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《四個(gè)太陽(yáng)》課堂實(shí)錄
《四個(gè)太陽(yáng)》課堂實(shí)錄1
《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄如下：
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文。
教師板書(shū)課題：四個(gè)太陽(yáng)。
師：看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？
生：為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)？
生：這四個(gè)太陽(yáng)從什么地方升起來(lái)？從什么地方落下去？
生：這四個(gè)太陽(yáng)會(huì)是什么顏色的？
師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這篇課文。
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文中有哪四個(gè)太陽(yáng)？
全班學(xué)生齊答：綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)。
教師把事先畫(huà)好的“綠色的太陽(yáng)，金黃的太陽(yáng)，紅紅的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)”的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。
師：自由讀課文，用筆把“新朋友”──生字寶寶做上記號(hào)。讀完后再想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。同桌同學(xué)互相交流。
教師在黑板上出示一棵大樹(shù)的掛圖，樹(shù)上結(jié)滿了各種顏色的“水果”，每一個(gè)水果上都寫(xiě)了一個(gè)生字寶寶。
學(xué)生上臺(tái)摘“蘋(píng)果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。
生：“掛”字左邊是提手旁，右邊是兩個(gè)“土”字。
師：講得不錯(cuò)！
生：“伙”字左邊是單人旁，右邊是一個(gè)“火”字，是左右結(jié)構(gòu)。
師：講得很好！
生：“伴”字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。
師：講得很好！這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)啊？
生：（齊）左右結(jié)構(gòu)。
生：“街”字左邊是雙人旁，中間兩個(gè)“土”字，右邊是兩橫再加上豎鉤。
師：講得非常好！還有嗎？
生：“街”字是一個(gè)“行”字，中間加上兩個(gè)“土”字。
師：你真聰明！
生：“甜”字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。
師：你真是個(gè)聰明的愛(ài)動(dòng)腦的好孩子！
……
認(rèn)識(shí)了生字后，組織學(xué)生一起做“幫山羊找家”的游戲，教師把生字組成詞語(yǔ)，排成一條“山羊”回家的路，學(xué)生根據(jù)“山羊”回家的路依次讀出由生字組成的詞語(yǔ)。
學(xué)生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個(gè)太陽(yáng)，為什么？
讀完后，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。
生：我喜歡彩色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)？
生：因?yàn)椴噬奶?yáng)代表了春天。
生：春天到了，桃花紅了，柳樹(shù)也綠了。
生：春天到了，樹(shù)上長(zhǎng)出了綠綠的葉了。
生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來(lái)了。
師：春天真是美啊！誰(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。
生：萬(wàn)紫千紅；
生：春回大地；
生：春色滿園；
生：百花齊放；
生：鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
教師在“彩色的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“春天”兩字。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《春天》的錄像片。
師：喜歡“彩色的太陽(yáng)”這一段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)讀得好。學(xué)生齊讀后評(píng)議。
師：有喜歡不同顏色的太陽(yáng)的嗎？
生：老師，我喜歡金黃的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡金黃的太陽(yáng)啊？
生：因?yàn)榻瘘S的太陽(yáng)代表了秋天，果園里的蘋(píng)果都已經(jīng)熟了。
生：金黃色的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。
