訴人們，人在發(fā)展了自己的基礎上，也應當為社會做貢獻。更進一層，果兒“深紅”，象征著果兒的成熟、豐碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成就了深紅的果實，這時就要奉獻給世界了；同樣，青年人也應該懂得奉獻自己，甚至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美、更充實。
【研究練習】
1．《母親》一詩“我只躲到你的懷里”中，“躲”字表達了作者怎樣的感情？
2．《紙船》中的紙船有著怎樣的象征意義？
3．比較下面的A句和B句，哪一句表達效果好，為什么？
A．成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！
B．成功的花，人們驚羨她的明艷。
4．詩是語言的鉆石，詩歌的語言要求精練。《成功的花》抓住花的色澤特征，用“”這個詞形象地體現(xiàn)了花的成功。《嫩綠的芽兒》，作者抓住芽、花、果的特征，用、、三個詞形象地進行了描繪。
5．模仿下面這首哲理小詩，捕捉你生活中的小動物或植物，抓住其特征，以三言兩語寫出內(nèi)心的感受和思考。
墻角的花，
你孤芳自賞時，
天地便小了。
《美好青春，美麗人生》
1．“躲”字，寫自己躲避內(nèi)心的風雨（極度痛苦、煩惱、騷動，甚至絕望等），表達的是對母親的無限依賴、之情。
2．紙船象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親、思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。
3．A句的`表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨。
4．明艷嫩綠淡白深紅
5．示例：井底的蛙，你躍出井口時，天地便廣闊了。
冰心小故事
冰心自幼聰慧好學，特別喜歡聽故事。當時擔任她家塾師的舅舅楊子敬常對她說：“你好好做功課吧，等你做完了功課，晚上我給你講故事。”舅舅給她講的第一部書是《三國演義》。那曲折的情節(jié)、鮮活的人物深深吸引了小冰心。為了每天晚上都能聽“三國”的故事，她學習更認真了，功課總是做得又快又好。可是，舅舅晚上常常有事，不能給她講“三國”，這可把小冰心急壞了。不得已，她只好拿起舅舅的《三國演義》來看。這時她才7歲。最初，她大半看不懂，就囫圇吞棗，硬著頭皮看下去，不懂的地方，就連猜帶蒙。這樣，她慢慢地理解了書的一些內(nèi)容。她越看越入迷，看完《三國演義》，又找來《水滸傳》《聊齋志異》……母親見她手不釋卷，怕她這樣用功會傷了腦子，便竭力勸她出去玩，她不肯。母親只好把書給藏起來，可那些書總是神不知鬼不覺地又被冰心給找出來。冰心不但把讀過的書都用心記住，還時常把書中的故事講給別人聽。假日時父親帶她到軍艦上去玩，她給水兵們講“三國”的故事。水兵們聽完故事，紛紛稱贊不已。
順水推舟
出處：元·關漢《竇娥冤》第三折：“天地也做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推船。”
釋義：順著水流的方向推船。比喻順著某個趨勢或乘著方便說話辦事。
點撥：在日常生活中，很多時候，我們會遇到一些令我們十分尷尬的事情，如果我們不能夠巧妙回答，肯定會很失面子，如果這個時候能夠借助對方的語境“順水推舟”，那么我們就能很好地處理這個問題，同時讓別人感受到自己獨有的語言魅力。
典例：有一位年輕媳婦，她和婆婆生活在一起。婆婆還有一個女兒，一天年輕的媳婦見小姑子穿了一件新的褲子，猜想這褲子肯定是婆婆給買的，于是故意高聲對小姑子說：“嗨，從哪里買來的褲子？真漂亮！”婆婆在一旁答話：“從對門商場買的，剛到的貨。我先買一件，讓你們穿上試試，要看中了，下午再買一件。你們倆一人一件。”
分析：這位婆婆很機智，她知道自己的女兒不好回答，而兒媳婦又話里有話，在這樣的情景之下，如果不能很好地回答，兒媳婦肯定會生氣，鬧大了還會影響婆媳之間的感情。所以，婆婆先肯定了買褲子的事實，沒有正面回答她的話，而是很巧妙地說在商店買的。重要的是下面的話，婆婆順著媳婦的話茬，說讓她們試試，并沒有說是給女兒買的，這件只是一個樣品。如果相中了，就再買一件。這樣媳婦就心滿意足了，而婆婆的話卻充滿了藝術。在實際生活中，我們一定要講究說話的藝術，適時地采用“順水推舟”的方法，順應對方的話茬，自然而然順接著說下去，借助情勢巧妙地過渡到自己的語意，從而突出語意表達，讓其向著有利于自己的目標發(fā)展，最后使對方心悅誠服。
比較閱讀：現(xiàn)代詩二首之“母親”
翟俊玉
啊，母親
舒婷
你蒼白的指尖理著我的雙鬢，
我禁不住像兒時一樣
緊緊拉住你的衣襟。
啊，母親，
為了留住你漸漸隱去的身影，
雖然晨曦已把夢剪成煙縷，
我還是久久不敢睜開眼睛。
我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾，
生怕浣洗會使它
失去你特有的溫馨。
呵，母親，
歲月的流水不也同樣無情？
生怕記憶也一樣褪色呵，
我怎敢輕易打開它的畫屏？
為了一根刺我曾向你哭喊，
如今戴著荊冠，我不敢，
一聲也不敢呻吟。
呵，母親，
我常悲哀地仰望你的照片，
縱然呼喚能穿透黃土，
我怎敢驚動你的安眠？
我還不敢這樣陳列愛的禮品，
雖然我寫了許多支歌
給花、給海、給黎明。
我的甜柔深謐的懷念，
不是激流，不是瀑布，
是花木掩映中唱不出歌聲的古井。
（選自《舒婷的詩》）
母親
饒階巴桑
我吸吮著母親的奶頭，
還不曾想過捏泥娃娃和捉迷藏，
還不曾想過天空和陸地，
可是心里卻有一個模糊的印象：
“世間再也沒有什么
比母親的胸脯還寬廣!”
