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冰心詩教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的冰心詩教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
冰心詩教學設計1
學習目標：
1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美 好。
3、體會《紙船》中詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
4、學習這些詩豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
教學重點
1．品位這四首詩中所蘊含的深刻的哲理。
2． 學習這四首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。
3．有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學難點
引 導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學時數：一課時
教學過程
一、作者簡介
冰心（1900一 1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名的女作家、兒童文學作家。代表作有詩集《繁星》《春水》，冰心的詩以抒寫純真的重心和圣潔的母愛為主，影響 很大。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點，具有高度的藝術表現力，比小說和詩歌取得更高的成就。這種 獨特的風格曾被時人稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響。同時，受到泰戈爾《飛鳥集》的影響，寫作無標題的自由體小詩。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩，后結 集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。她的作品被譯成多種外文出版。
二、學習《母親》
（一）全班分讀、齊讀課文 ，爭取背誦。
母親呵！
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢里；
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷里。
（二）體會“我只躲到你的懷里。”中躲表達了作者怎樣 的感情？
詩人巧妙地借助前一個躲引出第二個躲字：如同鳥兒躲到 鳥巢里避風雨一樣，兒女的心靈（精神和感情）受到了打擊，總會在母愛中得到慰藉。表現了詩人尋求母愛保護的心態，同時也謳歌了母愛的溫暖、無私、偉大。
三、 學習《紙 船》
（一）、熟悉全詩指導朗讀。
1．請學生自己試讀全詩。
2．教師范讀。要讀得低沉而富有深情。節奏和重音劃分 如下：
紙船
-寄母親
冰心
我／從不肯／妄棄了／一張紙，
總是／留著--留著，
疊成／一只一只／很小的／船兒，
從舟上/拋下/在海里。
有的/被天風／吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打濕，泊在/船頭上。
我/仍是/不灰心的/每天的/疊著，
總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
母親，倘若你／夢中/看見／一只很小的／白船兒，
不要／涼訝它／無端入夢。
這是/你至愛的/女兒/含著淚/疊的，
萬水/千山，求它／載著／她的愛／和悲哀／歸去。
(二)、 分析、解讀全詩。
1．請根據詩中給出的信息，想象這是詩人在何種情形下 寫的這首詩？
海浪濤濤，天風吹卷，詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵 輪上，遠離親人，駛向陌生的國度，不知何時才能回到祖國，回到親人的懷抱？詩人因為強烈地思念故國、思念親人，愈發感到孤獨、惆悵。
2．第一節中哪些詩句詞語表明詩人對母親思念之深，且 由來已久？
“從不肯”“總是”表明詩人并非這一次出門遠行才有此 舉動，而是對母親的依戀思念之情由來已久，一直就很濃烈，“一只一只”點出所疊紙船的數量多，表明詩人對母親的思念極深。
3．第二節詩人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發生 的種種令人心碎的結果，并寫出自己明知沒有結果還是不灰心地疊，又在表達自己的情感上有什么作用？
實際中是否可能，愿望能否實現，這對詩人來說并不重 要，最重要的是，這是詩人是否寄托思念、排解孤獨、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達出詩人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節是詩人展開的想象。這一想象有何特點？在詩 中起什么作用？
紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢中， 這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩人對母親強烈的思念之情，點明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩中的這一行為意味著 什么？詩中的紙船又象征著什么呢？
詩人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船 象征漂泊無依的孤獨，象征思念母親思念祖國的一顆心，象征詩人純潔、美好的心愿。詩人疊紙船這一行為表明詩人對母親對祖國愛的無比深厚。
（三）問題解惑
1、詩人為什么要疊紙船并把它拋進海里？
詩人在船上無法與母親通音信，只幻想紙船拋進海里能 載著她對母親的一顆愛心飄到母親的懷抱中。
2、詩人疊好的紙船有的被風卷進窗子里，有的被海浪打濕了，沾在船頭上，可她為什么仍是不灰心的每天疊著？
因為詩人心中保存著永遠的希望。
3、全詩的點睛之筆是哪一句？
“這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求它載著她 的愛和悲哀歸去。”
4、疊紙船為什么含著淚，為什么悲哀？
因為與母親遠隔萬水千山，十分想念自己的母親，思念不 著最是難受，所以“含淚”“悲哀”。
5、這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？
這首詩抒發熱愛母親、思念母親的情感；表達了對母愛 的感恩和回報。
6、本詩用“紙船”做題有什么好處？
詩人以紙船展開自己的情思，使抽象的情感變得具體可 感，又富有童稚氣，適合表達子女的心態。
四、學習《成功的花》
（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。
成功的花，
人們只驚羨她現時的明艷！
然而當初她的芽兒，
浸透了奮斗的.淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
（二）賞析這首詩
這首詩只是一個意思，一個組織句子的單位：漂亮的花， 人們都只是驚嘆、羨慕她開花時的美麗，并沒有意識到它還在芽兒的時候，經歷了多少艱苦的奮斗和巨大的犧牲。
“明艷”就是指色彩鮮明、艷麗。“明艷”一詞，形象生 動地說明、突出了花的“成功”； 而“驚羨”一詞用在這里比“羨慕”多了一層驚嘆的意思，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕 的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感 慨。
“然而”一詞承接了“只”字，自然地轉折，開啟了后面的思維：追溯成功的歷程。花之所以成功，并不是生來就有的,是她還在小芽兒的時候，就已經開始努力奮 斗了，到成為今天的明艷的花兒，一路上浸透了辛酸乃至痛苦的無盡淚水，撒遍了鮮紅的血淚，甚至付出了犧牲的代價。一句話，“成功的花”是血與淚滋潤的結 晶，是奮斗與犧牲孕育的蓓蕾。只有經歷這樣的一種洗禮，才會有花“現時”的明艷，花的成功。作者將“現時”與“當初”對比，將“奮斗”、“犧牲”與“成 功”關聯，“淚泉”、“血淚”與“明艷”關聯，更加突出了花的成功之不易。
這首詩，表達了這樣的一個意旨：不要只驚羨別人的成功，更應該知道別人的成功是多少艱苦奮斗乃至犧牲的結果，并從中吸取成功的經驗。而且給我們以啟示：花 的成功尚且如此，那人的事業的成功，人的成長與發展，不也都是如此嗎？從而使人領悟到奮斗者與犧牲者的偉大。
（三）問題解惑
1、“人 們 只 驚 羨 她 現 時 的 明 艷 ！”一句中“驚 羨”什么意思？能不能換成“羨慕”，為什么？
“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思， “驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明 艷。
2、這是一首哲理小詩，但作者并未空洞的說教，而是大 量運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，請問“花”“芽兒”“淚泉”“血雨”分別比作什么？
“花”比作人生事業的成功；“芽兒”比作成就事業的 起步階段；“淚泉”比作為培養花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧 牲。
3、這首詩告訴我們一個什么道理？
這首詩告訴人們，不要只看到并驚羨于別人成功所得到的 榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經驗，這才是更重要 的。
4、讀了本詩，你受到了什么啟示？談談你自己的感 想。
只要能聯系自己，圍繞本首詩的道理來談即可。
五、學習《嫩綠的芽兒》
（一）全班分讀、齊讀課文 ， 爭取背誦。
嫩綠的芽兒，
和青年說：
“發展你自己！”①
淡白的花兒，
和青年說：
“貢獻你自己！”②
深紅的果兒，
和青年說：
“犧牲你自己！”③
（二）賞析這首詩
① 嫩綠的芽兒對青年說：“發展你自己！
這是一個獨立的意思，如果拆開便不知所云了。“嫩綠” 顯示了芽兒的健壯、活力與朝氣，在這里詩人運用了擬人手法，嫩綠的芽兒有著兒童般的天真無邪，對青年說，發展你自己。芽兒需要成長發展，正如青年人一樣也 需要學習與提高，來發展自己，使自己成才。植物發展由芽兒長成花兒，那么，人呢？
