說課稿

實用的說課稿8篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1、教材簡析：《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文，在這組"說明性文章"中，重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法，選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識，喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；另一方面是讓學(xué)生了解說明方法，體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá)，并能在習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。科學(xué)小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法來說明事物。它以準(zhǔn)確性為前提，以形象化描寫為手段，作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。所以這是一篇學(xué)生喜歡讀的介紹小動物的文章，更是學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作的一個"摹本"。

　　課文共5個自然段，每1段總體介紹了松鼠是一種漂亮的.小動物，馴良、乖巧的特點；第2段從它的活動范圍——樹上；活動時間——夜晚；性格特征——馴良。每3、4段側(cè)重介紹它的行為特征——乖巧。第5段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛，喜歡潔凈等生活習(xí)性。在課前過渡語中本文又針對性地提出了本文的要求：本文從哪幾個方面紹松鼠的；課文在表達(dá)上與《鯨》有何異同；從哪里看出作者對松鼠的喜愛。基于以上分析，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識11個生字。正確讀記乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的習(xí)性特點，體會作者對它的喜愛，激發(fā)熱愛自然愛護(hù)動物的人文情懷。

　　3、感受文章生動、細(xì)致的描寫，學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　4、了解本文說明方法并比較《鯨》在表達(dá)上的不同。

　　教學(xué)的重點和難點：

　　1、了解松鼠的習(xí)性特點，體會作者對它的喜愛之情

　　2、比較與《鯨》在表達(dá)上的不同。

　　3、學(xué)習(xí)抓住事物的特征來說明事物的方法。

　　二、說教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物，所以本課以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主，以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達(dá)到共識，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設(shè)置來激活課堂的教學(xué)氣氛。具體為： 1、情境教學(xué)法：準(zhǔn)備有關(guān)圖片或影片，給學(xué)生直觀感受，迅速進(jìn)入情境。

　　2、對比教學(xué)法：通過比較《鯨》的表達(dá)方法，加深對本課說明方法的認(rèn)識，學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。

　　3、快速默讀法：依據(jù)本學(xué)段中"默讀要有一定速度"的要求，快速閱讀文章，捕捉重要信息。

　　4、合作控究法：以小組分工合作的方式，學(xué)習(xí)閱讀性文章，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、說教學(xué)過程

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來低替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以教學(xué)過程中緊緊圍繞這一要求進(jìn)行設(shè)計。

　　（一）、猜謎語，導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，你們知道嗎，動物王國的成員可真多呀，昨天我們認(rèn)識了身形旁大的鯨魚，現(xiàn)在老師想帶你們再去認(rèn)識一種體形嬌小的小動物，它一般生活在樹上，喜歡吃杏仁、榛子等，而且能把自己的尾巴當(dāng)作帆來使用，你們知道這是什么動物嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們都很厲害哦，這樣都難不倒你們，那好吧，現(xiàn)在我們就請同學(xué)們來給我們展示一下，你們所講的小動物，究竟是什么樣子的呢？（學(xué)生介紹后隨機(jī)出示多媒體展示松鼠圖片）。

　　【設(shè)計說明】運用猜謎的方法導(dǎo)入課文，既增加課堂的知識性又增強(qiáng)趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學(xué)生對松鼠有了具體可感的認(rèn)識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 在學(xué)生展示的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　（二）合作探究

　　1、快速默讀課文，圈點出生字生詞，討論相互正音識字。

　　設(shè)計說明：通過學(xué)生快速默讀的方式，自主學(xué)習(xí)，能夠聯(lián)系上下文和自己的積累或是借助工具書，理解詞語的意思。

　　問題一：本文共有幾段，分別介紹了什么？

　　目的：理清文章脈絡(luò)，體會說明文的條理性

　　問題二：請你以"我知道了松鼠是……的動物"的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

　　設(shè)計說明：通過說話的形式使學(xué)生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓(xùn)練了學(xué)生對重要信息的篩選、歸納能力。

說課稿 篇2

　　《歌聲》是北師大第四冊第12單元小英雄中一篇主體課文，講述了在輪船沉沒后，一位不滿10歲的小姑娘用歌聲喚起自己和遇險的人們求生的勇氣，引來救生艇終于獲救的動人故事。依據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容、新課程教學(xué)理念和學(xué)生實際情況特制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)字20個，繼續(xù)練習(xí)獨立識字的能力；

　　2、能正確流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)落水的小姑娘在生死關(guān)頭表現(xiàn)出來的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運屈服的勇氣；

　　3、懂得在遇到危險時要積極想辦法，擺脫困難。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩面對困難的那種勇氣、樂觀的人生態(tài)度應(yīng)是教學(xué)重點。教學(xué)難點是幫助學(xué)生理解歌聲是怎樣救人的。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定的距離，要使學(xué)生深切的感知，深入領(lǐng)悟小女孩面對困難的勇氣、樂觀，必須通過朗讀、想象等手段，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)中我主要采用以下教學(xué)方法：朗讀體驗法、情景對話法、鼓勵欣賞法。有了以上的教學(xué)準(zhǔn)備，我主要通過以下幾步完成：

