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《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄1
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇文言文，題目叫做《唐雎不辱使命》它選自戰(zhàn)國策。
師：要說戰(zhàn)國時(shí)代那是風(fēng)云變幻、人才輩出。之前有的人在朝堂上雄辯滔滔，有的在戰(zhàn)場(chǎng)上奮勇殺敵。他們逐漸形成了一個(gè)特殊的社會(huì)階層——士。身兼六國宰相的蘇秦，勇敢自薦的毛遂，完璧歸趙的藺相如，都是士的杰出代表，今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位，請(qǐng)大家翻開課本。
師：書讀百遍，其義自現(xiàn)。請(qǐng)自由的朗讀課文，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音，自己讀自己的，放開聲音讀完就停。（放開聲音，老師希望聽到大家朗朗的讀書聲）。
師：好，還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？（師要求同學(xué)一人一個(gè)讀生字詞）。
師：希望同學(xué)們自信一點(diǎn)，聲音大一點(diǎn)，讓所有老師都聽到我們的聲音
師：根據(jù)文言文的學(xué)習(xí)規(guī)律，讀準(zhǔn)了字音以后，接下來我們就應(yīng)該干什么了？（對(duì)，疏通文意）。
師：接下來我們就兩人一組，一個(gè)讀、一個(gè)譯。古人云不動(dòng)筆墨不讀書，把你不懂的地方畫出來班里交流解決。（我們現(xiàn)在開始）。
師：同學(xué)們有不懂的地方嗎？翻譯不通的地方。（沒有啊）。那我就請(qǐng)同學(xué)們來翻譯一下紅色的字。（結(jié)合課下注釋理解文言文是學(xué)習(xí)文言文的一種好方法。根據(jù)文章意思推測(cè)很了不起）。
師：我們一起來讀一下課文。（一四老師讀，二三同學(xué)們讀）。
師：讀完了課文，老師想問問大家，課文講了一件什么事？（說清事情的起因、經(jīng)過、和結(jié)果）。
師：老師不明白一個(gè)問題，以五百里換五十里多好的事啊，他為什么不答應(yīng)呢？
生：因?yàn)樗氐溞摹?/p>
師：你是從哪里看出來的？給大家讀一讀。
生：寡人欲以五百里——安陵君其許寡人。
師：你可要答應(yīng)我，如果不答應(yīng)，我可就攻打你。你把他深層次的'意思表現(xiàn)處來，再讀一下。（其要重讀，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）
師：秦王的強(qiáng)硬是有道理的，大家一起來讀大屏幕。
師：秦王的軍隊(duì)所向披靡，秦王一統(tǒng)天下也是指日可待。在這生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，唐雎不辱使命，毅然踏上了赴秦的道路。這讓我不禁想起了那句：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。他孤身一人深入虎狼之國，以武力抗衡行嗎？他只能把言辭的力量發(fā)揮到極致，才能力挽狂瀾，扭轉(zhuǎn)乾坤。讓我們看一下兩人交鋒的第一回合，讓我們齊讀第二自然段。
師：同學(xué)們?cè)谧x的過程中可能體會(huì)出來，兩人的對(duì)話可能有深層次的意思，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕靜靜的思考：這字面以外還有什么意思？（PPT）
師：剛才我們說：“逆”什么意思（生：違背）師：你敢輕視我，我就攻打你。
師我們?cè)僮x一遍這個(gè)句子，讀出里面深層次意思。
（第二句師：換不換，不換，堅(jiān)決不換）（句子背后的意思就叫潛臺(tái)詞）（潛2聲）那我們就再讀一遍讀出他的潛臺(tái)詞。
師：下面想請(qǐng)同學(xué)跟我配合一下（我來讀秦王你來讀唐雎）。
師：讀出了唐雎以理婉拒的態(tài)度）。
師：再請(qǐng)一位男生來讀秦王（師讀唐雎）。
師：下面老師把最精彩的留給同學(xué)們，看課文的三四自然段反復(fù)品讀人物的對(duì)話，思考他的潛臺(tái)詞，然后添枝加葉的演讀，先看大屏幕注意要求。
師：大家開始準(zhǔn)備吧，大家可以試著自己讀一讀，選一句最有感覺的，讀一讀。（你能不能也像老師剛才一樣也加個(gè)感嘆詞，語氣詞啊？加個(gè)動(dòng)作行嗎？（你為什么這么讀呢？你覺得這樣讀能表現(xiàn)出秦王的什么性格呀？）
生：蠻橫，不講理。唐雎的機(jī)敏（唐雎回答非常巧妙）。
師：大家坐直坐正，大家一起讀一下這幾句話，把唐雎的機(jī)敏讀出來。（190頁最后一行）。
師：讀得很通順，可老師還覺得缺少唐雎的氣勢(shì)，誰再來讀一下。剛才同學(xué)們讀過的，你有更好的發(fā)揮，可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
生：以頭搶地耳（秦王輕蔑）師：能否加個(gè)語氣詞？
生：------（罷了）。師：能否在前面加上“他們”
師：加上他們兩個(gè)詞，齊讀一遍。
師：你為什么這樣讀（生：這能體現(xiàn)出他欺軟怕硬的性格）。
師：還有一個(gè)更好的詞：外強(qiáng)中干。
師：我們一起來讀一讀，讀出那種外表強(qiáng)橫，內(nèi)心恐懼的態(tài)度來。
（先生坐，何至于此-----徒以有先生也）。
師：剛才有的同學(xué)找的很好，（若士必怒————今日是也）同學(xué)們能不能把這句再加工一下（加個(gè)動(dòng)作或表情）拔劍而起。
師：唐雎害怕嗎？（可見他除了有智謀，還有勇氣）板書。
師：下面我i想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來，選個(gè)片段表演一下（注意揣摩人物的語氣）。
師：安陵小國使者唐雎戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的秦國，維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，在它身上有什么是值得我們學(xué)習(xí)的？
師：你已經(jīng)走進(jìn)了唐雎的內(nèi)心世界。
師：讓我們一起讀一下第三自然段的最后兩個(gè)句子，把他那種不可侵犯的氣勢(shì)讀出來。（若勢(shì)必怒——而起）。
師：唐雎不畏強(qiáng)行，維護(hù)本國的尊嚴(yán)，在歷史的史冊(cè)上熠熠生輝。
師：古往今來，為了維護(hù)國家、民族的尊嚴(yán)，有多少炎黃子孫奔走呼告，有多少仁人志士前赴后繼，他們譜寫了一首首可歌可泣的詩篇，展現(xiàn)了一副副氣壯山河的畫卷。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀出屏幕上的句子。（PPT）.
