《成吉思汗和鷹》教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間：2025-06-30 12:57:48 好文我要投稿

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　　教學(xué)目標(biāo)

《成吉思汗和鷹》教學(xué)實(shí)錄

　　1、通過(guò)合作填表、以讀促悟、剖析重點(diǎn)詞等方法體會(huì)鷹的動(dòng)作和成吉思汗心情的變化。

　　2、自讀自悟，體會(huì)成吉思汗在怒殺寵鷹后悔恨不已的心情和得到的教訓(xùn)。

　　3、學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事堅(jiān)持冷靜的道理。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　引入語(yǔ)：成吉思汗是中國(guó)歷史上一位著名的君王和勇士�？墒�，他也犯過(guò)錯(cuò)誤，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：（出示課題）

　　生齊讀課題：《成吉思汗和鷹》。

　　師：上節(jié)課我們已經(jīng)整體感知了課文，回顧一下，課文講了一件什么事？（指名回答）

　　生：課文講了成吉思汗一怒之下殺死了對(duì)自身有救命之恩的寵鷹，悔恨不已，得到了沉痛的教訓(xùn)。

　　師：你概括課文的能力很強(qiáng)，語(yǔ)言表述得真準(zhǔn)確！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，看課文哪一局部具體寫(xiě)成吉思汗四次接水都被鷹打翻的過(guò)程？

　　生：9——18自然段。

　　師：你找得真快，就是9——18自然段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：自然銜接第一課時(shí)內(nèi)容，由整體感知引入重點(diǎn)精讀。）

　　二、直入重點(diǎn)，理請(qǐng)思路

　　師：接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們按要求學(xué)習(xí)9——18自然段。（課件出示“要求”）我們先來(lái)齊讀學(xué)習(xí)要求。（準(zhǔn)備，讀。）

　　生齊讀學(xué)習(xí)要求。

　　學(xué)習(xí)要求

　　1、認(rèn)真閱讀9—18自然段，勾畫(huà)寫(xiě)鷹四次打翻成吉思汗水杯的動(dòng)作和成吉思汗心情變化的詞句。

　　2、小組合作，用書(shū)上或自身概括的短語(yǔ)完成下表。

　　3、限時(shí)5分鐘。

　　次數(shù)成吉思汗怎么做鷹怎么做成吉思汗心情如何

　　一：_____________________________________

　　二：_____________________________________

　　三：_____________________________________

　　四：_____________________________________

　　師強(qiáng)調(diào)：注意，是先自讀勾畫(huà)，再小組合作填表。準(zhǔn)備，記時(shí)開(kāi)始。

　　生開(kāi)始自讀勾畫(huà)，師發(fā)學(xué)習(xí)卡。

　　生小組合作填表，師巡視指導(dǎo)。（中途提示一次時(shí)間。）

　　師：時(shí)間到，請(qǐng)一個(gè)小組的代表到黑板前投影展示本小組所填表格內(nèi)容，并依次解說(shuō)，語(yǔ)言要完整。

　　小組代表解說(shuō)。說(shuō)完第一次，師問(wèn)：有沒(méi)有其他答案。小組代表發(fā)言，只要是合理的答案，師給予充沛肯定。（學(xué)生參考答案）

　　次數(shù)成吉思汗怎么做鷹怎么做成吉思汗心情如何

　　一接滿一杯水，（準(zhǔn)備一飲而盡）打掉了水杯不生氣（沒(méi)有反應(yīng)）

　　二只接了半杯水（準(zhǔn)備喝）（俯沖下去，）撞掉杯子有點(diǎn)生氣

　　三又接了一次撞翻了杯子真的生氣了

　　四又接了一杯水，（警告鷹）飛撲下去，撲掉杯子氣急損壞

　　師小結(jié)過(guò)渡：能在短短的五分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，說(shuō)明你們的學(xué)習(xí)效率非常高，老師相信你們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中會(huì)表示得更棒。

　　（設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)條理清晰的表格引領(lǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，快速理清課文重點(diǎn)局部的條理。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又可提高課堂教學(xué)效率。）

