三年級上冊數(shù)學(xué)教案

    時間:2023-01-18 18:25:04 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案(合集15篇)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的三年級上冊數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案(合集15篇)

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案1

      《時間的計算》

      教學(xué)內(nèi)容:P62例1、例2

      三維目標(biāo):

      1、通過加深學(xué)生對時間單位的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的時間觀念。

      2、會進(jìn)行一些簡單的時間計算。

      3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習(xí)慣。

      教學(xué)重、難點:

      時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。

      教具準(zhǔn)備:時鐘模型、投影儀、課件

      教學(xué)過程:

      一、猜謎游戲引入:

      1、猜謎語:矮子走一步,高個走一圈。矮子走一圈,高個走半天。

      2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個鐘面模型,提問:

      ①“矮子指的是什么”?“高個指的又是什么?”

      ②“分針走一小格的時間是多少”?“分針走一圈的時間是多少”?“時針走一大格的時間是多少”?“時針走一圈的時間是多少”?

      ③“1時等于多少分”?“1分等于多少秒”?

      3、教師演示課件,撥出不同的時刻,讓學(xué)生讀出時間。如:5時,3時20分,6時,9時50分等。

      4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會看時間,但如何計算經(jīng)過的時間呢,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時間的計算”。(板書課題)

      二、教學(xué)新課:

      1、教學(xué)例1:2時=()分

      (1)教師:1時等于……?(學(xué)生答)那2時呢?

      (2)學(xué)生合作、自主探究。

      (3)反饋

      a、60+60=120分

      b、2時就是2個60分,即60×2=120分

      (4)教師小結(jié)。

      2、讓學(xué)生做P62的“做一做”中的.題目1和補充題:3時=()分2分=()秒先獨立完成,再集體訂正,訂正時,可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的。方法。

      3、教學(xué)例2:

      (1)教師投影例2的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說說圖意:小明7時30分離家,7時45分到校。

      (2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時間呢?

      (3)學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計算時間的各種方法:

      a、分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。

      b、45-30=15,是15分鐘。

      4、小結(jié)(略)

      5、請一至兩名學(xué)生說說自己從幾點出門到學(xué)校是幾點。讓臺下的學(xué)生幫忙算一算。

      三、鞏固練習(xí):

      1、完成P62“做一做”中的第2小題,

      集體訂正時,可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。

      2、填空:

      (1)50分比1時少()分,1時比45分多()分。

      (2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是1時。

      3、競賽:

      教師口頭報時刻,如:3時至3時45分,經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答,看誰搶答得快,教師給予獎勵。

      四、全課總結(jié),回歸評價:

      教師:現(xiàn)在是幾時幾分?我們剛才是從9時開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。”是啊,時間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時間,多學(xué)一點本領(lǐng),長大更好地建設(shè)祖國。

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過活動建構(gòu)面積的概念,知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

      2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積,認(rèn)識1平方厘米,會用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

      3、在對“面積”知識的學(xué)習(xí)與表達(dá)中,體會方法多樣化,感受數(shù)學(xué)美。

      教學(xué)重、難點:建構(gòu)圖形面積的概念。

      教學(xué)過程:

      談話引入

      師:這兩個字你們認(rèn)識嗎?我們來讀一讀。

      師:你們知道面積是什么嗎?

      (預(yù)設(shè):(1)房間的大小,(2)書封面的大小)

      2、師:今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識面積。

      通過活動,感知面積

      1、認(rèn)識生活中物體的面

      師:如果老師請你把課桌面和凳子面擦干凈,擦哪個用的時間短一些,為什么?

      生:擦凳子用的時間會少些,因為凳子的面比課桌的面小。

      師:誰能再來說一說。因為凳子面比課桌面小,所以擦凳子用的時間少。(指名說)

      我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的,哪個大?

      師歸納:我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面,這些物體的表面是有大小的。

      感知平面圖形的大小

      師:物體表面有大小,那平面圖形呢?

      出示:

      師:這些平面圖形的面在哪里?請小朋友們選擇2個圖形,用你手中的彩色筆來涂一涂。(板書:平面圖形的面)

      (2)反饋

      問題1:這些圖形的哪一部分是它的面?

      (預(yù)設(shè):學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周)。

      師:某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個平面圖形的面嗎?

      屏幕演示:一周的線段首尾相連,成為一條直線。教師說明,這些線段表示的是這個圖形一周的長度,而不是這個平面圖形的面。)

      師:(電腦演示)涂色部分就是這個平面圖形的面。

      問題2:涂色的時候,哪個圖形你涂色比較多?哪個圖形你涂色比較少?你是怎么看的?

      (生:第一個涂色最多,第三個圖形涂色最少。因為第一個圖形的面比較大。)

      師:看來平面圖形的面也有大小。

      三、自主探究,感悟面積

      發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

      出示:小胖家的房間平面圖(2個長方形,一個正方形)

      教師:小胖搬新家,他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住,你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎?

      (引導(dǎo)學(xué)生猜測,推理,然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較,解決問題)

      教師:老師把房間的平面圖剪了下來,放在你們的信封里,想請你們比一比,哪個房間的平面圖最大?

      1、(信封里:2個長方形、一個正方形)

      (1)學(xué)生活動。教師巡視指導(dǎo)

      (借用正方形的比較得出一個長方形比正方形小,另一個不能直接比)

      (2)反饋

      教師:①比出圖形的大小了嗎?(預(yù)設(shè):比出長方形A、B都比正方形C小。)

      ②你比的是圖形的哪一部分?(面的大小)

      ③怎么比的?(根據(jù)學(xué)生的回答,媒體演示:重疊在一起)

      小結(jié):我們通過把兩個圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個臥室里。

      (3)師:小胖準(zhǔn)備住最小的一間,要比較哪兩個平面圖形的大小呢?請你們比比看。會嗎?(學(xué)生,不能比)

      問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小,能夠想什么方法來解決呢?

      (啟發(fā)學(xué)生討論,引出工具)

      2、教師:現(xiàn)在老師為你們提供了幾個工具,看一看,有什么?

      (1)學(xué)生打開工具信封,了解教師提供的工具。

      (2)你打算用哪個工具去表示面的大小?(預(yù)設(shè):①用●表示,②用■)

      教師:請你們4人小組為單位,每人選一種圖形工具,用所選圖形的個數(shù)表示面的大小,把結(jié)果記錄下來。

      出示要求:(1)用選用圖形的個數(shù)表示圖形的面的大小

      (2)比較兩個長方形平面圖的.大小

      (二)嘗試解決問題

      1、學(xué)生解決問題

      8cm 12cm

      6cm

      4cm

      (教師為學(xué)生提供若干個)

      2、反饋交流:

      師:下面請一個小組的小朋友來匯報。

      (1)你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的? 是幾個?

      (教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果,媒體演示兩種情況)

      (2)現(xiàn)在可以比較出這兩個平面圖形的面的大小了嗎?

      (預(yù)設(shè):可以)

      (3)怎么比呢?

      【預(yù)設(shè):

      生1:我用的是圓形紙片,比較得到這兩個圖形一樣大。

      因為長方形A最多能擺12個,長方形B最多也能擺12個。

      生2:我用的是正方形紙片,比較得到這兩個圖形一樣大。

      因為長方形A最多能擺12個□,長方形B最多也能擺12個。】

      小結(jié):你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

      3、討論:這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小?為什么?

      (使用測量會出現(xiàn)不能布滿的情況,所以使用□是最合適的。)

      (備注:引發(fā)學(xué)生思考發(fā)言)

      4、現(xiàn)在我們用□來驗證一下,正方形C是不是比長方形A和B都大。

      (學(xué)生動手操作)

      5、師:長方形A和B最多能擺12個□,正方形C最多能擺16個□。剛剛測量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小,這都是這些平面圖形的面積。我們可以說,長方形A和長方形B的面積是12個□,正方形C的面積是16個□。

      (三)感悟測量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

      師:現(xiàn)在小朋友們會用小正方形的個數(shù)來表示平面圖形的面積了,小丁丁也用正方形的個數(shù)表示圖形的面積,比較下面 兩個圖形的大小:

      “第一個圖形的面積是4個□,第二個圖形的面積是9個□,4<9,所以第一個圖形的面積比第二個圖形的面積小。”

      問題:對于小丁丁的回答,你們同意嗎?怎么想的?

