冰心《霞》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2024-11-19 15:25:28 冰心我要投稿

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冰心《霞》教學(xué)實(shí)錄

　　師：上課。同學(xué)們好!

冰心《霞》教學(xué)實(shí)錄

　　生：老師好!

　　師：請(qǐng)坐。

　　提到文學(xué)，我們就該知道文學(xué)的四大樣式，大家一起說(shuō)……

　　生：小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文。

　　師：前三者的特征很明顯，那么，散文的特點(diǎn)是什么呢?

　　生：(齊)一、形散神不散。二、意境深邃、情感真摯。三、語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采。

　　師：我們以冰心的《霞》為例，進(jìn)一步了解散文的特點(diǎn)。(幻燈片投影課題)

　　師：哪位同學(xué)給大家介紹一下作者?

　　生1：冰心，中國(guó)現(xiàn)代和當(dāng)代著名的作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家、翻譯家和優(yōu)秀的社會(huì)活動(dòng)家。原名謝婉瑩，生于福建福州。

　　生2：《繁星》和《春水》被人稱(chēng)為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱(chēng)為“冰心體” 。

　　生1：冰心還有兩個(gè)朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國(guó)留學(xué)的校友，巴金是她文學(xué)創(chuàng)作時(shí)的好友。

　　師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來(lái)以后》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《拾穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說(shuō)《空巢》《小桔燈》小說(shuō)集《超人》《去國(guó)》《冬兒姑娘》小說(shuō)散文集《往事》《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)

　　生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關(guān)于女人》我知道。

　　師：你對(duì)冰心很了解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?

　　生3：美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)校園里的湖泊，冰心在此留學(xué)，將它的名字翻譯為慰冰湖。

　　師：很好，你確實(shí)對(duì)冰心有研究。老師給大家?guī)Я吮男鳎瑸g覽一遍。

　　(幻燈片投影冰心小傳)

　　師：(幻燈片投影冰心《繁水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風(fēng)。

　　生齊讀：愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。《繁星》

　　嫩綠的芽?jī)海颓嗄暾f(shuō)：“發(fā)展你自己!”

　　淡白的花兒，和青年說(shuō)：“貢獻(xiàn)你自己!”

　　深紅的果兒，和青年說(shuō)：“犧牲你自己!” 《繁星·一?》

　　母親呵!

　　天上的風(fēng)雨來(lái)了，

　　鳥(niǎo)兒躲到它的巢里;

　　心中的風(fēng)雨來(lái)了，

　　我只躲到你的懷里。《繁星·一五九》

　　師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時(shí)間。(播放背景音樂(lè)《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠(yuǎn)微帶感傷的氛圍。)

　　師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內(nèi)容，用一句話概括。

　　(范讀)

　　師：哪位同學(xué)能概括主要內(nèi)容?

　　生4：由晚霞聯(lián)想到人生哲理。

　　師：非常準(zhǔn)確。

　　下面同桌互讀互賞，同時(shí)把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。(約4分鐘)

　　(陸續(xù)上交大約30多個(gè)問(wèn)題。教師迅速篩選。)

　　師：老師選出幾個(gè)問(wèn)題，很有代表性，我們來(lái)研究討論。(實(shí)物投影儀展示問(wèn)題：1、“云翳”的意思?2、為什么作者認(rèn)為“sunset”最好譯為“落霞”或“落照”?而不應(yīng)該譯為“黃昏”。3、 “愿你生命中有夠多的云翳”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什么說(shuō)讀到那個(gè)句子時(shí)“驚心”?6、為什么作者在幾十年之后會(huì)體會(huì)到“云彩更多霞光才愈美麗”?怎么理解“從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的”?)

　　師：你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，就與同學(xué)討論哪個(gè)。另外，老師也給出兩個(gè)題，供大家選擇。1、“生命的天邊”指的是什么?“重疊”為什么不用“堆積”?2、一位高齡老人看落霞，怎么會(huì)想到“人類(lèi)的生命是永不止息的”?