　　三、走進(jìn)文本,研讀課文

　　師：通過(guò)填表，我們了解了鷹一次又一次地打翻成吉思汗的杯子，而成吉思汗的心情也隨之發(fā)生了變化，讓我們走進(jìn)課文，再來(lái)讀一讀這些句子，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（課件出示句子）請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀。自讀這些句子，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。

　　這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。

　　他又接了一次，那只鷹第三次撞翻了杯子。

　　他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。

　　生自讀。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：我發(fā)現(xiàn)鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈。

　　師：你能不能把這些詞語(yǔ)讀一讀，讀出你的這種感受。

　　生1讀詞語(yǔ)：打掉俯沖撞掉撞翻飛撲撲掉

　　師：它的動(dòng)作為什么一次比一次猛烈呢？同學(xué)們，假如你此時(shí)就是那只鷹，你會(huì)對(duì)成吉思汗說(shuō)什么？

　　生1：假如我是那只鷹，我會(huì)說(shuō)：“主人，那

　　水有毒，不能喝！”

　　師：你從哪里體會(huì)到的，讀一讀。

　　生1讀：突然，“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。

　　生2：假如我就是那只鷹，當(dāng)看到主人第二次接水時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“主人哪，你為什么不聽(tīng)呢？那水不能喝，快倒了。我讀一下這一句：這只鷹又俯沖下來(lái)，把他手中的杯子撞掉了。

　　生3：假如此時(shí)我就是那只鷹，我看到主人第四次接水時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“主人呀，你難道真的不要命了，那水真的有毒�！�

　　師：說(shuō)得好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句。

　　生4讀：他還沒(méi)說(shuō)完，鷹就飛撲下來(lái)，撲掉了他手里的杯子。

　　師：在這個(gè)過(guò)程中，你們體會(huì)到了這是一只怎樣的鷹呢？

　　生1：忠誠(chéng)。

　　生2：忠心耿耿。

　　師板書(shū)：忠誠(chéng)

　　師：那怎么讀這四句呢？請(qǐng)同學(xué)們先自瀆。

　　生自瀆。

　　指名讀。

　　師：你讀出了鷹的動(dòng)作一次比一次猛烈，心情一次比一次著急。我們也來(lái)像他一樣讀。

　　生齊讀。

　　師：鷹一次又一次打翻成吉思汗的杯子，成吉思汗是怎么做的呢？

　　課件出示句子：

　　成吉思汗抬頭一看，原來(lái)是他那只溺愛(ài)的鷹干的。

　　這次，他有點(diǎn)生氣了。

　　成吉思汗真的生氣了。

　　“你怎么敢這樣？”他大聲道，“看我不抓到你，擰斷你的脖子！”

　　成吉思汗氣急損壞，他摘下彎弓，仰天向老鷹射去。

　　生齊讀。

　　師：氣急損壞是什么意思？

　　生：上氣不接下氣，形容十分惱怒。

　　師：成吉思汗為什么氣急損壞？（他一開(kāi)始就氣急損壞嗎？）

　　生：他一開(kāi)始并不生氣，鷹一次又一次地打翻他的杯子，他越來(lái)越氣，最后達(dá)到了氣急損壞。

　　師：你能讀出這個(gè)變化過(guò)程嗎？

　　生讀。

　　師：小朋友們，你們從這個(gè)過(guò)程中又可以看出成吉思汗是一個(gè)怎樣的人？

　　生1：固執(zhí)

　　生2：激動(dòng)

　　師板書(shū)：激動(dòng)

　　師：我們?cè)賮?lái)通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)鷹的動(dòng)作的變化和成吉思汗心情的變化。先同桌練習(xí)讀。

　　抽一對(duì)同桌讀。

　　男女生對(duì)比讀。

　　師過(guò)渡：盛怒之下的成吉思汗把忠誠(chéng)的鷹殺了，當(dāng)他明白真相后是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀最后兩段，勾畫(huà)出表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句。

　　課件出示最后兩段：

　　成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

　　“那鷹救了我的命！”他大聲喊道，“可我是怎么回報(bào)它的呢？我把他殺了呀！”他悔恨不已，沿著石壁爬下來(lái)，小心翼翼地拾起死鷹，放進(jìn)自身的獵袋。他自言自語(yǔ):“今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事情