② 淡白的花兒對青年說，“貢獻你自己！”
同樣是一個獨立的意思。“淡白”說明了花的樸素無華， 純潔，不追求華麗的外表。植物用花兒來裝點這個世界，不孤芳自賞。人呢？在發展了自己的基礎上，應當來為社會做貢獻。這里作者的意思又進了一層。
③ 深紅的果兒對青年說“犧牲你自己！”
用“深紅”來修飾“果兒”，象征著“果兒”的成熟、豐 碩和甜蜜。經歷了芽兒、花兒的積累、成長，成了深紅的果實，這時就要奉獻給人類了。如果沒有奉獻，這些果實有什么用呢？青年人呢？也應該懂得奉獻自己，甚 至要有甘愿犧牲自己的精神，人生才顯得更完美，更充實。
這首詩中的每一節都可以獨立成為一首詩，意思也相當完 整，但從思想境界、藝術造詣上講，它們又意聯起來成為一個整體，使意脈得以貫通。“芽兒”“花兒”“果兒”的排列順序，暗指果樹從抽芽發展、開花讓人們欣 賞到將結果奉獻于人類的過程，這一過程正好對應了青年的人生過程。“芽兒”需要成長發展，正如青年需要學習提高。當芽變成花時，不要孤芳自賞，而是要美化 自然，正如青年要以自己的青春為社會作貢獻。最后結成“果兒”，又如青年要以犧牲精神為社會創造更大的價值，使人生更輝煌。全詩正是這樣，以植物的生長來 比喻青年的成長，從而告誡青年人，包括作者自己，要發奮圖強，不斷充實、提高和發展自己，為人類做出更大的貢獻。
詩中運用擬人和反復的修辭手法，展示了一個純潔的心靈 和現實的世界。同時，也謳歌了美好的青春，積極的人生。“嫩綠的芽兒”的時候、“淡白的花兒”的時候、“深紅的果兒”的時候，組合起來正是整個純潔的人 生。這樣的一種純潔的人生，賦予了作者筆下的語言以詩意，使其散文詩化，而從此不再是散文，只能以詩來解讀。也正因為這樣，作者才能將這些本來就難以組織 起來的話語組成一個有機的整體。可以說，是她的純潔的心靈給世界、給語言帶來了一種獨特的體系，一種一般人及粗俗的語言所不可能具有的體系。
（三）問題解惑
1、正當青春年華的年輕人，在投入社會生活的大海時， 該如何把握人生的方向？用詩中的原話作答。
“發 展 你 自 己 ！” “ 貢 獻 你 自 己 ！ ”
冰心詩教學設計2
教學目標：
學習《母親》《紙船》，體味人間至愛真情。學習《成功的花》《嫩綠的芽兒》，品位詩中蘊涵的哲理。
學習四首詩中豐富的想象，奇巧的構思，凝練的語言。
有感情地朗讀并背誦這三首詩。
教學重難點：
引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。
教學方法：
教師啟發，點撥，學生自主探究。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；
2、抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；
3、體味人間至愛親情，培養健康的審美情趣。
教學過程：
一，導入，讓學生回憶贊美母親的詩句，歌曲。
二，簡介作者，1、（出示冰心年輕時代的照片和字幕）
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行）
教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。
（學生自由交流查閱到的有關冰心生平創作的有關資料）
三，誦讀詩歌，體味感情。
教師范讀課文，然后指導學生朗讀讀前提出要求：1、學生們用心體會本首詩歌所蘊含的思想感情2、劃出詩歌中學生認為應該重讀的詞語。
四，品位語言，探究問題
體味“躲”“從來”“妄棄”“留著”“拋”的妙處
作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？
作者為什么要借紙船來抒發自己對母親的思念之情？
五，完成練習一
六，拓展延伸：
《紙船 寄母親》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發你對父母的愛。
學生練筆，同學交流評價，老師點撥
教師總結，布置作業： 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的.含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。
第二課時
教學目標：《成功的花》中蘊涵的哲理，《嫩綠的芽兒》中闡述的積極的人生。
教學過程：
一，導入，一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎？正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向？青年人該怎樣寫好自己的生活史？今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。
二，配樂詩朗誦
學生自由朗誦這兩首詩，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂，這四人依次朗誦這兩首詩，要求學生認真聽讀，并評比出最佳朗誦者。
評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
三．品讀兩首小詩，學生分組討論交流下列問題：
1、讀完兩首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?