      1、出示:

      2、反饋:

      生:不同意!因為測量這兩個圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

      師:對呀!雖然小丁丁都是用正方形來測量這兩個平面圖形的大小,但是由于使用的正方形的大小不一樣,所以不能夠直接比較出這兩個圖形面的大小。

      3、師:在表示平面圖形的面積時,我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。(板書,齊讀單位)

      (1)學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

      (2)1平方厘米多大?我們身上哪一部分的大小(面積)比較接近1平方厘米?

      (三)練習(xí)

      師:下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的,它們的面積分別是多少平方厘米?

      依次出示下列圖形:

      1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

      師:有幾個1cm2 的小正方形組成的圖形,它的面積就是幾平方厘米。

      出示:書本 P61 第一和第三個圖形

      師:為了測量的方便,數(shù)學(xué)家把邊長為1cm的小正方形拼在一起,成為了一張方格紙。請大家來數(shù)一數(shù),這兩個圖形的面積是多少?

      師:為什么有的小朋友這么快能得出第一個圖形的面積?

      生:我是通過計算得到的。先數(shù)一列有7個小正方形,有這樣的4列,就是4×7,再加中間的一個,就是4×7+1=29cm2。

      師:原來數(shù)的時候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請大家用這個好辦法來算一算第二個圖形的面積。

      生:我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個涂色的小正方形,有這樣的5行,5×6,這個圖形的面積就是30cm2。

      師:你們真棒!那這個圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎?

      出示:

      生:這個圖形的面積是8平方厘米。

      師:這個圖形中有半格的,你是怎么數(shù)的?

      生:先數(shù)整格的,有6個平方厘米;再數(shù)半個的,有4個,其中的2個半個可以拼成1個平方厘米,4個半格可以拼成2個整格,所以6+2等于8個平方厘米,。(學(xué)生邊說,邊媒體演示)

      小結(jié):在數(shù)小正方形時,遇到不滿一個正方形的時候,我們可以先整格的,再把2個半格拼成一個整格來數(shù)。

      拓展:在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

      師:我們已經(jīng)會用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積,現(xiàn)在,老師想請你在方格紙上用彩筆涂出一個你認(rèn)識的圖形,這個圖形的面積為12平方厘米。

      1、獨立完成,然后在小組中交流。

      2、反饋。

      師:你涂的是什么圖形,怎么涂的?是幾平方厘米?

      生1:我涂的是長方形,我在一行里涂了12格,面積是12平方厘米。

      生2:我涂的是長方形,我在一列里涂了12格,面積是12平方厘米。

      生3:我涂的是長方形,我在一行里涂6格,涂2行,面積是12平方厘米。

      生4:我涂的是長方形,我在一列里涂6格,涂2列,面積是12平方厘米。

      生5:我涂的是長方形,我在一行里涂4格,涂3行,面積是12平方厘米。

      生6:我涂的是長方形,我在一列里涂4格,涂3列,面積是12平方厘米。

      比較:它們有什么共同點?有什么不同點?

      生:它們的面積都是12平方厘米,但是形狀卻不同。

      五、總結(jié)交流

      師:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”,用你自己的話說說你所認(rèn)識的“面積”?

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案3

      教學(xué)內(nèi)容:

      九年義務(wù)教育課本(試用本)三年級第一學(xué)期P54—55

      教學(xué)目標(biāo):

      1、初步認(rèn)識軸對稱圖形,知道軸對稱的含義。

      2、會判斷哪些圖形是軸對稱圖形,能找出軸對稱圖形的對稱軸。

      3、在觀察、思考、和動手折的過程中,認(rèn)識和找出對稱軸,發(fā)展空間想象能力。

      4、領(lǐng)略自然界的美妙與對稱世界的神奇,激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣,領(lǐng)會數(shù)學(xué)美。

      5、通過小組協(xié)作和交流活動,提高協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的興趣。

      教學(xué)重點:

      通過觀察、動手操作,初步認(rèn)識軸對稱圖形。

      教學(xué)難點:

      按對稱軸將軸對稱圖形畫完整

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件,剪刀,彩紙

      教學(xué)過程:

      一、生活經(jīng)驗,引入新知:

      1、出示圖片

      2、問:這些圖形美嗎?它們有什么共同點?

      反饋:它們都是對稱圖形。

      追問:什么叫做對稱?

      預(yù)設(shè):1)左右相等。2)左右圖形大小相等、形狀相同。……

      3、判斷:上面的圖形是不是從下面剪出的,為什么?

      反饋:第一組是,第二組不是,因為第二組圖形左右不對稱。

      總:生活中也有不少對稱現(xiàn)象。

      4、想一想:我們學(xué)過哪些圖形也是對稱的?

      生:反饋。

      找一找:打開袋子,找一找對稱圖形。

      學(xué)生反饋。

      預(yù)設(shè)1:1、3、5、6、7、8

      預(yù)設(shè)2:1、3、5、7、8

      2)問:你有辦法證明你的猜想嗎?

      反饋:對折。

      小組合作:驗證猜想。

      總:像這樣對折后,左右兩邊圖形能完全重合的叫做軸對稱圖形。

      出示課題:軸對稱圖形。

      二、鞏固新知,認(rèn)識對稱軸:

      1、拼一拼:用兩個平行四邊形平成一個軸對稱圖形。

      反饋:

      2、下面的圖形是軸對稱圖形?(用方格紙判斷)

      反饋:小火車并不是軸對稱圖形。松樹和五角星是軸對稱圖形。

      問:你是如何用方格紙判斷圖形是否對稱的?

      生:對準(zhǔn)圖形的`頂點判斷。然后數(shù)方格。

      總結(jié):圖形對折以后,兩邊的部分能完全重合。它的這條折痕所在的直線,我們叫它對稱軸(板書)

      【策略說明:通過“觀察、分類、驗證(折)、”等一系列活動,讓學(xué)生認(rèn)識軸對稱圖形,知道軸對稱的含義。培養(yǎng)學(xué)生探索與實踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間概念。】

      三、數(shù)對稱軸,拓展思維

      1、找一找,數(shù)一數(shù)

      交流反饋。

      問:觀察表格你發(fā)現(xiàn)了什么?

      反饋:圖形的邊越多,對稱軸就越多。……

      2、做一做:設(shè)計一個軸對稱圖形,比一比誰剪的對稱軸最多?

      【策略說明:通過欣賞生活中的軸對稱圖形,剪一個軸對稱圖形,讓學(xué)生感受和諧的對稱美,讓學(xué)生感到軸對稱就在我們身邊,同時陶冶學(xué)生的情操】

      七、總結(jié)

      今天,我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

      八、作業(yè)布置:《練習(xí)冊》P71—72

      【板書設(shè)計】

      軸對稱圖形

      對折后兩邊能完全重合的圖形

      2條4條0條無數(shù)條1條

      畫軸對稱圖形要點:先找對稱軸,然后找對稱點,再連線。

      【策略說明:通過欣賞生活中的軸對稱圖形,剪一個軸對稱圖形,讓學(xué)生感受和諧的對稱美,讓學(xué)生感到軸對稱就在我們身邊,同時陶冶學(xué)生的情操】

      七、總結(jié)

      今天,我們在課堂上體會了怎樣的圖形是軸對稱圖形。

      八、作業(yè)布置:《練習(xí)冊》P71—72

      【板書設(shè)計】

      軸對稱圖形

      對折后兩邊能完全重合的圖形

      2條4條0 無數(shù)條1條

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能從實際生活問題中體會連乘解題的意義。

      2、掌握連乘遞等式計算。

      教學(xué)重難點:

      連乘的意義及計算

      教學(xué)過程:

      一、概念理解:什么是包裝?(媒體演示)

      板書:聽盒箱

      二、學(xué)習(xí)主題圖例1

      1、收集信息:從圖中收集到哪些信息?