我從遙遠遙遠的邊疆，
渡過了長江和黃河，
雖然我還沒有走到長白山，
但是我在心底輕聲地說：
“世間再也沒有什么
比祖國的胸脯更寬廣!”
（選自《20xx—中國詩歌年選》）
【閱讀訓練】
1．《啊，母親》的第一節(jié)中“雖然晨曦已把夢剪成煙縷，我還是久久不敢睜開眼睛”運用了什么修辭手法？這個“夢”具體指什么？夢中的情景表現(xiàn)了作者什么樣的感情？
2．《啊，母親》中“生怕記憶也一樣褪色呵，我怎敢輕易打開它的畫屏”運用了什么修辭手法？詩人懷念母親，卻又不愿過多地回憶，這是為什么？
3．《母親》這首詩的題目中的“母親”有什么含義？
4．《母親》兩節(jié)詩復唱“世間再也沒有什么/比母親的胸脯還寬廣”，有什么作用？
5．這兩首詩在題材和主題上有什么異同點？
6．這兩首詩感情基調(diào)有什么不同，朗讀這兩首詩，語速、語調(diào)應該如何處理？
【答案】
1．擬人。“夢”指的是“你蒼白的指尖理著我的雙鬢，我禁不住像兒時一樣緊緊拉住你的衣襟”，表現(xiàn)了詩人對母親深切的懷念以及無比的依戀。2．比喻（借喻）。詩人這樣說是想珍藏記憶，把感情深深埋蘊在心底，歷久彌新。3．“母親”既指生母，也喻指祖國，歌頌祖國給予詩人新的生命和新的世界。4．增強抒情力度，完成了愛母親更愛祖國的情感升華。5．同：題材上都是寫母親，主題都是歌頌母愛和親情。異：題材上，《母親》還寫了祖國；主題上，《啊，母親》一詩還表達了對母親的懷念之情，《母親》還抒發(fā)了對祖國熱愛與贊美之情。6．《啊，母親》的感情基調(diào)是深沉的懷念，朗讀時語速慢，語調(diào)應深沉。《母親》的感情基調(diào)是激動豪邁，朗讀時語速稍快，語調(diào)應活潑。
冰心詩6
教學目的
1.了解冰心詩歌的特點
2.體會詩中蘊含的情感和人生哲理.
3.通過欣賞優(yōu)美詩文,激發(fā)閱讀文學作品的興趣.
教學重點,難點
1.體會詩中抒發(fā)的情感及感悟人生哲理.
2.朗讀并背誦四首詩.
3.詩中豐富的想象,奇妙的構思,凝練的語言的把握則是難點
教具和教學手段
以讀開路,導學案引領，教師點撥,學生自主探究
一、復習導入新課
母愛是永恒的，母愛又是博大的，讓我們懷著對母親的依戀之情和感恩之心再次來誦讀一下上節(jié)課我們所學的兩首小詩?請大聲有感情地朗讀
我們總想活得瀟灑，不辜負青春韶麗的年華，但在社會的汪洋中，應如何把握正確的方向呢?怎樣獲得成功呢?冰心這兩首會為我們指明方向。
二、研讀《成功的'花》探究
1、這首詩中的“浸透了奮斗的淚泉”“灑遍了犧牲的血雨”，這兩句能否調(diào)換位置?為什么?
2、感悟人生哲理：
花的成功歷程給了我們怎樣的啟示?
請同學找出蘊含此哲理的名言，警句，俗語：
3、收集名人通過努力獲得成功的一個事例，或是你的親身經(jīng)歷，并寫一段感想談你的看法。
三、研讀《嫩綠的芽兒》探究
(1)芽兒，花兒，果兒說的話能互換嗎?
