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《四季》優秀說課稿范文
作為一名教學工作者，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編整理的《四季》優秀說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《四季》優秀說課稿范文1
一、教材分析
1、課文所處位置及設計意圖。《四季》這篇課文一首富有童趣的兒歌。XX通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
2、說學情。《課標》明確指出課程目標應根據三個緯度設計。根據低年級的學段目標和本課內容及學生實際情況，我確立了以下教學目標。
知識與能力：
1、會認11個生字，會寫6個生字；
2、正確流利有感情的朗讀課文。拓展學生生活中識字。
過程與方法：通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。
情感態度價值觀：理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
3、教學重難點。教學重點：識字教學與朗讀教學。教學難點：感知四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情，樹立初步的環保意識。
4、我們要上好一節生動的語文課，做好課前準備是至關重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學服務。例如：在課前我們需要做課件和頭飾，制作各種生物形狀的生字卡片。師生一起搜集有關四季的資料和描寫有關四季的詞語或句子。有準備的教學，是上好課的前提。
二、說教法、學法
根據全面提高學生的語文素養這一基本理念，結合本課教學目標及學情，我采取以下教學方法：
情境教學法：《課標》指出，語文教學要“運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境”。本節課，我通過創設一定情境，激發學生學習興趣，集中其注意力，拉近學生與文本的距離，拓展學生的思維空間。
熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學原則，讓學生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎上讀出感情，學生就能進一步的感受到課文中的思想內涵，感受到語句的優美。
在對待學生的學習上，我以學生的“學”為教學的出發點，讓學生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導學生用如下方法進行學習：
朗讀感悟法：《課標》指出小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。本節課，我讓學生通過多種形式的讀來感受文中蘊涵的情感。
自主合作學習方法：分小組合作學習，明確學習任務，培養學生合作意識和自主學習能力。
三、說教學過程
（一）游戲激發興趣，導入新課
課前，我通過多媒體課件播放一段錄音找朋友，上課時我接著問：孩子們聽出這是什么歌嗎？孩子們說找朋友，我緊接著說那么老師和大家一起玩找朋友的游戲。我出示音節讓學生拼讀后找他的好朋友生字寶寶。
（二）圖文結合，朗讀感悟
1、引出課題。
我帶領學生再次走進美麗的大自然，師說：大自然可神奇啦！她有四個非常可愛的'女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？（春天、夏天、秋天、冬天）
今天我們就再次走進《四季》，我板書課題，
我這里有幾幅美麗的四季畫兒，誰來給它們找一找家呢？（帖畫）
（設計意圖：學習興趣具有強大的動力，它能推動學生興致勃勃地學習課文。以上環節通過有趣的游戲，美麗的圖畫，讓學生仿佛置身于大自然之中，并結合學生的生活經驗，讓語文與生活溝通。）
2、朗讀課文
首先聽錄音，注意把字音聽準確。其次我問小朋友們你們最喜歡哪個季節？為什么？（請小朋友簡單說說喜歡的理由）
（1）學習課文第一節：出示課件，指名讀，然后追問你們還從哪些地方知道春天來了，當學生不太會回答時我出示一幅春天的圖來引導學生觀察說話。
（2）小組合作學習2、3、4，說說每幅圖畫了什么？
（3）聯系實際生活理解課文，在生活中你見過哪些圓圓的東西？平時你見了誰會鞠躬？
（4）多讀評價：請同學們也來做小草牙讀一讀。自由讀、指名讀、男女分讀表演讀等多種形式讀。
（設計意圖：學習語言是語文課的根本任務。學生在品味語言的基礎上，美度家深，評價強化，并通過圖畫表象支撐，進行言語圖式拓展的訓練。這樣學生不但知道春天的美麗，更學到了句式，工具性與人文性比翼齊飛。）
（三）課中活動：小朋友們，在生活中你還搜集到哪些關于四季的詞語或句子，還有通過戴頭飾激發學生編兒歌的興趣。
（設計意圖：讓學生動手、動口、動腦，在體驗基礎上練習說話，為學習文本句式打好基礎，進而再通過品味言語與動作演示相結合）