　　(學(xué)生自由討論)

　　生5：我說(shuō)第二個(gè)問(wèn)題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的。 “落照”或“落霞”是充滿(mǎn)光彩的。

　　生6：“黃昏”強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間性，“落照”強(qiáng)調(diào)的是景色，更符合語(yǔ)境。

　　生5：對(duì)，我同意你的補(bǔ)充。(大家笑)

　　生7：我說(shuō)第五個(gè)。“驚心”是因?yàn)槟莻€(gè)句子很特別。

　　生8：冰心從小就喜歡霞，她很注意寫(xiě)霞光的句子。

　　生9：還有作者初見(jiàn)此句受到深刻啟示，所以“驚心”。

　　師：語(yǔ)言很凝練，好。

　　生10：“夠多”是有限度的，云翳太多也會(huì)遮蔽了陽(yáng)光，形成不了霞。此處語(yǔ)言非常準(zhǔn)確恰當(dāng)。“很多”則有漏洞。

　　生11：我也同意。

　　生12：你兩個(gè)是同伙。(笑)

　　生13：“我窗前的晚霞，正向美國(guó)東岸的慰冰湖上走去……”意思是我仿佛又回到了追求知識(shí)追求真理的青年時(shí)代。

　　生14：也可以說(shuō)“雖然我即將離開(kāi)，但有新的一代人如我年輕時(shí)一樣繼續(xù)追求著，人類(lèi)的歷史在向前發(fā)展著”，對(duì)吧?

　　生12：對(duì)。

　　師：這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放式，只要合理就行。

　　生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年。“重疊”是有規(guī)律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無(wú)章的，沒(méi)有美感，不符合本文清新淡雅的語(yǔ)境。

　　生16：“云翳”我查到了。中醫(yī)病名。眼球角膜疾病后所遺留的一層薄若云霧狀翳障。

　　師：在本文中呢?

　　生17：是指薄薄的云層。

　　師：點(diǎn)頭。

　　生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經(jīng)歷證明唯有歷經(jīng)豐富的生命礪煉，才會(huì)有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難、艱辛的考驗(yàn)——云翳，射出的晚霞越是光彩耀眼，人生的終結(jié)會(huì)越深刻而豐富。

　　師：很好。我們來(lái)總結(jié)一下。(板書(shū))云翳象征痛苦，霞光象征美麗的人生，云翳能夠形成霞光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。

　　師：老師的第二個(gè)問(wèn)題沒(méi)有人討論?(沉默)

　　師：老師給大家說(shuō)說(shuō)，看大家的評(píng)價(jià)。這是冰心的高尚偉大之處，而是對(duì)生命的熱愛(ài)和追求，她完全跳出了小我，站在整個(gè)人類(lèi)的高度來(lái)思考人生，個(gè)人的生命只是人類(lèi)發(fā)展史上微小的一部分，個(gè)人的生命雖然結(jié)束了，但人類(lèi)將永遠(yuǎn)生生不息。一位飽經(jīng)滄桑的老人面對(duì)日常見(jiàn)慣的云霞，感悟出人生的哲理，通達(dá)的面對(duì)生命的黃昏，這是一種厚重，豁達(dá)，大度的情懷。

　　生：差不多……還可以……

　　師：謝謝(笑)。

　　師：那么大家說(shuō)本文最出色的方面是什么?

　　生：(七嘴八舌)語(yǔ)言……結(jié)構(gòu)……選材……哲理……

　　師：說(shuō)語(yǔ)言。

　　生19：清新明麗，簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，自然流暢。

　　師：比如?

　　生19：第四段

　　師：大家齊讀體會(huì)。

　　師：“語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采”不是詞藻堆砌嘩眾取寵。懂嗎?

　　生：YES，SIR。(笑)

　　師：說(shuō)哲理。

　　生20：人常說(shuō)“最美不過(guò)夕陽(yáng)紅”，古人也說(shuō)“夕陽(yáng)無(wú)限好”，而冰心并沒(méi)有限于贊美夕陽(yáng)的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創(chuàng)造美好的夕陽(yáng)，“有夠多的云翳”才能“造成一個(gè)美麗的黃昏”。并且聯(lián)想到人生是快樂(lè)和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的云彩，在"夕陽(yáng)無(wú)限好"的時(shí)候，給你造成一個(gè)美麗的黃昏。

　　生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無(wú)盡的思考，我們應(yīng)該如何接受痛苦，如何面對(duì)快樂(lè)，如何創(chuàng)造自己美好的人生。

　　師：此文值得我們用一生來(lái)品讀。這就是“意境深邃”。

　　師：再說(shuō)“形散神不散”。

　　生22：從四十年前寫(xiě)起，又萬(wàn)里之外收筆，始終圍繞“快樂(lè)和痛苦構(gòu)造多彩的人生”這一中心。

　　師：文章好嗎?

　　生：當(dāng)然。

　　師：背誦三段。

　　生：任選?

　　師：自選。還有三分鐘，大家背誦。

　　鈴聲響。

　　師：大家上網(wǎng)閱讀冰心的作品。下課。

　　生：老師再見(jiàn)。