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執(zhí)教《欲速則不達(dá)》第一課時(shí)實(shí)錄
執(zhí)教《欲速則不達(dá)》（第一課時(shí)）實(shí)錄(一)
（根據(jù)錄音整理）
（上課鈴聲響起，學(xué)生們根據(jù)習(xí)慣齊背古詩《蘭溪棹歌》、《桃花溪》，背誦結(jié)束，師生問好以后開課）
師：我陳老師。今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事，大家剛才讀了這個(gè)故事，這個(gè)成語是什么？
生：欲速則不達(dá)。
師：剛才我看同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好。現(xiàn)在我們來了解“欲速則不達(dá)”。
（師板書“欲速則不達(dá)”并提醒：注意這個(gè)“達(dá)”字，是要書寫的字）
師：“欲速則不達(dá)”這個(gè)成語是什么意思？大家知道嗎？我請你（指向生1）來說一說。
生1：“欲速則不達(dá)”就是想要很快，“則不達(dá)”就是達(dá)不到目的。
師：想要很快，卻達(dá)不到目的。說得很好，你是怎么知道的呢？
生2：就是聯(lián)系后面的課文知道的。
師：是聯(lián)系后面的課文知道的。很好！請坐下。
師：（對生2）你說一說，什么意思？
生2：想要快，但是卻達(dá)不到那么快。
師：想要快，但是卻達(dá)不到那么快。你又是如何知道的？
生2：我是通過查成語字典知道的。
師：哦，是通過查成語字典知道的。假設(shè)我們手里沒有成語詞典，我們可不可以猜出它的意思？
生：可以。
師：（指向）“欲”指什么？
生：想要。
師：“速”？
生：快。
師：“速”可以組幾個(gè)詞？
生：快速！速度！迅速！
師：這兒主要是什么意思？
生：迅速！快速！
師：“欲速”是什么？
生：想快起來！
師：“達(dá)”是什么意思？
生：到達(dá)！
師：到達(dá)，達(dá)到，達(dá)到目的。“則”是什么意思呢？
生：但！但是！
師：但是。想要快但是卻——
生：達(dá)不到目的。
師：還有幾個(gè)成語，大家可以翻到課本95頁，看到最后一個(gè)自然段，“爸爸等于給我一個(gè)謎語”這一段。你們看，引號(hào)里面有些文字：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。想一想，這些成語是什么意思啊？
生：比喻時(shí)間過得非常快。
師：時(shí)間過得非常快，我們應(yīng)該怎么辦？
生：抓緊時(shí)間。
師：應(yīng)該抓緊時(shí)間，大家看這篇文章的題目是什么？
生：《和時(shí)間賽跑》。
師：但在今天這一課，又說“欲速則不達(dá)”。對比一下，到底是什么意思呀？
（學(xué)生們一下子有點(diǎn)不知所措）
師：有矛盾沒有？
生：有
師：既要抓緊時(shí)間——和時(shí)間賽跑，又為什么說“欲速則不達(dá)”呢？現(xiàn)在，我們來看一看“欲速則不達(dá)”這個(gè)故事的意思。請大家先讀一讀這篇文章。
（生馬上開始讀）
師：（阻止）等一會(huì)兒，有一個(gè)要求，請大家把“速”、也就是齊景公想快的句子、段落勾畫出來。然后想一想“不達(dá)”，為什么他達(dá)不到自己的目的？好，請大家讀一讀，注意有兩個(gè)問題。
（生讀課文）
師：好，同學(xué)們讀了，勾畫沒有呢？
生：沒有。
師：那再勾畫一下，其實(shí)最好邊讀邊勾畫。老師并沒有要求齊讀，大家可以默讀，邊讀邊勾畫。
（生勾畫）
師：勾畫了，先放在這兒，等一會(huì)我們來解決它。剛才看同學(xué)們讀得非常流利，老師想檢查一下，該學(xué)習(xí)的生字是否認(rèn)識(shí)，意思是否明白。
（老師板書“驛”）
師：請大家讀一讀，說一說什么意思？
生：這個(gè)字讀“yì”
師：讀“yì”，你知道它是什么意思嗎？
生：“驛”就是古代傳送信件的（遲疑）……
師：哦，你要說，陳老師呀，你給我這個(gè)問題太難了，你不把后面的詞語寫出來，我不好說。那我們現(xiàn)在把它的詞語找出來，在這篇文章里，它組成了什么詞？
生：驛使。
師：（板書“驛使”）：現(xiàn)在再請你說說“驛使”是什么意思？