　　一、談話導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　　直接點題，交流歌聲會給人們帶來什么？（可以給人們帶來快樂、可以愉悅心情、有時還可以挽救人的生命，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、以讀為本，抓住“歌聲”這一線索，開展閱讀教學(xué)。

　　（1）通過讀了解課文中的歌聲是怎樣救人的.。在教學(xué)中可以從課文入手，讓學(xué)生劃出描寫歌聲的句子，同時圈出描寫歌聲的詞語。這里滲透著學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在靜心讀文中圈畫詞語。

　　（2）根據(jù)本單元的目標(biāo)理解詞語，教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文，理解歌聲為什么會斷斷續(xù)續(xù)，從而引出文章中的句子。通過反復(fù)朗讀體會小女孩的堅持，遇事樂觀鎮(zhèn)定。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，理解歌聲是怎樣救人的。

　　本文的難點就是幫助學(xué)生理解歌聲是怎樣救人的。我利用學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生思考以往人們是怎樣救人的，同時又提出課文為什么說是歌聲救了大家？可以做情景對話練習(xí)：馬金納聽到歌聲后會想些什么？做些什么？其他落水的人們聽到歌聲后會想些什么？做些什么？救援人員聽到歌聲后會想些什么？做些什么？通過情景練習(xí)讓學(xué)生對歌聲有新的認(rèn)識。

　　四、回應(yīng)導(dǎo)語，交流感悟。

　　開課時讓學(xué)生交流了“歌聲能給人們帶來什么？”這一話題，這時學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的實際經(jīng)驗，談?wù)劯杪晻�給自己帶來什么。這是在學(xué)習(xí)了課文后有所感悟的說，使整篇講述渾然一體。

　　板書設(shè)計：主要以整個事情發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果為線索，抓住每一部分的重點詞語，體現(xiàn)文章主要內(nèi)容，表達(dá)思想感情，形象直觀，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

說課稿 篇3

　　一、 說教材：

　　這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。

　　課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)部介紹，最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠(yuǎn)眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結(jié)尾與開頭呼應(yīng)，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　我計劃安排兩課時進(jìn)行本文的教學(xué)。下面就第二課時的教學(xué)來談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，本課時我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

　　3、學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　三、說教學(xué)重難點：

　　1、教學(xué)重點：

　　教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感的熏陶。

　　2、教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法并運用到自己的習(xí)作中。

　　四、說教法學(xué)法

　　根據(jù)教學(xué)實際，本節(jié)課采用情境教學(xué)的'教學(xué)方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

　　五、說教學(xué)過程：

　　（一）初讀課文，當(dāng)小游客，感受風(fēng)景、語言美

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起游覽了長城，這節(jié)課，我們一起到頤和園去參觀一下，好嗎？

　　2、在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到頤和園游玩的情境，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谀睦飻z影留念并說明理由。

　　本環(huán)節(jié)通過開放式的交流活動，教師相機(jī)出示相關(guān)圖片、課件，把語言文字形象化，用圖畫和語言把學(xué)生帶入美的情境。并且從中選擇一兩個自然段指導(dǎo)學(xué)生美讀，初步達(dá)到有感情地朗讀，感受作者的贊美之情。

　　（二）細(xì)讀課文，當(dāng)小導(dǎo)游，體會結(jié)構(gòu)、寫作美

　　本環(huán)節(jié)我將創(chuàng)設(shè)“小導(dǎo)游”帶領(lǐng)“游客”游玩的情境，我會這樣來創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，剛才我們在旅游的過程中，大家有的想在這兒照相，有的想在那兒留念，的確，頤和園的景色可真美呀。奧運會馬上就要召開了，到時候北京將迎來來自世界各地的友人，他們也會到頤和園去游玩，你想不想當(dāng)一名小導(dǎo)游向世界友人介紹我們祖國的“世界遺產(chǎn)”頤和園？讓學(xué)生結(jié)合課件上頤和園的美景，運用一些表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，抓住各處景物的不同特點，向大家介紹頤和園的美麗景色，從而將自讀感悟、小組討論、探究作者寫作思路、品味語言、誦讀積累等整合到這一模擬實踐活動之中，使學(xué)生在實踐中發(fā)展語文能力。

　　1、探索文路，體會結(jié)構(gòu)美

　　本文文脈清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時我會先拋出一個問題：“既然我們要領(lǐng)著游客進(jìn)行游覽，就要預(yù)先有一個旅游線路，那么我們的旅游線路怎樣制訂出來呢，你將按照什么樣的順序向游客介紹呢？”其實就是圍繞課后討論題“作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來”，引導(dǎo)小導(dǎo)游們勾畫、探究，再組織討論交流。

　　在本環(huán)節(jié)里面，我將鼓勵學(xué)生畫出旅游示意圖，學(xué)習(xí)作者按地點轉(zhuǎn)換順序記敘的方法；同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“進(jìn)了、繞過、走完、來到、登上、下來、走過”等記敘游覽過程的動詞，學(xué)習(xí)作者移步換景、過渡連接的表達(dá)方式，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，為完成課后安排的小練筆引路。

