《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄7篇(精品)
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄1
一、朗讀詩(shī)歌，引入課文。
師：童年的生活豐富美好，讓人留戀，于是世上出現(xiàn)了許多反應(yīng)兒童生活的詩(shī)歌。你知道哪些兒童詩(shī)？
生：朗讀自己知道的兒童詩(shī)，或背誦其中一兩句，或說(shuō)出詩(shī)歌的名字。
師板書(shū)課題。
二、感情朗讀，體會(huì)意境。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》。
師：此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望的話(huà)，那你最大的愿望是什么呢？
師：是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到第39頁(yè)，用你喜歡的方式來(lái)朗讀第一首兒童詩(shī)，邊讀邊感受，在那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？把最令你神往的愿望多讀幾遍，想象那是一個(gè)怎樣的情景？在讀的過(guò)程中你似乎看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�1）把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)？
�。�2）我把腳丫接在柳樹(shù)上，伸進(jìn)土里，長(zhǎng)成一座綠色的篷帳后，可以干些什么？
（3）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么？
（4） “我”為什么想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會(huì)變成什么？（平日里看見(jiàn)陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺(jué)以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）
（5）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？
師：那文中的“我”又是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
師：在這個(gè)春暖花開(kāi)，陽(yáng)光明媚，微風(fēng)輕拂，柳條吐絮，風(fēng)箏飄揚(yáng)的日子里，“我”坐在綠綠的草地上萌發(fā)了一連串的感想，那你能否把這種詩(shī)串起來(lái)讀一讀，通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)歌的意境了，哪位同學(xué)愿意試一試？
生：配樂(lè)朗讀。
師：我被你的朗讀陶醉了�！安贿^(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量”讀了這句你有什么感受？
生：和前句詩(shī)格格不入，表現(xiàn)“我”是怎樣沉迷相像中的，把想象當(dāng)現(xiàn)實(shí)增加詩(shī)的情趣。
師：你們也想試試嗎？那我們先來(lái)看看這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？
生：每一小結(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。
師：再來(lái)讀讀讀文，感受一下詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
三、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
師：我們一起來(lái)看看下一首兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》，用你喜歡的方式讀一讀。
師：讀了《童年的水墨畫(huà)》，你有什么感覺(jué)？
生：我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
師：再來(lái)讀一讀，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。給你留下印象最深刻的是什么？
①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。
�、隰~(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。③在江面上打水仗。
師：那你能否給每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
�。ń處熾S機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。 ）
師：如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知你在畫(huà)上都看到了什么？
生：我看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
生：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
生：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
師：對(duì)，就這樣邊讀邊想象，你才能真正地走進(jìn)詩(shī)境。如果溪邊是一幅畫(huà)的話(huà)，不知這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？
生：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)。小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的'，因?yàn)樗鼈兌荚诘却雉~(yú)兒上鉤；當(dāng)魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎、人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
生：這是一幅色彩艷麗的畫(huà)。這里有綠色的柳樹(shù)，有綠色的溪水，連人影都被這溪水染綠了，并且有紅色的蜻蜓點(diǎn)綴，真是“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”，多美的畫(huà)面啊！
生：這是一幅充滿(mǎn)快樂(lè)的畫(huà)。柳樹(shù)是快樂(lè)的，它快樂(lè)地照著溪水這面鏡子，山溪是快樂(lè)的，因?yàn)樗赖孟窬G色的玉帶，蜻蜓是快樂(lè)的，因?yàn)樗X(jué)得釣竿真是有趣的地方，更快樂(lè)的是孩子，因?yàn)樗炆狭嘶畋膩y跳的魚(yú)。
師：你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。
師：請(qǐng)你畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
生交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
師：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，“笑聲”怎么會(huì)蹦跳？這說(shuō)明什么？
四、比較鑒賞，模仿習(xí)作
師：再來(lái)讀讀這兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
�。ǖ谝皇祝啃」�(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍，第二首主要是通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍，第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性；《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)......
師：想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。
生互相交流習(xí)作，相互評(píng)價(jià)、修改。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課后閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄2
師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?
生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的孩子。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎?
生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢(mèng)，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。
師：你怎么知道他把自己的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢?
生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰�！薄敖K于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自己的夢(mèng)了。
師：你說(shuō)得還真有道理!有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳遞出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才能感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言!
生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的'，只有孩子才會(huì)這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢?
生讀。
生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。
生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。
師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢?