(2)讓學生找出表示色彩的形容詞，并分析體現(xiàn)了芽，花，果的什么特征?
明確：“ ”顯示了“芽兒”
“ ”蘊涵“花兒”
“ ”象征“果兒”
(3)引導學生感悟人生哲理：
詩人以生長喻的成長，勸勉青年人
4.合作探究
學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么?你想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極? 50字談談
四、拓展閱讀
1、完成作業(yè)本p15頁第八，第九兩題
答題區(qū)域：第八題
第九題：
2、介紹幾則繁星春水的作品，自己讀讀，可以選擇其中的幾首寫出自己的閱讀感受。試著歸納冰心詩歌的特征：
3、附《繁星春水》名著導讀
《繁星》是詩集，由164首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學”，她認為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌母愛，贊頌人類之愛，贊頌童心，同時她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌母愛，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報副鐫》上最先發(fā)表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個月。
五、自我總結
1、我的收獲
2、我的疑問
六，總結新課，布置作業(yè)
1、作業(yè)本p17頁第二題
2、自主閱讀《繁星春水》
冰心詩7
泰戈爾
我每天把紙船一個個放在急流的溪中。
我用大黑字寫我的名字和我住的村名在紙船上。
我希望住在異地的人會得到這紙船，知道我是誰。
我把園中長的秀利花載在我的小船上，希望這些黎明開的花能在夜里被平平安安地帶到上。
我投我的紙船到水里，仰望天空，看見小朵的云正張著滿鼓著風的白帆。
我不知道天上有我的.什么游伴把這些船放下來同我的船比賽！
夜來了，我的臉埋在手臂里，夢見我的紙船在子夜的星光下緩緩地浮泛前去。睡仙坐在船里，帶著滿載著夢的籃子。
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著——留著。
疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天地疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
1．《紙船》的兩位作者各希望船漂流到哪里？
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2．《紙船》（二）中最后一句的“愛和悲哀”指的是什么？
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3．《紙船》（一）中“游伴的船”指的是什么？
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4．寫出兩首詩的主題。
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5．《紙船》（二）中的“紙船”象征著什么？
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冰心詩8
今天上午我上了《冰心詩四首》中的《母親》和《紙船》。
首先，我用母愛的定義來導入新課，并簡要介紹作者的基本情況。讓學生朗讀課文，整體感知。隨后，通過一系列的提問，讓學生討論掌握“躲”字的作用，文章的主題，所運用的修辭等重點知識。
再朗讀全文，細細品味語言，并過渡到第二首詩《紙船》的教學。分男生、女生朗讀，體會作者的情感，教師作適當?shù)?點評。
其次，讓學生歸納各節(jié)的內(nèi)容，提煉詩的主旨，引入古詩《游子吟》，深入詩的情感。
最后，讓學生朗讀兩首詩，仔細揣摩和辨析這兩首詩的區(qū)別，相互討論交流，老師再作總結。
一、導入更新。以學生已有的知識經(jīng)驗來導入，如讓學生回憶以前學過的有關母愛的詩作、故事等。學生一下子就背出了《游子吟》還要“孟母三遷”的故事，調(diào)動了學生的情緒。
二、重點字的突出分析。《母親》中的詩眼“躲”、“只”字和《紙船》的詩眼“拋”字，通過讓學生討論能否用其他字來代替從而突現(xiàn)詩的主題。學生表現(xiàn)也非常活躍，帶動了整個課堂的氣氛。
三、加強朗讀訓練，師生評點。多讓學生朗讀，在讀中理解，在讀中體會，在讀中品味，并通過全體學生、全體男生、女生、小組、個人等形式進行朗讀，并讓學生來點評，從中體會詩的情感。
四、問題的拓展訓練，向生活延伸。讓學生談談自己怎樣來報答母親，感恩母愛？學生紛紛發(fā)言表達自己的看法、決心。最后老師進行適當?shù)目偨Y，鼓勵學生要在平時的生活中多為父母干些實事。
通過上課，我覺得啟發(fā)很大，我深刻認識到了教學中應注意，做好教學設計詩取得課堂實效的前提。所謂“凡事預則立，不預則廢”，看來要在備課上多下功夫。首先要熟悉教材，即“備教材”，在吃透課文的情況下，結合學段，單元等知識的前后聯(lián)系進行教學設計，使教學更系統(tǒng)更完整。其次要“備學生”，從學生的現(xiàn)有知識水平、生活經(jīng)驗出發(fā)，結合學生預習的情況來合理進行教學設計，要考慮到設計中問題設置的合理性、可行性。通過知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)基礎教育課程的價值追求。
冰心詩9
繁星（節(jié)選）
冰心
【甲】墻角的花/你孤芳自賞時/天地便小了
【乙】成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷/然而當初她的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨
【丙】聰明人/在這漠漠的世上/只能提著“自信”的燈兒/進行在黑暗里
1、冰心的詩集《繁星》《春水》主要包含哪三方面的內(nèi)容？請用簡明的`語言分別概括乙、丙兩則小詩所蘊含的哲理。
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2、選段主要反映出詩集《繁星》、《春水》哪些藝術特色？請簡要分析。
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答案：
1、內(nèi)容主要包括三方面：一是對與童真的歌頌，二是對大自然的崇拜和贊頌，三是對人生的思考和感悟。乙詩：任何成功背后都離不開艱苦奮斗和自我犧牲。丙詩：人生路上離不開自信。