生：老師，“邀請(qǐng)”是什么意思？
師：對(duì)，“邀請(qǐng)”是什么意思？哪位同學(xué)能說(shuō)一說(shuō)？
生：邀請(qǐng)就是請(qǐng)人家的意思。
師：講得非常好。
師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《秋天》的錄像片。
教師在“金黃的太陽(yáng)”圖的右邊板書(shū)“秋天”兩字。
生：我喜歡綠色的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？
生：因?yàn)樵谙奶炖铮参锒奸L(zhǎng)得很茂盛。
生：在夏天里，到處都是綠油油的。
師：喜歡“綠色的太陽(yáng)”這一自然段的同學(xué)起立并齊讀，其他同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，學(xué)生齊讀后評(píng)議。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《夏天》的錄像片。
教師在“綠綠的太陽(yáng)”的右邊板書(shū)“夏天”兩字。
生：老師，我喜歡紅紅的太陽(yáng)。
師：你為什么喜歡紅紅的太陽(yáng)？
生：因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)代表了冬天。
生：冬天很冷，紅紅的太陽(yáng)很暖和，能給人們送來(lái)溫暖。
師：你講得很好。
教師出示課件，讓學(xué)生欣賞《冬天》的錄像片。
師：老師畫(huà)了一個(gè)《快樂(lè)的太陽(yáng)》，要送給全班同學(xué)，希望全班同學(xué)快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)（班長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)）。同學(xué)們，你準(zhǔn)備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？下面讓我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的`小手，畫(huà)一個(gè)自己想畫(huà)的太陽(yáng)，好嗎？
生：（齊）好。
師：那就快快動(dòng)手吧。
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)太陽(yáng)，教師巡視、指導(dǎo)。
師：許多小朋友都已經(jīng)畫(huà)好了自己想畫(huà)的太陽(yáng)。你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我畫(huà)了一個(gè)幸福的太陽(yáng)，要送給貧困的學(xué)生，希望他們也像我們一樣快樂(lè)。
生：我畫(huà)了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕?/p>
笑聲。
生：我畫(huà)了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話。
師：趙六同學(xué)，你接受嗎？
趙：我接受（有些不好意思）。上臺(tái)領(lǐng) “安靜的太陽(yáng)”（鞠躬表示謝意）。
師：趙六同學(xué)，老師相信你以后發(fā)言一定會(huì)先舉手，不會(huì)再隨便亂插嘴了，你能做到嗎？
趙：點(diǎn)了點(diǎn)頭（做了一個(gè)微笑的表情），回到了座位上。
師：今天我們學(xué)習(xí)了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，同學(xué)們學(xué)得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，好嗎？
生：（齊）好。
結(jié)束。
課堂評(píng)議
關(guān)注人的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展。面向每一個(gè)學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學(xué)的主宰者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者。本節(jié)課教學(xué)中教師以《四個(gè)太陽(yáng)》為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說(shuō)、讀、議、演、畫(huà)等形式，讓學(xué)生深入理解課文。同時(shí)教師創(chuàng)建良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使每一個(gè)學(xué)生都能得到健康、愉快地成長(zhǎng)。
一、關(guān)注情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
學(xué)生面臨新的、未知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了“問(wèn)題”。引發(fā)學(xué)生的思維，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生愛(ài)問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)。教師在引入新課時(shí)，富有啟發(fā)性的言語(yǔ)：“看了這個(gè)課題，同學(xué)們想一想，有什么問(wèn)題要問(wèn)？”“給生字寶寶做上記號(hào)，想一想，怎樣與這個(gè)生字寶寶交朋友。” “你為什么喜歡綠色的太陽(yáng)？”等引導(dǎo)，把問(wèn)題隱藏在言語(yǔ)中，通過(guò)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)。
