《三峽》教學(xué)實(shí)錄精華【11篇】
《三峽》教學(xué)實(shí)錄1
師：上課！
師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長(zhǎng)江上，有一處無(wú)比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長(zhǎng)江——
生：三峽。
師：好，先請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請(qǐng)大家看屏幕。（cai顯示三峽風(fēng)光）
師：人們都說(shuō)，三峽美，三峽奇。那它美在哪里，有奇在何處呢？這節(jié)課我們就跟隨北魏的酈道元，一起去領(lǐng)略三峽的魅力！（板書(shū)課題、作者）
師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請(qǐng)大家齊讀一遍課文。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請(qǐng)大家看屏幕，來(lái)做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面幾句話的含義？（cai顯示練習(xí)）
師：對(duì)他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？
師：看來(lái)大家對(duì)語(yǔ)句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來(lái)看看文章的'內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>
生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。
師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>
生：夏天的水氣勢(shì)宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。
師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請(qǐng)同學(xué)們分別來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：三峽的山非常高。
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”，不到正午看不見(jiàn)太陽(yáng)，不到午夜看不到月亮，說(shuō)明山非常高。
生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無(wú)闕處”可以看出來(lái)。
生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來(lái)。
生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來(lái)。
生：三峽的春冬水是清澈的，樹(shù)是茂盛的，山是險(xiǎn)峻的。
師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現(xiàn)三峽無(wú)窮無(wú)盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國(guó)山水游記的先導(dǎo)，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來(lái)品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書(shū)：美讀）
師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書(shū)：目中有景）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話。
（生讀，老師巡視）
師：三峽美景無(wú)限，老師先來(lái)說(shuō)兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：三峽的山美。
生：三峽的春冬美。
生：三峽的瀑布美。
生：三峽的樹(shù)美，花美，高山美，歌聲美。
師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說(shuō)一段話，來(lái)具體描述一下三峽的景色。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄2
長(zhǎng)江三峽是一篇的傳統(tǒng)的篇目，有一段時(shí)間銷聲匿跡，如今卷土重來(lái)，正可謂種桃道士何處去，前度劉郎今又來(lái)。
師先出示長(zhǎng)江三峽的圖片，這三組圖片是本人從網(wǎng)上經(jīng)細(xì)心挑選，重新組合而成，極具實(shí)戰(zhàn)功能。
師；這些圖片都是大自然的杰作，是外國(guó)人來(lái)到中國(guó)后，最像旅游的地方之一？WHERE？（生笑）假如有朝一日，老師擁有一艘豪華油輪比如泰坦尼克，邀請(qǐng)大家去三峽旅游，高興吧？（高興）
師：旅游完畢后，需要寫一則游記。你會(huì)從哪些角度來(lái)組織材料。
生：按照時(shí)間順序，第一天，第二天，依次寫，在一天內(nèi)，可以再按時(shí)間順序?qū)憽?/p>
生：可以按照空間順序?qū)懀侥膫�(gè)景點(diǎn)寫一些景物，要抓住景物的特征。
師：時(shí)間和空間交織是寫游記的常規(guī)寫法，長(zhǎng)江三峽也是用時(shí)空交織的手法來(lái)組織材料的。我們把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)（生依次找出時(shí)空的詞語(yǔ)，此問(wèn)較容易，無(wú)非是讓學(xué)生熟悉課文而已）
師：請(qǐng)同學(xué)們確定這是三峽中的名稱。從書(shū)本中找真局
生找蟄居，
生：第一張圖片是去躺峽，而不是巫峽。圖片中的山崖特高，高入云霄，課文中說(shuō)秒年百毫秒年連綿懸崖絕壁，江水比轉(zhuǎn)，
生：杜甫的虧周歌說(shuō)，白地、高為。也說(shuō)明許躺的雄偉，
生：兩買內(nèi)拘押、島嶼應(yīng)如墨，
師：寫軀體青年感峽的時(shí)候賣座者有目的的從不同的決度來(lái)描繪，說(shuō)說(shuō)不同的決度。
生：從視覺(jué)，比如一派內(nèi)灰蒙蒙的輪廓，像橫著一條竟帶，
生：從聽(tīng)覺(jué)寫，比如你可以鄉(xiāng)下雷霆萬(wàn)鈞，套如雷鳴，只聽(tīng)的嘩啦拉的水聲，寫出了水的氣勢(shì)，
師：除了從性扎，身應(yīng)，來(lái)寫，還有嗎，
生：從色彩，來(lái)描繪。
師：動(dòng)破的赤比回顧的寫法也是如此忙亂市穿孔，驚濤怕岸，
生：官氣千碓雪，江山如話。
師：這也是從想狀，聲音，顏色來(lái)寫，我們找出銷毀長(zhǎng)江的顏色。（學(xué)生尋找）
生：無(wú)成出翁藍(lán)天，浮著堇色的浮云
生：白云像飲片，忽然出現(xiàn)一談紅霧，還有絳紫色的山峰。
生：紅寶石的色彩，碧綠如翡翠，等等。
師：這樣不厭起反的寫色彩有什么作用？
生：寫出了去躺峽的美麗和色呆板藍(lán)。
生：其實(shí)謝謝出了先滾的變幻無(wú)窮。
師：所以穩(wěn)重作者說(shuō)，想進(jìn)入一個(gè)神話境界。好，說(shuō)臆說(shuō)去躺峽先什么》
生：去躺峽峽像一道雜口。
師：你認(rèn)為這個(gè)比喻的秒出在那里。
師；因?yàn)檐|體青年感峽是三夏的開(kāi)始，所以像個(gè)雜口，更寫出了雄偉的氣勢(shì)
師：從想狀的決度來(lái)描繪，第二張圖片是
生：巫峽
師：何以見(jiàn)得？
生：因?yàn)檎蹘D片中的云彩特別多，都被厭惡龍?jiān)纾讔{的云霧是他的鮮明特征。文字學(xué)紅不是說(shuō)，下面濃舞滾涌上來(lái)，云鉦霞薇，頗為壯觀。
生：陽(yáng)關(guān)和云霧交織在一起，真實(shí)神妙摸冊(cè)。卸貨了特征。
生：圖片上有美女風(fēng)
師：一說(shuō)美女就來(lái)勁，不是美女，是神女逢讀讀神女風(fēng)把，有男生來(lái)地。
巫峽像什么？，
生：像畫(huà)廊，
師：注意前面的'形容詞。
生：一條迂回曲折的畫(huà)廊。
師：你參觀過(guò)換咱嗎。浪者有和相似點(diǎn)？
生：舊鄉(xiāng)蘇州園林一樣，區(qū)區(qū)著者別有霏微。
師：書(shū)上有幾則比喻句寫巫峽的別有氛圍的
生：突然是深灰色的實(shí)驗(yàn)。探索、突然是突然是綠茸茸的操辦，像一直充滿幽情的歌。
師：如何理解驚嘆號(hào)和樂(lè)曲。
生：是說(shuō)高空樓下的石頭像驚嘆號(hào)，
生：也寫出了進(jìn)入匠心的族人的另人驚嘆的感情峽中濕氣蒸郁不散，容易成云致霧，云霧千姿萬(wàn)態(tài)，有的似飛馬走龍，有的擦地蠕動(dòng)，有的像瀑布一樣垂掛絕壁，有時(shí)又聚成滔滔云紗，在陽(yáng)光的照耀下，形成巫峽佛光，因而古人留下了“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”的千古絕唱。有人形容這一段峽谷是“一條迂回曲折的山水畫(huà)廊”。
師：兩者可以的兼。巫峽像黃浪是寫出他的秀美。那第三長(zhǎng)圖片是
是
生；西陵峽。
師：地球人全知道。說(shuō)說(shuō)圖片說(shuō)摸
生：圖片撒謊能夠的西另下是句浪滾滾，是很下呢的地方。
生：文中說(shuō)降水至此邊的特別兇惡，處處是急流，處處水險(xiǎn)灘。
生：那么西另下像什么？
生：生：像飄帶，
生：象盤山公路，
生：像鬼門關(guān)，書(shū)上也是這樣說(shuō)，這樣才寫出他的兇險(xiǎn)的特征，
師：
第二課時(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)們寫出三峽的名稱，兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)扮演
（從西到東）
師：依次是氍躺峽，巫峽，西陵峽。
誰(shuí)告訴我三夏的總長(zhǎng)度全長(zhǎng)193公里，其中峽谷段90公里。瞿塘峽亦稱夔峽，西起奉節(jié)縣的白帝城，東至巫山縣的大溪鎮(zhèn)，全長(zhǎng)8公里，以其雄偉壯觀著稱。
巫峽自巫山縣城東的大寧河口起，到湖北省巴東縣的官渡口止，全長(zhǎng)46公里，以幽深秀麗擅奇天下。巫峽分東西兩段，西段由金盔銀甲峽、箭穿峽組成，東段由鐵棺峽、門扇峽組成。
西陵峽西自宜昌市秭歸縣的香溪口，東到宜昌城頭的南津關(guān)，全長(zhǎng)66公里。由廟南寬谷把它分割成東西兩段峽谷，依次為兵書(shū)寶劍峽、牛肝馬肺峽、崆嶺峽、燈影峽、黃貓峽等，峽內(nèi)多險(xiǎn)灘急流。
師：現(xiàn)在如果要瀏覽三夏，你灰選擇那種交通工具？
生：我可以選擇輪唱，
生：我選擇制勝飛機(jī)。這樣省時(shí)，切有總體的感覺(jué)。
師：書(shū)上提到的交通工具是
生：一手船，叫江巾號(hào)
師：我們有些同學(xué)是要暈車的，也有同學(xué)要云集的，，為什么文中有幾次提到查。
生：江進(jìn)號(hào)啟碇續(xù)航，第一次提到，還有嗎？
生：江進(jìn)號(hào)津貼山腳，進(jìn)入下口，還有獎(jiǎng)金號(hào)急流溫度，窗國(guó)的巫峽，
師：哦，你對(duì)獎(jiǎng)金好清幽杜仲，你是專門找僅僅能夠號(hào)的，