2、三首小詩體現(xiàn)了全書如下特色：一是形式短小而意味深長，這三首詩都是三五行而含意深刻；二是文字清新淡雅而又晶瑩明麗，語言明白曉暢而又情韻悠長；三是善于借用手法將哲理闡述得形象、生動、透徹；四是韻律渾然天成，意境優(yōu)美清麗。（以上題意對即可）
冰心詩10
一、說教材的地位及課文的特點
七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第一單元以親近文學為主題。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵青年努力奮斗、積極奉獻的哲理小詩。四首詩意蘊雋永，語言清麗，風格細膩明麗。
二、說教學目標
語文新課程標準要求,"要注重學生思維能力的發(fā)展","注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系",根據(jù)這首詩的特點,我制定了如下的三維目標:
1.從《母親》和《紙船》中體驗不同年齡階段對母愛的認同和理解的不同。
2.從《成功的花》《嫩綠的芽兒》中探討美好的青春，積極的人生。
3.學習冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言等特點。
4.朗誦并默寫這四首詩。
三、說教學重難點
1.體會詩歌中蘊含的情感及深刻的哲理。
2.想象的手法，凝練的語言。
四、學情分析
學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經(jīng)驗，把教學內(nèi)容與學生實際緊密結合，因材施教。
五、教學過程
第一課時(《紙船》《母親》)
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩?
今天，我們來共同學習現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。(板書課題)。看投影，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手!在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由?學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻?為什么?
依據(jù)學生的體會，把學生分成幾組(相同詩分為一組)，讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發(fā)言的準備。
⒉依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發(fā)言機會。
四、品讀課文：
1.學習《紙船》
(1)導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢?作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達自己內(nèi)心的情感。
大聲朗讀《紙船》，請說出作者表達了對母親怎樣的情感?(表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感)。
(2)指導學生朗讀，要求讀出節(jié)奏，讀出感情(這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢)
(3)品味語言：
閱讀課文，從文中找出表達詩人強烈感情的詩句，并作批注。小組交流，推薦代表發(fā)言。
2.學習《母親》
(1)播放歌曲“世上只有媽媽好……”,美妙的旋律激發(fā)起人們對母親的思念。集體朗誦《母親》，思考：母親的懷抱有什么特點?(溫暖、寬廣、安全……)，你有過親身體驗嗎?請說出來。
(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。
(3)引導學生質(zhì)疑問難：
①“心中的風雨”指什么?(指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折)，這里運用了怎樣的`修辭手法?(借喻)
②詩中的“躲”字表達了詩人怎樣的情感?(對母親的依戀之情)，你有過這樣的經(jīng)歷嗎?請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的?
3.比較這兩首詩的異同：
(1)內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。
(2)形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。
五、拓展延伸：
創(chuàng)設情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。假如明天是母親節(jié)，你將用什么方式表達你對母親的愛呢?
六、布置作業(yè)：
1.背誦《母親》《紙船》
2.這兩首詩都借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛。假如明天是你母親的生日，請你親手制作一張賀卡或疊一只紙船，并寫一句祝福的話在上面，送給母親。
3.預習下兩首詩。
七、板書設計：
母親——————歌頌母愛
紙船——————懷念母親
第二課時(《成功的花》《嫩綠的芽兒》)
學習目標：
1.體會詩中所蘊含的深刻哲理;
2.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;
學習重難點：
1.補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵;
課堂學習：
一、導入新課：
光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。寶劍縫從磨勵出，梅花香自苦寒來。每一個成功者都要付出艱辛和努力，然而許多人只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛。當一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二、整體感知：
1.請你用一句話概括這首詩的內(nèi)容。
2.全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。
3.教師指導學生，注意朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。
三、合作探究：
探究1：花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。
探究2：成功來自奮斗，你能舉例說明這個道理嗎?