二、 關(guān)注引導(dǎo)，使學(xué)生大膽發(fā)言
著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫(xiě)到：“永遠(yuǎn)不要怕發(fā)表自己的觀點(diǎn)，哪怕你的想法是跟公認(rèn)的準(zhǔn)則背道而弛的。”在課堂中，教師不但教會(huì)學(xué)生對(duì)字、詞、句的理解，而且創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如“春天真是美啊！誰(shuí)會(huì)用四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美一下春天。”當(dāng)學(xué)生用一系列的四個(gè)字的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天時(shí)，課堂學(xué)習(xí)氣氛真是熱烈。接著，教師用“你畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？請(qǐng)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)”等引導(dǎo)性、激勵(lì)性的言語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，學(xué)生也說(shuō)出了自己的真心話。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維，教學(xué)成為了學(xué)生任意馳騁的課堂。
三、 關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣
認(rèn)識(shí)心理學(xué)研究認(rèn)為：好奇心是激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動(dòng)，都有一種要達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心。好奇心能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。教師把課文生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：“老師畫(huà)了一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，要送給全班同學(xué)。你準(zhǔn)備畫(huà)個(gè)什么樣的太陽(yáng)？要送給誰(shuí)？要說(shuō)什么話？下面我們一起動(dòng)手，用我們一雙勤巧的小手，畫(huà)一個(gè)自己想畫(huà)的太陽(yáng)，快快動(dòng)手吧。”等等，讓學(xué)生親身去理解，去操作，去實(shí)踐，去體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也提高了。
四、 關(guān)注拓展，使學(xué)生具有靈氣
教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，先讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生動(dòng)手做。在教學(xué)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)摘“蘋(píng)果”──生字寶寶，并且在臺(tái)上說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的。學(xué)生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學(xué)生回答說(shuō)：“‘伴’字說(shuō)明這個(gè)字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。” “‘街’字是一個(gè)行字，中間加上兩個(gè)土字。”“‘甜’字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。”學(xué)生畫(huà)完了自己喜歡的太陽(yáng)之后的發(fā)言，是本節(jié)課的高潮。“我畫(huà)了一個(gè)瘦瘦的太陽(yáng)，要送給我自己，因?yàn)槲姨至恕保拔耶?huà)了一個(gè)安靜的太陽(yáng)，要送給趙六（化名）同學(xué)，因?yàn)樗险n的時(shí)候，總是喜歡亂講話。”學(xué)生的回答是多么的聰明、活潑、生動(dòng)，并富有靈氣。教學(xué)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力
《四個(gè)太陽(yáng)》課堂實(shí)錄2
師：上課，小朋友好！
生：老師好！
播放歌曲《種太陽(yáng)》（師在前面做動(dòng)作）
師：剛才呀這首歌里唱得是什么呀？你來(lái)說(shuō)
生：種太陽(yáng)。