2、《成功的花》中第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆？
3、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用；比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別；詩中的“泉”和“雨”能否省略？ “芽兒，花兒，果兒”的順序能否調換？
4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎？花的成功歷程給了你什么樣的啟示？
四，完成練習二，三
五，拓展延伸
冰心詩教學設計3
【課標要求與教材分析】
課標要求：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
教材分析：本節課教學內容是七年級上冊第一單元第三課《冰心詩四首》的前兩首。本單元的主題是親近文學，是學生進入初中的第一個單元，編者意在引導學生進入文學之門，讓學生見識文學的多種樣式，讓學生了解文學中展現的多姿多彩的人生畫卷，從文學中體會美的情感、美的形象、美的語言。第三課學生欣賞冰心的詩歌直觀感知現代詩的美與內涵。四首詩前兩首是抒情詩，后兩首是哲理詩。冰心的這四首小詩不是感情的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言此意彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志，把主觀感情借助客觀物象表現出來。特別適合剛入初中的學生理解，也容易引起學生的賞析興趣，并能對學生產生潛移默化的情感熏陶。
本節課所選兩首，《母親》把母親是人生唯一可靠的心靈避難所這種思想感情，凝練得更加鮮明、深刻，歌頌了母愛的偉大。《紙船》托物言情，賦予了紙船特別的含義。兩首詩意在引導學生探討母愛、理解母愛、從而感恩母愛。
【學情分析】
學生剛入初中，因小學語文側重于語言積累，語言品位賞析很少涉及。所以學生對文學知之甚少，更談不上賞析文學，領悟文學的美。學生的理解能力、分析感悟能力有待提高。學生有模糊的情感傾向但不夠明確。文學體裁方面的知識幾乎沒有。所以經第一課走近文學這扇門后，要領著學生逐步認識各種文學體裁，學會欣賞各種文學體裁的簡單方法，嘗試著從中體會美感和哲理。引領學生學著融入感情，靜心思考。
【教學目標】
1.初步認知詩歌這種文學體裁，簡單了解冰心。
2.能有感情地朗讀并背誦這兩首詩。學會欣賞詩歌的兩種方法：有感情朗讀和品味重點詞語。
3.體味人世間最神圣的情感——母愛，懂得對母愛的回報。
【教學重點與難點】
重點：讀懂這兩首詩歌，對母愛有新的體會。
難點：理解詩中所選意象的內涵，并能由此體會蘊含的感情。
【教學方法與手段】
教學方法：
讀法引領，學用并行。
學生活動關鍵詞：讀、悟、品、寫。教學手段：
運用多媒體技術，材料輔助，示范引領，創設氛圍，為學生搭建展示學習成果的平臺。
【使用教材的構想】
“三分詩，七分讀”，以讀貫穿整節課，引導學生在讀中理解、體會。第一首詩教讀，第二首詩練讀，第二首詩在檢測落實第一首詩所學的基礎上引入新知，然后再進行較高層次的檢測落實。
教學流程
一、導入
老師起個頭，咱們一起背古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。好熟呀，知道這首詩是在贊頌什么嗎？對，是母愛。今天我們學習兩首現代詩一起感受母愛。
二、默讀詩歌，直觀感知
要求學生自由讀本課的《母親》和《紙船》兩首詩，了解詩歌的內容。 【學生：打開課本第9頁，自讀兩首詩，感受形式，了解內容。】
三、學習文體知識