《唐雎不辱使命》課堂實(shí)錄2
預(yù)習(xí)檢查，加點(diǎn)字解釋并翻譯整句:
以大易小 使唐雎使于秦 故不錯(cuò)意也 請(qǐng)廣于君
輕寡人 免冠徒跣 以頭搶地 天下縞素
聶政之刺韓傀也,白虹貫日. 休祲降于天
師：現(xiàn)在我們來讀一下課文，我們這樣讀：這邊三排同學(xué)讀秦王，凡是秦王做主語的句子你們讀；這邊三排同學(xué)讀另一個(gè)陣營，凡是安陵君與唐雎做主語的句子你們讀。在讀之前我請(qǐng)同學(xué)說說讀安陵君與唐雎要讀出什么語氣？
生：沉著堅(jiān)決。
師：兩人可有區(qū)別？
生：安陵君語氣弱一點(diǎn)，畢竟他對(duì)秦王還是比較害怕。
師：委婉一點(diǎn)，是吧。秦王呢？
生：強(qiáng)橫。
師：是從頭到尾的強(qiáng)橫嗎？
生：最后一節(jié)應(yīng)該讀出對(duì)唐雎的尊敬與害怕。
師：關(guān)于最后一節(jié)，有兩個(gè)版本。大家看一下屏幕（出示文字：先生坐，先生何至于此！），比較一下有什么不同。
生：多了一個(gè)先生。
師：大家小聲讀一下，比較一下多了一個(gè)詞以后有什么不一樣。
生：多了一個(gè)詞感覺更顯出了秦王的害怕。
師：重復(fù)一次可以感覺到秦王的哆嗦，是吧。現(xiàn)在請(qǐng)讀秦王的同學(xué)選擇一下，是讀書上版本呢還是讀屏幕上這個(gè)版本。喜歡屏幕版的舉手。（出我料外的，只有3個(gè)人舉手。）看來大家還是喜歡那個(gè)不怎么害怕的秦王，那我們就讀書上版吧。
（學(xué)生分組朗讀）
師：今天我們借這篇課文學(xué)一種新的閱讀方法，我們以前一般用這樣三種閱讀方法閱讀課文（出示字幕，師讀并略加解釋）：一,積累性閱讀, 指以積累新知識(shí)為目的的閱讀。二,感受性閱讀,指以感受文本的美與善為目的的閱讀。三,理解性閱讀,指以弄懂作品 寫作方法、思想內(nèi)容等為目的的閱讀。這三種閱讀方法我可以用一個(gè)詞來概括（板書：仰視）。問一下同學(xué)，這個(gè)詞用在這里是什么意思？
生：就是向作者學(xué)習(xí)的意思。
師：古人創(chuàng)造了偉大的文明，無疑有很多東西值得我們學(xué)習(xí)，就像一座高山，他們值得我們仰視。但如果我們只是仰視他們，那也不行的。后面那個(gè)同學(xué)說說，只用仰視的方法閱讀，會(huì)有什么壞處？
生：那就看不到他們的`缺點(diǎn)。
生：缺少批判性。（學(xué)生讀過我的教學(xué)手記，所以有此一答。）
生：古人說過“盡信書,則不如無書”。
師：永遠(yuǎn)仰視，我們就只能永遠(yuǎn)跟在他們屁股后面，無法超越他們。我們要超越古人，長江后浪推前浪，所以我們需要學(xué)一種新的閱讀方法（出示文字）。它就是“批判、創(chuàng)造性閱讀”。我們可以用兩句話來解釋這種閱讀方法，第一句就是“盡信書,則不如無書”，孟子說的，請(qǐng)剛才那個(gè)同學(xué)解釋一下這句話。
生：完全相信書，還不如沒有書。
師：孟子告訴我們，對(duì)書要持什么態(tài)度。
生：半信半疑。
師：不錯(cuò)，對(duì)古人我們要保留一點(diǎn)懷疑。第二句話非常有名，大家一起念。
生（讀）：站在巨人們的肩膀上——牛頓
師：牛頓告訴我們，要取得偉大成就，需要吸收前人的知識(shí)，然后站上去，創(chuàng)造出比前人更偉大的文明。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)批判性閱讀。第一步，按照孟子的說法，我們需要懷疑與考證（出示文字）。懷疑誰呢？懷疑作者說的對(duì)不對(duì)，但在懷疑作者之前，我們需要先懷疑另一個(gè)人，一個(gè)站在作者與讀者之間的人。（出示文字：作者— —讀者），一個(gè)把作者的文章放到讀者面前的人，這個(gè)人是誰？
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