師：進(jìn)竟好用金全副盡力，獎(jiǎng)金，
師：獎(jiǎng)金好拋錨停泊了師周
是（終于拋錨了，停泊了，當(dāng)然，好些地方塌實(shí)用查代替的化除這些地方（生能快速的找出有關(guān)的詞句）
師：作者這一天的總體噶思念決是
我像在一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔。
師：這是問(wèn)找能夠的縱令句，用了什么修辭手法，痛感
師：景物的關(guān)鍵字是
生：雄偉而瑰麗。
師：雄偉和瑰麗是則樣體現(xiàn)出來(lái)的？
生：雄偉體現(xiàn)在兩邊的懸崖絕筆兩面巨崖，倒影如墨，
生：行商莽莽蒼蒼，好好擔(dān)當(dāng)
生；寫激流，還有險(xiǎn)灘，都寫了雄偉的其實(shí)和
師：瑰麗體現(xiàn)在云霞尤其是巫山的云霞和弄物和也草
師：1`這些都是瑰麗的景物，當(dāng)然還有，還插入了一些
生：深化和傳說(shuō)。
師：我們上諭椰油許多聲化和查
生：比如梁蛛和草額
師：穩(wěn)重的傳說(shuō)和神話有哪些？
生：神女峰的來(lái)歷，和屈原
生：還有湘妃，不望昭君
師：甥女風(fēng)的故事讀出了作者怎樣的情感？
師：他依然不顧趁尋，有對(duì)勞動(dòng)任命的同情。
師：我們發(fā)現(xiàn)他選擇得人物其實(shí)有寫木的的，
屈原，名費(fèi)，杜甫有共同點(diǎn)
生：都是愛(ài)國(guó)的比如屈原是我國(guó)的地以為、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，最后投江而亡
生：王昭君為了兩國(guó)的或平，遠(yuǎn)嫁黃癩瓜內(nèi)的草原，一個(gè)如女子字換來(lái)了民族的和解。
生：即使杜甫也是有名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，
師：民謠和古詩(shī)豐富了文章的內(nèi)容，豐富了讀者的知識(shí)，把讀者帶進(jìn)了神妙奇幻的境界，給讀者提供了趣味盎然的史實(shí)，使神奇秀麗的三峽更充滿詩(shī)情畫(huà)意，更加增添美感，同時(shí)使行文更富于起伏變化。
師：為什么多次要寫到這艘船，并且說(shuō)在我在飛翔。你如何理解飛翔的詞語(yǔ)。
飛翔是寫出了三峽的水流湍急，流速虧，船在飛翔
師：李白有受市。
生：是收縮的思想在飛翔。寫出了他的激動(dòng)的心田。我心飛翔。
石：那么這艘穿有特殊的意義了。
生：這艘船象征著中國(guó)社會(huì)之船，應(yīng)為著片文章的協(xié)作實(shí)際周年是1980年，正式社會(huì)主義的改革開(kāi)放的時(shí)候，中國(guó)著條船正在啟動(dòng)，，
生：文中多次提到這艘穿行駛在崇山峻嶺，可能也與著中國(guó)變革的困難。
生：長(zhǎng)江三峽中急流碰百，將浪洶涌，有千萬(wàn)個(gè)旋渦，也暗示中國(guó)前進(jìn)中艱難險(xiǎn)阻。
師：這樣看來(lái)，似乎大家對(duì)當(dāng)時(shí)的改革很擔(dān)憂，甚至有失望。我們的穿要不要急流傭金呢
生：要
生：多次寫到江津好急流穩(wěn)度穿過(guò)了巫峽，搖擺著前進(jìn)，尤其在穿越西陵峽的時(shí)候，江津好用勁顴骨盡力，戰(zhàn)斗都前進(jìn)。
生：在比如最后一段，船只像箭一樣迅速飛下，巨浪被船頭批開(kāi)，旋卷著和啊在一起，很有該棵浪潮洶涌澎湃的其實(shí)。
師；我象棋了毛竹系的餓
師；文章中不今譯懂得插入了一段領(lǐng)航人的感悟。
師：這里的穿可以看作是各棵之穿，也可以看作是生活之船，妙隅繪壯圖，巧譬抒豪情。人只有通過(guò)努力，才能克服艱難險(xiǎn)阻。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄3
一、激趣導(dǎo)入
師：上課！今天我們學(xué)習(xí)新課。請(qǐng)同學(xué)們回答一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)第一大河是——
生：長(zhǎng)江。
師：對(duì)了。浩瀚的長(zhǎng)江危崖壁立，水流湍急，那么長(zhǎng)江景色中最為壯觀的風(fēng)光當(dāng)屬——
生：三峽。
師：好，今天，我們就隨著北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)1500年前的三峽。
（屏顯：三峽 酈道元）
【點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔自然，由“長(zhǎng)江”引入“三峽”，再到課題，達(dá)到了“激趣”的目的。】
二、讀一讀，過(guò)把讀書(shū)癮
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文。在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)你劃出文中自認(rèn)為重要的生字詞。準(zhǔn)備好了么？
（屏顯：過(guò)把讀書(shū)癮）
學(xué)生邊聽(tīng)讀邊劃字詞。
師：哪位同學(xué)說(shuō)一下你劃出的生字詞？
生1：曦、襄、御。
師：你為什么要?jiǎng)澦鼈儯?/p>
生1：這兩字的筆畫(huà)多，容易寫錯(cuò)。
師：哦，同學(xué)們會(huì)把它們寫錯(cuò)嗎？試著寫寫看。
學(xué)生寫字。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生2：還有湍、闕、屬。
師：你為什么挑出這幾個(gè)字？
生2：這些字很容易讀錯(cuò)。
師：那請(qǐng)你將這些字再讀一遍，大家注意聽(tīng)。
生3：讀：湍tuān、闕quē、屬zhǔ。
師：學(xué)生自由朗讀課文。要求讀得流暢，有節(jié)奏，同時(shí)要求大腦中想象出三峽的景象。
生全體：自由朗讀。
師：誰(shuí)能有感情的大聲朗讀這篇課文。
生4：(朗讀全文。)
師：再請(qǐng)全體學(xué)生大聲朗讀這篇課文，要求讀得流暢，有節(jié)奏。
生全體：（大聲朗讀課文。）
【點(diǎn)評(píng)：教師先讓學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，同時(shí)看多媒體中三峽的畫(huà)面，既讓朗讀有了示范，有給學(xué)生視覺(jué)的感受，這就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。聽(tīng)錄音朗讀后，接著就注意了學(xué)生的識(shí)字教學(xué)。在公開(kāi)課上注意這些細(xì)節(jié)，是難能可貴的。
朗讀課文這一環(huán)節(jié)是很成功的。讓學(xué)生自由朗讀，點(diǎn)名朗讀，全體齊讀，這樣反復(fù)讀，讓學(xué)生讀出了節(jié)奏，讀出情感，讀中想象畫(huà)面，這樣培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣，真正讓學(xué)生在讀中積累了語(yǔ)言，積累了情感。】
師：在誦讀聲中，三峽的美景也逐漸呈現(xiàn)在我們眼前。可這是一篇文言文，我們真的讀懂了嗎？要翻譯文言句子，我們有哪些辦法呢？
生３：看注釋，查工具書(shū)。
生４：老師還講過(guò)譯文有六字口訣：“留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪、貫”。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們譯讀課文，也就是邊讀邊譯，實(shí)在不會(huì)的地方同桌之間可以討論討論，也可提出來(lái)大家共同解決。
學(xué)生譯讀課文。
師：有不明白的地方嗎？
生５：“至于夏水襄陵，沿溯阻絕。”不知道什么意思。
師：課文注解中有答案沒(méi)有？
生６：到了夏天江水漫上丘陵的時(shí)候，下行和上行的航路都被阻絕了，不能通行。
生７：就是這句我不明白：“其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”
師：有個(gè)“奔”，還有個(gè)“御風(fēng)”，是吧？
生８：這兩地相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不像這樣快。“奔”是奔馬。“御風(fēng)”是駕著疾風(fēng)。
師：老師找了自認(rèn)為有點(diǎn)難度的幾個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)試試？可以搶答。①清榮峻茂，良多趣味。②春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。
生9：第一句：水清樹(shù)榮，山高草盛，真是妙趣很多啊。第二句：到了春天和冬天的時(shí)候，白色的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。
師：第二句不妨這樣說(shuō)：雪白的急流，回旋著清波；碧綠的潭水，倒映著各種景物的影子。調(diào)整語(yǔ)序是否更好？
學(xué)生讀注解，思考。
【點(diǎn)評(píng)：課堂中，教師一改大多數(shù)教師翻譯串講的通病，而是在上文言文課堂中高舉自主、合作的大旗。先教師提示翻譯的方法，讓學(xué)生翻譯中“有法可依”，再教師以平等身份參與學(xué)生活動(dòng)，一起解決不懂的詞、句，變枯燥的文言文詞句翻譯為學(xué)生參與的演練場(chǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣盎然。】
師：同學(xué)們覺(jué)得讀書(shū)的癮過(guò)足了沒(méi)有？這樣吧，咱們來(lái)分組齊讀。男孩子活潑大方，就讀第一、二段；女孩子多愁善感，就讀第三、四段。我讀標(biāo)題和作者吧，同學(xué)們接著我的讀。
學(xué)生分組讀。
【點(diǎn)評(píng)：前面聽(tīng)讀、自由讀，這里譯讀、分組讀，讀的形式多樣，學(xué)生讀得充實(shí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，這是第一版塊的主線。】
三、說(shuō)一說(shuō)，過(guò)把導(dǎo)游癮
師：讀了《三峽》一文，我們猶如在導(dǎo)游的指引下親身游覽了三峽。下面就讓我們也過(guò)把導(dǎo)游癮。
（屏顯：過(guò)把導(dǎo)游癮）
師：請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容，也可結(jié)合文中一段的內(nèi)容，發(fā)揮想象，說(shuō)一段情文并茂的三峽導(dǎo)游詞。現(xiàn)在我們?nèi)巳硕际切?dǎo)游了。
學(xué)生開(kāi)始寫導(dǎo)游詞。
師：同學(xué)們感覺(jué)到有難度，是吧？其實(shí)，同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下文中三峽的美景，就是很好的導(dǎo)游詞了。當(dāng)然，導(dǎo)游詞可不是翻譯喲。
生１：山是雄奇、險(xiǎn)峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，這就是美麗的三峽。
師：你很聰明，用了一些形容詞來(lái)描繪山，你的導(dǎo)游詞還有想像的因素。但如果結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)就更好了。我們看看課文，文中如何寫山?