師：嗯，聽(tīng)得真認(rèn)真。今天呀我們就來(lái)學(xué)一篇跟太陽(yáng)有關(guān)的課文。請(qǐng)小朋友們看黑板。（師板書(shū)：18四個(gè)太陽(yáng)）
師：請(qǐng)小朋友們注意寫(xiě)字的時(shí)候要認(rèn)真寫(xiě)。小朋友要注意這個(gè)字的讀音，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？
生：四個(gè)太陽(yáng)。
師：誰(shuí)再讀讀。
生：18四個(gè)太陽(yáng)。
師：我們就先來(lái)讀讀課文吧。我們是第一次讀課文，你們說(shuō)要注意什么呀？
生：要讀流利。
師：噢，要讀流利，還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要讀得有感情。
師：還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：要把拼音讀準(zhǔn)。
師：要看準(zhǔn)拼音認(rèn)真讀，把拼音讀準(zhǔn)，能做到嗎？
生：能。
師：那就開(kāi)始讀吧，注意要把身體做正。
學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。
師：讀好的同學(xué)請(qǐng)把書(shū)平放在桌上。剛才呀看到大家都讀得很認(rèn)真。請(qǐng)大家看，出示：蘋(píng)果樹(shù)
師：你看到了什么呀！你來(lái)說(shuō)
生1：蘋(píng)果樹(shù)。
師：還有嗎
生：看到了太陽(yáng)
師：大家看蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的果子。你再看（蘋(píng)果上是一個(gè)個(gè)的生字）
師：這些生字你會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：自己借助拼音多讀幾遍，開(kāi)始吧！
生自由讀生字，師巡回指導(dǎo)。
師：好了，小朋友都在認(rèn)真的讀字，大家再看（把生字上的拼音去掉）這樣你還會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。
師：現(xiàn)在快速地在心里讀一讀，過(guò)一會(huì)呀我們要來(lái)比一比。
生自由讀。
師：好，誰(shuí)愿意來(lái)考一考大家。你來(lái)吧，到前邊來(lái)。
師：你想請(qǐng)大家怎樣讀啊？
生：我想指著大家讀。
生指其他學(xué)生讀。
師：你覺(jué)得大家讀得怎么樣？
生：好。
師：那大家謝謝他。
全班鼓掌。
師：看來(lái)小朋友們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲摘果子。這些果子里藏著一個(gè)個(gè)生字，只要我們讀出生字，果就成熟了，就可以摘了。（全班讀，指名讀，領(lǐng)讀，一個(gè)個(gè)果子被摘下。）
師：大家看咱們收獲了那么多果子，你能想辦法記住這些果子嗎？
生：能。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你記住哪個(gè)字，你是怎樣記住。
生：我記住了伙，是一個(gè)“單人旁”加一個(gè)“火”。
師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來(lái)記住的。你很聰明，把這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。還有哪些字也可以用這個(gè)方法來(lái)記。
生：我記住了伴，一個(gè)“半”加一個(gè)“單人旁”。
師：你可以這樣說(shuō)嗎一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
生：可以。一個(gè)半圓的“半”加一個(gè)“單人旁”就是伙伴的“伴”。
師：好，真棒，這個(gè)果子送給你。還有別的方法嗎？
生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。
師：噢，你是用猜字謎的方法來(lái)記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時(shí)候呀，你先把字謎說(shuō)一說(shuō)讓大家猜一猜就更好了。好，這個(gè)果子送給你。你還有什么其他的方法嗎？
生：我記住了“因”一個(gè)大口框加一個(gè)“大”字就是“因”
師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來(lái)說(shuō)
生：我記住了“凍”。“兩點(diǎn)水”加一個(gè)“東”就是“凍”。
師：你能這樣說(shuō)嗎？東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
生：能。東邊的“東”加上“兩點(diǎn)水”就是“凍”。
師：你也是用熟字加偏旁記住這個(gè)字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會(huì)有更多的辦法的，那就說(shuō)給你的同位聽(tīng)一聽(tīng)吧，開(kāi)始。
同桌相互交流，師巡回。
師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒(méi)有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生1問(wèn)：一個(gè)提手旁加兩土念什么。
生2答：念“掛”。
師：對(duì)嗎？
生1：對(duì)。