四、研讀《嫩綠的芽兒》：
1.導入：我們生活在幸福的新社會，都想不辜負美好的青春年華，但在社會的汪洋大海中航行，如何把握正確的方向呢?冰心這首《嫩綠的芽兒》為我們指明了方向。
2.全班齊讀，教師簡單評價。
3.品味語言：
這首詩中你認為哪些詞或者句子用得最準確，把它找出來并說明這樣使用的好處。
4.合作探究
學習了冰心的《嫩綠的芽兒》之后，你體會最深的是什么?有沒有想過如何使自己的青春更加美好，人生更加積極?
小組合作交流，每組推選代表發(fā)言，同學評價。
5.讓學生齊背《嫩綠的芽兒》
6.小結：
詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。希望在你們的身上，希望大家經(jīng)過努力，使自己的人生更加輝煌!
五、布置作業(yè)：
1.結合《嫩綠的芽兒》寓意，寫一段文字，構想一下自己的人生三步曲
2.課外收集名人通過努力獲得成功的三個事例，并寫一段感想談你的看法。
六、板書設計：
成功的花——————奮斗犧牲
嫩綠的芽——————發(fā)展貢獻
冰心詩11
學習目標：
1.通過誦讀品味，體會詩中所蘊含的情感以及深刻的哲理。
2.學習詩中豐富的想象、精巧的構思、凝練的語言。
3.體味人間真情，激發(fā)學生奮發(fā)向上，樹立積極的人生態(tài)度。
重點難點：
體味人間真情，領悟詩歌中所蘊涵的人生哲理。
課前準備：
1.正確流利有感情地朗讀詩歌，了解詩的大意，力爭熟讀成誦。
2.選擇你喜歡的一首談談自己的體會。
第一學時
教學重點：
品味人間真情，感受偉大母愛，懂得感恩。
教學過程：
一、學習《母親》
1.導入
1999年2月28日21時,中國“文壇祖母”冰心老人在北京逝世,時年99歲,冰心老人自“五四”運動步入文壇，在近一個世紀的漫長歲月里，她一直堅持寫作，為世人留下了珍貴的文學作品，為中國的文學事業(yè)做出了巨大的貢獻，今天我們來學習她的四首小詩，藉此來紀念這位文壇世紀老人。
2.誦讀品味
請同學們朗讀這首詩，讀后，請大家結合自己的經(jīng)歷來解讀這五行詩，以此來談談作者對母親表達的情感。
（注意：“心中的風雨”的理解，與“躲”字所表達出來的情感是結合自身經(jīng)歷來解讀的關鍵。）
二、學習《紙船——寄母親》
1.導入
母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能滋潤干涸的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育一份驚人的偉大；有的母愛又是人生海岸的一盞明燈，引導我們走出迷途。“誰言寸草心，報得三春暉”，這份沉甸甸的母愛有誰能掂出它的分量，又有誰能真正償還呢？母愛無言，母愛無垠啊！走進一首首靈動的小詩，徜徉于流淌的文字，體味那份綿軟而長久，執(zhí)著而熱切的母愛吧！
2.誦讀品味
朗讀《紙船——寄母親》，你能從詩中發(fā)現(xiàn)作者與母親身處的情況嗎？聯(lián)系作者與母親身處的情況，再次朗讀體味作者表達的情感。
3.探討朗讀
根據(jù)作者與母親身處情況及作者表達的情感，請你說說怎樣朗讀這首詩。
三、朗讀比較
請同學們朗讀這兩首關于母親的詩歌，想想這兩首詩有什么異同之處？
四、拓展延伸
母愛是偉大無私的，永恒的，但它在日常生活中存在的形式一般都是平平常常的。請你搜索一下平日母親對你的關愛，嘗試完成下面的仿寫。
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創(chuàng)傷。
母愛是 。
母愛是站在村頭的一個等待的身影。
母愛是 。
五、作業(yè)布置
1.背誦《母親》《紙船——寄母親》這兩首詩。
2.《紙船——寄母親》賦予紙船特別的含義，表達作者對母親的思念，眷戀祖國的一片深情。你想借助什么樣的具體形象來表達對母親的愛，請嘗試寫一首小詩。
3.預習《成功的花》《嫩綠的芽兒》
第二學時
教學重點：
理解詩中蘊涵的人生哲理，樹立積極向上的人生態(tài)度。
教學過程：
一、學習《成功的花》
1.導入
講述一個美國人的人生片斷，說說你面對這樣的人生有怎樣的感受？
21歲——生意失敗
22歲——角逐議員落選
23歲——生意再次失敗
26歲——愛侶去世
27歲——精神崩潰
34歲——角逐聯(lián)邦議員落選
36歲——角逐聯(lián)邦議員再度落選
47歲——提名副總統(tǒng)落選
49歲——角逐聯(lián)邦議員三度落選
教師講述：人生不幸啊，多坎坷啊！但這個經(jīng)歷無數(shù)挫折的人卻是美國第十六任總統(tǒng)——林肯。現(xiàn)在你又有怎樣的感受呢？
許多人只看到成功美麗的花環(huán)，卻很少有人注意成功背后隱藏的艱辛。讓我們看看冰心是怎樣概括成功的過程的。
2.學習課文
1）請同學們朗讀這首詩，注意語氣語調(diào)重音，小組交流朗讀方法及處理的理由。
（以第一句為例“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷”應該以感慨的語氣來讀，重音要落在“只”和“現(xiàn)時”上，這樣讀就能很好地表現(xiàn)人們只驚羨別人所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的'艱苦勞動，表達了作者的感慨。）
2）朗讀后三句思考：作者通過這三句告訴了我們什么？請概括出你的感悟。
3.深入探究
請同學們朗讀這首詩，花的成功歷程給了你什么樣的啟示？花的成功印證了許多名言，你想到了嗎？
4.當堂背誦
二、學習《嫩綠的芽兒》
1.導入
同學們，現(xiàn)在你們在這里學習，為的是將來有所作為，為社會貢獻自己的力量。那你認為人的一生哪個時期比較重要？接下來，讓我們來看看《嫩綠的芽兒》會告訴我們些什么。
2.學習課文
1）作者用哪三個詞對芽、花、果進行描繪的？為什么用這三個詞呢？
“芽兒”的“嫩綠”顯示著健壯、旺盛和朝氣
“花兒”的“淡白”蘊含著樸素、純潔，不追求外表的華麗
“果兒”的“深紅”象征著豐碩、甜蜜和美麗
作者是抓住了芽、花、果的色彩特征，進行形象地描繪。
2）這三節(jié)詩“芽兒”“花兒”“果兒”的順序排列暗示果樹從抽芽、開花到結果的生長過程。他們說的話能互換嗎？（討論探究）
3.深入探究
（1）在本文所選的四首詩中，前兩首詩和后兩首詩在主題表達和創(chuàng)作風格上有什么相同和不同的地方？
參考：⑴前兩首詩的主題是對母愛的歌頌，后兩首詩的主題是勉勵青年人珍惜青春，努力奮斗，積極奉獻。⑵前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。⑶四首詩都出現(xiàn)了“物”：第一首“鳥兒”，第二首“紙船”，第三首“花”，第四首“芽兒”“花兒”“果兒”，詩人或托物寓情，或借物言理，這是表現(xiàn)手法上的相同之處。⑷四首詩的語言均凝練、清麗。但第一、三、四首詩的語句短小雋永，第二首詩詩行較長，節(jié)奏較舒緩，正與母親綿長思念相協(xié)調(diào)。
（2）讀了此詩，你認為如何使自己的青春更加美好，人生更加積極？
4.當堂背誦
三、作業(yè)布置
1.學了《成功的花》后，請你找句名言激勵自己更好地走向成功。