生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。
師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)部分，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話(huà)，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話(huà)讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。
師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧!
師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了!
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄3
童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)錄，僅供參考：
[這堂課準(zhǔn)備較充分，還準(zhǔn)備了小黑板，所以雖然學(xué)生還是老樣子，但我卻從容多了，自信多了，而課堂的容量也得到了較明顯的擴(kuò)充]
一、導(dǎo)入
師：每個(gè)兒童都會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)好奇與疑問(wèn)。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問(wèn)題：
充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)。我有一個(gè)同事，他有一個(gè)孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多
1.我怎么看不到自己的眼睛?
2.劉翔為什么不跑了?
3.四川為什么會(huì)發(fā)生地震?
4.人為什么必須吃飯?
5.車(chē)子餓了吃什么?
6.奧運(yùn)會(huì)上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?
7.火車(chē)為什么有那么多的輪子呀?火車(chē)為什么比汽車(chē)跑的快?
8.祖祖(曾祖父)為什么不長(zhǎng)牙齒呀?
本書(shū)的作者俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫在他的童年時(shí)代又有著怎疑問(wèn)和發(fā)現(xiàn)呢?
(出示小黑板，學(xué)生齊讀作者的發(fā)現(xiàn))
二、作者的發(fā)現(xiàn)
1，提出問(wèn)題
師：既然有發(fā)現(xiàn)，就必定先有疑問(wèn)。作者首先提出了一個(gè)什么問(wèn)題?
生：人為什么總是在夢(mèng)里飛行。
師：作者由這個(gè)問(wèn)題引出了另一個(gè)重點(diǎn)探究的問(wèn)題?
生：人究竟是怎么來(lái)的。
師：第一個(gè)問(wèn)題來(lái)自文中何處?
生：文中第三、四自然段。
師：(板書(shū))齊讀第三自然段。
生：讀
師：此段寫(xiě)得很美，在自學(xué)時(shí)有畫(huà)記的同學(xué)舉手?(16人)在邊上寫(xiě)批注時(shí)有寫(xiě)到這段語(yǔ)言很美的同學(xué)舉手?(2人，羅縈和蘇婷)其中還運(yùn)用了一種修辭手法?
生：排比
師：讀了之后你覺(jué)得飛的感覺(jué)怎樣?
生：奇妙
師：那請(qǐng)你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。
師：全體同學(xué)帶著“奇妙”的`感受讀。大家要圈記以下詞語(yǔ)：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動(dòng)。
2，探索答案
師：作者是怎樣去探索答案的?
生：?jiǎn)柪蠋?獨(dú)立思考……(答不上來(lái)了)
師：老師提示你一下：第四自然段
生：?jiǎn)柣锇?/p>
師：第十二自然段，
生：觀(guān)察動(dòng)物
師：你從魚(yú)概括到了動(dòng)物，誰(shuí)再概括一下
生：觀(guān)察生物
生2：觀(guān)察環(huán)境
生3：觀(guān)察自然。
師：觀(guān)察環(huán)境讓我想到了三單元學(xué)到的一句名言。
生：從無(wú)字句處讀書(shū)(師板書(shū))
師：沒(méi)錯(cuò)，從大自然中尋找知識(shí)。從作者探索答案的歷程，你體會(huì)到什么?
生：我們要善于質(zhì)疑。
生2：我們要學(xué)習(xí)作者尋根究底的求學(xué)精神
生3 ：我們要善于向我們身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)
師：昨天老師去某同學(xué)家家訪(fǎng)，就說(shuō)了其中一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：要想提高成績(jī)，一定要多問(wèn)。
3，得出結(jié)論
師：答案找到?jīng)]有
生：因?yàn)樗谏L(zhǎng)。
生2：從簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化而來(lái)的?
師：這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次的
生：兩次分別是11和14自然段
師：具體得出結(jié)論的過(guò)程，相信大家已經(jīng)有了了解，老師就不細(xì)講了。請(qǐng)大家看到第一自然段，齊讀
生：讀
師：這段話(huà)是本文的總寫(xiě)。老師讀三遍，你聽(tīng)聽(tīng)，領(lǐng)悟這分別表達(dá)了什么樣的感情?(分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨(dú)立思考”。
生：作者很小的時(shí)候就服自己的發(fā)現(xiàn)。
生2：作者的發(fā)現(xiàn)很了不起
生3 ：作者靠獨(dú)立思考有了發(fā)現(xiàn)，非常的自豪。
三、“發(fā)現(xiàn)”的風(fēng)險(xiǎn)
師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰?是怎么回事?用自己的話(huà)說(shuō)[訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力]
生：(略)
師：事情發(fā)生在哪些段落。
生：14-19
師：劉讀
生：讀
師：此處我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的最后一句話(huà)，畫(huà)記沒(méi)有。
生：畫(huà)記了
師：看了作者的經(jīng)歷以及這句話(huà)你有什么感想?