（四）課外延伸
同學們四季很美麗！你喜歡哪個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫？
（回歸整體、美讀升華、表演強化。活話課文、轉換言語、遷移運用。使學生的言語能力得到真正提高。）
四、板書設計
草芽圖→春天荷葉圖→夏天
谷穗圖→秋天雪人圖→冬天
《四季》優秀說課稿范文2
活動名稱：語言活動——四季的風①
活動目標：
1、引導幼兒閱讀圖片，能理解圖畫中不同季節的風，能自然、從容地描述圖畫。
2、欣賞散文，理解散文的內容，感知風的存在。
3、認讀字詞：輕、啊、溫暖、火熱、寒冷。復習認讀：春天、夏天、秋天、冬天。
活動準備：
1、大字卡、大范例
2、磁帶錄音機。
活動過程：
一、導入
1、幼兒朗誦詩歌《風兒在那里》
2、在我地球上每時每刻都有風，有時風大，有時風小。有時的風
很暖和，有時的風吹來感覺很冷。
3、你們覺得什么風會讓你覺得暖和，什么風會讓你覺得冷？
4、你聽說過什么風？（引導幼兒說出一些風的名字，然后小結： 風按吹來的方向不同可分為：東風、南風、北風等，按吹風的季節不同可分為：春天的風和冬天的風等等。）
5、小朋友你們知道一年四季的風有什么不同嗎？
二、欣賞圖畫
1、 今天字精靈朋友們就要請我們小朋友來感受一下四季不同的'
風。
2、 出示大范例，引導幼兒認讀課題名稱。
3、 引導幼兒觀察圖一：小朋友看看圖上有誰？這是什么季節？
（復習認讀：春天）春天的風是怎么樣的？（認讀：輕、溫暖）心形框里有誰？猜一猜小字點在想什么？（認讀：啊）
4、引導幼兒觀察圖二：豎豎在什么地方？這是什么季節？（認讀：夏天）他的表情怎么樣，臉上流下什么？他現在很舒服嗎？猜猜他現在的感受？夏天的風是什么樣的？（認讀：火熱）
5、引導幼兒觀察圖三：這是什么季節？（認讀：秋天）猜猜捺捺感受到了什么樣的風？（認讀：涼爽）
6、引導幼兒觀察圖四：撇撇和捺捺的帽子怎么樣了？這是什么季節？（認讀：冬天）他們感受到了什么樣的風？（認讀：寒冷）
三、欣賞詩歌
1、你們已經閱讀過《四季的風》的圖畫了，你們知道嗎，這四幅圖對應的四段文字，用了很多優美的詞和句描述四季不同的風，讓我們一起來欣賞這篇美麗的散文吧。
2、放錄音，幼兒欣賞散文，教師示范滑指。提問：詩歌的名字叫什么？ 3、幼兒欣賞教師朗讀散文，提問：春天的風是怎么樣的，像什么？夏天的風是什么樣的，像什么？秋天的風是什么樣的，像什么？冬天的風又是什么樣的，像什么呢？
4、再次欣賞散文。
四、游戲：字寶寶再見。
《四季》優秀說課稿范文3
教材分析
《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
本課的教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。
教學重點是學習朗讀課文，在課文中識字。
學情分析：
我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的谷穗彎彎不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解鞠著躬大肚子一挺等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
設計理念：
《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住一年四季的不同特點這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過整體識記，培養學生獨立識字的能力，從生活中識字的興趣。
1、主動探究從入學開始
學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，鼓勵自己回家尋找四季的特點，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。
2、初步教給學生學法，讓學生自主學習
自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――讀春天。在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。
這一學習方法在第一節的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二節的時候，小朋友們順利地完成了學習任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己喜歡的季節，流利地回答了課文相關問題。
3、重視閱讀興趣的培養