生２：兩岸連山，略無(wú)闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日；自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。
師：我們來(lái)美美的讀一下第一段。
學(xué)生齊讀第一段。
師：聯(lián)系課文，搜尋我們腦中描寫山的詞庫(kù)，我們能說(shuō)出哪些詞？
生１：懸崖峭壁、連綿不斷、巍峨、崢嶸。
師：你的積累很豐富的。哪位導(dǎo)游再來(lái)介紹三峽的山？
生３：朋友，你看到過(guò)三峽的山嗎？三峽的山真大啊，連綿不絕，上下七百里；三峽的山真高啊，重重的懸崖，層層的峭壁，高得把天空和太陽(yáng)都遮住了。看過(guò)三峽的山，你說(shuō)，還有哪里的山值得看呢？
師：你的解說(shuō)很誘人！三峽之山的特點(diǎn)被你介紹得淋漓盡致。
【點(diǎn)評(píng)：點(diǎn)撥及時(shí)。一、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文來(lái)說(shuō)；二、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已經(jīng)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)；三、不斷鼓勵(lì)并穿插性講述方法。教師有法，學(xué)生才能漸入佳境。】
師：那么誰(shuí)來(lái)解說(shuō)三峽的水？
生４：我來(lái)說(shuō)夏天三峽的水吧：請(qǐng)?jiān)谙募镜饺龒{來(lái)吧！那時(shí)三峽的江水漫上丘陵，氣勢(shì)磅礴。傳說(shuō)，古時(shí)候遇到皇帝要傳達(dá)緊急的命令，那“千二百里”的路程也是“朝發(fā)白帝，暮到江陵”。這兩地可是相距一千二百多里呀！即使騎上快馬，駕著風(fēng)，也沒(méi)有這樣快。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他剛才解說(shuō)得如何？
生５：他能緊扣課文內(nèi)容來(lái)解說(shuō)，很好！
師：那誰(shuí)來(lái)解說(shuō)春冬之時(shí)的三峽風(fēng)光？
生６：到了春天，三峽水清，樹(shù)榮，山高，草盛，真是另一番天地。冬天的時(shí)候，三峽也不欠美呢。碧綠的潭水，倒映著那山崖上的奇松怪柏的影子，就像一個(gè)個(gè)巨人在照影兒一樣。真是不論春冬，三峽都有著無(wú)限的美景啊！
師：你的解說(shuō)同樣精彩。但我們應(yīng)注意解說(shuō)詞的整體風(fēng)格。文中的“清榮峻茂”四字，不如這樣來(lái)說(shuō)：“水清清、草茸茸、樹(shù)碧綠、山峻峭”。還剩下三峽的秋景有待解說(shuō)，哪位導(dǎo)游來(lái)說(shuō)呢？
生７：朋友，請(qǐng)隨我來(lái)看秋之三峽吧！每逢初晴結(jié)霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，總是給游人平添縷縷的'傷感。偶爾，凄涼的山谷里還傳來(lái)凄異的猿啼，悲哀婉轉(zhuǎn)，總在游人心中回蕩很久。更動(dòng)人心魄的是那悠遠(yuǎn)的漁歌：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳！”
【點(diǎn)評(píng)：不僅有“說(shuō)”，還有評(píng)，核心是引導(dǎo)學(xué)生鑒賞本文的意境。】
師：同學(xué)們解說(shuō)了三峽之水，我們?cè)倩仡^看看酈道元是怎樣解說(shuō)三峽之水的。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)艘恍〗M，自分任務(wù)讀課文的后三段。
學(xué)生按興趣分任務(wù)讀課文后三段。
師：通過(guò)解說(shuō)三峽，大家對(duì)課文有了更深刻的印象。今天我們的小導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧谩?/p>
【點(diǎn)評(píng)：很多情況下，教師會(huì)讓學(xué)生翻譯課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，把具有文學(xué)色彩的語(yǔ)文課上得索然無(wú)味，這樣就導(dǎo)致課堂的郁悶，沒(méi)有活力。而本課的教師讓學(xué)生過(guò)一把導(dǎo)游癮，寫導(dǎo)游詞，巧妙的將對(duì)課文內(nèi)容的理解融入人文色彩，并在原文的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的對(duì)三峽景色進(jìn)行解說(shuō)。這一板塊關(guān)注了學(xué)生思維能力的創(chuàng)造與延伸，關(guān)注了學(xué)生的審美能力的提高。】
四、議一議，過(guò)把探究癮
師：全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢？
（屏顯：過(guò)把探究癮）
學(xué)生思考。
師：下面，我們來(lái)探究幾個(gè)問(wèn)題——
（屏顯：話題一：《三峽》先寫山后寫水。寫山，抓住了什么特征？寫水，哪個(gè)季節(jié)寫得較具體些？為什么？話題二：《三峽》寫四季的景色中運(yùn)用了許多精彩的詞語(yǔ)，試找出具體的詞語(yǔ)作簡(jiǎn)要的分析。）
師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考，作好討論的準(zhǔn)備。
生１：我認(rèn)為第1段總寫了三峽的地貌特征，其余3段以夏、春冬、秋為序描寫了三峽的四季景色。
師：那么三峽這山究竟有怎樣的地貌特征呢？先讀第1段看看，請(qǐng)同學(xué)們稍稍思考一下，最好加上自己的話證明。
生２：我認(rèn)為三峽的山特征是連綿不斷，我是從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句看出來(lái)的。
師：很好，你讀得很仔細(xì)。那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)三峽還有怎樣的地貌特征呢？
生３：我認(rèn)為還有山的高聳入云，我是從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句總結(jié)出來(lái)的。
師：可是老師對(duì)第1段中最后一句還不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系？
生３：亭午、夜分才能見(jiàn)到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì)形成這種景象，所以它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽地貌特征是連綿不斷、高聳入云。
師：很好，我們可用“山高嶺連”來(lái)概括三峽的地貌特征。
【點(diǎn)評(píng)：在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師并不是隨意放手讓學(xué)生閑談閑議，而是不斷的引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神。這正確的處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系。】
師：我們?cè)倏匆幌氯龒{夏季的景色。
生４：夏季景色的特點(diǎn)是水流湍急。我是從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)的。
生５：我有一個(gè)問(wèn)題，既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì)“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢？
生４：你沒(méi)有注意到這樣一句“或王命急宣”，皇帝有命令，即使冒著生命危險(xiǎn)，也要冒險(xiǎn)行船。
生6：哦！寫“王命急宣”的事，是為了烘托出前面的“夏水襄陵，沿溯阻絕”。
生５：似乎夏水寫的多些，這是為什么？
生４：夏水最迅猛，有代表性的必須具體寫。
生6：作者是為江水作注，所以重點(diǎn)寫水。
【點(diǎn)評(píng)：又一次把舞臺(tái)交給了學(xué)生。】
師：同學(xué)們能在討論中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題非常好。作者又是如何描寫春冬景色和秋之景的？
生６：第三段從色彩的角度描寫了春冬景色，如“素湍綠潭”。
生７：“素湍綠潭”一句是從俯視的角度寫的，“絕多生怪柏”是從仰視的角度寫的。
生8：第三段靜景和動(dòng)景結(jié)合，景物的描寫又滲透對(duì)三峽的贊美之情。
生５：最后一段“寒”“肅”“凄”這些字，便將秋景的神韻表現(xiàn)出來(lái)了。
生６：還有一個(gè)“哀”。這些詞蘊(yùn)涵著作者的一種對(duì)漁民的同情的思想感情。
生7：引用“漁者歌曰……”是為了烘托出三峽秋的蕭瑟凄清之情。
生8：全文四段描寫了三峽的雄壯之美、奔放之美、清悠之美和凄婉之美。
師：秋之景可以用水枯谷凄來(lái)概括。
五、激情總結(jié)
師：三峽真美！學(xué)習(xí)短小優(yōu)美的文章，講究手、腦、口、眼并用，讓我們?cè)俅斡米约好烂畹纳ひ粼忈屢幌旅利惖娜龒{吧。讓我們有感情的齊讀全文，有信心讀好嗎？
生：有！
學(xué)生齊讀。在瑯瑯書(shū)聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)，意猶未盡。
【點(diǎn)評(píng)：探究文中山水特點(diǎn)、寫景技巧、是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文寫景的方法，提高學(xué)生的鑒賞能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的逐步提高。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)在成長(zhǎng)，學(xué)生的感知在提高。這一板塊的特點(diǎn)是：讓學(xué)生在有目的性的探究中提高課堂的有效性。】
《三峽》教學(xué)實(shí)錄4
教師：上課！
班長(zhǎng)：起立
教師：同學(xué)們好！
學(xué)生：老師好！
教師：同學(xué)們,在中國(guó)廣大的土地上有許多美不勝收的景色，其中，三峽像一顆瑰麗的明珠熠熠地閃爍著光芒。三峽美景，無(wú)限風(fēng)光。三峽，以她獨(dú)特的自然景觀，豐厚的歷史沉淀，成為長(zhǎng)江文明的華彩樂(lè)章。今天，讓我們一起走入這個(gè)神奇的世界，共同領(lǐng)略這無(wú)與倫比的自然美景。
這是一篇文言文，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，了解了作家，掃清了文字障礙，在此基礎(chǔ)上，思考一下，我們還應(yīng)重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)呢？
學(xué)生1：這是一篇寫景的文言文，有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，所以我認(rèn)為應(yīng)該能夠流利的誦讀這篇文章。
（教師出示目標(biāo)１）
學(xué)生2：能夠通過(guò)一些優(yōu)美的語(yǔ)句感受出作者內(nèi)心的思想感情，比如說(shuō)對(duì)三峽美麗的自然風(fēng)光的熱愛(ài)、贊美之情。
（教師出示目標(biāo)２）
學(xué)生3：學(xué)習(xí)文言文首先應(yīng)該先明白寫了什么，所以我認(rèn)為第一要做的是能夠準(zhǔn)確流利地翻譯全文。
（教師出示目標(biāo)３）
教師：同學(xué)們總結(jié)得不錯(cuò)，下面我們一起來(lái)看一看這篇文章我們應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
（教師用幻燈片的方式出示本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，疏通文意，理解文章內(nèi)容。
2、掌握常用的文言實(shí)詞和虛詞。
3、領(lǐng)悟三峽雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗的美。
教師：有了目標(biāo)，老師就要引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入這個(gè)神奇的世界，讓我們一起朗讀課文，從課文中領(lǐng)略三峽的美。
首先老師來(lái)朗讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們小聲地和老師一起來(lái)讀，注意劃出拿不準(zhǔn)的字詞，我們一起來(lái)訂正。
（教師配樂(lè)朗讀，學(xué)生跟讀。）
教師：這篇文章文質(zhì)兼美，通過(guò)朗讀可以細(xì)細(xì)品味其中的韻味。請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有仍然感到困惑的字音，（稍作停頓，環(huán)視全場(chǎng)），如果沒(méi)有，就請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)自由地朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂(lè)自由朗讀。）
教師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，下面讓我們一起來(lái)大聲朗讀這篇課文。
（學(xué)生配樂(lè)齊讀）
教師：通過(guò)朗讀，老師可以感受到同學(xué)們對(duì)文章已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，相信在我們疏通了文意進(jìn)一步理解文章內(nèi)容后，朗讀會(huì)更加精彩。
教師：下面請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀一下課文的第一、二自然段，在朗讀請(qǐng)請(qǐng)同學(xué)們想想在朗讀這兩段文字時(shí)應(yīng)注意什么問(wèn)題？
學(xué)生１：要讀準(zhǔn)字音，該停頓的地方要做適當(dāng)停頓
學(xué)生２：這是一篇寫景的文言散文，在朗讀時(shí)要用一種舒緩的語(yǔ)氣，要讀出文言文的意思來(lái)
學(xué)生３：我認(rèn)為不能只用語(yǔ)氣，就是剛才那位同學(xué)說(shuō)的舒緩的`語(yǔ)氣，因?yàn)榈诙螌懙氖撬鞯暮芸斓囊馑迹谧x的時(shí)候要用一種急促激昂的語(yǔ)氣。
教師：同學(xué)們講的很好，在朗讀文言文的時(shí)候注意了讀準(zhǔn)字音，恰當(dāng)停頓，而且還能夠根據(jù)文意將自己的感情滲透在其中，讀出文言文的韻味。我相信同學(xué)們注意了這些問(wèn)題后朗讀水平一定會(huì)有很大的提高的。下面哪一位同學(xué)愿意為我們朗讀一下第一、二自然段，展示一下他的朗讀的風(fēng)采。
（學(xué)生舉手，和著音樂(lè)朗讀課文第一、二自然段）
教師：讀得的確不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩段寫了什么內(nèi)容？
學(xué)生：寫了三峽的山和水。
教師：能否再確切地說(shuō)出是什么時(shí)候的水？
學(xué)生：夏季的江水
教師：讓我們一起來(lái)參照書(shū)下的注釋看一看這兩段具體寫了什么內(nèi)容？