      板書:4聽1盒

      2盒1箱兩個條件

      2、提出問題:裝了3箱奶粉,一共有幾聽?

      板書:?聽?盒3箱

      3、分析過程:

      (1)先算什么?

      (2)再算什么?

      (3)說說你的理解:先算3箱里有幾盒,在算有幾聽

      板書:3×2=6(盒)6×4=24(聽)答:一共裝了24聽。

      4、練習(xí):每層樓住3戶人家,紅星小區(qū)有2幢5層樓,一共居住了多少戶人家?

      分析:

      (1)有哪幾個量?板書:戶層幢

      (2)先算什么?在算什么?

      生1:先算一幢有幾戶?再算2幢一共有幾戶?

      板書:3×5=15(戶)

      15×2=30(戶)說說你是怎樣算的?生:2個15是30。

      生2:先算一共有幾層?再算一共有幾戶?

      2×5=10(層)

      10×3=30(戶)

      (另外2×3×5的'方法沒有學(xué)生提出來,理解上也有困難,教師可以不提)

      5、小結(jié):剛才學(xué)習(xí)的幾道題都有什么共同的特點?

      生:都有3個數(shù)量,都要分兩步計算,都用乘法計算

      6、學(xué)習(xí)“連乘”的表達(dá):

      (1)介紹(2)嘗試

      3×2=6(盒)3×5=15(戶)

      6×4=24(聽)15×2=30(戶)

      7、計算

      (1)觀察什么計算順序?生:從左往右依次計算

      (2)填空:

      4×2×9 5×6×2

      =()×9(8是哪里來的?)=30×()(為什么填2?)

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過測量、操作、想象等活動,會將三角形按邊分類,并知道三角形的名稱及三角形各部分的名稱。

      2.通過量、猜、想象等活動進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

      3.在操作、辨析等活動中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

      教學(xué)重點:三角形邊的特征進(jìn)行分類。

      教學(xué)難點:等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

      教學(xué)準(zhǔn)備:搭三角形的小棒、PPT

      教學(xué)過程:

      引入

      師:看PPT,這3個圖形是什么圖形?

      生1:三角形

      生2:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

      師:對啊,這些都是三角形,我們已經(jīng)知道三角形按角來分,可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類,不過今天我們是按邊來分類。

      出示課題:三角形的分類

      新知探究

      動手操作: 搭三角形

      要求:(1)想一想用哪三根小棒

      (2)搭一搭形狀不同的'三角形

      討論交流,歸納分類

      把搭的不同的三角形展示到黑板上

      師:想一想,這么多三角形,你準(zhǔn)備分為幾類,怎么分?

      生1:分三類沒有邊相等的分一類,有兩條邊相等的分一類,有三條邊相等的分一類。

      生2:分兩類沒有邊相等的分一類,有邊相等的分一類。

      (如果沒有學(xué)生說出第二種想法)師:指著三條邊相等的三角形,我能不能說這個三角形有兩條邊相等?生:可以

      那你們覺得三角形,按邊可以分為幾類?

      兩類:有兩條邊相等的分為一類,沒有邊相等的分為一類。

      學(xué)習(xí)三角形的名稱和等腰三角形各部分的名稱

      我們同學(xué)們想知道,這些三角形我們叫它們什么三角形嗎?

      (1)自學(xué)課本P58

      師:沒有邊相等的三角形叫做不等邊三角形,有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形,有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

      (2)通過練習(xí),鞏固概念

      歸納小結(jié):有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形,這相等的兩條邊叫做腰,另一條做底,底所對的角叫做頂角,腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形,也叫正三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。

      4.三角形按邊的分類

      師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了三角形的名稱,那這回誰能把三角形按邊的分類來說一說:

      三、動手操作,再次探究

      1.等腰三角形可能是( )

      A.銳角三角形 B.鈍角三角形

      C.直角三角形 D.以上三種都有可能

      (1)學(xué)生動手操作 (2)上來展示 (3)交流

      發(fā)現(xiàn):等腰三角形三種都有可能,媒體演示。

      2.等邊三角形可能是( )

      A.銳角三角形 B.鈍角三角形

      C.直角三角形 D.以上三種都有可能

      (1)學(xué)生動手操作 (2)上來展示 (3)交流

      發(fā)現(xiàn):等邊三角形只可能是銳角三角形,媒體演示。

      動手折一折等腰三角形和等邊三角形

      發(fā)現(xiàn):等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形。

      等腰三角形有1條對稱軸

      等邊三角形有3條對稱軸

      師:等腰三角形和等邊三角形都是軸對稱圖形,那能不能說三角形都是軸對稱圖形?

      生:不行,因為還有不等邊三角形。

      總結(jié)

      今天你知道了什么?還有什么要問嗎?

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案6

      單元教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境,讓學(xué)生在活動中感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的實際質(zhì)量,建立清晰的質(zhì)量單位的概念。

      2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系,并能進(jìn)行簡單的換算。

      3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法,了解用秤可以稱物體的輕重。

      4、能結(jié)合生活實際,在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡單問題,進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

      單元教學(xué)重點難點:

      1、重點:感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克、噸,了解1克、1千克、1噸的.實際質(zhì)量,建立清晰的質(zhì)量單位的感念。

      2、難點:噸的質(zhì)量概念的建立。

      課時安排:

      5課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

      2、掌握“1千克= 1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。

      3、體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)就在身邊。

      教學(xué)重點:

      結(jié)合具體生活情境,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克,了解1千克和1克的實際質(zhì)量,初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

      教學(xué)難點:

      掌握“1千克= 1000克”,并能進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)用具:各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感知輕重:

      1、游戲?qū)搿U埲粚W(xué)生到臺前做“背一背”的游戲(請一位同學(xué)背另外兩位同學(xué),被被的兩位同學(xué)輕重對比明顯)。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽,讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

      2、實踐體驗。再請學(xué)生掂一掂桌上或帶來的物體,感受物體的輕重并互相說一說。

      二、實踐體驗,建立概念。

      1、認(rèn)識秤。

      2、建立千克的質(zhì)量觀念。

      ⑴、稱一稱。

      ⑵、掂一掂。

      ⑶、估一估。

      ⑷、找一找。

      ⑸、猜一猜。

      ⑹、拎一拎。

      ⑺、說一說。

      ⑻、小結(jié):生活中常用千克做單位表示物體有多重。

      3、建立克的質(zhì)量觀念。

      4、單位換算。

      ⑴、讓學(xué)生通過稱一稱、算一算等活動,理解1千克= 1000克。如可以通過稱2袋500克的鹽,也可以稱5袋200克的米等活動。

      ⑵、用“kg”表示“千克”,用“g”表示克,并讓學(xué)生說說再哪兒看見過這種符號。

      三、拓展應(yīng)用一個雞蛋重()一個西瓜重()

      2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

      3、實踐活動我的體重、同伴的體重、一土豆,我的書包我的估計稱量結(jié)果

      4、想一想:1千克的棉花和1千克的鹽比較,哪個重些?

      四、總結(jié)反思,拓展升華

      1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲?

      2、布置課后實踐活動任務(wù):用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

      課后反思:

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會進(jìn)行簡單的換算。使學(xué)生會用毫米作單位測量物體的長度。

      2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實際測量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和推理能力。

      3、會用毫米作為測量物體長度,從而提高學(xué)生解決簡單的實際問題的能力。

      4、結(jié)合操作活動,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

      教學(xué)重難點

      使學(xué)生初步建立1毫米的長度觀念,體驗1毫米的實際長度,知道1厘米= 10毫米;會簡單的換算;會用毫米作單位進(jìn)行測量

      教學(xué)過程

      一、導(dǎo)入新課

      1、談話:在二年級我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的`知識,要精確地測量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

      2、請說一說你是怎樣測量物體長度的?(學(xué)生匯報:把尺子的0刻度對準(zhǔn)所量物體的一條邊,看這邊的另一端指向幾,這個物體的長度就是幾,讀數(shù)時要平視。)

      3、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位,并用手比一比有多長?(學(xué)生回答)

      4、填上合適的單位(課件演示,指生回答)

      5、小組合作學(xué)習(xí),估計課本的長、寬、厚。

      (1)出示例1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

      (2)4人小組合作,分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計的結(jié)果填在記錄表的“估計”一欄中。

      (3)對估計的結(jié)果進(jìn)行反饋。

      6、用測量的方法驗證估計的結(jié)果。

      (1)分組測量課本的長、寬和厚。測量時,將遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。

      7、提問:當(dāng)測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢?