師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣編出這個(gè)字謎的嗎？
生：我就瞅見(jiàn)提手旁，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊兩土原來(lái)老師教過(guò)兩土就是“圭”字，我就編出來(lái)了這個(gè)字謎。
師：你很聰明，這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。誰(shuí)還有？
生3問(wèn)：行里面加個(gè)“圭”是什么字？
生4答：是“街”字。
生3：對(duì)了。
師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個(gè)字。這個(gè)果子獎(jiǎng)給你。
師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來(lái)讀課文吧。你想請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)接讀課文呀？
生：我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文。
師：為什么呀。
生：因?yàn)檎n文有四段。
師：真聰明，你來(lái)請(qǐng)吧。
生請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文。
師：他們要讀課文了，咱們來(lái)給他們提點(diǎn)建議吧，你來(lái)說(shuō)。
生1：我建議他們讀出感情。
師：有點(diǎn)難，能做到嗎？
四生：能。
師：哎呀，很有信心，還有嗎？
生2：我建議他們能讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四生：能。
師：還有嗎？
生3：我建議他們不要讀錯(cuò)字。
師：噢，要讀準(zhǔn)拼音，可以嗎？
四生：可以。
師：好，咱們其他小朋友拿好書(shū)聽(tīng)他們讀。開(kāi)始。
四生輪讀。
師：嗯，大家提得建議，你們都認(rèn)真去做了，而且做得不錯(cuò)，請(qǐng)做。那咱們一起來(lái)看幅畫(huà)。
媒體出示：
師：你聽(tīng)到了什么，又看到了什么？
生：我聽(tīng)到了知了的叫聲。
師：嗯，還有嗎？
生：我看到了一個(gè)小朋友在出汗。
師：看得真仔細(xì)。還有嗎？
生：我看見(jiàn)太陽(yáng)了。
師：大家看，夏天呀火辣辣的太陽(yáng)照在大地上，好熱呀，連知了都在說(shuō)“好熱呀，好熱呀”，你看這個(gè)小朋友熱得滿頭大汗。如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？
生：我想讓太陽(yáng)不那么熱。
生：這種天可以游泳。
生：想買(mǎi)雪炎糕。
師：噢，大家都想涼快點(diǎn)。咱們課文的小朋友也有一個(gè)愿望，是什么呢，大家來(lái)讀一讀第一自然段。
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀。
指名幾個(gè)學(xué)生讀，師指導(dǎo)。
師：聽(tīng)了你們讀的，感覺(jué)真清涼，誰(shuí)愿意再把清涼送給大家。
生讀。
師：真舒服。
生讀。
師：太棒了，我感到真舒服。大家看綠綠的太陽(yáng)照在大地上，大家感到好清涼啊，就讓我們一起讀一讀這個(gè)自然段，把清涼送給大家吧！
生齊讀第一自然段。
師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們感到到處清涼，秋天到了，你想畫(huà)個(gè)什么太陽(yáng)？你來(lái)說(shuō)。
生1：我想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
師：為什么？
生1：因?yàn)槟茏屝∨笥训氖肿兊煤軣帷?/p>
師：噢，秋天有點(diǎn)冷了，你想畫(huà)個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給小朋友溫暖是嗎？你真有愛(ài)心。
生2：我想畫(huà)個(gè)藍(lán)的太陽(yáng)。
師：為什么？
生：因?yàn)槲蚁矚g藍(lán)色。
生3：我想畫(huà)個(gè)黃黃的太陽(yáng)，因?yàn)樘?yáng)一變黃，果子都豐收了。
師：哎呀，觀察得真仔細(xì)。但書(shū)中的小朋友也畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)送給秋天，自己讀讀。
生自由讀。
師：這一段中有一個(gè)句子特別長(zhǎng)，咱們要把它讀流利“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜”誰(shuí)來(lái)試試。
指名幾個(gè)同學(xué)讀。
師：大家都讀通順了，自己再練練。
生自由讀。
師：同學(xué)們，秋天到了。果園里果子熟了。（出示豐收畫(huà)面）想說(shuō)什么說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)吧！
同桌交流。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你最想干什么？
生：最想吃。
師：假如你現(xiàn)在嘗到了秋天那香甜的果實(shí)，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)什么？