生： 我想到了愛(ài)迪生。他在火車(chē)上做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果著火了，列車(chē)長(zhǎng)便將他從列車(chē)上趕了下來(lái)，還給了他一耳光，將他的所有實(shí)驗(yàn)設(shè)備摔壞了。
師：還有沒(méi)有
[沒(méi)有學(xué)生回答了，他們課外知識(shí)很欠缺。老師補(bǔ)充事例：布魯諾和司馬遷的故事]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的發(fā)現(xiàn)
為什么總是在夢(mèng)中飛行? 問(wèn)伙伴 1，因?yàn)槿嗽陂L(zhǎng)身體
問(wèn)老師
人究竟是怎么來(lái)的? 觀(guān)察自然 2.是由簡(jiǎn)單的生命進(jìn)化來(lái)的
獨(dú)立思考
(提出問(wèn)題) (分析問(wèn)題) (解決問(wèn)題)
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄4
《童年的發(fā)現(xiàn)》兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)解決了，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，我發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？第二課時(shí)解決了費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子？
第一課時(shí)
一、課題入課
我：童年的發(fā)現(xiàn)這篇課文，寫(xiě)了誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么？
生：發(fā)現(xiàn)了胚胎。
我：胚胎？
生：是發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。自認(rèn)為發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
我：什么是胚胎？
生：就是小嬰兒在媽媽的肚子里的時(shí)候。
生：是受精卵還沒(méi)有長(zhǎng)大的時(shí)候。
我：看來(lái)大家還是基本上知道的，不夠準(zhǔn)確。胚胎是懷孕最初兩個(gè)月內(nèi)的幼體。動(dòng)物體的寶寶最初的狀態(tài)都叫胚胎。這篇課文就是寫(xiě)的費(fèi)奧多羅夫發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、讀文勾畫(huà)，怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的
我：他是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的呢？我請(qǐng)幾位小朋友讀一讀課文，其余的小朋友一邊聽(tīng)一邊在課文中勾畫(huà)，看看費(fèi)奧多羅夫是怎么發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？
小朋友輪讀。在讀的過(guò)程中提示，指導(dǎo)朗讀。
1. 隨心所欲
我：隨心所欲是什么意思？
生：就是想干嘛就干嘛，就像蕭紅一樣，不受拘束。
我：課文當(dāng)中的隨心所欲指的是什么呢？
生：他飛得很自由。
我：他怎么飛的？
生：只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì)了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。
板書(shū)
�。ó�(huà)圖，上空，梢頭，草地，湖面）
我：這個(gè)小家伙可不得了，在夢(mèng)中他可是無(wú)所不能呢？讀的時(shí)候應(yīng)該怎么讀，才能顯示他的自由，他的隨心所欲呢？
生讀
2.對(duì)話(huà)
�。ň氉x）
3.名字
費(fèi)奧多羅夫
奧爾加·伊萬(wàn)諾夫娜
三、匯報(bào)交流
我：費(fèi)奧多羅夫是怎么發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的呢，你找到了嗎？
生：他先是做夢(mèng)的時(shí)候夢(mèng)到自己會(huì)飛，然后他就向老師提出了問(wèn)題，后來(lái)他仔細(xì)思考，就得出了結(jié)論。
板書(shū)：做夢(mèng)——提問(wèn)——思考——發(fā)現(xiàn)
我：有自己的思考，沒(méi)有不同的意見(jiàn)，或者有沒(méi)有補(bǔ)充？
生：我覺(jué)得在他向老師提出問(wèn)題的時(shí)候，他還仔細(xì)進(jìn)行了思考，比如他抓到了魚(yú)就會(huì)反復(fù)觀(guān)察和研究。所以，我覺(jué)得在提問(wèn)和思考的中間，還有觀(guān)察。
板書(shū)：做夢(mèng)——提問(wèn)——觀(guān)察——思考——發(fā)現(xiàn)
生：我還有不同的意見(jiàn)，我覺(jué)得他在做夢(mèng)之后，自己也在思考，然后才會(huì)向老師提問(wèn)。你看，有一天我終于弄明白了，除了他自己會(huì)做夢(mèng)，別的人也會(huì)。說(shuō)明他一直在思考這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：做夢(mèng)——思考——提問(wèn)——觀(guān)察——思考——發(fā)現(xiàn)
我：這樣看起來(lái)，思考貫穿了他的'整個(gè)發(fā)現(xiàn)過(guò)程。要有偉大的發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)
生：思考
我：你能不能根據(jù)黑板上的提示，說(shuō)一說(shuō)費(fèi)奧多羅夫是怎么發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律的？跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
抽小朋友說(shuō)。
四、聽(tīng)寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
我：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小朋友，他叫
生：費(fèi)奧多羅夫