      8、能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的認(rèn)識)

      【設(shè)計意圖:借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動中產(chǎn)生知識上的沖突,為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

      二、新授知識

      1、建立1毫米的概念,認(rèn)識厘米與毫米的關(guān)系。

      觀察自己的直尺,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

      (1)很多個1厘米。(0—1、1—2都是1厘米)

      (2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

      (3)一個小格一個小格地數(shù)(一毫米一毫米地數(shù)),10個小格就是1厘米。1厘米中有10個1毫米。(板書:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

      (4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

      (5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

      (6)你能測量出書本的厚度是多少毫米?(6個小格,是6毫米)

      三、想一想

      (1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù):用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做,加深對1毫米的認(rèn)識。)閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。猜一猜,幾張紙的厚度大約是1毫米。

      (2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實際中來,便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念。】

      (3)說一說,測量生活中的哪些物品會用到“毫米”作單位?(小的物體)

      (4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

      四、練習(xí)

      1、在括號里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

      一只螞蟻長約3()。

      一本字典厚70(),也就是()厘米。

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案8

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)》 “有余數(shù)的除法”。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識余數(shù),知道余數(shù)的含義。

      2.在初步理解有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上,掌握有余數(shù)的除法的計算方法。

      3.初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

      4.通過探究過程,使學(xué)生感受余數(shù)一定要比除數(shù)小,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。

      【教學(xué)重點】

      理解有余數(shù)的除法的意義,探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。

      【教具、學(xué)具】

      三角形、正方形、圓形圖片若干。

      【教學(xué)過程】

      一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

      1. 考考老師:請同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過的找規(guī)律的知識,用學(xué)具設(shè)計一個規(guī)律,然后告訴老師,你是怎么擺的,接下來你想讓老師猜幾號學(xué)具,老師不用看就能猜出它是什么。不信,誰來考考老師?(可以請不同的學(xué)生試一試,學(xué)生很驚奇。)

      2. 適時引入:想不想知道老師為什么能很快猜出來的?等你們學(xué)會了今天的知識,就知道老師為什么能很快猜出來的了。

      [評析:從學(xué)生已有知識出發(fā),用學(xué)生考老師的形式引入新課,這樣做,既為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究新知的欲望。]

      二、探索新知,建構(gòu)概念

      (一)明確圖意,展開思維

      利用課件呈現(xiàn)主題圖:通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考:哪些素材可以用除法計算。(如插旗子時按4面為一組的;跳繩時分成4人一組;打籃球的學(xué)生為5人一組;板報下面的花為3盆一組等。)

      [評析:充分利用教材提供的主題圖,引導(dǎo)學(xué)生展開觀察、交流和解決問題等活動,強化學(xué)生對“平均分”的應(yīng)用意識,為下面學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”奠定基礎(chǔ)。]

      (二)實際操作,感受新知

      1. 教學(xué)例題1。

      (1)利用課件演示例1:國慶節(jié)到了,同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置,小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分,你們愿意嗎?

      (2)動手操作:請小朋友拿出學(xué)具,用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

      (3)提問思考:有15盆花,每5盆擺一組,擺成了幾組?15盆花有沒有擺完?想一想15里面有幾個5?

      (4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?

      15÷5=3(組)

      (5)明確寫法:(結(jié)合操作思考)每5盆擺一組,擺成了幾組?并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思,同時了解豎式中各部分的名稱。

      [評析:引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實際生活中有一些感性的認(rèn)識,但還缺乏清晰的認(rèn)識和數(shù)學(xué)思考。因此,首先由情境引入例題,聯(lián)系學(xué)生的實際生活,運用擺學(xué)具的方式感知除法的意義,同時通過理解表內(nèi)除法豎式的含義,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識的.活動空間。]

      2.教學(xué)例題2。

      (1)課件演示例2:同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場,還是每5盆擺一組,最多可以擺成幾組?

      (2)動手操作:你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺。看看每5盆擺一組,能不能全部分完?還剩幾盆?剩下的夠不夠再分一組?

      (3)認(rèn)識余數(shù):23里面最多有幾個5?這余下的3盆不夠再分一組,這個數(shù)你能給它起個名字嗎?(板書課題:余數(shù))

      (4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)

      (5)適時小結(jié):為了分清余數(shù)和商,我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。(接著板書課題:有“余數(shù)”的除法)

      (6)小組討論:如何列豎式?把自己的想法和同組的小朋友說一說。

      (7)學(xué)生匯報。

      (8)列出豎式:

      3.觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

      4.嘗試練習(xí):選擇兩個算式用豎式計算。(一個正好分完,另一個不能正好分完。)

      [評析:本環(huán)節(jié)教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”對新知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“跳一跳,摘桃子”的思考平臺,又為學(xué)生提供自主探究、合作交流的空間,使學(xué)生在認(rèn)知過程中體會到探索的快樂和成功的喜悅。]

      三、觀察比較,理解概念

      1. 探究關(guān)系:出示例3,引導(dǎo)學(xué)生運用小組分工合作的形式,先列式算一算,再引導(dǎo)學(xué)生討論:觀察余數(shù)與除數(shù),你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      15÷5=3(組)

      17÷5=3(組)……2(盆)

      19÷5=3(組)……4(盆)

      21÷5=4(組)……1(盆)

      23÷5=4(組)……3(盆)

      25÷5=5(組)

      16÷5=3(組)……1(盆)

      18÷5=3(組)……3(盆)

      20÷5=4(組)

      22÷5=4(組)……2(盆)

      24÷5=4(組)……4(盆)

      2.歸納總結(jié):(1)剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù);(2)計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。

      [評析:本環(huán)節(jié)是在前兩個例題的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)中如果讓每一個學(xué)生都來計算這一組題,勢必花費學(xué)生很多的時間和精力,學(xué)生也會產(chǎn)生厭煩情緒;而采用小組分工合作的形式,既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率,又讓學(xué)生真正體驗到通過團隊努力取得成功的快樂。]

      四、鞏固拓展,運用新知

      1. 鞏固題:第52頁的“做一做”。(判斷題,進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。)

      2. 開放題:想一想在一道有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是8,余數(shù)有可能是幾?如果余數(shù)是6,除數(shù)有可能是什么數(shù)?

      3. 游戲題:“猜猜看”。

      (課件呈現(xiàn):一組有規(guī)律的圖形,猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形,運用課件驗證。)

      4. 拓展題:現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎?你們也能運用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識,很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎?

      [評析:練習(xí)的設(shè)計充分體現(xiàn)了層次性、開放性、靈活性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性。通過讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的練習(xí),可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的思維空間,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。尤其是最后一個練習(xí),給學(xué)生一種恍然大悟的感覺,整節(jié)課前后呼應(yīng),使學(xué)生掌握的知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。]

      五、歸納小結(jié),結(jié)束全課

      小朋友,這節(jié)課你有什么新的收獲?你體驗最深的是什么?