在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的`興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀能力的培養，都應注意教給學生閱讀方法，尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。由于這是學生學習課文的第一課，教給學生閱讀方法是課堂要承擔的主要任務之一，老師在初讀部分，利用荷葉圓圓這樣的短語滲透語感，在細讀部分由于每個小節句式基本一樣，因此學習第一小節時，引導學生把什么怎么樣誰對誰說說了什么讀清楚，教給學生閱讀方法，引導學生體會語感，學會表達自己的情感。
4、充分體現識字能力的培養
新課標對低年級提出了多識少寫，整體識字，在生活中識字的新的識字教學理念，因此在本課教學中，幾處體現以多種形式復現，加強識字的效果的設計，如：引入新課時，出現夏秋冬三個生字，把意和形緊密的聯系起來；初讀過程中的讀生詞設計了三個層次，從注音到去掉拼音，層層遞進；在了解春季、秋季美景時，不無時機的配圖出示春天萬物生長秋天果實累累詞語，有意識的加強學生的無意識記，同時給孩子提供豐富的語言，讓學生感受祖國語言文字的優美。
《四季》優秀說課稿范文4
一、理解教材用好教材開發教材
《義務教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準，致力欲建構開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式，全面提高學生的語文綜合素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生全面發展。因此，具有開發性，能真正體現工具性和人文性的統一。
《四季》是人教版義務教育實驗教科書第一冊第三組的第二課，這首兒歌，通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色，運用擬人化的手法來寫，語言親切，富有童趣，所配的四幅圖畫，形象優美、色彩明麗，便于給學生留下想象和思維的空間。在教學時，一定要“巧用教材，活用教材”，引導學生通過入情入境地讀，積極主動地說，有個性創造地演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
學習目標：
1、鞏固本課所學的生字，拓展學生生活中識字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合圖文，聯系生活實際，了解四季的.特征，感受各個季節的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
識字和朗讀是本課的教學重點，要讓學生通過觀察和朗讀，感受四季的不同特征，激發對大自然的熱愛之情。
二、領會課標新理念
探索教學新方法
１、互動合作
教學是教師的教與學生的學的統一，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。對學生而言，互動意味著個性的張顯、主體性的凸現，創造性的解放。對教師而言，不僅是傳授知識，而是一起分享理解。教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，真正成為學生學習的合作者、點撥者、引導者。教學設計在識字、朗讀、演說中都體現了互動、合作的教學方式。如：教學中的生生合作，鞏固識字，師生合作，拓展識字，自主合作，感悟朗讀，教師指導，合編兒歌等。
２、注重情趣
根據兒童活潑好動，注意力不持久的年齡特點，低年級語文教學要注重情趣性。多用愉快教學，課已始，趣已生，課行中，趣正濃，課已畢，趣猶存。教學中游戲識字，動畫朗讀，自編兒歌，個性表演，都體現這一教學思想，能充分喚起學生的童趣，釋放童心，煥發童真，還學生快樂童年。
３、感悟學法
語文學習無定法，重在得法。施教之功，貴在導學。從學生初學語文，接觸語言文字開始，就要有意識地滲透學法，點滴積累，達到“我會學”之目的。如：朗讀感悟，積累語言，在生活中識字，運用生活情趣，自編兒歌，都意在讓學生在有趣的活動中悟出一些語言的規律和法則。習得學法，激活思維，張揚個性。
４、開發課程資源，走向生活大課堂。
開放語文學習空間，樹立一種大語文觀，把語文從課內延伸到課外，讓學生自己當小作家，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情，引領學生走向生活，在生活中學語文，用語文。
三、教學過程，主要步驟解析：
（一）游戲導入，激發興趣。
１、播放“找朋友“歌曲，師生拍手。
２、生生合作，復習生字。
（二）圖文結合，朗讀感悟。
１、出示四季圖畫，聽配樂朗讀。
２、學生自由練讀。
（三）拓展識字，訓練說話。
１、師生交流，收集與四季有關的生詞卡。如：燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。
２、合作學習，當小作家，自編兒歌。
（四）感情升華，動手操作。
１、欣賞四季美麗的畫面。
２、小組活動，用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。
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