　　生默讀勾畫(huà)。

　　師：你勾了那些表示成吉思汗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的詞句？從中你體會(huì)到了什么？

　　生1：我勾畫(huà)了“愣住”、“呆呆”。

　　我體會(huì)出成吉思汗很后悔，很難過(guò)。

　　師：你體會(huì)得真好。你來(lái)讀一讀。

　　生1讀：成吉思汗愣住了。他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。

　　師：你們還找到了哪些詞語(yǔ)，又體會(huì)到了什么？

　　生2：我勾了“悔恨不已”，它體現(xiàn)了成吉思汗此時(shí)的心情。

　　師：板書(shū)“悔恨不已”，你能聯(lián)系上下文理解它的意思嗎？

　　生2：成吉思汗殺死了寵鷹，自恨不該這么做。

　　師：你真會(huì)理解。能不能讀一讀這一句。

　　生2讀。

　　生3：我勾了“小心翼翼”它進(jìn)一步體現(xiàn)了成吉思汗的悔恨不已。

　　師：硪，你體會(huì)到了這些，能不能讀一讀？

　　生3讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)兩段連起來(lái)讀。

　　指名讀。

　　師：你讀得真好，讓我們看到了一個(gè)悔恨不已的成吉思汗。我們也來(lái)學(xué)習(xí)他讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：成吉思汗悔恨不已，得到了一個(gè)教訓(xùn)，一個(gè)沉痛的教訓(xùn)（師板書(shū)“沉痛教訓(xùn)”）。讀出來(lái)。

　　生齊讀：他自言自語(yǔ)：今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn)——永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處置任何事情。

　　師：發(fā)怒的時(shí)候能處置事情嗎？為什么？

　　生：發(fā)怒的時(shí)候不能處置事情，因?yàn)樵诎l(fā)怒時(shí)容易失去理智，作出錯(cuò)誤的判斷。

　　師：說(shuō)得對(duì)，讓我們?cè)僮x這沉痛的教訓(xùn)。

　　生齊讀。

　　師：這個(gè)故事我們已經(jīng)學(xué)完了，小朋友們，你們?cè)賮?lái)評(píng)價(jià)一下成吉思汗吧。

　　生1：成吉思汗是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

　　生2：成吉思汗性格固執(zhí)，容易激動(dòng)。

　　師：不論怎樣，成吉思汗能從錯(cuò)誤中得到教訓(xùn)，終于成為了一代天驕。我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀第一自然段。

　　生齊讀第一自然段。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)讓學(xué)生走進(jìn)文本，抓住重點(diǎn)詞，由詞到句，品味語(yǔ)言，去體驗(yàn)成吉思汗心情的變化。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮合理想象，有利于更深入地理解課文內(nèi)容，和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，和文中人角色對(duì)話。）

　　四、聯(lián)系生活，拓展學(xué)用

　　師：偉人是這樣面對(duì)錯(cuò)誤，我們身邊的人呢？他們是怎么面對(duì)錯(cuò)誤的？課前讓同學(xué)們采訪身邊的人，匯報(bào)一下你采訪的內(nèi)容。

　　課件出示“初顯身手”：

　　初顯身手

　　采訪身邊自身尊敬的人，你可以向他提這樣的問(wèn)題：

　　★你犯過(guò)錯(cuò)誤嗎？

　　★你怕犯錯(cuò)誤嗎？為什么？

　　★犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，你怎樣做的？

　　★……

　　生1：我采訪的是我的爸爸，他是這樣回答的：“我犯過(guò)錯(cuò)誤，但我不怕犯錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)誤能使人進(jìn)步。犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，我認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，以防止以后犯同樣的錯(cuò)誤”。

　　生2：我采訪的是我的老師。我問(wèn)她：“你最怕犯的錯(cuò)誤是什么？”她回答：“我最怕犯的錯(cuò)誤是誤解了我的學(xué)生�！�

　　生3：我采訪的是我的爺爺，他與他人不太一樣，他說(shuō)他怕犯錯(cuò)誤，他希望自身是一個(gè)完美的人。