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在游戲比賽中初步感知軸對稱圖形的基本特征,并通過觀察、動手操作知道對折后,圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對稱圖形。

      2、通過判斷,辨析和驗證進(jìn)一步加深對軸對稱圖形的認(rèn)識和理解,并認(rèn)識對稱軸,根據(jù)特征會找和畫一個軸對稱圖形的對稱軸。

      3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美,同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

      教學(xué)重點:認(rèn)識并理解軸對稱圖形和對稱軸。

      教學(xué)難點:根據(jù)特征判斷一個圖形是否是軸對稱圖形

      教學(xué)準(zhǔn)備:媒體、圖形等。

      教學(xué)過程:

      一、比賽引入,初步感知。

      1.女同學(xué)和男同學(xué)比眼力,老師分別給你們看一個圖形的一部分,猜一猜是什么?出示:相關(guān)圖形的一半,

      女:蝴蝶、飛機、

      男:木梳、電筒、

      宣布比賽結(jié)果,激化矛盾

      男生覺得比賽內(nèi)容不公平,女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣,他們猜的圖形兩邊不一樣。

      女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎?(媒體演示)你發(fā)現(xiàn)了什么?

      認(rèn)識完全重合(板書)

      5.再次感知軸對稱圖形的特征

      A.出示:半張電話圖形,男生猜一猜是什么圖形?

      B.能用最簡單的方法驗證電話圖形兩邊完全重合嗎?

      C.演示:“對折”、“完全重合”

      D.學(xué)生動手驗證樹的圖形兩邊是否完全重合,同桌互說驗證結(jié)果。

      學(xué)生得出結(jié)論:對折后,圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。(板書)

      6.認(rèn)識對稱軸

      二、自主探究,體驗新知

      1.判斷下列圖形是不是軸對稱圖形。

      雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對折后,圖形兩邊完全重合的圖形是軸對稱圖形。中間的直線是軸對稱圖形的對稱軸。

      同一方向的一雙鞋對折后,圖形兩邊沒有完全重合,進(jìn)一步加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識。

      C、兩條相對的`魚

      D、葉子圖

      2、用手式比劃出軸對稱圖形的對稱軸。(字母:E T 漢字:中田)

      3.判斷圖中紅線是對稱軸嗎?(小組討論)

      只有沿紅線對折后圖形兩邊完全重合,紅線才是圖形的對稱軸。

      4.小結(jié):我們怎樣來判斷圖形是一個軸對稱圖形?

      三、動手操作,內(nèi)化新知

      1.以小組為單位挑出軸對稱圖形

      A、每組都有一張信封,信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形,學(xué)生動手驗證出軸對稱圖形。

      B、學(xué)生動手找出各個軸對稱圖形的對稱軸。

      C.小組匯報

      2.小結(jié):有的軸對稱圖形有一條對稱軸,有的軸對稱圖形有兩條對稱軸,有的軸對稱圖形有無數(shù)條對稱軸。

      四、課堂總結(jié),拓展提升

      生活中有許多軸對稱現(xiàn)象,你能舉例嗎?

      媒體出示生活中的軸對稱現(xiàn)象,欣賞對稱的美。

      3,學(xué)生制作軸對稱圖形

      總結(jié):你是怎么剪的?

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案10

      千米的認(rèn)識

      教學(xué)內(nèi)容:

      千米的認(rèn)識

      教材分析:

      “千米”是一個常用的長度計量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會聽到、看到有關(guān)千米(公里)的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生對于這部分知識正確觀念的形成。由于“千米”是一個較大的長度單位,“直接性”和“可視性”的體悟或者從感受經(jīng)驗比較抽離,對學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是本課學(xué)習(xí)的難點。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生在一、二年級已經(jīng)認(rèn)識了長度單位米、厘米、毫米,日常生活中也會在走路上學(xué)、乘車旅游、參加運動會等生活經(jīng)驗中接觸到千米(公里),這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。考慮到學(xué)校學(xué)生的具體情況,在幫助學(xué)生建立1千米實際長度概念時選用學(xué)生熟悉周圍環(huán)境,這樣既能有效化解難點,又能讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米,并能進(jìn)行相應(yīng)的換算。

      2、通過實踐活動,親身體驗“1千米究竟是多長”,形成對“千米”的量感。

      3、在具體的生活情境中認(rèn)識千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

      教學(xué)重點:

      認(rèn)識千米,知道1千米等于1000米。

      教學(xué)難點:

      通過體驗,形成對“千米”的量感

      教學(xué)關(guān)鍵:

      通過親身體驗充分感知1千米究竟有多長。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、練習(xí)紙

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、我們之前已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于長度的單位,說一說,你學(xué)過哪些長度單位?你能不能把它們從大到小排列一下?

      板書:米(m) 厘米(cm) 毫米(mm)

      請說一說它們之間的進(jìn)率。

      板書:1米=100厘米 1厘米=10毫米

      下面的括號中填什么長度單位合適?

      課桌的長度約是100( ) 上海環(huán)球金融中心492( )

      學(xué)校運動會比賽跑200( ) 一枚一元硬幣的厚度約是2( )

      (說明:既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時使學(xué)生感受到知識之間的系統(tǒng)性。)

      3、師:國慶節(jié),老師從上海出發(fā)到南京,指示牌顯示距離南京還有268(?),后面應(yīng)該是哪個長度單位呢?

      4、揭示課題:用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長度單位來測量,今天我們就來認(rèn)識一個新的長度單位——千米。(板書)

      板書:千米的認(rèn)識

      (說明:從現(xiàn)實生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識千米的必要性。)

      二、探究

      (一)導(dǎo)入

      在日常生活中我們見過“千米”,如:

      1、出示圖片。

      圖1:路標(biāo)。

      圖2:限速。

      師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

      小結(jié):表示鐵路、公路等比較長的距離時,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。

      板書:(公里)km

      (二)新課展開:

      1、初步建立“千米”觀念:

      師:各位同學(xué),請大家看運動場的跑到圖,它的環(huán)形跑道一圈是200米,這樣跑幾圈剛好是1000米?(5圈)

      我們可以寫成

      1千米=1000米 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)

      練一練:

      2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法)

      想:2千米就是2個1千米,即20xx米

      5千米=( )米

      想:5千米就是5個1千米,即5000米

      2、再次建立1千米的長度概念

      師:1千米到底有多長?

      出示學(xué)校周邊地圖:這是我們學(xué)校周圍的地圖,從校門口出發(fā),你認(rèn)為走到哪里是1

      千米呢?(學(xué)生討論,交流,反饋)

      (說明:以情激趣,使學(xué)生感到生邊處處有數(shù)學(xué),由抽象的`“千米”形成正確的表象,從

      而加深對“千米”的認(rèn)識。)

      三、練習(xí)鞏固

      1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面讓我們來做一些練習(xí),看看同學(xué)們的掌握

      情況。

      1.填空

      8千米=( )米 4千米400米=( )米

      3千米25米=( )米 2750米=( )千米( )米

      讓學(xué)生獨立嘗試,加深對千米的認(rèn)識。

      (2)交流反饋。

      2.選擇題

      鴕鳥是世界上最大的鳥,身高約4( ),每小時能跑40( )

      A.厘米 B.米 C.千米

      海拔最高的大河位于我國西藏自治區(qū)的雅魯藏布江,平均高度約為海拔4( )

      A.厘米 B.米 C.千米

      四、聯(lián)系生活,學(xué)會應(yīng)用

      1、十一期間,小丁丁沒有選擇出門旅游,他在少年宮參加完活動準(zhǔn)備去圖書館,請問,有幾條路可以選擇?

      620m

      620m

      小丁丁覺得路太遠(yuǎn)了,他決定打車,請你任選走法,計算一下長度,如果選擇出租車,你的選擇起步價夠嗎?