　　2、領(lǐng)悟語句，品味語言美

　　引導(dǎo)學(xué)生畫過了旅游示意圖，找出了表示地點轉(zhuǎn)換的詞語，接下來，我要這樣引導(dǎo)學(xué)生：俗話說“看景不如聽景”。要想當(dāng)好小導(dǎo)游，除了制訂好旅游線路之外，向游客介紹景物的時候還要能夠抓住景物的特點，用上非常“妙”的詞語，使游客在邊看邊聽中達(dá)到美的享受。

　　接著我將要求學(xué)生把自己覺得寫得好的地方多讀幾遍，并與同學(xué)交流讀書的感受。為當(dāng)一名優(yōu)秀的小導(dǎo)游打好語言基礎(chǔ)。

　　在交流的過程中，我將著重引導(dǎo)學(xué)生理解例如“聳立”、“一排排”、“滑”等字詞的妙處。

　　本環(huán)節(jié)我將采用指名讀、比賽讀、范讀、想象畫面讀、對照圖畫讀、配樂讀等形式，讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主選擇喜歡的部分背誦、摘抄。

　　3、實戰(zhàn)演習(xí)，導(dǎo)游游公園

　　作業(yè)：

　　你能按一定的順序，把這幅名為“孤舟”的圖片上的內(nèi)容描寫出來嗎？

　　六、說板書設(shè)計：

　　長 廊

　　頤和園 萬壽山

　　昆明湖

　　七、說特色：

　　1、兩次情境的預(yù)設(shè)把學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　2、多種形式的讀讓學(xué)生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。

說課稿 篇4

　　一、選題的背景：

　　1、教學(xué)現(xiàn)狀的要求：

　　一直以來，對于高三的作文教學(xué)我都感到無從下手，曾經(jīng)嘗試過許多種訓(xùn)練方法，如訓(xùn)練審題，歸納擬題、開頭、結(jié)尾的方法，歸納各種文體的結(jié)構(gòu)，并通過各種手段訓(xùn)練，然而效果都不甚理想，過多的程式化，使得學(xué)生的思維僵化、寫作的興趣蕩然無存，從而使失去了鮮活的色彩、靈動的個性，這樣的結(jié)果使學(xué)生痛苦寫作，教師發(fā)憷評改。究竟是什么原因，導(dǎo)致作文教學(xué)陷入如此尷尬的境地？經(jīng)過長時間的了解和思考，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中感到痛苦，有兩個原因：一是審題不準(zhǔn)，一是思路不暢。審題不準(zhǔn)原因在于，不能準(zhǔn)確全面的理解所給材料的信息，這其實是信息輸入和篩選、整合的問題；思路不暢，其實是信息篩選、整合、輸出的問題，而這兩方面都是思維在起決定性作用，這個發(fā)現(xiàn)使我更深切的體會到“語言是思維的外殼”這一說法。閱讀一個材料是借助文字來理解客體（對閱讀者來說）思維狀態(tài)的活動，而寫作是通過語言外化主體（寫作者）思維狀態(tài)的活動。由此看來，寫作教學(xué)適當(dāng)?shù)臐B透思維訓(xùn)練，是必要的，尤其是在議論文的寫作中，思維的發(fā)散性訓(xùn)練構(gòu)成的廣度，聚合性訓(xùn)練構(gòu)成的深度。因此通過聚合性思維訓(xùn)練可以達(dá)到“切合題意 中心突出 內(nèi)容深刻”的目。

　　2、高考評卷的要求：

　　北京卷沒有具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，20xx年的《考試說明》關(guān)于“寫作的要求”第二條明確指出應(yīng)：中心明確 內(nèi)容充實 感情真摯 思想健康。由此可見，中心明確是最基本的要求。在應(yīng)試作文中，決定得分的最大因素就是是否切合題意和緊扣中心。歷年來評卷教師的反饋也是如此，學(xué)生因扣題不緊造成的分?jǐn)?shù)損失，遠(yuǎn)比語言表達(dá)和結(jié)構(gòu)失誤造成的損失慘重。因此，在作文教學(xué)中，進(jìn)行切合題意并突出中心的訓(xùn)練是得分的關(guān)鍵，而要突出中心，主要在于：審題準(zhǔn)確中心明，迅速布局入題快，敘議結(jié)合扣題準(zhǔn)，一筆宕開內(nèi)容豐 ，收束有力點題深。 因此進(jìn)行系列訓(xùn)練是必要的，不僅讓學(xué)生意識到審題扣題的重要，還要教給他們切實可行的方法，在實踐中應(yīng)用，從而達(dá)到“切合題意 中心突出 內(nèi)容深刻”的目。

　　二、教學(xué)設(shè)想：

　　通過系列化的扣題訓(xùn)練，一節(jié)課解決一個問題，突破一個教學(xué)難點，使學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會在不同文體、同一的不同段落各不相同的扣題的方法，一方面使中心突出，另一方面使思維更加嚴(yán)密。