生1：古代傳送信件的一種官。
師：古代傳送信件的的官員。“驛使”是送信件的人，送什么信件呢？是送公文而不是送私人信件，所以說“驛使”是官員。“驛”還可以組成另外一個(gè)詞，大家知道不知道？
生：驛站。
師：驛站。(板書“驛站”)，“驛站”是什么意思呢？
生：休息的地方。
師：什么休息的地方？
生：傳遞信息的官員中途休息的地方。
師：成都有一個(gè)“龍泉驛”，大家知道不知道？
生：知道。
師：它曾經(jīng)就是古代的驛站。“驛”有一個(gè)“馬”的偏旁，“驛使”大多通過騎馬傳送公文。好，這個(gè)“驛”大家知道了。老師想提醒一下，老師在板書的時(shí)候，同學(xué)們可以在本子上寫一寫，或者書空，這樣就知道這個(gè)字怎么寫了。
師(板書“旦”)：這個(gè)字大家都知道，什么字呀？
（生念“旦”）
師：什么意思？知道不知道？（手勢）請你說——
生：它的整個(gè)詞語是“危在旦夕”，這個(gè)詞語意思是危險(xiǎn)發(fā)生在早晚之間，比喻十分危險(xiǎn)。
師（板書并念出聲）危在旦夕。老師只問“旦”字。
生：象是“早上”的意思。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)檎麄�(gè)意思是危險(xiǎn)就在早晚之間。
師：對，是早上，我們來看一看這個(gè)字，（指示“旦”字）太陽剛從地平線升起來的時(shí)候，什么時(shí)候？
生：早上。
師：對，早上。元旦是什么時(shí)候呢？它就是第一個(gè)剛出的太陽，新的一年的第一天。
師：“夕”是什么意思？
生：晚上。
師：有一個(gè)什么詞語？
生：昔日
師：過去的日子，應(yīng)該是這個(gè)詞吧！（板書“昔日”）
生：夕陽
師：夕陽是什么時(shí)候的太陽？
生：晚上。
師：傍晚更合適。“危在旦夕”是指危險(xiǎn)就在早晚之間，說明什么？
生：危險(xiǎn)很近。
師：對生字檢查，我覺得很不錯(cuò)。陳老師剛才的問題是在課文中什么地方表現(xiàn)了“速”？什么地方說明會(huì)“不達(dá)”？我們首先解決第一個(gè)問題，就是哪些地方表現(xiàn)出了“速”，請大家把這些詞語或段落找出來。（向一位同學(xué)示意）我請你來回答。
（一個(gè)學(xué)生站起來），
師（提醒）：注意啊，在同學(xué)回答問題的時(shí)候，你要把他找到的地方落實(shí)到書上，看你找的一樣不一樣？如果和你找的一樣的，你就聽一聽他是怎么理解的？
生1：我勾了第二段的……
師（打斷）請大家找到第二段。（示意生1接著說）……
生1：景公一聽，急得霍地站起來。
師：怎么站起來？
生：“霍”。
師：“霍地站起來”什么意思？
（學(xué)生躍躍欲試）
師：我不要你說，我要你用動(dòng)作做出來。
（學(xué)生迅速站起來）。
師：霍地站起來，說明什么？
生：很快。
師：什么時(shí)候會(huì)“霍”地站起來呢，比如有人突然說“地震了！”我們坐著的同學(xué)可能霍地站起來、甚至跳起來。“霍”字寫出了什么？
生：急。
師：這個(gè)地方找得很好。還有，我請——（示意生2）
生2：第三自然段“景公十分焦急，高聲喊道：‘快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。’”這個(gè)地方，從“焦急”、“火速”、“好車良馬”可以看出。
師：好。謝謝你，我剛才看很多同學(xué)都找到了這一段。有些詞我們要注意，首先是景公的心情——
生：十分焦急。
師：說話的聲音？
生：“高聲喊道”。
師：喊的什么？
生：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去。”
師：“快快準(zhǔn)備”、“火速回去”。請大家把焦急的味道讀出來。
（生讀）
師：誰能扮演一下景公，我讀前面的，你讀后面景公的話？讀出焦急來，讀出想快的感覺來！
（一女生讀，比較抒情，急切的味道不夠）
師：讀出這種味道沒有呢？有一點(diǎn)了。我覺得還可以再急切一些，我再請一位同學(xué)來讀景公的話。這一次，請同學(xué)們讀前面的文字。
（生齊讀以后，一位男生讀）
師：很好。大家想一想，這里的騶子韓樞是什么人，知道嗎？
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