      五、課后實踐:

      1、實地走一走1千米的路。

      2、估一估走一千米需要多長時間。

      (說明:千米的實際長度的感知,只有通過學(xué)生的實踐活動,才能有更為深刻的認(rèn)識)

      六、板書:

      千米的認(rèn)識

      千米(公里)km 米(m) 厘米(cm) 毫米(mm)

      1米=100厘米 1厘米=10毫米

      1000米=1千米

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過動手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。

      2.通過實驗,使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

      3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

      教學(xué)重點:

      知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)畫高。

      教學(xué)難點:

      三角形高的確定及畫法。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、練習(xí)紙等

      教學(xué)過程:

      一、找一找,初步感知三角形的特征

      師:從這么多圖形中的找到三角形,在生活中對三角形并不陌生,今天我們一起來研究三角形的特性。(板書:三角形的特性)

      二、動手操作,構(gòu)建概念

      1.畫一畫,探索三角形的定義

      (1)師:你們會畫三角形嗎?現(xiàn)在就在練習(xí)本上畫一畫吧。(學(xué)生畫三角形)

      (2)師:請同學(xué)們在小組內(nèi)對比、評價一下你們畫的三角形。討論:什么樣的圖形是三角形?

      (3)師:同學(xué)們說了自己的想法,到底誰說的更準(zhǔn)確呢?別著急,老師先請大家?guī)蛡忙,判斷老師邀請來的圖形朋友是不是三角形好嗎?(出示下面圖形)

      (4)全班交流,說說這些圖形哪些是三角形,為什么?

      學(xué)生匯報預(yù)設(shè):圖①不是,因為它有四條邊。圖②不是,因為有一條邊彎曲了,不是線段;圖③不是,因為沒有封閉起來;圖④不是,有一條線段多出一部分了;圖⑤是三角形;

      (5)師:要判斷一個圖形是不是三角形需要哪些條件呢?引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義,教師板書:由三條線段圍成的'圖形,叫做三角形。重點討論理解“三條線段”、“圍成”。

      2.自學(xué)課本,認(rèn)識三角形各部分的名稱。

      師:同桌互相指一指,說一說三角形各部分的名稱,并在自己畫的三角形里標(biāo)出各部分的名稱,

      指名說出三角形的邊、頂點和角。

      3.介紹三角形的字母表示法。

      師:為了表達(dá)方便,用字母A、B、C分別表示三角形的三個頂點,這個三角形可以表示成三角形ABC。讓學(xué)生給自己畫的三角形標(biāo)上字母,起個名字。

      三、動手操作、學(xué)習(xí)三角形的高

      1.情境引入

      師:同學(xué)們訂校服。

      2.認(rèn)識三角形的高和底

      師:什么叫做三角形的高呢?課件出示

      3.學(xué)畫三角形的高。

      師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了三角形的高,你會畫三角形的高嗎?

      (1)學(xué)生在練習(xí)紙上畫三角形的高。指名學(xué)生板演,并講解畫高的方法,教師適當(dāng)給予點評。

      (2)嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論:三角形有幾組高和底?

      (3)全班集體評價,總結(jié)三角形高的畫法及注意事項。

      4.鞏固練習(xí)

      師:請你選擇一個喜歡的三角形,畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評價。注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫直角三角形的高。

      三、實驗解疑,探索三角形的穩(wěn)定性

      1.聯(lián)系生活,尋找三角形的特性

      老師帶來了一些圖片,看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢?

      2.游戲激趣,發(fā)現(xiàn)三角形的特性

      游戲:拉一拉三角形和平行四邊形,哪種圖形更牢固?(板書:三角形具有穩(wěn)定性)

      3.解決問題 ,應(yīng)用三角形的特性

      四、鞏固運用,提高認(rèn)識

      1.填空誰最棒。

      (1)由三條線段( )的圖形叫做三角形。

      (2)三角形有( )條高、( )條底。

      (3)三角形具有( )性。

      2. 思維大比拼。

      小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個菜園,誰的方法更牢固些?為什么?

      五、總結(jié)評價,回顧全課

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了哪些知識?

      板書設(shè)計:

      三角形的特性

      ——具有穩(wěn)定性

      定義:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

      三角形有三條邊、三個頂點、三個角。

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案12

      《銳角和鈍角》

      一、談話情景導(dǎo)入

      師:朋友們!你們?nèi)ミ^遵義嗎?去過哪些地方?

      生1:去過,去過遵義會議會址。

      生2:去過遵義姑媽家。

      生3:去過遵義游樂園。

      課件出示遵義游樂園的一處場景

      師:這是遵義游樂園,你們從這幅圖上看到了什么?

      生:看到了木馬、風(fēng)車。

      (利用學(xué)生喜歡的游樂園場景導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的設(shè)計符合兒童心理特征和年齡特征。)

      二、復(fù)習(xí)角

      師:你們能在這幅圖中找出角嗎?

      生積極主動的找到了很多角。

      師:你們生活中哪里還有角呢?

      生:桌子上有角;

      生2:窗戶上有角;

      生3:安全出口牌上也有角;

      生4:書本上也有角

      (讓學(xué)生在圖中找角,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,讓學(xué)生在生活中找角,大幅度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。)

      師:這個角是什么角,老師手中拿的這個圖形的角是什么角呢?

      生:直角(師把直角圖形貼在了黑板上并指書上也有直角)。

      師:前面我們認(rèn)識了直角,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。

      揭示課題并板書:銳角和鈍角二、探究銳角和鈍角

      出示不同三角形的圖片

      師:請同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類(學(xué)生進(jìn)行分類活動)

      師:請一個同學(xué)上來分一分

      師:你為什么要這樣分呢?

      生:按照角的大小來分的;

      (讓學(xué)生動手操作對這幾個圖形進(jìn)行分類,讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點,同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力)

      師:現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比,有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      生:這組角比直角小,這組角比直角大。

      (老師將這其中的`一個銳角和一個鈍角畫了出來,同時也把直角描了出來。)

      2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識銳角和鈍角

      師:咱們給它們?nèi)名字叫老大和老二,那你們認(rèn)為哪個是哥哥那個是弟弟好呢?

      生:這個是弟弟,這個是哥哥。

      師引導(dǎo)學(xué)生論得出:這個就叫銳角,這個就叫鈍角。

      3、深入認(rèn)識銳角和鈍角

      師:同學(xué)們真聰明,知道了銳角和鈍角,請看這是什么角呢?

      生1:直角

      生2:鈍角

      生3:銳角

      師:有三種結(jié)果,那到底是什么角呢?同學(xué)們想個辦法準(zhǔn)確的判斷一下。

      生:可以用三角板的直角量一量;

      師:請一個同學(xué)上來量。(用投影儀展示)

      通過學(xué)生測量反復(fù)2次,這個角的一條邊與直角板上的一條邊重合后,另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊,說明這是一個角是比直角大的角,叫鈍角。

      (讓學(xué)生用肉眼觀看,判斷得出了三種不同的結(jié)論,讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾,激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突,這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手完成的欲望)

      三、聯(lián)系生活,解決問題

      1、找游樂園里的銳角與鈍角(課件出示游樂園,場景圖)

      (先找出了很多)

      2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角

      (生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角)

      3、找出生活中哪里有銳角和鈍角

      生1:紅領(lǐng)巾的三個角有一個鈍角和兩個銳角。

      生2:老師眼鏡框上有鈍角;

      生3:凳子上有銳角

      生4:文具盒上有銳角

      生5:玩具上有銳角和鈍角

      4、說說這些角的名稱

      (生說得很好)

      5、用紙折角

      (學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角)

      6、用手臂比劃角

      (學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角,在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角)

      四、總結(jié)

      師:小朋友們,如果你是銳角、鈍角或直角,你想向在座的朋友說點什么?