　　分析典型的、段落—— 歸納方法——鞏固練習(xí)。

　　《議論性主體段扣題議論》說課

　　如果說高一是積累生活，積累素養(yǎng)，表達(dá)真情，抒寫真我，高二是增強(qiáng)理性，促進(jìn)思維抒寫感悟，抒寫認(rèn)知的話，到了高三，就需要更多讓學(xué)生練習(xí)既寫自己又符合他人要求，或者說在別人規(guī)定的.范圍里抒寫自己的認(rèn)知。因此在抒寫自己時怎樣扣住他人給的題目，是一項重要的考試技能。我們需要教給學(xué)生一些方便可用的技巧，讓學(xué)生能很快適應(yīng)考場的寫作。

　　受閱卷實際的限制，考場作文中心主旨宜明晰，以便閱卷老師在短時間里能準(zhǔn)確把握。學(xué)生應(yīng)該在做到主旨明晰的前提下再追求文采，追求懸念伏筆，追求引人深思。20xx年的《考試說明》關(guān)于“寫作的要求”第二條明確指出應(yīng)：中心明確 內(nèi)容充實 感情真摯 思想健康。中心明確是基本要求，也是給考場定等級的第一因素。

　　事實上到了高三，大部分學(xué)生作文依然是行文較散，無法做到鮮明扣題，以致于一些有質(zhì)量的在閱卷過程中被忽略，影響學(xué)生的成績。“議論性主體段扣題議論”這個選題是很有針對性的。

　　如何讓學(xué)生在一堂課里，對扣題議論有較清晰的認(rèn)知，從而有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。可以借鑒理科課堂經(jīng)驗，擺現(xiàn)象、析原因、給方法、做練習(xí)、理規(guī)律，通過這五個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生得到確實有效的指導(dǎo)和練習(xí)，提升他們扣題議論的能力。我以為可以挑幾個學(xué)生的考場習(xí)作片斷，分析得分較低的原因，引出扣題議論的學(xué)習(xí)重點。再用名家名段為例，解析如何扣題議論，歸納出好學(xué)習(xí)、易操作的扣題議論有幾種，一節(jié)課里突破一種或兩種。然后由老師給實例：作文題目和寫作素材，讓學(xué)生按照前面講過的方法進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，然后展示學(xué)生的練習(xí)片斷，在學(xué)生老師點評過程中理出扣題議論的規(guī)律。練習(xí)階段也可以讓學(xué)生就修改自己的原來的作文片斷，解決自己的實際問題，提高學(xué)生的修改積極性。

　　我覺得課堂的關(guān)鍵是找到有代表性的以待修改的學(xué)生習(xí)作片斷，找好有示范作用的名家名段，讓學(xué)生對扣題議論有清晰深刻的認(rèn)識，學(xué)生才有可能在練習(xí)中有章可循、有法可依。

　　總而言之，扣題議論是一個比較寬泛的學(xué)習(xí)點，一節(jié)課只能突破其中的一兩點。整個扣題議論能力點的教學(xué)是一個系列，要步步推進(jìn)，步步落實。

　　《議論性主體段扣題議論》說課

　　就這節(jié)課《議論性主體段扣題議論》 我認(rèn)為課的重心應(yīng)抓住這樣幾點：

　　一、全文緊緊抓住中心論點，每段服務(wù)于分論點，分論點和中心論點的關(guān)系要明確，分論點是為中小論點服務(wù)。

　　二、材料和中心論點的關(guān)系。選擇材料力求典型、新穎，不要大眾化或萬能膠式的材料。

　　三、的關(guān)鍵部分或結(jié)尾一定要有畫龍點睛的句子，達(dá)到四兩撥千斤的作用。

　　四、議論文要想吸引人必須有精彩的句子，精彩的文段，或引人深思、令人回味無窮的東西，所以在語言上要下功夫。

　　五、課堂注重老師與學(xué)生的互動，把口體訓(xùn)練落到實處。

說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第七單元的數(shù)學(xué)廣角第一課時.這個教學(xué)內(nèi)容主要是讓學(xué)生分析家里來了客人需要沏茶時，怎樣合理安排各種事情的順序，讓客人在最短的時間喝上茶。教課時教師要向?qū)W生滲透一個重要的數(shù)學(xué)思想方法——統(tǒng)籌法，即在諸多解決問題的方案中，尋求最合理、最省事、最節(jié)約的方案。 本單元主要是聯(lián)系學(xué)生的生活實際，通過學(xué)生日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，初步體會運籌思想和對策論方法在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在生活中解決實際問題。優(yōu)化問題這個內(nèi)容是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

　　數(shù)學(xué)目標(biāo)：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生成對實際問題的時候，應(yīng)該從數(shù)學(xué)的角度，運用所學(xué)的'知識和方法，尋找解決問題的最優(yōu)策略，因此，我制定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是這樣的：

　　1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題的應(yīng)用。使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　　2、能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題

　　最優(yōu)方案的意識。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、為掃清本課的知識障礙，我首先幫學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)知識小查閱。