2.結合《嫩綠的芽兒》中“芽兒”“花兒”“果兒”說的話，構想一下自己的人生。
教學反思
冰心詩12
教學目的：
1、體會詩中所要抒發(fā)的感情和所蘊涵的深刻的哲理
2、學習這四首詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點、難點：
1、朗讀詩歌
2、創(chuàng)造性地感悟詩歌，把握作者是如何來抒情和闡述哲理的。
教時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一、導入
以配樂詩《獻給母親的歌》導入：聽完后問同學們，你們怎么樣來贊美母親呢？同學回答后教師概括：母親是偉大的，無私的，母親的懷抱是溫暖的。先讓我們來看看冰心奶奶是怎樣來贊美母親的？簡介作者（“愛”的哲學——自然、童貞、母愛。有關作品等）
二、學習《母親》（找一張母女相依相偎的圖片）
1．朗讀詩歌：
（1）糾正個別字的讀音。
（2）這首詩抒發(fā)了什么樣的感情？
（3）你認為哪些字該重點讀？
（4）文中的“躲”字表達了作者什么樣的感情？
2．再讀課文體會作者要表達的感情：
作者用什么方法來抒發(fā)這種感情的？
3．抽同學朗讀。
三、學習《紙船》
1．先請一位同學朗讀，其他同學注意糾正讀錯的地方。
2．討論：
（1）這首詩作者抒發(fā)了什么樣的感情？
（2）作者折紙船的整個過程你能描繪一下嗎？
3．再抽讀該首詩：注意要有感情。
（1）這只紙船母親肯定是收不到的，但母親為什么卻能在夢中看見呢？
（2）作者用什么方法來抒情的？并區(qū)別一下這兩首詩的抒情側(cè)重點。
4．齊聲朗讀這首詩。
四．拓展訓練
以上兩首詩都是抒情短詩，它們都是借用特定的物象（具體事物）來抒發(fā)感情的，請你從日常生活中選取一個事物來抒發(fā)贊美母親的感情。
五．背誦并默寫這兩首詩。
第二課時
初備統(tǒng)復備
一、導入：屏幕映出兩幅畫（一幅絢麗的花，一幅科學家的畫像）
教師導入語：這幅花美嗎？你羨慕它的明艷嗎？這位科學家你熟悉嗎？你羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？好，老師對你們的回答先不做評論，先讓冰心來告訴我們這個人生的哲理吧！
二、朗讀詩歌
1、先請一名學生朗讀《成功的花》，其他同學注意聽，聽一聽該生朗讀的節(jié)奏，重音是否確當，讀后大家?guī)椭m正
2、討論問題：
（1）“驚羨”一詞什么意思？可以換成“羨慕”嗎？“浸透”、“灑遍”分別換成“浸濕”、“灑下”好嗎？請說明理由；
（2）花的“明艷”與“淚泉”和“血雨”之間有什么關系？
（3）花的成功歷程給了你什么啟示？談一談自己的感想；
（4）你能舉一些名人成功的`例子嗎？
3、在學生充分討論的基礎上，教師總結、板書。
淚泉、血雨
芽兒——————→明艷的花
↓艱辛、犧牲
人——————→成功的人（事業(yè)成功、榮譽奪目）
4、學生在領會的基礎上，再有感情的朗讀（朗讀形式：男、女生分讀，全班齊讀）
三、學習第二首詩《嫩綠的芽兒》
1、學生朗讀詩歌（提醒讀時注意停頓、重音）
2、你們能用素描速寫筆法將這三小節(jié)的意象用三幅圖畫形象地表示出來嗎？
「請一學生上黑板畫，其他學生在自己本子上畫」
3、討論問題
（1）找出詩中寫色彩的詞，體會其作用；
（2）這三小節(jié)能否調(diào)換位置，為什么？
（3）詩人以果樹生長來比喻青年的成長，用擬人、反復的方法借“芽”、“花”、“果”之口勸勉青年應該怎樣做？假如那青年就是你，你該怎么做呢？
4、教師總結、板書：
果↓芽兒————→發(fā)展、學習提高↓人
樹↓↓成
成↓花兒————→貢獻、努力回報↓長
長↓↓的
過↓↓過
程↓果兒————→犧牲、貢獻社會↓程
5、配樂朗讀《嫩綠的芽兒》
三、背誦四首詩（開展小組競賽活動）
四．教師小結：
1、總結一下“冰心體”小詩的特點
冰心的小詩，主要是歌頌母親、自然、童真，這也是冰心早期創(chuàng)作的主題，是她當時“愛的哲學”思想體現(xiàn)。課文中的前兩首是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四首小詩語言凝練，清麗。
五、布置作業(yè)：
六、布置作業(yè)：
完成“探究練習”四。
1、小作：學習冰心小詩風格，發(fā)揮想象，借助形象事物，抒發(fā)自己的思想感情，自創(chuàng)一、兩首小詩，為辦手抄報準備材料；
3、閱讀冰心《繁星》、《春水》并作讀書筆記。
「可以就一個詞或一句詩談自己的學習體會，也可就一首詩談意旨」
冰心詩13
學習目標：
1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美 好。
3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點
1．品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2． 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學難點
引 導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學時數(shù)：一課時
教學過程
一、作者簡介
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現(xiàn)力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種 獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結 集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學習《母親》
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。
母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
（二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣 的感情？
詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到 鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。
三、 學習《紙 船》
（一）、熟悉全詩指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節(jié)奏和重音劃分 如下：
紙船
-寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
(二)、 分析、解讀全詩。
1．請根據(jù)詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下 寫的這首詩？
海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發(fā)感到孤獨、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且 由來已久？