我：他有一項(xiàng)了不起的發(fā)現(xiàn)，他發(fā)現(xiàn)了
生：胚胎發(fā)育的規(guī)律
我：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)他，走進(jìn)他，看看你會(huì)增加一些對(duì)他的什么認(rèn)識(shí)？
二、自讀批注
自讀課文，勾畫(huà)給你印象深刻的語(yǔ)句，旁批費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的人？
交流
1.善于思考
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�(gè)月呢？”我絞盡腦汁思考這個(gè)問(wèn)題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目。
生：我覺(jué)得這個(gè)小朋友是一個(gè)非常善于思考的人，從絞盡腦汁這個(gè)詞就可以看出來(lái)，他可不是簡(jiǎn)單的想一想。他非常認(rèn)真地在思考。
我：什么時(shí)候，你會(huì)絞盡腦汁地思考問(wèn)題？
生：我做奧數(shù)題的時(shí)候，做不出來(lái)就絞盡腦汁。
生：我也是，想解決一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，如果沒(méi)有辦法解決，我就會(huì)一直想，還會(huì)抓狂。
我：看起來(lái)費(fèi)奧多羅夫和大家一樣，都恨不得能找點(diǎn)找到答案。他真是一個(gè)善于思考的小家伙。除了絞盡腦汁，還有一些詞語(yǔ)也能看出他善于思考呢，你能找到嗎？
生：我覺(jué)得翻來(lái)覆去也可以。他觀(guān)察魚(yú)的時(shí)候會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。我也覺(jué)得他善于思考，善于觀(guān)察。
生：我從想啊想啊，也可以看出他善于思考。
我：大家能讀出他的善于思考嗎？
讀課文。
2.善于提問(wèn)
“為什么只有晚上睡覺(jué)時(shí)才長(zhǎng)？”
“白天你們太淘氣，妨礙細(xì)胞的生長(zhǎng)。到了晚上，細(xì)胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長(zhǎng)的時(shí)候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細(xì)胞回想起了遠(yuǎn)古時(shí)代，那個(gè)時(shí)候，人還是飛鳥(niǎo)。”
“人怎么會(huì)是鳥(niǎo)？”我們?nèi)f分驚訝。
生：我能從他一連串的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)求知若渴，善于提問(wèn)的小朋友。或者換一個(gè)詞就是愛(ài)刨根問(wèn)底，一定要找到答案。
3.善于自嘲
不過(guò)，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
生：從這里，我能發(fā)現(xiàn)，即使他遇到了不公平的事情，他也沒(méi)有大發(fā)脾氣，而是自我安慰。還說(shuō)重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都會(huì)面臨破壞，我覺(jué)得他的心態(tài)很好，很善于安慰自己。
我：恩，是的，不但善于安慰，還善于鼓勵(lì)自己。問(wèn)問(wèn)大家，你知道哪些重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，面臨了收到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)呢？
生講述了伽利略、布魯諾、居里夫人、達(dá)爾文等人的事例。（寫(xiě)到這兒的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)，每人提到中的收到驅(qū)逐和迫害的例子呢。）
我：他犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，卻說(shuō)自己和伽利略、布魯諾、居里夫人一樣，你體會(huì)到了什么？
生：他為自己的發(fā)現(xiàn)驕傲。
生：他是一個(gè)自戀的人。
我：中國(guó)的詞語(yǔ)很有意思，可不能亂用，這不叫自戀，叫
生：自信。
4.善于想象
（夢(mèng)中飛行的一段）
生：他相信自己的夢(mèng)，愿意以夢(mèng)來(lái)進(jìn)行思考，而且夢(mèng)中的事情也記得很清楚，我覺(jué)得他很善于想象。
生：他自己也說(shuō)，他善于想象，他有豐富的想象力。
5.善于堅(jiān)持
生：從他開(kāi)始思考，到他找到了答案，中間有很長(zhǎng)的時(shí)間。所以我覺(jué)得他很善于堅(jiān)持。
生：對(duì)，我也覺(jué)得，后來(lái)三四年才最終確定了他想的內(nèi)容，所以，我覺(jué)得他很能堅(jiān)持。
我：說(shuō)得真好，現(xiàn)在大家能不能看著板書(shū)，先概括的說(shuō)一說(shuō)費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子，再舉例具體的說(shuō)一說(shuō)。
生交流，抽人匯報(bào)。
三、總結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)了費(fèi)奧多羅夫，這個(gè)愛(ài)思考，愛(ài)觀(guān)察，愛(ài)提問(wèn)，能堅(jiān)持的小朋友。他通過(guò)不斷地追問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律，即使遇到了不公的對(duì)待，也愿意堅(jiān)持自己。這樣的小朋友可真了不起，值得我們學(xué)習(xí)和記憶。
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
課時(shí)安排
1課時(shí)
學(xué)程導(dǎo)引：
一、導(dǎo)語(yǔ)
在人長(zhǎng)大或變老后，常常會(huì)回鄉(xiāng)起童年的事情。美國(guó)作家巴德 舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià)，那么，俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢？