（教師結(jié)合書(shū)下注釋逐句翻譯這兩段內(nèi)容，為學(xué)生做示范）
教師：剛才我們將第一、二自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中還有哪些詞語(yǔ)的解釋有疑問(wèn)，提出來(lái)，我們一起解答。
學(xué)生：“嶂”解釋為“屏障”還是“峭壁”？
教師：在古漢語(yǔ)中，“嶂”意為“直立像屏障的山峰，高險(xiǎn)的山”，所以可以解釋為“峭壁”。
教師：如果沒(méi)有其他問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意一下，這兩段中我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下這幾個(gè)詞的意義。
（教師板書(shū)“闕”“曦”“奔”）
教師：“闕”，這是一個(gè)通假字，學(xué)習(xí)通假字，我們的原則是通哪一個(gè)字就發(fā)哪一個(gè)字的音，解釋這個(gè)字的意義。“曦”，這個(gè)字原意是“日光”，在這里解釋為“太陽(yáng)”，它的詞義發(fā)生了變化，所以應(yīng)著重指出。“奔”，“奔”原來(lái)的“奔跑”的意思，在這里解釋為飛奔的馬，詞性由原來(lái)的動(dòng)詞變成了名詞，這種詞類活用的現(xiàn)象在文言文中比較普遍，應(yīng)引起我們的重視。
教師：疏通了這兩段文字，想同學(xué)們想一想朗讀這兩段文字應(yīng)帶有怎樣的感情？（稍作停頓）我們?cè)僖黄饋?lái)大聲朗讀這兩段文字。
（學(xué)生和著音樂(lè)朗讀第一、二兩段。）
教師：疏通了文意，同學(xué)們的朗讀水平有了很大的提高。下面請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)翻譯課文的第三、四兩段。翻譯文言文我們要掌握一定的方法。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕。
（教師出示自學(xué)文言文要求：）
教師出示自學(xué)文言文要求：
讀一讀
想一想
看一看
議一議
說(shuō)一說(shuō)
評(píng)一評(píng)
教師：翻譯文言文時(shí)，我們要做到“讀一讀這篇課文，想一想其中的意思，看一看書(shū)下的注釋，議一議你認(rèn)為的難點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)自己的理解，評(píng)一評(píng)他人的翻譯”，好，按照要求，同學(xué)們?cè)囍g一下三、四兩段，有問(wèn)題，可以四人小組討論解決。
（學(xué)生按照要求自學(xué)第三、四段內(nèi)容。教師巡視，對(duì)學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。）
(學(xué)生以小組為單位,每個(gè)推選出一位同學(xué),依次完成第三、四段的翻譯。)
教師：剛才我們將第三、四自然段進(jìn)行了翻譯，同學(xué)們思考一下，在這兩段中你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)應(yīng)我們應(yīng)作為一個(gè)重要的詞語(yǔ)來(lái)理解？
學(xué)生１：在這兩段中出現(xiàn)了兩個(gè)“清”字，根據(jù)書(shū)下的注釋，它們的解釋也不相同，“回清倒影”中的“清”是”清波”的意思，是名詞；“清榮峻茂”中的“清”是“水清”的意思，是個(gè)動(dòng)詞，它們的區(qū)別很明顯。
教師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很好，這也是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的一詞多義，其中“回清倒影”中的“清”原來(lái)是形容詞，在這里用做名詞，這是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)的詞類的活用的現(xiàn)象，學(xué)生２：我認(rèn)為“絕”這個(gè)字也很重要，全文共出現(xiàn)了３次，“沿溯阻絕”的“絕”，“絕 多生怪柏”的“絕”，“哀轉(zhuǎn)久絕”的“絕”，這三個(gè)“絕”的含義是不同的，理解這三個(gè)“絕”字的含義，這三個(gè)句子也就很容易理解了。
老師：你能不能辨析一下這三個(gè)“絕”字的含義？
學(xué)生２：可以。第一個(gè)“絕”是“斷絕”的意思；第二個(gè)“絕”是“極”的意思；第三個(gè)“絕”是“消失”的意思。
教師：很好，正如這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，理解了這三個(gè)“絕”的含義，與它們相關(guān)的三個(gè)句子也就很容易理解了。
學(xué)生３：“屬引”二字也值得引起我們的注意，“屬”在文章中是“連接”的意思，讓我想起《核舟記》里的“神情與蘇黃不屬”的“屬”，它的解釋為“相似、類似”的意思，“引”解釋為“延長(zhǎng)”，在《陳太丘與友期》中，有一句“下車引之”，這句中的“引”是“拉”的意思，我們應(yīng)該能準(zhǔn)確地辨析這些詞的含義。
教師：同學(xué)們說(shuō)得很好，學(xué)習(xí)文言文，我們要注意積累文言詞語(yǔ)，注意各種語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣就能提高我們閱讀文言文的能力，幫助我們更好地學(xué)習(xí)文言文。
（學(xué)生隨著音樂(lè)，一起有感情地朗讀課文）
教師：三峽美景已經(jīng)深深印入了我們心中，現(xiàn)在讓我們一起思考：
1、作者是從哪些方面描寫三峽的自然景觀的？
2、這些景觀具有怎樣的特點(diǎn)？找出能夠表現(xiàn)出這種特點(diǎn)的語(yǔ)句。
學(xué)生1:這篇文章抓住山和水來(lái)描寫三峽的自然景觀的
學(xué)生2:山寫出了高峻、連綿；水突出了湍急
學(xué)生3:對(duì)水的描寫是分季節(jié)來(lái)寫的,夏天的水是湍急的,春冬季節(jié)的水是清澈的
教師:同學(xué)總結(jié)得很好,這說(shuō)明大家對(duì)文章理解得很好,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剰恼n文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
學(xué)生4:”兩岸連山,略無(wú)闕處”可以看出山的連綿
學(xué)生5:”重巖疊嶂,隱天蔽日,自非亭午夜分不見(jiàn)曦月”寫出了山的高大險(xiǎn)峻
學(xué)生６:”或王命急宣……不以疾也”通過(guò)一個(gè)事例,寫出了夏水的湍急.
學(xué)生7:”素湍綠潭””回清倒影””清榮峻茂”這些詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了春天和冬天的水的清澈
(在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候,教師出示一組圖片,有關(guān)三峽山水風(fēng)光,讓學(xué)生有更直觀的感覺(jué).)
教師:在這篇文章中,作者酈道元先寫了三峽的整體風(fēng)貌,然后抓住三峽最有特點(diǎn)的時(shí)間—夏天、冬天，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪地淋漓盡致，寫出了三峽獨(dú)特的美----奔放美、清悠美和凄婉美。
古往今來(lái)，描寫三峽壯美景色的詩(shī)篇很多，讓我們一起來(lái)背一首描寫三峽景物的詩(shī)《早發(fā)白帝城》，思考一下，這首詩(shī)中哪些語(yǔ)句和《三峽》中的描寫是一致的？
學(xué)生：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”與課文中的“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”相對(duì)應(yīng)；“兩岸猿聲啼不住”與課文中“常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，哀轉(zhuǎn)久絕”相對(duì)應(yīng)。
教師：理解得很好，其實(shí)描寫三峽的作品還有許多，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（教師出示投影，）
高江急峽雷霆斗，古木蒼藤日月昏。
——杜甫《白帝》
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛徊。
——杜甫《登高》
（學(xué)生齊讀這兩句詩(shī)，體會(huì)其中的感情）
同學(xué)們，在這堂課上，我們感受了美、領(lǐng)略了美，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)謳歌美、贊頌美，課后，我們做一個(gè)開(kāi)心小練筆：根據(jù)你對(duì)這篇文章的感受和你搜集到的有關(guān)三峽的資料，寫一篇《我心中的三峽》，或者根據(jù)你學(xué)到的酈道元描寫三峽美景的手法，寫一篇《青島秋色》。
教師：
板書(shū)： 三峽
酈道元
闕 奔 山 連綿、高峻
湍 清 三峽
絕 屬 水 湍急、清澈
《三峽》教學(xué)實(shí)錄5
師生問(wèn)好。
師：相聲大師馬三立曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)段子《買猴》，不知道大家都聽(tīng)過(guò)沒(méi)？
生：沒(méi)有
師：講的是一個(gè)人接到領(lǐng)導(dǎo)通知要去買50只猴，而傳達(dá)這個(gè)消息的是公司的一位同志，名叫“馬大哈”，就是馬馬虎虎，大大咧咧，嘻嘻哈哈的意思，這個(gè)稱呼也就是從這個(gè)段子里來(lái)的。
生（津津有味）。
師：這馬大哈接到了消息趕緊通知了別人，可把馬三立給急的，上哪兒買猴去呢？后來(lái)到了某個(gè)鄉(xiāng)村好不容易花錢買了2只老得牙都快掉的猴，回來(lái)盡脫毛，在一籌莫展的時(shí)候一拍大腿終于馬三立想起了一句詩(shī)來(lái)。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，上哪兒買猴呀？上四川唄，四川那猴多，終于買了50只猴子，任務(wù)完成了，到了公司才知道，原來(lái)領(lǐng)導(dǎo)要買的是50箱猴牌洗衣粉，是馬大哈搞錯(cuò)了。這馬三立在最后十分慶幸：幸虧是買猴牌洗衣粉，要是買北極熊香皂，那還不跑北極去了？！
生：（大笑）
師：所以做事可千萬(wàn)不能馬虎了，尤其是在給別人傳達(dá)意思的時(shí)候。
師：我們來(lái)看馬三立先生想起的那句詩(shī)。打來(lái)課件出示全詩(shī)，一起朗讀一下。
生：（讀）
師：白帝城在哪？
生有人：四川
師：不錯(cuò)，白帝城在四川奉節(jié)縣，歷史很悠久，其實(shí)它還是我們今天要學(xué)的長(zhǎng)江三峽的起始處。
師：有人去過(guò)三峽嗎？
生：沒(méi)有
師：不會(huì)吧？沒(méi)有一個(gè)同學(xué)去過(guò)三峽？其實(shí)為師也沒(méi)去過(guò)。
生（笑）
師：不過(guò)今天為師就帶你們?nèi)プ咭辉猓贿^(guò)待會(huì)兒要記得回來(lái)。
生（大笑）
師：出示PPT，介紹三峽，西起重慶奉節(jié)的白帝城，東到湖北宜昌的南津關(guān)，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長(zhǎng)江上最為奇秀壯麗的山水畫(huà)廊，全長(zhǎng)192公里，也就是常說(shuō)的“大三峽”。
師：既然三峽原來(lái)就是瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，那么這就提示我們這篇文章可以分為幾部分呢？
生：三部分！
師：三部分？不對(duì)。
生（笑）：四部分
師：剛才你們把哪一段給漏了？
生：第一段
師：請(qǐng)告訴我第一段在全文中起什么作用
生：總領(lǐng)全文
師：正確，凡是考試中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，十有八九是總領(lǐng)全文，請(qǐng)記下
生：記（總領(lǐng)全文）
師：那么這第一段主要講的是什么呢？
生（稀疏地幾個(gè)同學(xué)低聲回答，但不清楚）
師：為師提醒下，抒發(fā)感情要往大里說(shuō)，別忘了這一單元的主題是“祖國(guó)土”
生恍然大悟：是抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)江三峽和祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。
師：熱愛(ài)之情……不夠深刻
生：（笑）無(wú)比熱愛(ài)
師：還不夠深刻，你得用這兩個(gè)字才能體現(xiàn)對(duì)祖國(guó)的感情，（板書(shū)）“摯愛(ài)”
生笑，點(diǎn)頭，記錄。
師：愛(ài)祖國(guó)就要愛(ài)徹底，愛(ài)得死去活來(lái)，死了都要愛(ài)。
生（大笑）。
師：請(qǐng)大家繼續(xù)看第一段，誰(shuí)看出來(lái)里面藏了一個(gè)什么修辭？
生茫然
師：這一天，我象一支雄偉而瑰麗的交響樂(lè)中飛翔……
生：（個(gè)別同學(xué)回答比喻）
師：是比喻，但比比喻更具體。請(qǐng)問(wèn)：雄偉和瑰麗是什么覺(jué)？
生：視覺(jué)（恍然大悟）通感！
師：不愧是我的學(xué)生，這是視覺(jué)，交響樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)，通感就是把不同感官的感覺(jué)溝通起來(lái)。
生記：通感。視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)。
師：下面我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者，出示PPT，介紹劉白羽，劉白羽先生是我國(guó)著名的散文家和報(bào)告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
生記錄：劉白羽先生是我國(guó)著名的'散文家和報(bào)告文學(xué)家，他和楊朔、秦牧合稱散文三大家。
師：常識(shí)介紹完了，讓我們一起帶著音樂(lè)去三峽走一趟。出示PPT三峽照片。
生：（被深深吸引）
師：有機(jī)會(huì)希望大家一定要去看看，人需要開(kāi)闊眼界。
師：早讀時(shí)已經(jīng)讓諸位預(yù)習(xí)了課后練習(xí)第二題，現(xiàn)在請(qǐng)大家互相討論一下，交流一下各自的答案，指出三個(gè)峽各自的特點(diǎn)，在此我給大家三個(gè)提示，板書(shū)：時(shí)間順序、引用、擬聲繪色。要注意的是，所謂的時(shí)間順序并不僅僅局限于具體的幾時(shí)幾分。好現(xiàn)在開(kāi)始請(qǐng)大家熱烈討論。
生討論
師：哪一小組起來(lái)說(shuō)說(shuō)，你可以選擇其中一個(gè)角度說(shuō)，也可以三個(gè)全說(shuō)
生（笑）
生1：我說(shuō)說(shuō)擬聲繪色：第二段開(kāi)始的黑夜、灰蒙蒙、金色陽(yáng)光，對(duì)了，這里實(shí)際上用了一個(gè)比喻，將陽(yáng)光比喻成了金帶。
師：精彩！請(qǐng)繼續(xù)
生1：還有黑色巨礁、烏沉沉、藍(lán)天、白云、還有迷蒙云霧，這里雖然沒(méi)有寫具體的顏色，但是我們很容易感受到這實(shí)際上給我們滿眼的白茫茫之感。
師：讓我驚嘆！我完全同意你的觀點(diǎn)，還有嗎？
生1：紅色，絳紫色，倒影如墨，碧綠，金黃色。
師：嗯，瞿塘峽就是這些。
生1：我還可以再講嗎？
師：（驚訝）當(dāng)然可以，我們洗耳恭聽(tīng)。（其實(shí)備課時(shí)我也只打算在繪色上只分析這一段）