“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此 舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩人對母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生 的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
實際中是否可能，愿望能否實現(xiàn)，這對詩人來說并不重 要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩 中起什么作用？
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著 什么？詩中的紙船又象征著什么呢？
詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
（三）問題解惑
1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？
詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能 載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。
2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？
因為詩人心中保存著永遠的希望。
3、全詩的點睛之筆是哪一句？
“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她 的愛和悲哀歸去。”
4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？
因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不 著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
這首詩抒發(fā)熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛 的感恩和回報。
6、本詩用“紙船”做題有什么好處？
詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
四、學習《成功的花》
（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。
成功的`花，
人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
（二）賞析這首詩
這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經(jīng)歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生 動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕 的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感 慨。
“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉(zhuǎn)折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經(jīng)開始努力奮 斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結 晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經(jīng)歷這樣的一種洗禮，才會有花“現(xiàn)時”的明艷，花的成功。作者將“現(xiàn)時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成 功”關聯(lián)，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯(lián)，更加突出了花的成功之不易。
這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經(jīng)驗。而且給我們以啟示：花 的成功尚且如此，那人的事業(yè)的成功，人的成長與發(fā)展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
（三）問題解惑
1、“人 們 只 驚 羨 她 現(xiàn) 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？
“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明 艷。
2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？
“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的 起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧 牲。
3、這首詩告訴我們一個什么道理？
這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的 榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是更重要 的。
4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感 想。
只要能聯(lián)系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。
五、學習《嫩綠的芽兒》
（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發(fā)展你自己！”①
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己！”②
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”③
（二）賞析這首詩
① 嫩綠的芽兒對青年說：“發(fā)展你自己！
這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發(fā)展你自己。芽兒需要成長發(fā)展，正如青年人一樣也 需要學習與提高，來發(fā)展自己，使自己成才。植物發(fā)展由芽兒長成花兒，那么，人呢？
② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”
