化學(xué)說課稿《水組成》

    時間:2022-08-12 09:48:44 說課稿 我要投稿

    化學(xué)說課稿《水組成》

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    化學(xué)說課稿《水組成》

    化學(xué)說課稿《水組成》1

      一、說教材

      1. 教材分析

      初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

      2. 教學(xué)目標(biāo)

      ①知識目標(biāo):

      a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

      b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

      c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

      ②能力目標(biāo):

      a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

      b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

      ③德育目標(biāo):

      a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;

      b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

      3. 教學(xué)重點、難點

      ①教學(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

      ②教學(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

      二、說教學(xué)實施

      運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

      1. 以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了 在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

      2. 歸納出水的物理性質(zhì) 展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

      3. 分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

      (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。

      4. 課堂練習(xí)鞏固,達標(biāo)檢測

      5. 觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染

      三、介紹教法和學(xué)法

      本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,博采演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

      1. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

      2. 充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

      3. 加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

      4. 優(yōu)化教學(xué)過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

      總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:

      (1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);

      (2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;

      (3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

    化學(xué)說課稿《水組成》2

      一、說教材

      1。教材分析

      初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

      2。教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識目標(biāo):a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

      (2)能力目標(biāo):a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

      (3)德育目標(biāo):a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

      3。教學(xué)重點、難點

      (1)教學(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

      (2)教學(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

      二、說教學(xué)

      運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

      1。以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

      2。歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

      3。分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

      (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。

      4。課堂練習(xí)鞏固,達標(biāo)檢測。

      5。觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

      三、說教法和學(xué)法

      本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

      1。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。

      2。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

      3。加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

      4。優(yōu)化教學(xué)過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

      總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

    化學(xué)說課稿《水組成》3

      一、說教材

      1.教材分析

      初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴展。對于第一部分而言,教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后,就應(yīng)該對水作進一步認識,但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去,而把本節(jié)重點放在分析水的組成。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,因此,通過本節(jié)的學(xué)習(xí),鞏固和加深了這些知識。通過實驗現(xiàn)象引出的氫氣,又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

      2.教學(xué)目標(biāo)

      (1)知識目標(biāo):

      a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì);

      b、通過電解水的實驗,使學(xué)生認識水是由氫、氧兩種元素組成,了解水的化學(xué)式;

      c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),使學(xué)生進一步理解分子、原子等概念及相互關(guān)系,并可進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì)。

      (2)能力目標(biāo):

      a、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力;

      b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。

      (3)德育目標(biāo):

      a、通過電解水的實驗對學(xué)生進行物質(zhì)無限可分性教育,培養(yǎng)實事求是的態(tài)度;

      b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,增強環(huán)保意識。

      3.教學(xué)重點、難點

      (1)教學(xué)重點:電解水的實驗和根據(jù)實驗現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素。

      (2)教學(xué)難點:用分子、原子的知識解釋電解水,即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析。

      二、說教學(xué)

      運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

      1.以問題導(dǎo)入新課,簡潔明了在講授新課前,通過計算機展示出兩個聯(lián)系實際的問題,然后進入新課。

      2.歸納出水的物理性質(zhì)。展示一杯水,培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

      3.分析實驗現(xiàn)象,探究水的組成,進行微觀解釋(這是本節(jié)課的重點和難點)課件展示出一組富有探究性的問題,引出水的組成這個重要知識點。因此,作好演示實驗尤其關(guān)鍵(展示實驗),書第48頁,這是未改進的演示實驗,實驗效果不直觀,效果不好;這是改進后的實驗,使實驗效果更清晰、更直觀,更便于學(xué)生主動根據(jù)實驗進行探究。學(xué)生通過實驗探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫、氧兩種元素組成,水屬于化合物,重點知識得以解決。

      (展示課件)分析了水的組成后,接著展示電解水的微觀解釋圖片,將微觀過程進行宏觀模擬,從討論中發(fā)現(xiàn),問題得到解決,進一步理解化學(xué)變化的實質(zhì),難點也得以突破。

      4.課堂練習(xí)鞏固,達標(biāo)檢測。

      5.觀看錄相:有關(guān)水資源及其污染。

      三、說教法和學(xué)法

      本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采用演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組織,并體現(xiàn)以下特點:

      1.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的探究能力:重點改進了演示實驗,利用實物投影將實驗投在屏幕上,將實驗加以放大,實驗過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實驗裝置、步驟、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,使實驗效果更清晰、更直觀,讓每個學(xué)生通過實驗探究得出水是由氫、氧兩種元素組成,突出了重點。2.充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性,使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用:通過課件展示出一組富有探究性的問題(如水是由哪些元素組成的?水屬于哪類物質(zhì)?水分子是由什么構(gòu)成的?),給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實驗、思考、分析,最后探究得出結(jié)論。自制電解水的微觀解釋圖片,變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,化枯燥為生動,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎,從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望。

      3.加大教學(xué)密度:利用計算機多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,大信息量的優(yōu)化處理,大大提高課堂效率。利用文字閃動,圖象移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快,效果也更好。為了增強學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認識,課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,增強了學(xué)生的環(huán)保意識。

      4.優(yōu)化教學(xué)過程:計算機以其獨特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,培養(yǎng)探究能力,發(fā)展智力,教師、計算機、學(xué)生形成一個有機的組合。通過計算機不僅能學(xué)懂、學(xué)會、學(xué)活、學(xué)精,而且能促使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué),師生共同進入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài),增加了課堂教學(xué)的活力,優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。

      總之,我在設(shè)計本課教學(xué)程序時,力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征:(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā);(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè)、實驗等探究活動提出自己的解釋;(3)學(xué)習(xí)者通過表達和交流,檢驗或修正自己的解釋。

    化學(xué)說課稿《水組成》4

      尊敬的各位老師,大家下午好。我是XXX,今天我說課的.題目是人教版九年級化學(xué)第三單元課題1《水的組成》。

      一、說教材

      (一)、教材分析

      水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì),但是如何從化學(xué)的角度認識水,學(xué)生還是陌生的。本課題要緊扣教材,從人類認識水的組成的簡要史實引入并開展,既符合事物的認識規(guī)律,貼近學(xué)生的生活實際,又有利于縮小學(xué)生對于化學(xué)的距離感,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      對水的組成的認識是從水的電解實驗與對實驗現(xiàn)象的討論分析開始的,在此過程中,直觀的體現(xiàn)了認識客觀世界的科學(xué)過程與方法,這種展現(xiàn)方法能夠有效的啟發(fā)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探究能力。

      本課題具有承上啟下的作用,在認識水的組成的基礎(chǔ)上,結(jié)合前一單元所學(xué)的氧氣的知識,能夠區(qū)別并歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。由對水的分解反應(yīng)的認識學(xué)習(xí),深化學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認識--有新物質(zhì)的生成,但元素種類不變。為今后學(xué)習(xí)元素的概念,正確書寫化學(xué)式打下了基礎(chǔ)。

      (二)、目標(biāo)分析

      1.知識與技能

      (1)通過水的電解實驗認識水的組成。

      (2)了解氫氣的性質(zhì)。

      (3)了解單質(zhì)與化合物的概念,并學(xué)會區(qū)分。

      2.過程與方法

      (1)結(jié)合教材,從人類認識水的組成過程中體會科學(xué)的探究和思維方法,認識實驗探究和創(chuàng)新思維的重要性。

      (2)充分利用討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實驗現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。

      3.情感態(tài)度與價值觀

      通過引導(dǎo)學(xué)生對電解水的化學(xué)實驗的觀察與分析,培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度,保持對生活的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

      (三)教學(xué)重點

      通過實驗認識水的組成。

      (四)教學(xué)難點

      對單質(zhì)、化合物、氧化物的認識和區(qū)分。

      (五)教具準(zhǔn)備

      試管、酒精燈、火柴、小木條、水、電解水裝置。

      二、說學(xué)生

      九年級的學(xué)生好奇心強,大腦機能顯著發(fā)展并趨于成熟,首先他們對化學(xué)的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣、具有因果關(guān)系的興趣向具有概括性的認知興趣遷移。其次是知識基礎(chǔ):在生活中學(xué)生已經(jīng)初步的對水的物理性質(zhì)有所了