生1：還有第三段的乳白色、白色羽翼，第五段的綠茸茸的草坂，紅艷艷的野草……
師：不好意思打斷你一下，請(qǐng)問(wèn)這里的“綠茸茸的草坂，像一支充滿幽情的樂(lè)曲”，是用的什么修辭手法？
生（許多學(xué)生一起回答）：通感
師：正確，那么后一句呢？“像漫山的杜鵑”
生：這是比喻
師：想挑戰(zhàn)嗎？高難度的：請(qǐng)看再后面，“船只像一個(gè)在崇山峻嶺之間慢步前行的旅人”，請(qǐng)問(wèn)這是：A比喻B擬人？
生（幾乎所有）：比喻！
師：恭喜你們答對(duì)了。擬人賦予物體人的動(dòng)作或思想感情。這里只是打比方。
生：記錄
師：精彩可以繼續(xù)
生1：下面還有第八段的青色。
師：沒(méi)有了嗎？
生1：沒(méi)有了
師：說(shuō)得非常好，那么擬聲你能看出哪些嗎？在瞿塘峽這一部分。
生1：有嘩啦啦的水聲、激流澎湃、濤聲如雷。
師：還有……上面的“雷霆萬(wàn)鈞”。很完美，請(qǐng)坐。
生圈字眼
師：還有2個(gè)，誰(shuí)來(lái)？**，你來(lái)試試。
生2站起。
師：下面兩個(gè)通吃還是選一個(gè)？
生2：我選引用
生笑
師：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些？
生2：寫瞿塘峽時(shí)有引用了歌謠，寫巫峽時(shí)引用了神女峰的故事，還有后面西陵峽引用了屈原和王昭君的故事。
師：好象還漏了一個(gè)，寫瞿塘峽……
生2急忙補(bǔ)充：引用了杜甫的詩(shī)歌。
師：讓我們一起把這首歌謠讀一下。
生齊讀。
師：找的非常準(zhǔn)確！我想問(wèn)大家：作者引用了這么多歌謠和傳說(shuō)還有故事，究竟有什么作用？
生：（依稀回答，但不清楚）
師：下面為師給你們幾個(gè)公式性的回答，當(dāng)然不是絕對(duì)的，但對(duì)你以后會(huì)有幫助：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
生記錄：增添了文章的詩(shī)情畫(huà)意，使得行文更加富于起伏變化。
師：還沒(méi)有結(jié)束。
生笑
師：具體文章具體分析。這里還有一點(diǎn)作用請(qǐng)大家思考下。為什么要引用那么多古老的傳說(shuō)和故事呢？
生：體現(xiàn)中華民族的古老。
師：有一定道理，這實(shí)際上是為了告訴讀者：長(zhǎng)江才是中華民族的母親河。
生記錄：告訴讀者：長(zhǎng)江才是中華民族的母親河。
師：那么古老，孕育了我們中華民族。當(dāng)然母親河還有黃河。
師：最后誰(shuí)來(lái)收尾？***你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生3：支吾，未找到。
師：請(qǐng)?jiān)僬艺摇?**。
生4：時(shí)間順序來(lái)看，一開(kāi)始的天已微明，再后來(lái)的八點(diǎn)二十分……
師：等等，這么快就八點(diǎn)二十分了？
生笑
師：上面還有許多，提醒下，比如：船已進(jìn)入瞿塘峽了。
生4：（有所悟）再后來(lái)是過(guò)了八公里的瞿塘峽，時(shí)間一分鐘一分鐘地過(guò)去（提醒下效果要好很多），船越駛越近，再八點(diǎn)二十分。
師：下面也能說(shuō)說(shuō)嗎？
生4：我試試吧。下面第三段的進(jìn)入峽口，八點(diǎn)五十分，十點(diǎn)，十點(diǎn)十五分，十一點(diǎn)十五分，還有最后一段的中午。
師：很好，請(qǐng)大家留意時(shí)間順序。我們?cè)谝院髮懹斡浬⑽臅r(shí)要注意模仿，你可以按照時(shí)間順序，還有一個(gè)手法是……（板書(shū)）移步換景。
生記錄：移步換景
師：意思就是場(chǎng)景隨著作者所在的方位和場(chǎng)所而及時(shí)變化。比如諸位去游張家港公園……
生大笑
師：你就可以從天微明，然后按照時(shí)間寫到日上三竿，因?yàn)槊總�(gè)時(shí)段呈現(xiàn)的景都是有所變化的。好的作家就在于能否把握甚至一秒鐘所寫之物的變化。還可以寫在亭子里看到的景象，然后在走廊看到的景象，這些都是不同的，請(qǐng)大家要好好借鑒。
生聽(tīng)，有所思。
師：如果說(shuō)瞿塘峽像一座閘門的話，那么巫峽像什么？
生：迂回曲折的畫(huà)廊。
師：西陵峽呢？
生茫然。
師：果然有挑戰(zhàn)性。請(qǐng)大家在最后一段找找，有難度。
生很快找到：像鬼門關(guān)！
師：沒(méi)錯(cuò)。請(qǐng)用一個(gè)字概括西陵峽的特點(diǎn)。
生脫口而出：險(xiǎn)
師：第七段已經(jīng)給了我們啟示。那么瞿塘峽和巫峽呢？
生思考。
師：瞿塘峽濤聲如雷，雷霆萬(wàn)鈞……
生：雄！
師：巫峽的山峰，巫峽的石巖，像綠茸茸的草坂……
生：奇！
師（我本來(lái)打算的是“秀”），奇，不錯(cuò)，可以告訴同學(xué)，老師本來(lái)給它的是“秀”，但聽(tīng)到同學(xué)的回答后我臨時(shí)改變主意，這兩個(gè)字舍去哪個(gè)都有缺憾。那我們一起記一下：奇、秀。
生記錄。
師：請(qǐng)大家思考，本文第八段最后一句話，作者為什么要忙里偷閑，借“船上的同志”說(shuō)“長(zhǎng)江航船上很多領(lǐng)航人都出生在這兒”？
生：借此寫出西陵峽的險(xiǎn)。
師：有道理。還有其他觀點(diǎn)嗎？
生搖頭
師：大家想想，西陵峽很險(xiǎn)，按說(shuō)人們不過(guò)去不就完了嗎，為什么還會(huì)有人過(guò)去呢？
生有所悟
師：稍微拔高下主題
生：贊頌了人類的偉大。
師：雖然長(zhǎng)江山險(xiǎn)、流急、灘險(xiǎn)，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類面對(duì)困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類的偉大。
生：記錄“雖然長(zhǎng)江山險(xiǎn)、流急、灘險(xiǎn)，看起來(lái)“十分嚇人”，但人類面對(duì)困難并沒(méi)有退縮，而是不斷開(kāi)拓前進(jìn)，在大自然偉力中更體現(xiàn)人類的偉大。”
師：還有最后一個(gè)問(wèn)題，本文的中心思想是什么？
生：（部分）贊美三峽！（部分）贊美祖國(guó)山河！
師：基本都說(shuō)到位了，但注意回答的方式和技巧，我們?cè)诨卮饡r(shí)要學(xué)會(huì)用“通過(guò)描寫……抒發(fā)了……的思想感情”這樣的公式去回答。請(qǐng)大家組織下語(yǔ)言。
（時(shí)間已經(jīng)幾近下課）
生：（基本談到位，能比較好地總結(jié)中心）
師：（總結(jié)）：課文描寫了作者在長(zhǎng)江三峽航行時(shí)看到的氣象萬(wàn)千的瑰麗景象，抒發(fā)了自己對(duì)祖國(guó)山河的深情摯愛(ài)，同時(shí)通過(guò)航程艱險(xiǎn)的記敘，啟示人們認(rèn)識(shí)：生活和革命的前程就是在急流險(xiǎn)灘中開(kāi)拓前進(jìn)。
生記錄。
師：本節(jié)課我們學(xué)到了游記散文的寫作特點(diǎn)和寫作方法，請(qǐng)大家課后要掌握移步換景和按照時(shí)間順序布置文章結(jié)構(gòu)的技巧。下課！同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
生：老師再見(jiàn)！
《三峽》教學(xué)實(shí)錄6
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：（播放課件）同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書(shū)課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。（板書(shū)：美）
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
生：課文是按時(shí)間順序描寫的。
師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì)讀書(shū)！課文就是按時(shí)間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報(bào)。
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜；太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補(bǔ)充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們聽(tīng)（播放音樂(lè)）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹(shù)，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
2、中午
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺(jué)得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。
師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？
生讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)？
生：擁。
師：對(duì)，“擁”形象地寫出了影子的動(dòng)態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧?kù)o。此時(shí)，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜
師：走過(guò)白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來(lái)了。想一想，三峽的夜又給你帶來(lái)哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動(dòng)的，夜是靜的。以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的寫作方法，形象描繪出寧?kù)o和諧的夜。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個(gè)人要睡著了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。
生讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會(huì)到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？
生讀文，評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)還讀懂了不同的？
生：“這時(shí)……掛起。”我讀懂了月亮的'亮與山的黑對(duì)比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個(gè)比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說(shuō)句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿溃鑼懙昧芾毂M致，一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知
師：（播放課件）同學(xué)們，三峽群峰秀麗、雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。你們可曾想到，古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（板書(shū)課題）
二、交流感悟，感受美
（一）初讀課文
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
生自由讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？
生：三峽的秋天是成熟的。
生：三峽的秋天是美麗的。
……
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。（板書(shū)：美）
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
生：課文是按時(shí)間順序描寫的。
師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？
生：有早晨、中午、下午、夜。
師：你真會(huì)讀書(shū)！課文就是按時(shí)間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。
（二）深入精讀
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
生：三峽秋天的特點(diǎn)是成熟。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是——秋天了。
1、早晨
師：現(xiàn)在就讓我們隨著作者走進(jìn)三峽的一天，從露水閃耀的清晨開(kāi)始，去細(xì)細(xì)品味它的魅力。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？
生自由讀，交流匯報(bào)。
生：我覺(jué)得早晨的露水給三峽帶來(lái)了美。太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)時(shí)，它閃耀著，仿佛滿山的橘柚樹(shù)上撒了一層白霜；太陽(yáng)出來(lái)了，它就消逝了。
生：老師我想補(bǔ)充：這句話作者還用了比喻的修辭方法。我想經(jīng)過(guò)露水的洗禮，橘柚樹(shù)的葉子一定更綠了，果實(shí)更黃了。
生：橘柚樹(shù)閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)，我很喜歡。
生：在這部分，我發(fā)現(xiàn)作者還描寫了峽風(fēng)，說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
生：我想到三峽感受一下秋天的涼爽。
生：我想摘個(gè)柚子，品嘗品嘗。
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書(shū)：橘柚樹(shù)——明麗）
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們聽(tīng)（播放音樂(lè)）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
師：誰(shuí)想把你感受到的美，讀給大家聽(tīng)？其他同學(xué)閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅畫(huà)面？
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹(shù)，好誘人啊！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。
師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。
2、中午
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？
生讀文
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？
生：我感到中午的三峽充滿了熱烈的氣息。
生：我覺(jué)得這句話寫得很美，“中午……奔騰流去”作者運(yùn)用了擬人的修辭方法。
