陰江高中學校課程建設(shè)規(guī)劃

時間：2024-08-09 17:04:43 好文我要投稿

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陰江高中學校課程建設(shè)規(guī)劃范文

　　一、基本理念

陰江高中學校課程建設(shè)規(guī)劃范文

　　通過學校課程的規(guī)劃，開發(fā)和實施，加強師生對課程的體驗，尊重教師和學生的主體性，發(fā)揮師生的開發(fā)課程的主動性和創(chuàng)造性，使師生在“今日何成”的校訓激勵中獲得發(fā)展，使學校成為培養(yǎng)時代“領(lǐng)跑者”的精神家園。

　　二、課程規(guī)劃的原則

　　1. 基于政策

　　依據(jù)三級教育發(fā)展規(guī)劃，江蘇省高中新課程設(shè)置方案及校十二五發(fā)展規(guī)劃。

　　2. 基于學校

　　規(guī)劃體現(xiàn)學校本位的特征，重視學校文化、地方文化，關(guān)注已取得的課程建設(shè)成果，把學校培養(yǎng)目標“做時代領(lǐng)跑者”與規(guī)劃有機結(jié)合，總體規(guī)劃高中三年的課程。

　　3. 基于研究

　　課程規(guī)劃的依據(jù)是學校課改以來課程發(fā)展的回顧與展望，學校發(fā)展的SWOT分析，教師專業(yè)發(fā)展的FAPO分析，學生和家長對課程的需求和意見。

　　4. 基于統(tǒng)整

　　以學校為單位，對國家課程、地方課程和校本課程進行校本化重組，實現(xiàn)三級課程在學校層面上的一體化和協(xié)調(diào)性，從而形成學校課程的合力。在學校層面的統(tǒng)整，主要是以學生學習方式分為必修和選修，必修與選修中分別有基礎(chǔ)類、綜合類，特色提高類三大課程系列，對某一學科內(nèi)的統(tǒng)整，一是對學科模塊內(nèi)知識、方法進行統(tǒng)整，對原有模塊進行合理調(diào)整和重組，形成相對系統(tǒng)的教學模塊和教學結(jié)構(gòu)，二是學生活動與學科教學有機結(jié)合，相互聯(lián)系，互為補充，充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生活動的組織水平和活動價值，同時也進一步豐富學科課程的內(nèi)涵，促進學習方式的有效轉(zhuǎn)變。

　　5. 基于民主

　　規(guī)劃的過程就是民主參予，形成共同課程理念和規(guī)劃的過程，專家、學校領(lǐng)導、教師、學生、家長一起民主決策。

　　三、課程建設(shè)目標

　　1. 服務(wù)于學生發(fā)展

　　學校課程是學校教育的核心載體，是學生獲得發(fā)展的寶貴資源，我校課程建設(shè)的直接目標就是“培養(yǎng)時代的領(lǐng)跑者”，具體表現(xiàn)是：有強烈的社會責任感，充滿自信，具有超越自我和他人的意識；有熱愛生命追求幸福的積極人生態(tài)度；有自主的學習品質(zhì)和解決問題的能力；視野開闊，胸懷寬廣，善于合作具有組織領(lǐng)導力。

　　2. 服務(wù)于教師發(fā)展

　　課程建設(shè)的過程，是教師專業(yè)發(fā)展的過程，課程建設(shè)的間接目標就是在教育轉(zhuǎn)型和學校發(fā)展中造就具有高尚師德、健康身心、專業(yè)精湛、團結(jié)合作的教師團隊，在研究中提升教師的專業(yè)幸福感�！皩W校教師課程開發(fā)能力與教學能力的相關(guān)性研究”將作為我校的研究課題。

　　3. 服務(wù)于學校發(fā)展

　　通過為學生提供全面的可選擇的課程，建設(shè)完善的學校課程體系，提高學校主動發(fā)展的能力，建設(shè)成為特色的優(yōu)質(zhì)的高中，同時策應(yīng)“省學科基地建設(shè)”和“五星級學校”的評選。

　　四、課程結(jié)構(gòu)

　　我校本著“繼承、發(fā)展、創(chuàng)新”的課程建設(shè)理念，構(gòu)建學校的課程結(jié)構(gòu)，見表一。

　　類別功能具體課程必修課程基礎(chǔ)課程

　　學科必修課程（含學科內(nèi)研究學習）

　　綜合活動課程

　　研究性學習

　　社區(qū)服務(wù)、社會實踐

　　綜合類課程

　　公民教育

　　生涯規(guī)劃

　　幸福教育

　　學校文化、季子文化、吳文化

　　體藝拓展課程（三個一）

　　特色提高課程

　　市中講壇

　　閱讀與寫作（中文、英文）

　　學生自主實驗

　　選修課程

　　基礎(chǔ)類課程

　　學科內(nèi)模塊選修（省教育廳規(guī)定）

　　補習類課程

　　培優(yōu)類課程

　　綜合類課程

　　競賽類課程（數(shù)、理、化、生、信息）

　　創(chuàng)造類（創(chuàng)意大賽、科技節(jié)）展示研究創(chuàng)造成果

　　學生社團

　　特色提高類

　　AP課程

　　大學進修課程

　　國際課程

　　說明：

　　1. 學校課程首先從學生修習方式，分為必修和選修課程，必修課程是指每一個學生在三年中必須修習的課程，選修課程是指學生根據(jù)自身興趣和特點選擇的課程，必修課程滿足學生的基礎(chǔ)性全面性學習，選修課程滿足學生的特長學習，分層學習。