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問(wèn)題中感興趣的問(wèn)題與同伴交流
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的理解。
四、全班交流
重點(diǎn)交流：
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的'？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問(wèn)，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的理解。
�。�1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話(huà)的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄�、伽利略的故事等�?/p>
五、選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀
先自己練讀，再讀給同伴聽(tīng)。
六、說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié):
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開(kāi)始。
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄6
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的意思嗎?
生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎?
師：可以。
生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。16世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)30年的天文觀(guān)察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自己關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳播這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀(guān)點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀(guān)點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己的觀(guān)點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不禁喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀!”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系?
生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害啊!
生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。
師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是難以承受的。它會(huì)讓一個(gè)孩子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的'、本來(lái)應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話(huà)中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情?
生：他對(duì)老師這種做法很不滿(mǎn)。
生：他有點(diǎn)氣憤。
生：他只能這樣安慰自己了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞孩子，同學(xué)們嘲笑他。
師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好啊!
《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂實(shí)錄7
【片段一·讀悟結(jié)合，體會(huì)人物的特點(diǎn)】
師：你覺(jué)得費(fèi)奧多羅夫是個(gè)怎樣的小朋友？
生：我認(rèn)為他是一個(gè)很天真單純的小朋友。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你從課文的什么地方體會(huì)到的嗎？
生：他對(duì)做的夢(mèng)很感興趣，夢(mèng)中的情景記得那樣清楚。從夢(mèng)中的情景看，就能感受到他是天真可愛(ài)的，所以夢(mèng)才是那樣的富有幻想色彩。
生：做這樣的夢(mèng)，就以為自身有飛行的天賦，很為自身而自豪，也足以說(shuō)明他的天真了。同時(shí)，他還把夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)。
師：你怎么知道他把自身的夢(mèng)講給同學(xué)聽(tīng)呢？
生：因?yàn)檎n文中寫(xiě)著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴也都會(huì)在夢(mèng)中飛騰。”“終于”和“弄明白”說(shuō)明他一定跟伙伴們說(shuō)過(guò)自身的夢(mèng)了。
師：你說(shuō)得還真有道理！有時(shí)候，不起眼的一個(gè)字，一個(gè)詞，就能給我們傳送出一些信息，只有仔細(xì)品味語(yǔ)言的人才干感悟到，你的語(yǔ)感很好，我們就應(yīng)該這樣感悟語(yǔ)言！
生：我覺(jué)得他后來(lái)關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有小朋友才會(huì)這樣想。
師：恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，看看我們還能感受到什么呢？
生讀。