生：“像金鱗巨蟒”應(yīng)該是比喻句。我想中午的長(zhǎng)江被陽(yáng)光照射，看上去應(yīng)該是金色的，還很活躍。
師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？
生讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。
師：剛剛我們還沉浸在三峽中午熱烈的氣氛中，此時(shí)太陽(yáng)漸漸西斜，已經(jīng)是下午了。請(qǐng)同學(xué)們默讀下午的這部分，想想下午的三峽有什么變化？
生：下午的三峽跟中午不同，下午的三峽很平靜。“長(zhǎng)江平靜而輕緩”比作了“一條明亮的小溪”。
生：“下午，……特別遲。”從這句話中我知道霧是青色透明的，給三峽帶來(lái)一種朦朧美。
生：因?yàn)殚L(zhǎng)江平靜的緣故，兩岸峭壁的倒影一起涌向江心。
師：看看這段話，哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)？
生：擁。
師：對(duì)，“擁”形象地寫出了影子的動(dòng)態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧?kù)o。此時(shí)，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜
師：走過(guò)白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來(lái)了。想一想，三峽的夜又給你帶來(lái)哪些特別的感受呢？
生：“岸邊……沉沉欲睡。”讓我感到夜是安靜的。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動(dòng)的，夜是靜的。以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的寫作方法，形象描繪出寧?kù)o和諧的夜。
生：我發(fā)現(xiàn)這句還是擬人句。“眨著眼睛”、“沉沉欲睡”，就像一個(gè)人要睡著了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。
生讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會(huì)到了什么？
生：三峽的月亮出現(xiàn)的很遲很遲，它就像個(gè)淘氣的孩子，不知道什么時(shí)候就突然出現(xiàn)，感到很神秘。
生：作者把月亮比作一塊巨大的、磨平的、發(fā)亮的云母石，讓我感到月亮又大又亮。
師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？
生讀文，評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)還讀懂了不同的？
生：“這時(shí)……掛起。”我讀懂了月亮的亮與山的黑對(duì)比是十分明顯的。
生：作者描寫山的黑用了比喻的修辭方法：山是墨一般的黑。
生：我感到月光太美了，“像一道道……掛起。”真想去看看。
師：作者用了“像……又像”兩個(gè)比喻，把月光的清冽展現(xiàn)在我們面前。那你能用“像……又像”說(shuō)句話嗎？
生造句
師：作者也正是抓住了月光的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿溃鑼懙昧芾毂M致，
《三峽》教學(xué)實(shí)錄7
師：我想和大家談一件非常開(kāi)心的事情，我最近去了一趟三峽。
生：啊！（驚訝）
師：不相信啊！好像天天和你們?cè)谝黄穑矝](méi)有去成。但事實(shí)上到一個(gè)地方不一定非要親身去的。我是從網(wǎng)上去的，你們也應(yīng)該去了，是不是啊？
生：是！（恍然大悟）
師：要大家回家找一些關(guān)于三峽的資料，大家都拿出來(lái)交流交流。
（學(xué)生舉手踴躍，似都有備而來(lái)，課堂氣氛活躍。）
生：我找到一份關(guān)于課文、作者及《水經(jīng)注》的資料。
生：介紹三峽中的三個(gè)峽的資料。
師：請(qǐng)你順著從上游到下游的順序說(shuō)說(shuō)看是哪三峽。
生：依次是瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
生：我找到的是正在建造中的三峽大壩的資料
生：我找到的是一些自古到今寫三峽的詩(shī)。
師：其中有一些著名的，如李白的《早發(fā)白帝城》，讓我們一起來(lái)背一下。
（學(xué)生大聲背誦詩(shī)歌）
師：很好，大家都查到了關(guān)于三峽的各種資料，我們來(lái)評(píng)價(jià)一下誰(shuí)找的資料更好一些呢？（學(xué)生們各抒己見(jiàn)談了自己的看法：或認(rèn)為新穎的，或認(rèn)為豐富的，或進(jìn)行補(bǔ)充的……）
師：剛才大家找的資料真是豐富啊。其實(shí)，我們說(shuō)的書(shū)本、電視、電腦，還有大家手上拿的這些材料以及大家的發(fā)言都是獲得信息的各種渠道，我們要到一個(gè)地方去、要了解它的相關(guān)情況，可以通過(guò)各種渠道先查查資料，這個(gè)就是多媒體的運(yùn)用，可以獲取大量的信息，幫助我們更好的學(xué)習(xí)。
剛才大家通過(guò)交流初步了解了三峽，下面我們來(lái)進(jìn)一步領(lǐng)略酈道元筆下的《三峽》的風(fēng)采。
（學(xué)生自由朗讀，相互交流，自己正音。）
師：我現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文，大家看看他的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
（一生朗讀，交流評(píng)價(jià)，明確讀音，全班齊讀課文，這一遍朗讀的要求是讀準(zhǔn)字音。）
師：在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)注意朗讀的節(jié)奏——讀順課文，哪位同學(xué)來(lái)試試？
（按照課文的自然分段，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀，老師直接在power
point上用“/”劃出文章的節(jié)奏，交流評(píng)價(jià)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。全班再讀課文，這一遍朗讀的要求是讀順節(jié)奏。）
師：大家剛才讀得又準(zhǔn)又順，現(xiàn)在老師對(duì)大家提出更高的要求，請(qǐng)同學(xué)們參照注釋，在自己理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文，選那么幾處自己處理一下，試著讀出感情，讀出文章的意韻來(lái)。
（學(xué)生們的聲音由小變大，慢慢就放開(kāi)來(lái)讀了，不少同學(xué)躍躍欲試，有選一句讀的，有選整段讀的。）
生：“夏水”應(yīng)讀得快一些，聲音大一些，讀得要有氣勢(shì)。
生：“春冬之時(shí)”應(yīng)處理得非常輕松、平緩。
生：“林寒澗肅”的部分應(yīng)讀得慢一些，聲音低一些，讀得哀傷一些。
（學(xué)生們反復(fù)朗讀，讀語(yǔ)段，讀全文，個(gè)人讀，全班齊讀，合作探究，交流評(píng)價(jià)，仔細(xì)品味，體會(huì)文中的情境，在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。）
師：大家讀得非常好，如果胸懷更放開(kāi)些，聲音再響亮一些就更好了。下面，我們來(lái)進(jìn)一步品味品味課文的內(nèi)容，看看課文主要寫了三峽的哪些景物。
生：山水。
（此時(shí)學(xué)生們對(duì)課文已經(jīng)相當(dāng)熟悉了，幾乎異口同聲地說(shuō)道。）
師：對(duì)極了，滿篇都是山和水。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考三峽的山到底是怎樣的山，三峽的水到底是怎樣的水。請(qǐng)同學(xué)們把課文原句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，加在山、水前面做修飾語(yǔ)，我們來(lái)分一下工，男孩子應(yīng)該像山一般偉岸，就準(zhǔn)備山的部分；女孩子應(yīng)該像水一般靈動(dòng)，就準(zhǔn)備水的部分。
（學(xué)生們覺(jué)得很有趣，踴躍參與。輕松地交流之后，大家進(jìn)一步熟悉了課文，進(jìn)一步掌握了本文復(fù)雜的文言語(yǔ)匯。）
師：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的文字歸納三峽的山水各有何特點(diǎn)？
（經(jīng)過(guò)之前的`鋪墊，這個(gè)問(wèn)題地解決可謂是水到渠成。大家你一言我一語(yǔ)，相互補(bǔ)充很快便形成了共識(shí)：山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的，水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的。富于變化，姿態(tài)萬(wàn)千。）
師：三峽自古就有“山水畫(huà)廊”之稱，那么由山和水構(gòu)成的“山水三峽”的總體特點(diǎn)是什么呢？我們用一個(gè)什么字來(lái)概括呢？
生：美。（大家異口同聲地答道。）
師：講得好！山水三峽的確很美，這其中又有哪幾種不同的美呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的審美趣味，來(lái)談?wù)勀阊壑械娜龒{是怎樣一種美。
（同學(xué)們有說(shuō)奇美的，有說(shuō)壯美的，有說(shuō)秀美、靜美的，居然有一位同學(xué)談到了凄美，很了不起。大家的眼中流露出贊許的眼色，都似有所悟的樣子。）
師：老師想把你們剛才說(shuō)的編成一句語(yǔ)，帶點(diǎn)古詩(shī)文的味道，大家看看老師編得如何。（板書(shū)）山水三峽美兮，奇壯秀靜凄絕。
（也許大家覺(jué)得這句話還不錯(cuò)，都忙著記下來(lái)，不少孩子還點(diǎn)頭點(diǎn)腦，口中念念有詞，似在咀嚼揣摩。）
師：山水三峽美兮，三峽的山，千年屹立，三峽的水，從古流到今，今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢？三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)模空前巨大的水利樞紐工程，那就是——
生：三峽大壩工程。（學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地答道。）
師：大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎？我們一起來(lái)交流一下。
（學(xué)生們對(duì)這個(gè)話題都很感興趣，查找的資料非常豐富。）
師：大家講得很好，下面請(qǐng)大家根據(jù)所提供的資料，發(fā)揮自己的想象力，想一想到了20xx年，三峽大壩建成之后，酈道元筆下的三峽的山水風(fēng)光會(huì)有哪些變化？文中的哪些景觀還在？哪些景觀將不復(fù)存在？還會(huì)增加哪些新的景觀？四人小組討論討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
（同學(xué)們各抒己見(jiàn)，課堂討論氣氛非常活躍。）
生：大壩建成以后，在一定流域內(nèi)水位會(huì)有所升高，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所變化，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖。
生：大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來(lái)控制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響。
生：大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染。
生：我不同意剛才那位同學(xué)的說(shuō)法，大壩蓄水可以增加三峽對(duì)下游清污、排污的能力，使三峽的水更加清澈，美景依舊。
生：大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消失了。
生：大壩建成之后，水被攔起來(lái)，就不能打漁了，“漁者歌曰”的景象就看不到了。
生：我不同意剛才同學(xué)的看法。大壩控制水的流量，流域之內(nèi)風(fēng)平浪靜，水量豐盈，有利于漁業(yè)的發(fā)展，打漁的人應(yīng)該更多，打到的魚(yú)也應(yīng)該更多。
師：那漁者就要改唱“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，打漁歸來(lái)喜洋洋”了。
生：我認(rèn)為三峽的漁民即使不用打漁了，三峽也應(yīng)該保留打漁的景觀，這樣即可以保留三峽的原貌，還可以吸引更多的游客。
師：講得非常好，對(duì)歷史遺跡的保留確實(shí)是人類在改造自然過(guò)程中必須認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。三峽大壩的建造是人類對(duì)自然的偉大改造，它和自然的和諧共處，是最偉大、最令人感動(dòng)的一處景觀。
師：三峽即將發(fā)生許多變化，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？。
（學(xué)生們各有各的想法，有喜歡新三峽的，有喜歡舊三峽的，有兩者都喜歡的。）
師：其實(shí)，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神秘的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會(huì)永遠(yuǎn)，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告別千年的風(fēng)彩，留下的依然是永恒的贊美。
（同學(xué)們的情緒受到感染，全班爆發(fā)出熱烈的掌聲。）
師：剛才我們一直在文字當(dāng)中神游三峽，現(xiàn)在我們來(lái)看一段三峽的風(fēng)光片，我請(qǐng)同學(xué)們看兩遍，第一遍注意觀察，看哪些寫的是原文中的景物，試著背一背，第二遍，你們可以叫我停，我們把相應(yīng)的文字大聲背出來(lái)。
（風(fēng)光片是經(jīng)過(guò)剪輯的，再加配上音樂(lè)，很貼合課文的內(nèi)容和情境，給學(xué)生很形象、很直觀的印象，片子第一遍還沒(méi)有放完，學(xué)生們已經(jīng)一條聲地喊“停停停”，一句句，一段段地開(kāi)始大聲背書(shū)了。）
師：風(fēng)光片和課文描述的都是三峽，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和比較，同學(xué)們更喜歡哪種形式呢？
生：我喜歡圖片形式，因?yàn)閳D片比較生動(dòng)，好看，有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力。
生：我更喜歡文字，因?yàn)槲淖指挥邢胂窳Α?/p>
師：講得非常好，老師和你的看法一樣，文字給人更廣闊的想象的空間，想象到一些畫(huà)面上看不到的內(nèi)容。下面我和同學(xué)們把這篇課文完整地背一遍，不熟悉的地方可以看書(shū)，我們一起來(lái)再次品味文字之美，三峽之美。
（絕大多數(shù)同學(xué)背得相當(dāng)流暢，我跟在其中斷斷續(xù)續(xù)地背著，背得不如他們好，但我心里很高興，因?yàn)檫@樣的課文當(dāng)堂背下來(lái)是有相當(dāng)難度的，為此我想了許多辦法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，現(xiàn)在看來(lái)，目標(biāo)達(dá)到了。）