　　2、教具準(zhǔn)備:沏茶問題相關(guān)的小卡片，膠棒，多媒體課件等。

　　二、說教法和學(xué)法。

　　1、在教學(xué)方法上，為了使學(xué)生能輕松、愉快地理解優(yōu)化思想，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律，在本課的設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)情境時采用多媒體直觀觀察的教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活實際的情境，使學(xué)生處于主動思考和解決問題的最佳狀態(tài)。讓學(xué)生獨立思考，然后動手操作，互相交流，最后找出最優(yōu)方案的方式組織教學(xué)。在學(xué)生探究體驗的這部分主要采用引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，然后根據(jù)具體的生活場景，讓學(xué)生從中體會運籌思想在解決實際問題中的運用。

　　2、在學(xué)法方面，我設(shè)計了貼近學(xué)生生活實際和年齡特點的教學(xué)活動，在這些活動中，著重以引導(dǎo)學(xué)生運用自主探究、合作探究兩種學(xué)習(xí)方式交替學(xué)習(xí)。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，學(xué)生在這熟悉情境中，根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，嘗試解決具體問題的方法。在家中招待客人要沏茶是學(xué)生經(jīng)常遇到的事情，學(xué)生本身也有過親身經(jīng)歷。 在學(xué)習(xí)過程中給予足夠的時間，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中進(jìn)行小組合作，共同探究新知。讓學(xué)生在教師提供的活動空間中，從體驗到歸納，從類比到猜想，從發(fā)現(xiàn)到證明。讓他們真正以課堂主

　　人的身份參與學(xué)習(xí)全過程，并培養(yǎng)他們收集數(shù)據(jù)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、情景導(dǎo)入，適時引導(dǎo)

　　數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活，教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情景中，多中感官被調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)過程。

　　2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案

　　以：“怎樣才能讓客人盡快喝上茶”？這個問題中“盡快”一詞為突破口，引起學(xué)生的思維碰撞--探究最優(yōu)方案。

　　3、合作式的學(xué)習(xí)

　　通過學(xué)生動腦想一想、說一說、動手?jǐn)[一擺的過程讓學(xué)生真正動眼、動腦、動手參與獲取知識的過程。通過想一想充分感知，在說一說、擺一擺中建立表象，通過一系列的練習(xí)活動，學(xué)生動手操作，探索嘗試，豐富學(xué)生主動參與獲取知識的過程，探索解決問題的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　4、教具準(zhǔn)備的處理

　　多媒體課件的使用貫穿本節(jié)課的始終，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。通過課件演示，很好地將抽象的問題直觀化，使學(xué)生初步建立知識的表象和邏輯思維能力。

　　四、說教學(xué)活動設(shè)計

　　具體的教法與學(xué)法將在課堂中體現(xiàn)，針對教材的理解，我設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 課前準(zhǔn)備 發(fā)學(xué)具 ----談話導(dǎo)入 引入新課 ----自主合作 探究新知---- 遷移鞏固 掌握新知----- 拓展練習(xí) 運用新知 ----課堂總結(jié) 拓展延伸

　　五、說教學(xué)反思:

　　以上是我對本節(jié)課的設(shè)計，為了突出以下幾個特點： 1、靈活運用教材 ，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。真正成為學(xué)習(xí)的主人。 2、發(fā)揮引導(dǎo)作用、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 課堂上一個個具體事例讓學(xué)生觀察、操作、討論和交流等活動，使學(xué)生在解決具體問題中體會數(shù)學(xué)的方法及應(yīng)用價值，學(xué)會優(yōu)化思想。

說課稿 篇6

　　一、說主題選擇的依據(jù)

　　首先，“下崗”是改革的必然產(chǎn)物，“下崗”的概念對于大班孩子來說并不陌生，在這個充滿競爭的社會里，特別是在周圍的環(huán)境中，我們都會經(jīng)常談?wù)摶蚴锹牭健跋聧彙边@一詞，受環(huán)境的影響，孩子們有時在幼兒園也會談?wù)摗拔业?下崗了”“我的 也下崗了”看著他們談?wù)摃r高興的樣子，不在乎的表情我們就應(yīng)知道，他們只會說，還不能真正理解“下崗”的真實含義，更不會知道下崗對成人來說是一件非常嚴(yán)重的事情，不了解成人的心理感受。為了讓幼兒理下崗的含義，特別是讓幼兒通過活動能培養(yǎng)他們關(guān)心別人、幫助別人的同情心與愛心，教師緊抓教育的契機(jī)，師生共同建構(gòu)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由此產(chǎn)生了。此節(jié)教育活動對于從小培養(yǎng)幼兒的憂患意識，教育幼兒從小學(xué)會關(guān)心別人、理解別人，增強(qiáng)幼兒的.競爭意識、創(chuàng)新意識具有很大的現(xiàn)實意義。

　　其次，綱要中提出“”社會情感的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的一個重要內(nèi)容，世界幼兒教育從強(qiáng)調(diào)學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展到學(xué)會關(guān)心，只有當(dāng)人類能關(guān)心自己的社會、關(guān)心自己的生存空間、關(guān)心人類的利益和命運時，才會有真正的幸福。而“關(guān)心”作為一種情感、技能及行為是需要從小加以培養(yǎng)的，是社會領(lǐng)域的一項重要內(nèi)容，因此社會領(lǐng)域的教育是培養(yǎng)“完整兒童”以及使幼兒“學(xué)會關(guān)心”的重要途徑。