生：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：真有禮貌。
生2：秋姑娘真好。
師：秋姑娘聽(tīng)了一定很高興。
生3：謝謝秋姑娘給我吃好吃的水果。
師：嗯，秋姑娘也謝謝你。那我們就來(lái)一起感謝一下秋姑娘吧。誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段。
生讀。
師：秋姑娘一定會(huì)高興的`，還有誰(shuí)來(lái)感謝一下秋姑娘。
生讀。
師：大家的感謝，秋姑娘都聽(tīng)到了，她讓我告訴大家“謝謝你們，她說(shuō)呀明年我還會(huì)給大家送來(lái)更多的果子的。”秋姑娘要走了，我們跟秋姑娘再見(jiàn)吧。
生：再見(jiàn)！
師：金色的秋天過(guò)去了，寒冷的冬天到來(lái)了（出示寒風(fēng)呼嘯的畫(huà)面）風(fēng)，好大呀，天這么冷，你又有什么愿望呢？自己讀一讀第三自然段。
生自由讀第三自然段。
師：我還沒(méi)有請(qǐng)誰(shuí)呀？你來(lái)吧。
生讀第三自然段。
師：我也想來(lái)讀一讀行不行。
生：行。
師：我特別想讀好，誰(shuí)來(lái)教教我好嗎？那么多小朋友愿意教我，那你自己先來(lái)讀一讀，想一想怎樣才能把我教好呢！
生自由讀。
師：誰(shuí)來(lái)教教我，哪位小老師愿意教我。
生：我想請(qǐng)你有感情地讀。
師：那你讀給我聽(tīng)一聽(tīng)行嗎？
生讀。
師：謝謝你。
生：我想讓您讀通順。
師：噢，讀通順，你來(lái)讀一讀。
生讀。
師：你確實(shí)讀得很通順。誰(shuí)還愿意教我。
生：我想讓你讀得有語(yǔ)氣。
生讀。
師：謝謝，現(xiàn)在我來(lái)讀了，你們聽(tīng)一聽(tīng)看看滿意嗎？
師讀得很平淡。
師：我讀得可以嗎？
生：不可以。
師：為什么呀？
生：您沒(méi)有做到第一個(gè)小朋友的要求讀得沒(méi)有感情。
生：您的聲音沒(méi)有放出來(lái)。
生：您的語(yǔ)氣不好。
師：噢，我再準(zhǔn)備一下，我再讀一次可以嗎？
生：可以。
師讀。
生：好。
師：謝謝大家。聽(tīng)我讀了，你感覺(jué)到什么了。
生：感覺(jué)特溫暖。
師：那我們就一起讀一讀把溫暖送給大家吧。
生讀。
師：同學(xué)們，夏天綠綠的太陽(yáng)，使我們感到到處清涼；秋天，金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，春天，春天該畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)呢？大家說(shuō)一說(shuō)。
生自由交流。
師：大家討論得很激烈。春天，你想把太陽(yáng)畫(huà)成什么顏色的呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：春天的太陽(yáng)應(yīng)該畫(huà)成彩色的。
師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。我想讓春天能夠更加絢麗多彩。
師：噢，熱愛(ài)生活的孩子，請(qǐng)坐。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
師：真好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我想畫(huà)個(gè)紫色的太陽(yáng)。因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)放得更加美麗。
師：小朋友有那么多的愿望送給春天，那春天應(yīng)該畫(huà)個(gè)什么顏色的？
生：應(yīng)該彩色的。
師：為什么呀？
生：因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)了，所以說(shuō)都很漂亮，我認(rèn)為是彩色的。
師：嗯，我們書(shū)上說(shuō)因?yàn)榇禾?/p>
生：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。
師：春天這么美，我們就來(lái)一起贊美一下春天吧！這一次我想和大家合作讀一讀這個(gè)自然段，可以嗎？
生：可以。
師：我來(lái)讀第一句話，大家來(lái)讀第二句第三句，我們先小聲試一試。
師生小聲讀。
師：好，我們來(lái)放開(kāi)聲音贊美春天。剛才那幾位小朋友，再把你的愿望說(shuō)出來(lái)可以嗎？
生：可以。
師：再來(lái)一遍，放開(kāi)聲音
師：噢，春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)成什么顏色的呢！
生：畫(huà)個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。
生1：我想春天的太陽(yáng)應(yīng)該是彩色的，由深紅變成淺紅，然后變成金黃，最后變成銀色。因?yàn)槲蚁胱尨禾炷軌蚋咏k麗多彩。
生2：我想讓春天的太陽(yáng)變成粉色的。因?yàn)槲业脑竿亲尨禾斓幕ㄩ_(kāi)得更加漂亮。
生3：我認(rèn)為春天是彩色的，因?yàn)榇禾旎ú輼?shù)木都開(kāi)放了，很漂亮。
生4：我認(rèn)為春天的太陽(yáng)應(yīng)該是紫色的，因?yàn)槲蚁胱尷然ㄩ_(kāi)得更加美麗。
師：好，請(qǐng)坐。小朋友們真了不起，都能編課文了。好了，同學(xué)們我們這節(jié)課一起走進(jìn)大自然，感受大家美好的愿望。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來(lái)吧。