      生1:大家好,我是銳角請大家多多關(guān)照。

      生2:我是鈍角,請大家為我準(zhǔn)備更多的三角板,讓我認(rèn)識更多的角。

      生3:我是銳角,請大家別碰我的尖,會刺手的。

      生4:大家好,我是鈍角,我愿意和大家交朋友。

      師:小朋友們好,如果我是銳角,我比直角小,如果我是鈍角,我比直角大。(拓展小結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,把自己溶入到了知識中,又起到了化龍點睛的作用)

      課中體現(xiàn)了以下特點

      1、從資源開發(fā)的角度看

      教師能充分利用挖掘資源(情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角)幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征,使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識各種角。

      2、從三維目標(biāo)角度看

      (通過讓學(xué)生指出角,分類,描角,比大小等)使學(xué)生對銳角、鈍角有了非常明確的概念,從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高(如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角)

      3、知識構(gòu)建的過程與方法來看

      表面上似乎是少了一些,看上去只是讓學(xué)生動手操作,實際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的,就情感態(tài)度價值觀,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,參與意識較強,特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。

      較好地滲透了品德教育內(nèi)容(如遵義會議會址,教后的你想對老師談點什么)。

      更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)知識又為生活服務(wù),生活中處處有數(shù)學(xué)的理念,屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點。

      4、突破誤區(qū)(即一說到任務(wù)深,就要用多媒體,就要怎么樣、怎么樣,但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多,卻起到了非常好的效果)。

      總之,課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體,教師是組織者,引導(dǎo)者和參與者的作用,教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)的思想,教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦、觀察能力和組織能力,教學(xué)中雙邊活動非常到位,真正實現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí),樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案13

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊70頁到74頁“面積和面積單位”的內(nèi)容。

      【教材解讀】

      《面積》屬于空間與圖形領(lǐng)域,被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括:面積和面積單位,長方形、正方形的面積計算,面積單位的進(jìn)率,常用的土地面積單位四部分。本課是這一單元的起始課,它的教與學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位,長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積,是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始,是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課,不僅是學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ),更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的基礎(chǔ)知識。

      為了幫助學(xué)生建立面積概念,教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。教材按照先認(rèn)識面積(包括物體表面的大小和封閉圖形的大小),然后歸納面積的概念,再認(rèn)識常用的面積單位(包含統(tǒng)一面積單位的必要性),為什么用邊長是“1”的正方形做面積單位,以及認(rèn)識常用的面積單位(平方厘米、平方分米、平方米)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      (1)通過指一指、摸一摸、比一比等體驗活動,使學(xué)生理解面積的含義。

      (2)在解決問題的過程中,使學(xué)生感受建立面積單位的必要性,初步理解面積單位的建立規(guī)則。(3)認(rèn)識常用的面積單位:平方厘米、平方分米和平方米,并在活動中獲得關(guān)于它們實際大小的空間觀念,形成正確的表象。

      (4)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括能力,使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

      【教學(xué)重點】

      使學(xué)生理解面積的含義,掌握常用的.面積單位并建立正確的表象。

      【教學(xué)難點】

      在操作中體會引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

      【教學(xué)過程】

      一、充分感知,理解面積的含義

      1、通過物體的表面感知什么是面積

      ⑴情境導(dǎo)入

      老師手中有兩張紙,想請兩名同學(xué)來進(jìn)行涂色比賽,看誰涂的快一些,如果是你,你會選擇哪一張?為什么?

      生可能回答,選擇小的那張,因為它小,就涂得快。

      師:其實剛才同學(xué)們說的,這張紙小,是指的它的面小,這張紙大,是指的他的面大,其實每一個物體都有自己的面,有的面大,有的面小。

      請你摸摸數(shù)學(xué)課本的封面在哪里,桌子的面在哪里,你感覺誰的面大一些

      生可能說桌子的面大一些。

      再摸摸椅子的面,看看黑板的面,你感覺誰的面大?

      ⑵、教師小結(jié):剛才我們通過摸和看知道物體表面是有大有小的,我們就把物體表面的大小叫做它們的面積、(板書:物體表面的大小就是它們的面積)

      出示課件:課本封面的大小就是課本封面的面積,鐘表表面的大小就是鐘表表面的面積。誰還能舉例說一說?

      2、、通過封閉圖形理解面積的含義

      我們已經(jīng)知道了什么是物體表面的面積。現(xiàn)在老師把這幾個物體的面給大家請下來,請同學(xué)們仔細(xì)觀察。現(xiàn)在同學(xué)們看到的就是長方形、三角形、圓形。像這樣,首尾相連,密封起來的圖形就是我們學(xué)過的封閉圖形

      它們有大小嗎?誰大?誰小?(生交流方法)

      像剛才我們研究的這些封閉圖形的大小也叫面積。

      板書封閉圖形

      長方形的大小就是長方形的面積,不規(guī)則圖形的大小就是不規(guī)則圖形的面積,圓形的大小就是圓形的面積。你還能舉例嗎?如:正方形的大小就是正方形的面積等等。

      3、小結(jié)歸納面積的含義

      誰能來說說,什么是面積?

      師:物體表面或封面圖形的大小就是它們的面積

      補充板書:或

      二、動手操作,建立面積單位表象

      (一)認(rèn)識統(tǒng)一面積單位的必要性

      1、設(shè)疑。

      出示兩個長寬各異,但面積相同的長方形紙,它們相比較,誰的面積大?(生交流)同學(xué)們意見不統(tǒng)一了,用觀察法更無法確定誰大誰小,用重疊法試一試。也不行,怎么辦?誰來想個好辦法?

      2、請學(xué)具幫忙:那就借助學(xué)具袋中的學(xué)具在這兩張紙上擺一擺,比出它們的大小吧!動手操作要求:請同桌兩人,每人選擇一個長方形,任意選一種學(xué)具來測量長方形的大小,比比看哪個長方形大?

      (1)全班匯報交流:學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

      A:同桌兩人,一人用正方形擺,一人用圓形擺,但由于原形沒有全部覆蓋整個長方形,不能確定哪個圖形大,哪個圖形小。

      B:同桌兩人,一人用正方形擺,一人用長方形擺,由于所選的圖形大小不一樣,也不能根據(jù)小長方形或正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。(關(guān)鍵是兩人的標(biāo)準(zhǔn)不一樣)

      C:可能有的同桌都選用正方形來測量由于所選的圖形大小一樣,所以能根據(jù)正方形的個數(shù)來確定兩個長方形的大小。、

      D:形狀相同,但大小不同的正方形或長方形

      師質(zhì)疑:為什么不用圓形?

      生展示時,教師不做評價,讓學(xué)生交流,質(zhì)疑。(如果學(xué)生沒有用到大小不同的正方形,或長方形,師可質(zhì)疑,為什么大小不同的正方形或長方形沒混著用呢?)

      3、師小結(jié):大家都認(rèn)為要用同樣的學(xué)具,也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。有的小組用長方形作為標(biāo)準(zhǔn),有的小組用正方形作為標(biāo)準(zhǔn),都比較出了這兩張紙面積的大小!

      到底使用哪種標(biāo)準(zhǔn)比較方便呢?人們習(xí)慣上用正方形的面積作為面積單位。

      學(xué)到這里,讓我們不禁想起了長度單位,常用的長度單位有哪些?

      (二)認(rèn)識面積單位:

      1、為了人與人之間的交流,國際上也規(guī)定了一些常用的面積單位。有平方厘米、平方分米、平方米。(板書)

      2、請同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容

      3、匯報學(xué)習(xí)收獲:

      師:你們學(xué)會了嗎?老師來考考你

      (1)1平方厘米到底有多大?數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的?(生交流)從學(xué)具中找出1平方厘米的小正方形,用尺子量一量,它的邊長是一厘米嗎?用手摸一摸它的大小。再閉上眼睛想一想它的大小?

      找找哪個手指甲的面積接近1平方厘米?

      如果讓同學(xué)們用1平方厘米的小正方形量一量你的橡皮有多大,能不能量出來?如果讓你用它去量你的課桌呢?請同學(xué)們試一試?

      感覺怎樣?太麻煩了?那么有沒有更大的面積單位適合量課桌呢?(一平方分米)

      (2)一平方分米在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定的呢?(誰來說)

      在學(xué)具中找出1平方分米的正方形,量一量它的邊長是不是一分米?

      摸一摸它的面,閉上眼睛,想一想1平方分米的大小。用1平方分米的正方形,同桌兩人比劃1平方分米的大小

      找生活中哪些物體的面是一平方分米

      量一量課桌的面大約是多少平方分米?

      (3)如果讓你拿這張一平方分米的正方形去量一量我們的教室,你感覺怎樣?(太麻煩了)老師這兒還準(zhǔn)備了更大的面積單位?