　　二、說內(nèi)容的選擇：

　　此次教育內(nèi)容來自于幼兒的周圍生活，在整個社會環(huán)境中，這是一種普遍存在的現(xiàn)象，為了讓幼兒了解社會、了解周圍生活中的人、事所發(fā)生的變化與現(xiàn)象，在活動中讓幼兒通過自己了解身邊的人，他們所面臨的困難與生活困苦，調(diào)動幼兒充分參與與了解、觀察的興趣，特別是在活動中讓幼兒自己去體驗別人的情緒，學(xué)會幫助、關(guān)心別人，提升幼兒的情感體驗。情感是人對其社會性需要是否得到滿足而產(chǎn)生的較復(fù)雜而又穩(wěn)定的態(tài)度體驗。如“道德感、理智感和美感。隨著幼兒年齡的增長和心理活動發(fā)展，情感教育越來越占主導(dǎo)作用，有著其他學(xué)科教育無法替代的作用。情感不能灌輸，不能手把手的教，只能靠不斷的體驗，形成心理“積淀”而成，因此并不是通過一節(jié)教育活動就能調(diào)動的。在活動中內(nèi)容廣泛，為了充分調(diào)動幼兒的參與意識、情感體驗，在設(shè)計時讓幼兒從調(diào)查身邊的人開始，引導(dǎo)幼兒一步步理解“下崗”。

　　（一）活動目標(biāo)的確定

　　1、鼓勵幼兒大膽參與社會調(diào)查，了解人們的現(xiàn)狀

　　2、學(xué)習(xí)做調(diào)查記錄

　　3、通過觀察體驗、討論等形式，引導(dǎo)幼兒理解“下崗”的含義

　　4、教育幼兒從小學(xué)會關(guān)心別人、理解他人，體驗別人的情緒、分擔(dān)他人的憂愁，培養(yǎng)幼兒的憂患意識、創(chuàng)新意識和競爭意識

　　（二）說內(nèi)容的選擇

　　1、我是小小調(diào)查員

　　活動目標(biāo)：通過幼兒對周圍的人進(jìn)行調(diào)查，讓幼兒初步知道“下崗”

　　2、目標(biāo)：通過活動初步體驗別人的情緒，分擔(dān)他人的憂愁

　　3、我來幫助他

　　目標(biāo)：

　　（1）進(jìn)一步理解下崗的含義

　　（2）懂得關(guān)心別人、幫助別人，培養(yǎng)幼兒的憂患意識、創(chuàng)新意識

　　三、說活動過程：

　　1、欣賞錄象

　　小朋友的媽媽下崗了，他們家的生活怎樣了？發(fā)生了那些變化？

　　2、看錄象媽媽下崗再就業(yè) ----自尋出路

　　當(dāng)時遇到了許多的困難，后來怎樣了？

　　現(xiàn)在在干什么？她怎么會有工作的？

　　3、戲“點字公司“

　　小朋友我們知道身邊有許多的人下崗了，讓我們想一些好點字幫助他們好嗎？你有什么好點字，可以把它畫下來，我們成立一個點字公司幫助他們吧！

　　4、論：我長大怎樣才能不下崗？

　　四、說學(xué)法

　　幼兒的學(xué)習(xí)是在觀察、動手的過程中進(jìn)行的，通過幼兒親身感知、觀察，形成的情感要比說教堅固

　　五、說教法

　　情感體驗對于幼兒來說是一項比較困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能調(diào)動幼兒的情感體驗，在活動中首先教師要用自己的情緒感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　其次，教與學(xué)是雙邊活動，情感是聯(lián)系雙邊的紐帶，教師對幼兒的滿腔熱愛與愛護(hù)，使幼兒得到精神上的滿足，這樣老師提出的要求易轉(zhuǎn)化成幼兒學(xué)習(xí)需要的動力。教師通過表情、動作、語言的作用把課進(jìn)行的有聲有色，以帶動幼兒的情感，幫助幼兒更準(zhǔn)確的感知和理解。

說課稿 篇7

　　《平面直角坐標(biāo)系》是人教實驗版七年級下學(xué)期第六章第一節(jié)第二課時。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)，把原來枯燥的平面直角系賦予一定的現(xiàn)實意義，讓學(xué)生在實際問題中學(xué)習(xí)知識，力求避免空洞的教學(xué)。

　　情景（1）：新課程強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生接觸到來自身邊的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)所具有的巨大應(yīng)用價值，我設(shè)計了活動“你知道我在哪里嗎？”。

　　讓學(xué)生站成等距離的一排，互相確定自己的位置。從學(xué)生的答案中，歸納出滿足數(shù)軸的三要素：一個對象（基準(zhǔn)）、一個方向、一個距離。從而進(jìn)入第一個知識點教學(xué)——用數(shù)軸來刻畫直線上位置關(guān)系。

　　這樣設(shè)計的目的是通過學(xué)生自己位置的確定，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，能夠較好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　情景（2）：問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。而初中生的自制力仍比較差，易受外界干擾，因而學(xué)習(xí)往往帶有盲目性，此時，如果給他們一個正確的學(xué)習(xí)方向，那么，他們很快就會投入到學(xué)習(xí)中去。所以在情景（1）后，我提出了探究平面直角坐標(biāo)系的三個問題：