生讀課文。
師：大家都讀得很認(rèn)真。課文已經(jīng)讀得很好了，那我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字吧。這節(jié)課我們先來(lái)寫(xiě)兩個(gè)字。第一個(gè)字是“園”（師范寫(xiě)）第二個(gè)字是“因”。
師：仔細(xì)觀察一下，這兩個(gè)字哪里長(zhǎng)得像呢？你來(lái)說(shuō)
生：他們倆長(zhǎng)得都有口。
師：這叫大口框，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：它倆都有大口框。
生：都是內(nèi)外結(jié)構(gòu)。
師：看得真仔細(xì)。咱們呀是第一次寫(xiě)帶有大口框的字，再仔細(xì)觀察一下，寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)要注意些什么呢？
生：要注意中間的字別寫(xiě)錯(cuò)了。
師：要注意中間的字，還有嗎？
生：要先寫(xiě)字后關(guān)門(mén)。
師：噢，你說(shuō)得很對(duì)，要先把里面的字寫(xiě)完最后寫(xiě)一橫。
生：注意要壓在什么虛線上。
師：對(duì)了。咱們寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)大口框?qū)懺谔镒指竦闹虚g，先寫(xiě)里面的字，要找準(zhǔn)位置，然后再寫(xiě)下面這一橫，聽(tīng)清了嗎？
生：聽(tīng)清了。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，先描一個(gè)。
生寫(xiě)，師指導(dǎo)。（師：注意寫(xiě)字時(shí)要一尺，一寸，一拳頭。對(duì)，身子做正，把頭抬起來(lái)，注意拿筆的姿勢(shì)。）
師：好了，我們今天就寫(xiě)到這里吧！下課，謝謝同學(xué)們。
生：老師再見(jiàn)。
評(píng)析
濟(jì)南經(jīng)五路小學(xué)劉振惠老師教的是《四個(gè)太陽(yáng)》的第一課時(shí)。主要任務(wù)與第二課時(shí)應(yīng)有所不同。第一位是認(rèn)字、寫(xiě)字，同時(shí)要把課文讀正確，讀通順。
她的教學(xué)路子是：由《種太陽(yáng)》歌曲導(dǎo)入——在游戲中、活動(dòng)中認(rèn)字——初讀課文——逐段讀課文——再讀全文——指導(dǎo)寫(xiě)字。有以下幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。
1．在游戲中、活動(dòng)中自主認(rèn)字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)認(rèn)字方法。
調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，學(xué)生用“加一加”的辦法、猜字謎的方法等，效果較好。通過(guò)“摘果子”的游戲，在認(rèn)字環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生多次見(jiàn)面：借助拼音讀，去掉拼音讀，讀詞語(yǔ)等。多次見(jiàn)面，必然有利于記憶。
2．正確處理學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)系，既使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如：
（1）初讀課文，老師提出：“第一遍讀課文應(yīng)注意什么？”（實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生提出讀的要求）
（2）再讀課文，老師問(wèn)：“你建議怎樣讀？提點(diǎn)什么建議？”
（3）指導(dǎo)讀第二、二段，用學(xué)生教老師讀的方法。老師說(shuō)：我也想讀，誰(shuí)愿意教老師讀第二、三段？誰(shuí)愿讀長(zhǎng)句子？第三段誰(shuí)和我比賽讀？”（民主的氛圍，巧妙的指導(dǎo)，激勵(lì)的效果）
（4）指導(dǎo)讀最后一段，讀后讓學(xué)生說(shuō)，你想畫(huà)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？（針對(duì)學(xué)生的回答，教師予以鼓勵(lì)：“有的小朋友都會(huì)編課文了。”）
3．讀書(shū)指導(dǎo)：初讀——一段一段地讀——再讀全文，重視讀整篇課文，方式多，有層次，指導(dǎo)細(xì)。如，抓了兩處長(zhǎng)句子的指導(dǎo)。
可以改進(jìn)的地方：放得不夠，特別是讀了最后一段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想畫(huà)個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，為什么？放開(kāi)說(shuō)，會(huì)更精彩，想象力、語(yǔ)言能力、人文內(nèi)涵都出來(lái)了。若時(shí)間不夠，這個(gè)環(huán)節(jié)也可放在第二課時(shí)。寫(xiě)字指導(dǎo)針對(duì)性再?gòu)?qiáng)些，更具體些，時(shí)間再多些。（崔巒）
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