      出示一張一平方米大的紙貼到黑板上,想一想1平方米的大小。

      想一想生活中哪些物體的面接近1平方米?

      估計我們的黑板大約是幾平方米?

      三、表象運用,形成技能

      1、做課本76頁第1題,做完后交流。

      2、做課本76頁第4題

      在括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q

      黑板長4()一枚郵票的面積是4()

      小明身高128()一塊手帕的面積是4()

      小華腰圍6()一塊黑板的面積是4()

      四、全課交流,知識提升:說說你這節(jié)課印象最深的地方?

      板書課題:面積和面積單位。

      一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,我們對面積和面積單位的研究卻剛剛開始,老師給大家留下個課下小調(diào)查:除了今天學(xué)的,還有哪些其他的面積單位?把你的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)和你的數(shù)學(xué)老師交流。

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀,具有一定的空間觀念。

      2、復(fù)習(xí)鞏固長方形的周長、正方形的周長的計算辦法,能夠準(zhǔn)確進(jìn)行測量并求周長。

      3、利用周長的相關(guān)知識,能夠解決實際的數(shù)學(xué)問題。

      4、通過動手操作,使學(xué)生進(jìn)一步獲得對簡單幾何體的直觀經(jīng)驗。

      5、在交流的過程中回憶求周長的計算方法,感受計算方法的多樣性,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

      教學(xué)重點:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)難點:感受計算方法的多樣化,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、同學(xué)們,這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了如何觀察立體圖形,通過我們自己親自動手搭積木,我們學(xué)會了什么?

      2、除了學(xué)習(xí)觀察立體圖形,我們還學(xué)習(xí)了求什么圖形的周長?

      今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)有關(guān)圖形方面的知識。

      二、鞏固探究

      1、復(fù)習(xí)觀察立體圖形

      每出示一個,讓學(xué)生用自己的正方形積木照樣子搭一搭。搭出圖形之后,認(rèn)真觀察,說一說從正面、側(cè)面、上面可以觀察到什么樣的形狀?

      交流,訂正。

      2、復(fù)習(xí)周長的計算方法。

      什么叫周長?怎樣求長方形的周長?正方形的`周長又該怎么求呢?

      自由完成第12題,匯報訂正。

      3、完成第13題。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的20厘米長的鐵絲,用它圍成一個長方形,它的周長是多少?

      還是用這根鐵絲圍成一個正方形,這個正方形的周長是多少?

      通過剛才的操作,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、剛才我們又是動手操作,又是測量計算,累了吧?我們一起到足球場去輕松一下吧!看!這就是我們將要去的足球場。出示第14題。

      自己看圖、讀題,想一想,在這道題中都告訴了我們什么信息?

      這道題一共讓你求出幾個問題?會不會解答?

      做完這道題,你有什么想法嗎?

      三、拓展實踐

      我們再獨立解決幾個實際問題:

      1、足球場是個長方形,長120米,寬95米。李林繞著足球場跑了3圈,跑了多少米?

      2、學(xué)校北面有一塊長方形的實驗園,長是30米,寬是20米,如果四周圍上籬笆,籬笆長多少米?如果有正好一面靠墻,籬笆長多少米?

      3、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?

      四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

      板書設(shè)計:

      總復(fù)習(xí)

      立體圖形 求周長

      長方形的周長

      正方形的周長

      總復(fù)習(xí)(四)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、繼續(xù)復(fù)習(xí)有關(guān)年、月、日的知識,能夠正確地觀察日歷,回答問題。

      2、復(fù)習(xí)可能性的相關(guān)知識,進(jìn)一步感受到事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。

      3、復(fù)習(xí)有關(guān)搭配的知識,能夠按照題意進(jìn)行正確搭配。

      4、能夠根據(jù)已知信息,解決實際問題。

      教學(xué)重、難點:通過復(fù)習(xí)加強鞏固,進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生解決實際問題的能力。

      教學(xué)設(shè)計:

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      在以前的復(fù)習(xí)中,我們都復(fù)習(xí)了哪些知識?

      本學(xué)期我們學(xué)的內(nèi)容除了剛才說到的,你認(rèn)為還有哪些知識我們應(yīng)該再復(fù)習(xí)整理?

      我們一起來整理回顧這些內(nèi)容,看誰解決這樣的實際問題最棒!最棒的同學(xué)我們可是有獎勵的!

      我們一起來比一比、賽一賽好嗎?

      二、鞏固探究

      1、回顧整理有關(guān)年、月、日的知識。

      同學(xué)們,你還記得有關(guān)年、月、日的哪些知識?

      出示第16題:一年365天,合幾個星期零幾天?

      請同學(xué)們自己試著做一做。

      誰來說一說你是怎樣想的?

      2、解決實際問題:

      出示92頁第18題的圖片及文字。

      請同學(xué)們認(rèn)真看圖,誰能說一說這幅圖是什么意思?告訴了我們什么?

      你是怎樣設(shè)計住房方案的?

      3、復(fù)習(xí)“搭配中的學(xué)問”

      出示第20題:我們剛才解決了住宿問題。現(xiàn)在我們在一起來解決穿衣的問題好不好?

      這是我們學(xué)過的搭配中的學(xué)問。你能不能自己試著解決呢?

      如果解決得好、搭配得棒,我們將評選它為“出色設(shè)計師”。

      自己解決,評選“出色設(shè)計師”。

      4、回顧整理“可能性”

      出示第19題,指名讀題,自己解答,指名回答。

      5、整體回顧:

      在這一學(xué)期中,你學(xué)到了什么知識?

      你還有什么想知道的問題?

      三、小結(jié):這節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了什么知識?

      四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)

    三年級上冊數(shù)學(xué)教案15

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(連續(xù)進(jìn)位)的筆算方法并能正確地進(jìn)行計算。

      2.通過不同題型,引導(dǎo)學(xué)生理解算理,掌握算法。

      3.能夠運用所學(xué)知識解決實際問題,提高解決問題的.能力。

      4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:理解連續(xù)進(jìn)位的算理,掌握計算方法。

      教學(xué)難點:理解連續(xù)進(jìn)位的算理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件教學(xué)

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.口算練習(xí)(練習(xí)三第1題)。

      6×7+4= 2×8+6= 7×9+5=

      5×5+3= 3×9+7= 8×6+4=

      2.提問:兩三位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進(jìn)位的乘法計算順序是什么?在豎式計算時需要注意什么?

      二、分層練習(xí),鞏固提高。

      1.練習(xí)三第2題。

      43×8= 7×44= 39×5= 75×6=

      3×284= 9×263= 6×724= 355×8=

      學(xué)生分組計算,教師巡視指導(dǎo),注意連續(xù)三次進(jìn)位的題目,指名回答時要讓學(xué)生說清楚千位、百位、十位各是幾,是如何得到的。

      2.練習(xí)三第3題。

      (1)出示題目中條件,讓學(xué)生自主提出問題。

      小云有5本相冊,每本96張照片;小蘭有4本相冊,每本126張照片。

      教師根據(jù)學(xué)生回答,板書:

      小云有多少張照片?

      小蘭有多少張照片?

      (2)學(xué)生獨立解答,指名回答,集體訂正。

      3.練習(xí)三第4題。

      (1)出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

      (2)學(xué)生獨立解答,指名回答,集體訂正。

      4.練習(xí)三第5題。

      (1)出示情景圖,讓學(xué)生觀察,說說你獲取到了哪些信息?你打算怎樣解答這道題?先算什么?再算什么?

      (2)學(xué)生獨立解答,指名回答,集體訂正。

      5.對比練習(xí)(練習(xí)三第6題)。

      13×3= 2×14= 24×2=

      16×3= 4×14= 24×3=

      先讓學(xué)生觀察每組中上下兩道題,說一說有什么不同?你是如何發(fā)現(xiàn)的?再動手計算。

      三、全課小結(jié)

      通過本節(jié)課學(xué)生,你獲得哪些解決問題的經(jīng)驗?

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