簡要講述有關詩歌的知識：詩歌是現行四大文學體裁中的一種，主要任務是抒發作者的感情；語言精練，蘊含深意；節奏感強，讀來朗朗上口，有韻律美；往往采用多種修辭手法和優美語言相結合來表達感情；詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩和哲理詩。
賞析詩歌首要的途徑即是帶著感情，用心朗讀。 PPT展示：
1.詩歌是一種文學樣式，主要任務是抒發作者的感情。 2.語言精練，蘊含深意。
3.節奏感強，讀來朗朗上口，有一種韻律美。
4.往往采用多種修辭手法與優美語言相結合來表達感情。 5.詩歌類型一般分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。
（設計解說：這個設計的目的是給學生科學的語文學科知識。）
四、初步朗讀，體會感情
指導學生有感情朗讀這兩首詩，嘗試體會作者要抒發的思想感情。 【學生行為】
1.獨立有感情朗讀《母親》和《紙船》兩首詩，嘗試體會詩中的感情。 2.將自己體會到的感情融進去，有感情地齊讀。學生發言預設：PPT展示：《母親》
1.表現了詩人尋求母親保護的心態。 2.謳歌母愛的溫暖、無私、博大。
3.表達了詩人在心中的風雨來襲時對母親深情的呼喚。 《紙船》
1.熱愛母親。 2.思念母親。 3.感恩母親。
五、了解作者，積累文學常識
有所側重地介紹作者：這兩首詩都是新文學運動的元老，被稱為“世紀老人”的冰心寫的。選自她的詩集《繁星》，《繁星.春水》是我們初中生必讀的書目。
冰心一生信奉愛的哲學，她相信“有了愛，就有了一切”。母愛、童真、大自然是支撐她愛的哲學的三根支柱。我們今天欣賞的兩首詩涉及到的是母愛這一主題。
PPT展示：
冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，因其一生剛好度過了一個世紀，所以被稱為“世紀老人”，深受人民的愛戴。她一生都伴隨著世紀風云變幻，一直跟隨時代的腳步，堅持寫作了75年。她是我國第一代兒童文學作家，是著名的中國現代小說家、散文家、詩人、翻譯家。主要作品有《冰心小說散文集》、《冰心散文選》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》、《三寄小讀者》、《小橘燈》等。
（設計解說：這個設計的目的是讓學生充分了解冰心，積累文學常識。）
六、品析《母親》
母愛這種情感到底有什么神奇的魅力，令人類從古吟誦至今而不厭煩？我們試著從這兩首詩中探求一些。首先品析《母親》。
我們還是從讀開始。有感情朗讀詩歌首先要根據詩歌內容確定感情基調：或熱烈奔放、或輕松愉快、或低沉緩慢、或親切舒緩。其次還要注意詩歌的停頓和重音。在朗讀的過程中，還要注意讀音的高低、長短以及語速。
PPT展示：
1、把握詩歌的'感情基調。
2、根據語境的關系，確定詩句的停頓。
3、根據詩歌意境，確立輕讀、重讀及音長音短。
4、根據情感的需要，確立語速。請同學們看，詩中的短斜線即是用來劃分節奏的節奏線，朗讀時在有節奏線的地方要稍作停頓。力求讀出抑揚頓挫的感覺。（同學們試著讀）。如果你覺得不合適，可以根據自己的想法調整，但有一個底線，不能將一個完整的詞語分開，也不能將本不相干的兩個字并在一塊兒讀。
PPT展示：母親呵！
天上的∕風雨∕來了，鳥兒∕躲到∕它的巢里；心中的∕風雨∕來了，我∕只躲到∕你的懷里。
“母親呵！”這是對母親深情的呼喚。讀的時候語調應該長一些，語氣要重。
天上的風雨指的是自然界的風雨，風雨來襲，鳥兒便想到了自己的巢，因為唯有巢能夠傾其全力為自己遮風擋雨，是鳥兒唯一的避難所。那心中的風雨又是什么呢？是內心的苦悶和煩惱，精神上的痛苦和壓抑。當無人理解、無處訴說時，只有母親可以撫慰、可以包容一切。一個特別的動詞“躲”，傳達出的是對母親的依戀、信賴。
一個人手捧鮮花，志得意滿時，周圍會有很多人，當然會有深情微笑著的母親。而當他錯亂迷離甚至鋃鐺入獄時，當眾人散去，仍有一個人在持久堅定地注視著他，不惜一切代價一如既往地呵護著他，這個人便是母親。