師：背得非常好。一直到現(xiàn)在我們都在神游三峽，有機(jī)會(huì)我們真應(yīng)該去游一游真正的三峽，大家說(shuō)好不好？
生：好！
師：那我們就三峽。下課。
《三峽》教學(xué)實(shí)錄8
一、談話啟發(fā)，導(dǎo)入新課
再過(guò)幾天就是國(guó)慶節(jié)了。七天的長(zhǎng)假，相信很多同學(xué)早已迫不及待地做好了走出家門到外面旅游的準(zhǔn)備。古人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。旅游可以開(kāi)闊我們的視野，增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。今天我們就先來(lái)一次精神上的旅游，跟隨北魏著名的地理學(xué)家酈道元一起游一游1500年前的.三峽，欣賞一下長(zhǎng)江三峽的優(yōu)美風(fēng)光。(出示畫(huà)面)(板書(shū))請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第191頁(yè)。
二、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作家作品
首先，讓我們共同走近文章的作者和出處。哪位同學(xué)自告奮勇為大家介紹一下作者和作品?可以參考課下注釋，其他同學(xué)注意用筆圈畫(huà)出要點(diǎn)。(生讀)
老師再補(bǔ)充一點(diǎn)，(出示畫(huà)面)齊讀。
酈道元，北魏著名地理學(xué)家,“自幼好學(xué)，歷覽群書(shū)”。著有《水經(jīng)注》
《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記和民俗風(fēng)情錄。
三、朗讀課文，整體感知
好，接下來(lái)，讓我們共同走進(jìn)三峽。(出示畫(huà)面)
在著名作家余秋雨先生眼中，三峽是中國(guó)最值得游覽的地方。那么，三峽美在什么地方呢?下面讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)文章的朗誦，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，圈點(diǎn)勾畫(huà)。(播放課文朗讀)
如此美文，我想大家更愿意自己讀一讀。下面我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一遍，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)點(diǎn)一下讀得優(yōu)點(diǎn)和不足。(舉手、推薦或點(diǎn)名朗讀)
師生點(diǎn)評(píng)訂正。
(出示畫(huà)面)請(qǐng)同學(xué)們參照課下注釋，自由地大聲朗讀課文，把不懂的地方勾畫(huà)出來(lái)。
小組交流，質(zhì)疑釋疑，疏通文意。(巡視指導(dǎo)：要求將有爭(zhēng)議地方記下來(lái)交班內(nèi)討論)
組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲?(生生問(wèn)答，教師明確，板書(shū)重要的文言詞語(yǔ))
(出示畫(huà)面)現(xiàn)在大家對(duì)文章大意已經(jīng)有所了解，來(lái)，我們一起把課文再讀一遍。這一遍讀要注意讀準(zhǔn)字音、讀清句讀。(生齊讀課文)
同學(xué)們讀得字音準(zhǔn)，句讀清，不錯(cuò)。我相信隨著大家對(duì)課文理解程度的加深，逐步感悟到三峽之美時(shí)，朗讀得會(huì)更好。
那么，在作者筆下，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面呢?
(學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：山和水)(板書(shū))
四、品讀課文，賞析美景
不錯(cuò)，峽者，兩山夾水之地也。山水最能表現(xiàn)峽的特點(diǎn)。作者正是抓住山和水來(lái)為我們介紹三峽的。(出示畫(huà)面)
《三峽》教學(xué)實(shí)錄9
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬(wàn)里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么?知道這是哪里的風(fēng)景嗎?
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎?(課件)
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么?生：自由說(shuō)。
師：你們不但能解決問(wèn)題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問(wèn)一問(wèn)，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么?生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。師：說(shuō)說(shuō)你注意了到哪些好詞?生：說(shuō)。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解?拿出筆畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。生：默讀，圈畫(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有了哪些了解呢?
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫了不同時(shí)間段的三峽。師：具體說(shuō)一說(shuō)。生：說(shuō)。師：板書(shū)。
師：誰(shuí)能把板書(shū)穿起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過(guò)描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。師：你的概括能力真的不錯(cuò)。師：除了這些你還讀到了什么?
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹(shù)給三峽來(lái)了了濃濃的秋意。師：你可真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的想法。生：從橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)中可以看出來(lái)。
師：是的，當(dāng)橘柚樹(shù)的葉子綠得()，果實(shí)由()變()，同時(shí)散發(fā)著()，三峽就充滿了()。生：老師我還想說(shuō)。師：說(shuō)。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。師：說(shuō)的好，我們齊讀這句話。生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。生：快速閱讀。師：你喜歡早晨三峽嗎?生：喜歡。師：為什么?
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書(shū))。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的
感覺(jué)呢?生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺(jué)用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)?生：讀。
師：你為什么要這樣讀?你感覺(jué)到了中午的三峽怎樣?生：熱烈。師：(板書(shū))。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)?生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺(jué)到了三峽的熱烈。師：是哪句話讓我們感覺(jué)到三峽的熱烈呢?生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫得好不好?生：好。師：好在哪呢?
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫動(dòng)了，寫活了。師：哪是是擬人?哪是是比喻?生：說(shuō)。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見(jiàn)了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來(lái)朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎?生：是的。師：出示(課件)。生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來(lái)嗎?生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒(méi)持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來(lái)的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來(lái)，下午的三峽變得——生：平靜了。師：(板書(shū))。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂(lè)朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說(shuō)“夜，終于來(lái)了?”把“終于”去掉行嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來(lái)。師：為什么會(huì)期待夜的到來(lái)?生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的`三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫(huà)出來(lái)，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說(shuō)出為什么要這樣讀)師：(板書(shū))寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的?用一兩句話寫出來(lái)吧。生：把自己的感受寫出來(lái)。師：把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過(guò)得真快。手指板書(shū)——早晨的……生：接著說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開(kāi)頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來(lái)就形成了鮮明的對(duì)比。生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……生：我們要牢記這些寫作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎?(生說(shuō))是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
11、三峽之秋
——方紀(jì)
早晨
明麗
中午
熱烈
下午
明亮
夜晚
寧?kù)o
《三峽》教學(xué)實(shí)錄10
一、導(dǎo)入。
1、播放長(zhǎng)江三峽的錄像片段。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)的美景數(shù)不勝數(shù)，“桂林山水甲天下，峨眉天下秀，泰山會(huì)當(dāng)凌絕頂，萬(wàn)里長(zhǎng)城第一關(guān)，大漠孤煙直……現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看看這段錄像。
2、學(xué)生匯報(bào)。
都看到了什么？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？
3、三峽的簡(jiǎn)介。你了解三峽嗎？(課件)
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
作者方紀(jì)眼中的三峽是什么樣的景象呢，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)11課三峽之秋。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
師：看到課題，你知道了什么，你不知道什么，你還想知道什么？生：自由說(shuō)。
師：你們不但能解決問(wèn)題，更重要的是你們還能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你們都很會(huì)學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，整體感知。
1、帶著問(wèn)題自由讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由的讀一讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌之間問(wèn)一問(wèn)，遇到不理解的詞語(yǔ)放在句子中多讀幾遍。
生：自由讀。
2、讀詞語(yǔ)。(課件：詞語(yǔ))師：課文讀了一遍，你讀到了什么？生：作者在文中運(yùn)用了許多的好詞。師：說(shuō)說(shuō)你注意了到哪些好詞？
生：說(shuō)。
師：老師也從課文中找出了幾個(gè)詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。
生：讀詞語(yǔ)。
3、了解課文的主要內(nèi)容。
師：請(qǐng)大家默讀課文，看看你又會(huì)對(duì)課文有哪些了解？拿出筆畫(huà)出你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)和句子。
生：默讀，圈畫(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文有了哪些了解呢？
生：我知道了作者是按時(shí)間的順序描寫了不同時(shí)間段的三峽。
師：具體說(shuō)一說(shuō)。
生：說(shuō)。
師：板書(shū)。
師：誰(shuí)能把板書(shū)穿起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
生：課文通過(guò)描寫三峽的早晨、中午、下午和夜晚的景色，告訴我們?nèi)龒{已經(jīng)到了秋天。
師：你的概括能力真的不錯(cuò)。
師：除了這些你還讀到了什么？
生：我讀到了是大江兩岸的橘柚樹(shù)給三峽來(lái)了了濃濃的秋意。
師：你可真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)說(shuō)你的想法。
生：從橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)中可以看出來(lái)。
師：是的，當(dāng)橘柚樹(shù)的葉子綠得( )，果實(shí)由( )變( )，同時(shí)散發(fā)著( )，三峽就充滿了( )。
生：老師我還想說(shuō)。