      解。最后是能力水平:學(xué)生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。具備學(xué)好本節(jié)課的知識和能力。

      三、說教法

      本節(jié)課堅持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,采取演示教學(xué)法、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,努力做到教法最優(yōu)組織。

      四、說學(xué)法

      教學(xué)過程不僅需要教師的活動,而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有:探究學(xué)習(xí)法、多種感官協(xié)同法、小組討論法、自主學(xué)習(xí)法。

      五、說教學(xué)設(shè)計

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為:知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此我創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生提供豐富、生動、直觀的實驗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下:

      (一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課

      講述:1977年11月9日,在印度東南部的馬德里斯某一海灣的水域內(nèi),發(fā)生了一次大火。當(dāng)時,海上風(fēng)浪已經(jīng)接連數(shù)日沒有停息了,這天,一陣強大的颶風(fēng)過后,海面上突

      然燃燒起熊熊大火,頗為奇觀,火光照耀四周數(shù)十公里。劇烈的火焰竟使海天連成一片,形成半壁紅彤壯觀奇妙的景觀,目擊者無不目瞪口呆。海水為什么起火?事故發(fā)生后,據(jù)科學(xué)家研究,原來這場大火的原因是時速高達250公里的颶風(fēng)與海水發(fā)生劇烈摩擦,產(chǎn)生的巨大能量使水分子分解,引起氫氣燃燒。原來這場大火和水的組成關(guān)系密切,那么我們先來研究一下水的組成。

      我這樣設(shè)計的目的:引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的求知欲。設(shè)置懸念,引入本課題。

      (二)演示實驗 推進新課

      1.通過我演示電解水的實驗過程,提問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象,此時,再引導(dǎo)他們猜想、思考產(chǎn)生的是什么氣體,接下來通過氣體檢驗來證明產(chǎn)生的氣體是氫氣和氧氣,在此過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生使用各種儀器做化學(xué)實驗的能力。最后在我的引導(dǎo)下,讓學(xué)生自主得出實驗結(jié)論。

      我這樣設(shè)計的目的:

      ①培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度,加深他們對“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)”的認識和理解。

      ②鼓勵學(xué)生對未知事物進行大膽猜測,調(diào)動學(xué)生對探究實驗的興趣。

      ③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、總結(jié)的能力,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。

      2.通過提出問題和引導(dǎo)學(xué)生閱讀第47頁有關(guān)氫氣性質(zhì)

      的內(nèi)容,鼓勵學(xué)生歸納總結(jié)出氫氣的性質(zhì),并加深學(xué)生對于氫氣在使用前一定要先檢驗純度這一認識,之后再為學(xué)生演示氫氣驗純這一過程,接下來引導(dǎo)學(xué)生寫出電解水的文字表達式,并嘗試寫出化學(xué)式。最后讓學(xué)生自由交流討論以下兩個問題:一是在水的電解實驗里,有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?二是在上述這個變化的前后,參與反應(yīng)的元素種類有無變化?在交流討論后,詢問學(xué)生的交流結(jié)果,再此基礎(chǔ)上進一步進行總結(jié),得出水是由氫、氧兩種元素組成的;在化學(xué)變化中參加反應(yīng)的元素沒有發(fā)生變化”兩個重要結(jié)論。

      我這樣設(shè)計的目的:①加強學(xué)生對所學(xué)知識的主動思考,而不是教師的直接灌輸,激發(fā)學(xué)生探究新知識的積極性,體現(xiàn)“以學(xué)生為主體的教學(xué)理念”。②培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互交流的能力。

      介紹氫氣的多種用途:①高能清潔燃料。(可用火箭、宇宙飛船的燃料);②最常見的用途是充填氫氣球和氫氣飛艇;③氫氣跟氧氣反應(yīng)時放出大量的熱,氫氧焰可達3000℃的高溫,用于焊接或切割金屬;④利用氫氣的還原性,可以冶煉重要的金屬。

      我這樣設(shè)計的目的:①拓展學(xué)生視野,活潑課堂氣氛;②引導(dǎo)學(xué)生放寬眼界,不要拘泥于課本,更多的知識需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

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