　　2. 在必修課程和選修課程的基礎(chǔ)上，從課程功能進行了劃分，基礎(chǔ)類課程是國家規(guī)定的課程，為學生參加高考和學業(yè)水平測試。這類課程遵循普通高中各科課程標準。

　　綜合類課程是根據(jù)學生的全面發(fā)展需要，學校社區(qū)文化資源，學校培養(yǎng)目標而提供的課程，它以發(fā)展學生綜合素養(yǎng)為目標，提高學生公民意識，幸福體驗，創(chuàng)新能力，社會交往和組織領(lǐng)導能力。

　　特色提高類課程是為學生高位發(fā)展需要為學生提供的課程。其內(nèi)容更具開放性，更貼近學生發(fā)展的多樣需求。讓學生的個性特長進一步發(fā)揮。

　　各類課程要關(guān)注學校培養(yǎng)目標，關(guān)注學生經(jīng)驗，關(guān)注社會發(fā)展科技進步，適度“增，刪”。

　　3. 研究性學習是學生創(chuàng)造性生成、學術(shù)性發(fā)展的重要途徑。不論在學習方式還是從課程層面均注重研究性學習在課程結(jié)構(gòu)中的滲透和整合，既有學科內(nèi)研究性學習，又有源于生活實際的研究性學習，還有自主實驗，生活規(guī)劃，幸福教育，公民教育，綜合實踐活動課程等。

　　4. 學生社團拓寬了學生自主發(fā)展，主體性發(fā)展的高度和廣度。為培育具有領(lǐng)跑意識和領(lǐng)導力的杰出公民提供了支持。

　　5. 課時設(shè)置上可采取長短課時相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，靈活設(shè)置。

　　“做時代的領(lǐng)跑者”要具備許多素質(zhì)，我校要求學生畢業(yè)時在音、體、美方面都要有一項特長，所以設(shè)計了體藝拓展課程；陰江高中有豐厚的文化積淀，又地處季子故里，受吳越文化的洗禮，所以設(shè)計了學校文化、季子文化、吳文化課程；教育是服務(wù)于對人生幸福的追求，所以設(shè)計了以積極心理學為指導的公民教育、生涯規(guī)劃、幸福教育課程；要具有自主的學習品質(zhì)和創(chuàng)新能力，設(shè)計了競賽類和創(chuàng)造類課程以及各類研究性學習；要了解社會，具備領(lǐng)導才能，設(shè)計了市中論壇、學生社團等。

　　學校課程規(guī)劃是對所有課程的全面架構(gòu)，作為具體的學科課程均需和學校培養(yǎng)目標相一致。在體現(xiàn)國家課程意志構(gòu)建學生共同需要的基礎(chǔ)上還要滿足學生發(fā)展中的差異需要，由教研組開發(fā)出豐富的、可選擇的“學科課程群”，爭取被評為“省、市學科基地”。

　　五、學校課程的課時設(shè)置和實施

　　學科必須課程，綜合實踐活動課程，學科內(nèi)模塊選修課程按行政班組織教學活動。

　　其他必修和其他選修實施走班制。其他必修必須在高一高二兩年中必須修完。

　　江蘇省陰江高級中學各年級課時安排表

　　學科補習課程每周一次，一次兩課時。學校創(chuàng)設(shè)高一高二在同一時間提供學生選擇適合個人發(fā)展的課程和機會。研究性學習學生要每學年完成一個學科內(nèi)研究性學習課題和一個綜合性的研究課題，課時設(shè)置采用集中與分散相結(jié)合的辦法。社區(qū)志愿者和社會實踐采用集中形式。班會每周一課時，確保每周總課時不超36課時。

　　具體課程設(shè)置方案見表2

　　六、學校課程的發(fā)展性評價

　　課程評價對學校課程發(fā)展起著重要的導向和質(zhì)量監(jiān)控作用，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，評價充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺。

　　1. 學習評價

　　主要包括學生的學業(yè)評價和綜合素質(zhì)評價，包括《學分管理辦法》《學生成長記錄袋》《綜合素質(zhì)評價》《學生素質(zhì)報告單》

　　學期學業(yè)成績由課程表現(xiàn)，任務(wù)完成（作業(yè)，學科內(nèi)研究性學習，實驗等），期中期末成績按比例組成。

　　綜合實踐活動課程，校本課程以學段為時段開設(shè)，完成課程經(jīng)考核合格的獲得一個學分，評價站在促進學生發(fā)展的角度多分析學習行為。

　　2. 教學評價

　　包括教案、課堂教學、教學效果、課程開發(fā)與實施、教研論文等多因素評價。

　　3. 方案評價

　　方案評價的目的在于通過為課程開發(fā)和實施情況周期性地進行分析，促進課程方案的改善和不斷革新。包括《年度學校課程實施方案》的評價，《學科課程綱要》的評價，以學期為單位。

　　七、學校課程的保障