母親的愛啊，我們得用多少生動的詞語，多少形象的描述才能將其詮釋呢？現在請同學們靜靜地回憶自己與母親相處的點點滴滴，將記憶中最真最深的一件事將給小組的伙伴聽。試著用一個詞或者一句話闡釋自己對母愛的理解。
【學生：有感情齊讀詩歌。積極發言，用一個詞或者一句話談自己對母愛的理解。】學生發言預設；溫暖包容一切給人慰藉廣博安全無私坦蕩
全心全意地付出忘我充滿溫情
傾其一生都報答不完
任何愛在母愛面前都會顯得蒼白無力發自天性，不需要法律和道德的支持
六、品析《紙船》
我們擁有母愛，我們幸福無比。我們又該如何表達對母親的愛呢？1923年8月，冰心大學畢業乘船去美國留學。海浪滔天，天風吹卷，郵輪在顛簸中駛向大洋彼岸。此時此刻，對母親深深的思念涌上心頭，她是如何來表達這份深情呢？接下來品析第二首詩《紙船》。
1.朗讀詩歌。
請同學們根據自己的理解劃分節奏，有感情朗讀這首詩。 PPT展示：
我∕從不肯∕妄棄了∕一張紙，
總是∕留著——留著，
疊成∕一只一只∕很小的∕船兒，
從舟上∕拋下∕在海里。
有的∕被天風∕吹卷到∕舟中的∕窗里，
有的∕被海浪∕打濕，沾在∕船頭上。我∕仍是∕不灰心的∕每天的∕疊著，
總希望∕有一只∕能流到∕我要它∕到的地方去。
母親，倘若你∕夢中∕看見∕一只很小的∕白船兒，
不要∕驚訝它∕無端入夢。
這是∕你至愛的∕女兒∕含著淚∕疊的，
萬水千山∕求它∕載著∕她的愛∕和悲哀∕歸去。（說明：配樂朗誦。鋼琴曲《秋日私語》）
【學生：在音樂創設的意境中，有感情朗讀詩歌；齊聲朗讀。】 2.理解意象
詩歌抒情總要借助某種形象。托物言情，將自己的感情寄托在某種具體的事物上，這個
事物在詩中叫意象。
茫茫的大海上這小小的紙船有豐厚的內蘊。請同學們仔細體會一下。學生發言預設；
小小紙船代表了詩人漂泊無依的孤獨感。紙船代表了詩人思念母親的一顆心。
作者以疊紙船這種充滿童真童趣的方式寄托對母親的思念。體現了冰心愛的哲學的又一個主題——童真。
3.品味重點詞語
用詞精煉傳神是詩歌的特點。讀詩需要字斟句酌。接下來，請大家大聲朗讀詩歌，針對詞語談理解提困惑。
學生發言預設：PPT展示：“從不肯”、“總是”
——體會到詩人對母親思念很深，這種深情由來已久。 “不灰心”
——體會到詩人對母親愛的執著。詩人把疊紙船當成寄托思念、排除孤獨、排除憂傷的唯一方式。 “悲哀”（困惑）
——這個詞指的是詩人思念母親時心靈所受的痛苦和煎熬。
七、檢測落實
我們以自己的方式理解母愛，回報母愛。請同學們打開練習本，完成練習。完成后，同桌互相交流，然后推薦好句子全班展示。
PPT展示：
1、仿寫句子，理解母愛
母愛是一味良藥，能撫平兒女心靈的創傷。母愛是一棵大樹，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。母愛是＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、仿照詩作，回報母愛
《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，來表達對母親的愛。學生作品預設：
母愛是一棵大樹，能為兒女遮風擋雨。母愛是一場春雨，能滋潤兒女干涸的心田。母愛是一個火爐，能溫暖兒女冰冷的雙手。母愛是一陣春風，能吹走兒女心頭莫名的煩躁。
八、歸納總結，布置作業
母愛這本書，值得我們用一生去品讀。熱愛詩歌吧，它將帶領我們閱盡人世間的真、善、美。
課后閱讀冰心的《繁星春水》，抓住自己剎那間閃現的思想，選幾種常見的事物作為意象，試著創作幾首小詩，為《我愛文學》為主題的語文實踐活動做好準備。
讓我們一起背誦兩首詩，結束這節課。
九、板書設計
冰心詩四首《母親》《紙船》
包容
撫慰
母
熱愛溫暖
思念安全
愛
感恩
廣博坦蕩
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