生：我覺(jué)得他還是個(gè)愛(ài)探究的小朋友。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來(lái)的，都想癡迷了，看到一條魚(yú)，都會(huì)翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細(xì)。
生：我覺(jué)得他是個(gè)善于想象的小朋友。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過(guò)程，并且，都把每個(gè)階段分了時(shí)間，折合成正好是九個(gè)月。
師：那么還從哪兒看出他愛(ài)探究呢？
生：從問(wèn)老師關(guān)于為什么會(huì)飛翔這件事中也能看出作者愛(ài)探究。
師：請(qǐng)大家練習(xí)讀一讀這個(gè)局部，看能不能把“我”的特點(diǎn)讀出來(lái)。
指名讀后，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
生：我覺(jué)得讀出了“我”和小伙伴愛(ài)探究的特點(diǎn)，尤其是問(wèn)老師的話(huà)，讀出了追問(wèn)的語(yǔ)氣，使我們好像看到了“我”和小伙伴的好奇的表情。
生：我有個(gè)小小的建議，因?yàn)槭亲穯?wèn)，是不是問(wèn)話(huà)讀得急迫一點(diǎn)，這樣就更能體現(xiàn)他們的特點(diǎn)了。
師：我也有這樣的感受！我們分角色再讀一讀吧！
師：通過(guò)我們讀書(shū)，感悟，交流，知道費(fèi)奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象的小朋友，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了！
【片段二·理解句子的意思】
師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話(huà)的意思嗎？
生：我能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)嗎？
師：可以。
生：就說(shuō)哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認(rèn)為地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太陽(yáng)、月亮和眾星都圍繞地球運(yùn)行。１６世紀(jì)，波蘭杰出的天文學(xué)家哥白尼，根據(jù)３０年的天文觀(guān)察和推算，認(rèn)為地球和其他行星一樣，在每時(shí)每刻地環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)。但那時(shí)歐洲的封建教會(huì)不支持這樣的觀(guān)點(diǎn)，誰(shuí)提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就會(huì)遭到教會(huì)審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把自身關(guān)于“太陽(yáng)中心說(shuō)”的著作發(fā)表。
生：我也想到了這樣一個(gè)例子。意大利的.科學(xué)家布魯諾，他是哥白尼的推崇者，而且發(fā)展了哥白尼的學(xué)說(shuō)。他指出宇宙中有許許多多像太陽(yáng)系一樣的星系，而太陽(yáng)只是太陽(yáng)系的中心。由于熱情傳達(dá)這一新天文學(xué)說(shuō)，他被教會(huì)推到審判異端的宗教法庭，在監(jiān)禁７年后被活活燒死。
生：伽利略也有這樣的遭遇。１７世紀(jì)，意大利的天文學(xué)家伽利略，非常贊同哥白尼的觀(guān)點(diǎn)，他尋找方法，給這種觀(guān)點(diǎn)以科學(xué)的證實(shí)。但是他還是遭到了教會(huì)的譴責(zé)。宗教法庭把他傳去，不時(shí)地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自身的觀(guān)點(diǎn)。但是當(dāng)伽利略站起來(lái)后，他不由喃喃自語(yǔ)道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動(dòng)呀！”后來(lái)，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。
師：“太陽(yáng)中心說(shuō)”，一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的，但由于人們當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)��！看來(lái)，作者的說(shuō)法不無(wú)道理。那么，作者為什么這樣想？這跟他有什么關(guān)系？
生：這是因?yàn)樗F(xiàn)在面臨著同樣的問(wèn)題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老師誤解，轟出了教室。這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一種迫害��！
生：對(duì)，讓他丟了面子，還受到身體上的懲辦。
師：雖然這種“風(fēng)險(xiǎn)”遠(yuǎn)沒(méi)有剛才我們說(shuō)的幾位科學(xué)家那么嚴(yán)重，但這種“驅(qū)逐”，無(wú)論在身體上和心理上，對(duì)一個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)都是難以接受的。它會(huì)讓一個(gè)小朋友的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、原本應(yīng)該留下美好回憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話(huà)中，你體會(huì)到了作者怎樣的感情？
生：他對(duì)老師這種做法很不滿(mǎn)。
生：他有點(diǎn)氣憤。
生：他只能這樣撫慰自身了。因?yàn)闆](méi)有人理解他，老師認(rèn)為他是個(gè)壞小朋友，同學(xué)們訕笑他。
師：是啊，無(wú)論如何，這個(gè)結(jié)果還是讓人不愉快的。假如，這個(gè)老師不誤解他的笑聲，而是了解他笑的原因，對(duì)他的發(fā)現(xiàn)給予大力的贊揚(yáng)，那結(jié)果該多么美好�。�
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