師：說(shuō)。
生：課文的最后一句話也告訴了我們?nèi)龒{到了秋天。
師：說(shuō)的好，我們齊讀這句話。
生：齊讀。
三、品讀課文，理解感悟。
(一)、學(xué)習(xí)早晨部分。
師：這一天，正是中秋。中秋的三峽，絢麗多彩，每當(dāng)早晨——(課件)請(qǐng)你快速閱讀第二自然段，用一個(gè)詞概括早晨的三峽。
生：快速閱讀。
師：你喜歡早晨三峽嗎？
生：喜歡。
師：為什么？
生：三峽的早晨是“明麗”的。師：(板書(shū))。
(二)、學(xué)習(xí)中午的部分。
師：到了中午——(課件)請(qǐng)大家朗讀第三自然段，你又會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？
生：大聲地朗讀。
師：誰(shuí)能把你的感覺(jué)用自己的語(yǔ)言讀出來(lái)？
生：讀。
師：你為什么要這樣讀？你感覺(jué)到了中午的三峽怎樣？
生：熱烈。師：(板書(shū))。
師：誰(shuí)還能讀出這種感覺(jué)？
生：讀。
師：老師也從你的朗讀中真真切切的感覺(jué)到了三峽的熱烈。
師：是哪句話讓我們感覺(jué)到三峽的熱烈呢？
生：中午……流去。
師：對(duì)，這個(gè)句子寫得好不好？
生：好。
師：好在哪呢？
生：這句話運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，把長(zhǎng)江寫動(dòng)了，寫活了。
師：哪是是擬人？哪是是比喻？
生：說(shuō)。
師：還有誰(shuí)能把你內(nèi)心的贊嘆再讀一遍。
生：讀。
師：你的朗讀，讓所有的人看見(jiàn)了長(zhǎng)江的氣勢(shì)，現(xiàn)在我們共同來(lái)朗讀，讓中午的三峽更加熱烈。
師生：共同朗讀。
師：這樣的慷慨激昂的語(yǔ)言你記住了嗎？
生：是的。
師：出示(課件)。
生：看題填空。
師：關(guān)掉課件，你還能背下來(lái)嗎？
生：背。
(三)、學(xué)習(xí)下午的部分。
師：如此熱烈的氣息沒(méi)持續(xù)多久，因?yàn)閸{里的黃昏來(lái)的早去的遲……請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀一讀第四自然段。
生：輕聲讀。
師：和中午的三峽比起來(lái)，下午的三峽變得——生：平靜了。
師：(板書(shū))。
師：同桌之間試試讀出三峽的平靜。生：互相讀。
師：那個(gè)同桌愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？生：同桌讀。
(四)、學(xué)習(xí)夜晚的部分。
師：配樂(lè)朗讀。(學(xué)生讀完上個(gè)自然段教師緊接著就讀)
師：為什么說(shuō)“夜，終于來(lái)了？”把“終于”去掉行嗎？為什么？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀一讀第五自然段。
生：讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：不能去掉“終于”，因?yàn)檫@個(gè)詞可以看出作者非常期待夜的到來(lái)。
師：為什么會(huì)期待夜的到來(lái)？
生：三峽的夜晚更美。
師：夜晚的'三峽哪里給你印象最深，拿出筆畫(huà)出來(lái)，并且反復(fù)的讀一讀。
生：(多個(gè)學(xué)生讀，并且說(shuō)出為什么要這樣讀)師：(板書(shū))寧?kù)o，神秘……
四、升華情感。
師：同學(xué)們，作者心中的三峽是如此的絢麗多彩，那此時(shí)此刻你心中的三峽是怎樣的？用一兩句話寫出來(lái)吧。
生：把自己的感受寫出來(lái)。
師：把你的感受讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：匯報(bào)讀。
五、落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。
師：這一天，過(guò)得真快。手指板書(shū)——早晨的……
生：接著說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的2—5自然段，作者在進(jìn)行描寫不同時(shí)間段的三峽的時(shí)候有什么相同的地方和不同的地方。
生：相同的地方是每個(gè)自然段的開(kāi)頭都有一個(gè)時(shí)間詞，寫作的順序和清晰。
生：不同的是第二和第三自然段是“動(dòng)”的描寫，第四自然段是“靜”的描寫，而第五自然段既有動(dòng)又有靜。
師：由動(dòng)到靜，動(dòng)靜結(jié)合。這樣一來(lái)就形成了鮮明的對(duì)比。
生：2、3、4段是略寫，第五自然段是詳寫。
師：詳略結(jié)合了。
生：第三和第五自然段中運(yùn)用了很多的修辭手法，如擬人，比喻……
生：我們要牢記這些寫作的要點(diǎn)，把今天學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到我們的習(xí)作中。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)啊，相信你們都能做到。
六、總結(jié)。
同學(xué)們，我們的祖國(guó)是偉大的，同時(shí)更是美麗的，你愿意為祖國(guó)做些什么嗎？(生說(shuō))是的，我相信你們會(huì)為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量，我更相信你們能保護(hù)我們周圍的環(huán)境，讓祖國(guó)更加美麗！板書(shū)設(shè)計(jì)：
《三峽》教學(xué)實(shí)錄11
師：上課!同學(xué)們好，請(qǐng)坐。這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一些優(yōu)美的圖片。(播放三峽風(fēng)景的幻燈片)知道這是什么地方嗎?生：三峽。
師：對(duì)了，這里就是三峽，能結(jié)合課前預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽有哪些了解嗎?生一：長(zhǎng)江三峽位于中國(guó)重慶市和湖北省境內(nèi)的長(zhǎng)江干流上，西起重慶市奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，全長(zhǎng)192公里，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成。除了著名的長(zhǎng)江三峽外，全國(guó)各地多條河流上都有名為三峽的景點(diǎn)。
生二：長(zhǎng)江三峽，地靈人杰。這里是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一，著名的大溪文化，在歷史的長(zhǎng)河中閃耀著奇光異彩;這里，孕育了中國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原和千古名女王昭君;青山碧水，曾留下李白、白居易、劉禹錫、范成大、歐陽(yáng)修、蘇軾、陸游等詩(shī)圣文豪的足跡，留下了許多千古傳頌的詩(shī)章;大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無(wú)數(shù)英雄豪杰馳騁用武之地;這里還有許多著名的名勝古跡，白帝城、黃陵廟、南津關(guān)……它們同這里的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。
生三：瞿塘峽西起白帝城，東到大溪鎮(zhèn)。這是峽谷入口處，兩面隔江對(duì)峙的絕壁，組成了一道天造地設(shè)的大門，這就是夔門。夔門自古以來(lái)就有“天下雄”的美稱。瞿塘峽雖然只有短短的8公里，但兩岸的風(fēng)景名勝卻非常的多。西陵峽西起香溪口，東至南津關(guān)，全長(zhǎng)76公里，她是以宜昌市的西陵山而得名的。西陵峽呢，有三個(gè)之最。首先她是三峽中最長(zhǎng)的一個(gè)峽。其次，她是自然風(fēng)光最為優(yōu)美的一個(gè)峽。巫峽又名大峽，以幽深秀麗著稱。整個(gè)峽區(qū)奇峰突兀，怪石嶙峋，峭壁屏列，綿延不斷，是三峽中最可觀的一段。巫峽峽長(zhǎng)谷深，奇峰嵯峨連綿，煙云氤氳繚繞，景色清幽之極，宛如一條迂回曲折的美不勝收的畫(huà)廊，充滿詩(shī)情書(shū)意。
師：自古以來(lái)，有無(wú)數(shù)的文人墨客寫下了不少關(guān)于三峽的詩(shī)文，這節(jié)課就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家方紀(jì)的《三峽之秋》。(板書(shū)課題)師：齊讀課題。三峽之秋，再讀。“之”是什么意思?生：我認(rèn)為是“的”的意思。
師：對(duì)了，三峽之秋就是三峽的秋天，在作者的眼中三峽的秋天是怎樣的呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，去感受一下作者筆下的三峽之秋。(生自由讀課文)
師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)，作者眼中三峽的秋天是怎樣的?生：我覺(jué)得是美麗的。
師：(板書(shū)“美”)這是一種什么樣的美?生：一種成熟的美。
師：你從哪兒找到成熟這個(gè)詞的?生：課文的第一自然段。
師：是的，課文的第一自然段就概括了三峽秋天總的特點(diǎn)：成熟美，那三峽秋天的這種成熟美又是通過(guò)哪些景物體現(xiàn)出來(lái)的呢?我們一齊來(lái)讀讀第一段。
(生齊讀課文第一段)
師：重點(diǎn)描寫了哪種景物，都寫了它們的什么?生：重點(diǎn)寫了橘柚樹(shù)，寫了橘柚樹(shù)的葉子和果實(shí)。
師：那綠得發(fā)黑的葉子，那由青變黃的果實(shí)都散發(fā)出秋天的成熟的氣息。那三峽秋天的這種成熟美又是按照怎樣的順序體現(xiàn)出來(lái)的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)瀏覽全文，并畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)。
生：是按時(shí)間順序來(lái)寫的，時(shí)間詞有早晨、中午、黃昏和夜晚。師：三峽秋天的早晨有什么特點(diǎn)?自由讀一讀并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
生：我覺(jué)得三峽的秋天是明麗的。我從“透明的露水露水閃耀著“這句話感受到了一種明亮和美麗。
生：我從“橘柚樹(shù)上閃爍著陽(yáng)光，綠葉金實(shí)“感受到了。閃爍著陽(yáng)光，特別明亮，而綠色的葉子，金色的果實(shí)當(dāng)中感受到特別美麗。
師：橘柚樹(shù)上透明的露水，閃爍的陽(yáng)光，綠色的葉子，金色的果實(shí)，正好構(gòu)成了一幅明亮的三峽晨景，能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?(生齊讀第二自然段)
師：早晨的三峽是明麗的，其它時(shí)段的三峽又具有怎樣的特點(diǎn)呢?現(xiàn)在請(qǐng)你默讀課文的3~5自然段，并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。(生默讀課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句)
生：中午的三峽是熱烈的'。我從“群峰披上金甲，陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”感受到長(zhǎng)江的熱烈。這時(shí)的長(zhǎng)江很有氣勢(shì)，波滔翻滾。
師：在其它兩個(gè)時(shí)段也有對(duì)長(zhǎng)江的描寫，你能找到嗎?生：長(zhǎng)江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的小溪。生：長(zhǎng)江像是眨著眼睛沉沉欲睡。
師：自由讀讀這三句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?生：前兩句運(yùn)用了比喻，后一句是擬人。師：表現(xiàn)的景物的特點(diǎn)一樣嗎?
生：不一樣，第一句表現(xiàn)了長(zhǎng)江中午的熱烈，第二句表現(xiàn)了長(zhǎng)江黃昏的平靜，第三句表現(xiàn)了夜晚長(zhǎng)江的寧?kù)o。
師：同樣是寫長(zhǎng)江，由于作者巧用修辭手法就表現(xiàn)出景物不同的特點(diǎn)。那么長(zhǎng)江的這些特點(diǎn)，中午的熱烈、黃昏的平靜、夜晚的寧?kù)o能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎?先自己練讀。師：誰(shuí)能讀出長(zhǎng)江中午的熱烈?(生讀第一句)
師：他在讀的時(shí)候注意了語(yǔ)速和重音，聽(tīng)起來(lái)就特別有感情了，還有誰(shuí)想讀讀?
(生讀這三句話)
師：讓我們?cè)賮?lái)感受一下長(zhǎng)江中午的熱烈!齊讀第一句話。把你們的這種感情送入到課文的第三自然段中，讓我們來(lái)感受一個(gè)三峽中午的熱烈。師：在其它兩個(gè)時(shí)段中還描寫了哪些景物?生：還描寫了霧。
師：霧給你一種什么感覺(jué)?生：朦朦朧朧的感覺(jué)。師：還有哪些景物?
生：岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)。還有過(guò)路的駁船。
師：駁船的汽笛響起，豈不是打破了夜的寧?kù)o?作者為什么要這么寫?生：更突出了夜的寧?kù)o。
師：這種寫法叫做以靜襯動(dòng)。你瞧，那岸邊的漁火，江心的燈標(biāo)多像長(zhǎng)江朦朧的睡眼呀!能讀出這種靜謐的感覺(jué)嗎?(生齊讀第5段)
師：這一夜正是中秋之夜，這樣的夜晚有一樣景色不得不提，那就是——月亮。現(xiàn)在請(qǐng)你聽(tīng)老師讀課文最后一自然段，邊聽(tīng)邊想在你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
生：我仿佛看到了一輪皎潔的月亮正從天邊升起。
生：我仿佛看到了一座霧蒙蒙的山上掛了一輪圓圓的月亮。
生：我仿佛看到了一輪明亮的月亮，月亮里的嫦娥仙子正在翩翩起舞。師：同學(xué)們可真有想像力，這么美的月色你想用一個(gè)什么樣的詞來(lái)形容呢?生：皎潔、美麗、神奇、神秘、陶醉-------師：把你們的感受融入到你們的讀書(shū)聲中，齊讀“這時(shí)--------------又像一匹匹素錦，從山上掛起。”
師：課文詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了詩(shī)一般的畫(huà)面，營(yíng)造了詩(shī)一般的意境，真是文中有畫(huà)，畫(huà)中有文呀!都說(shuō)三峽是“百里峽江詩(shī)萬(wàn)首”，老師在讀這篇文章的時(shí)候也情不自禁地寫下了一首小詩(shī)，齊讀：
三峽的秋天是迷人的，綠葉金實(shí)，碩果累累，散發(fā)著成熟的氣息。師：你眼中三峽的秋天是怎樣的，請(qǐng)你也動(dòng)筆來(lái)寫一寫，要抓住某一時(shí)段三峽的特點(diǎn)，選擇具體的景物展開(kāi)來(lái)寫，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)交流。
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西師版三峽情教學(xué)實(shí)錄12-18
《三峽》課堂實(shí)錄03-13
《長(zhǎng)江三峽》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)秀[3篇]03-16
(通用)《三峽》課堂實(shí)錄03-13
《三峽之秋》課堂實(shí)錄03-13