　　①如果小兵同學(xué)在小蘭同學(xué)的`右側(cè)第二個位置，你能說出董雪同學(xué)在數(shù)軸上對應(yīng)的點的坐標(biāo)嗎？

　　②如果小兵在一個長方形的操場上，你用什么方法可以確定小兵的位置？

　　③如果小兵在一個廣闊無垠的草地上，你用什么方法可以確定小兵的位置？

　　《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：知識的銜接要體現(xiàn)螺旋上升的原則。所以這三個問題的安排有一定的層次性，即由線到面，由有限到無限，由易到難，即尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展，又適當(dāng)利用類比的方法，使學(xué)生對點與坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系順利地實現(xiàn)由一維到二維的過渡，引出平面直角坐標(biāo)系。

　　經(jīng)過這樣一串問題的設(shè)計，在教學(xué)過程中加深了學(xué)生對建立平面直角坐標(biāo)系的必要性的理解，突破了本章的教學(xué)難點，使得學(xué)生認(rèn)識平面直角坐標(biāo)系水到渠成。

說課稿 篇8

　　一、教材簡析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版課標(biāo)實驗教材二年級下冊第5組課文中的一篇。本組課文是圍繞自然現(xiàn)象，自然景觀來編排的，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的書，通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然界科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，教時，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容。

　　本組共四篇課文，其中《要是你在野外迷了路》和《最大的"書"》是兩篇介紹自然常識，拓寬學(xué)生視野的課文，而《要是你在野外迷了路》以詩歌的形式用假設(shè)的語言，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學(xué)生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

　　因此，我把第二課時的教學(xué)目標(biāo)定為：

　　知識與能力：學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；積累語言，仿寫詩歌。

　　過程與方法：通過朗讀計論背誦感悟大自然的神奇。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛大自然的情趣，留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的意識。

　　教學(xué)重點、難點

　　二年級學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)w淺，方位感弱，根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把"運用多種方式讓學(xué)生掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧秘和情趣"作為教學(xué)重點。難點是"在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，做生活的有心人。創(chuàng)編詩歌。"

　　二、教法、學(xué)法

　　教法教無定法，貴在得法。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)生不是被動的信息接受者，而是主動的，人腦并不是被動地學(xué)習(xí)和記錄信息，而是主動地構(gòu)建對信息的解釋。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和情境性。因此，本課采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點撥為主的教法，借助多媒體手段，多方位、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句和知識點，積累語言，拓寬視野。

　　新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，新課標(biāo)還告訴我們，語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力，因此，我設(shè)計的學(xué)法是讀中感悟，自主實踐，這體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。具體操作步驟為讀中感悟，突破難點；創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用；拓展延伸，創(chuàng)編詩歌。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計意圖

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　從已知入手，搭建新舊知識的橋梁，把學(xué)生引到新的求知環(huán)境保護(hù)之中。

　　（二）細(xì)讀課文，突破難點

　　這個環(huán)節(jié)，分成幾步：①教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法；②學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法；③朗讀感悟，積累語言；④創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用。

　　1、教師引領(lǐng)，滲透學(xué)法

　　太陽就是天然的指南針，它是怎樣告訴我們方向的呢？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)太陽怎樣指明方向后，再利用課件進(jìn)一步明確方向，給學(xué)生直觀的印象。

　　在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展--早上太陽在哪兒呢？傍晚呢？誰能說說太陽的生活規(guī)律？并歸納成兩個詞--日出東方，夕陽西下。

　　再來背一背一年級時學(xué)過的利用太陽辨別方向的詩《東西南北》，聯(lián)系舊知，積累語言。

　　知道了太陽的生活規(guī)律，晴天人們就不會迷路了，誰想讀讀這一小節(jié)。進(jìn)行朗讀練習(xí)。

　　然后小結(jié)，同時課件出示表格，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會填寫表格，為下面的自學(xué)奠定基礎(chǔ)。

　　2、學(xué)生自學(xué)，運用學(xué)法

　　學(xué)生獨立朗讀課文后，和學(xué)習(xí)伙伴合作填寫表格，然后全班交流，在交流過程中，結(jié)合課件、板畫，著重理解怎樣利用大樹和溝渠道里的積雪辨別方向，同時理解"稠"和"稀"的意思，用溝渠里的積雪辨別向尤其是一個難點，若不細(xì)讀課文，詳加分析，老師也一時難以理解。為了突破這一難點，我想到了簡筆畫，給學(xué)生直觀形象，學(xué)生就能比較容易地理解在溝渠里的積雪，北面化得快，南面化得慢這一現(xiàn)象，再進(jìn)一步拓展，如果是山坡上的積雪，又會是哪一面化得快呢？同樣結(jié)合板畫進(jìn)行辨析，讓學(xué)生明白山坡上的積雪和溝渠里的積雪情況正好相反。