同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發(fā)展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。
③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”
用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經(jīng)歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。
這首詩中的每一節(jié)都可以獨立成為一首詩，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯(lián)起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發(fā)展、開花讓人們欣 賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發(fā)展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創(chuàng)造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來 比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發(fā)奮圖強，不斷充實、提高和發(fā)展自己，為人類做出更大的貢獻。
詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈 和現(xiàn)實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織 起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。
（三）問題解惑
1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時， 該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。
“發(fā) 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”
冰心詩14
學習目標：
1、體會詩中所蘊含的情感以及深刻哲理；
2、學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言；
3、體味人間至愛親情，激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的`人生；
學習重點：
朗讀、背誦、品味詩歌。
學習難點：
體味人間至愛親情，領悟詩歌中蘊涵的人生哲理。
課時安排：兩課時
第一課時（《紙船》《母親》）
課堂學習：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊。中國是詩歌的國度，一篇篇美輪美奐的詩象一串串璀璨奪目的珍珠。誰能為大家朗誦幾首詩？
今天，我們來共同學習現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首小詩。（板書課題）。看投影，了解冰心生平。
二、朗誦大比拼：
下面我們開一個詩歌朗誦會，看看誰是今天的最佳選手！在比賽之前，我們分小組先試讀《冰心詩四首》，然后每組推選優(yōu)秀代表上臺朗讀。看看同學們是否朗讀到位，能否做到有感情，有節(jié)奏，抑揚頓挫。
同學們，能否說出這樣朗讀的理由？學生評價，選出最佳選手。
三、整體感知：
⒈提問：你對哪首詩印象最深刻？為什么？
依據(jù)學生的體會，把學生分成幾組（相同詩分為一組），讓每小組同學討論，為什么這首詩對你印象最深，并讓學生人人做好發(fā)言的準備。
⒉依據(jù)1、2、3、4首詩的順序回答討論結果。
力爭讓每位同學都有發(fā)言機會。
四、品讀課文：
1、學習《紙船》
（1）導入設問：海浪滔滔，海風吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠離親人，遠離祖國，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，何時回到母親的身邊。母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達對母親的愛呢？
冰心詩15
冰心的這四首詩選自詩集《繁星 春水》，是仿印度大文豪泰戈爾的《飛鳥集》，抒發(fā)自己的感想和回憶，短小精悍，不追求韻律。在隨意地揮寫里蘊涵著樸素的哲理。
第一首《母親》是童稚期尋求母愛的保護，表現(xiàn)母愛的偉大與無私，側(cè)重于母愛的付出。
第二首《紙船》是青年期對母愛的懷念和依戀、感恩和回報。著力于對母愛的感恩與匯報。
第三首《成功的花》以花喻人，寫了成功的來之不易：是淚和血滋潤的結晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。
第四首《嫩綠的`芽兒》歌詠美好的青春、積極的生活，勉勵青年要有服務、報效祖國的忠心。
1《紙船》
我從不肯妄棄了一張紙，
總是留著--留著，
疊成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心地每天疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看到一只很小的船兒，
不要驚訝他無端入夢，
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的'愛和悲哀歸去。
母親，好久以來
就想為你寫一首詩
但寫了好多次
還是沒有寫好
母親，為你寫的這首詩
我不知道該怎樣開頭
不知道該怎樣結尾
也不知道該寫些什么
就像兒時面對你嚴厲的巴掌
我不知道是該勇敢接受
還是該選擇逃避
母親，今夜我又想起了你
我決定還是要為你寫一首詩
哪怕寫得不好
哪怕遠在老家的你
永遠也讀不到……
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
2《成功的花》
人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷，
然而，當初她的芽兒，
浸透了奮斗的'淚泉，
灑遍了犧牲的血雨
3《母親》
母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的.巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里
4《嫩 綠 的 芽 兒》
嫩 綠 的` 芽 兒
和 青 年 說 ：
發(fā) 展 你 自 己 ！
淡 白 的 花 兒
和 青 年 說 ：
貢 獻 你 自 己 ！
深 紅 的 果 兒
和 青 年 說 ：
犧 牲 你 自 己 ！
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