　　3、朗讀感悟，積累語言

　　語文素養(yǎng)之一就是讓學(xué)生有豐富的語言積累，感情朗讀，背誦課文都是本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，實踐運用

　　創(chuàng)設(shè)小朋友去郊游迷路了，需要有人幫助指點方向的情境，讓學(xué)生進(jìn)行口語交際。

　　設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)把聽、說、讀、寫融合在一起，如同一首交響樂，讓學(xué)生沉浸在其中朗讀體會、思考討論、表達(dá)運用，使語文能力和語文素養(yǎng)得到實實在在的提高。

　　（三）延伸拓展，創(chuàng)編詩歌

　　1、先讓學(xué)生說說大自然中還有哪些天然的指南針，再利用學(xué)生收集到的資料創(chuàng)編詩歌。

　　設(shè)計意圖：語文教學(xué)要讓學(xué)生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美，學(xué)生是天生的詩人，他們受到美的啟發(fā)，積累了豐富的語言，詩歌就會從他們的心里流出來。

　　四、板書設(shè)計

　　本課板書主要有兩個內(nèi)容：一是文字，二是板畫。文字寫的是文本的主題思想，是本課的重點，板畫是溝渠和山坡的積雪，是學(xué)生理解的難點，這樣的`板書能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解。

　　五、設(shè)計理念

　　（一）快快樂樂學(xué)語文

　　學(xué)習(xí)是一件快樂的事，學(xué)語文更應(yīng)該是一件快樂的事，對于低年級的兒童來說，良好的學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成比認(rèn)了幾個字，背了幾篇課文更重要，因此，我根據(jù)兒童年齡特點和認(rèn)知水平，做了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂。心理學(xué)認(rèn)為，愉悅的教學(xué)情境有利于智力活動，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動愉悅的教學(xué)情境，能使學(xué)生心情舒暢，精神飽滿，興趣十足，因此，我創(chuàng)設(shè)了"幫迷路的孩子找方向"這一情境，讓學(xué)生去演一演，既鞏固了本堂課所學(xué)的知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力。

　　2、降低難度，會學(xué)樂學(xué)。大家都知道最近發(fā)展區(qū)理論，要讓學(xué)生跳一跳，摘到桃子。在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)中的表格填空、口語交際，拓展環(huán)節(jié)中的創(chuàng)編詩歌，我都作了適當(dāng)?shù)氖痉叮�讓學(xué)生更容易理解、接受，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。

　　3、多向互動，感染快樂

　　教學(xué)要面向全體，一堂好課應(yīng)該讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，伙伴的作用是不可忽視的，在課堂上1+1往往會大于2，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、交流討論中，學(xué)會了合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了欣賞，形成了一個快樂的學(xué)習(xí)整體。

　　4、激勵贊賞，體驗快樂

　　教育在于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生需要贊賞的語言，激勵的目光，學(xué)生受到肯定，心里充滿了自信，就會學(xué)得更好、更快樂。

　　二）扎扎實實求發(fā)展

　　語文姓語，工具性、人文性是語文的本質(zhì)，如果離開了語言文字的訓(xùn)練和聽說讀寫能力的培養(yǎng)、思想情感的感悟，那就不成其為語文了，于是，我努力去做幾下幾點：

　　1、朗讀感悟，積累語言

　　"讀書百遍，其義自見"，詩歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，本詩是寫自然科學(xué)常識的詩歌，雖然沒有強(qiáng)烈的情感，但語言清新秀麗，富有情趣，我就安排了各種形式的朗讀：邊讀邊思考，邊讀邊填寫表格，練讀喜歡的一小節(jié)，朗讀展示，師生合作讀，一分鐘背誦積累等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生既理解了課文，又積累了語言，培養(yǎng)了語感。

　　2、自主實踐，發(fā)展能力

　　（1）滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　古人說，授人以魚，不如授人以漁，我們在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生求知的方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力，因此，上課時我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2小節(jié)，滲透用表格學(xué)習(xí)課文的方法，再讓學(xué)生自己讀課文，完成表格，讓學(xué)生在讀中嘗試著自己去理解課文內(nèi)容，去感悟課文告訴我們的知識，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

　　（2）根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　語文教學(xué)一般都注重情感性、人文性，容易忽視思維性，根據(jù)教材的特點，我在課堂上增強(qiáng)了學(xué)生思維的密度，結(jié)合課件、板畫，讓學(xué)生在腦子里構(gòu)建起空間方位框架，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。還有上面提到的表格，實際上又是對學(xué)生概括能力的一個有效的訓(xùn)練。

　　（3）提供實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　新課程的語文教學(xué)要落實到讀和寫上，要重視寫話能力訓(xùn)練，挖掘訓(xùn)練點，讓孩子多練筆，為三年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)中我深深體會到教材是珍貴的學(xué)習(xí)資源，寫話的紐帶，本課是仿寫詩歌非常好的體例，于是，我課前布置學(xué)生收集天然指南針的資料，課堂上讓學(xué)生先說后寫，在充分說的基礎(chǔ)上寫。還有為鞏固課文內(nèi)容的理解而設(shè)計的，口語交際，這些都使學(xué)生的語文綜合能力得到了發(fā)展。

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