一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿模板（通用5篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿模板（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
你們好!
今天我給大家說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書五個(gè)方面來談?wù)劚菊n的教學(xué)。
一、說教材
1、教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元13課。這是一首輕盈、活潑的散文詩，課文描寫了圓圓的、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚兒的涼傘。文章洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象。
2、教學(xué)目標(biāo)：
針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知能力，我在第一課時(shí)教學(xué)7個(gè)生字和進(jìn)行初步的閱讀之后，確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為以下3個(gè)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)會(huì)讀“珠、搖”等12個(gè)生字。
（2）情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
(3）技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)生字，正確流利地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)是使學(xué)生初步感受課文的語言美，情景美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
二、說教法：
我運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。本班有45個(gè)小孩子，大部分注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，活潑好動(dòng)。所以本人定本課的教法為“創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)快樂心情。”。
三、說學(xué)法：
語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)本文文質(zhì)優(yōu)美和教學(xué)要求的特點(diǎn)，確定運(yùn)用“自主，合作，讀，說，想，練”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的熟讀能力、想象能力和表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
（二）初讀課文，整體感知
（三）設(shè)置情景，愉快識(shí)字
（四）扮演角色，快樂誦讀
（五）拓展練習(xí)，開心完成
根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，下面我為我的教學(xué)過程進(jìn)行較為細(xì)致的說明：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。所以我出一個(gè)謎語讓孩子們猜：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊是什么？再讓他們看優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生說說荷葉的樣子，然后相機(jī)板出課題：13 《荷葉圓圓》，這樣，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。
（二）初讀課文，整體感知（出示課文朗讀課件）
在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來后，我出示課件有感情地朗讀全文。同時(shí)提出邊聽邊想的要求：荷葉有哪些好朋友？學(xué)生帶著問題在聽中尋找答案，目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生理解課文的能力。
（三）設(shè)置情景，愉快識(shí)字
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，小孩子生性好動(dòng)，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。我教生字時(shí)，出示生字課件，我就讓小孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師，看誰認(rèn)識(shí)的生字多，讓會(huì)認(rèn)生字的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？把他認(rèn)識(shí)的生字教給小朋友們，既給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)也能幫助其他小朋友來識(shí)字。另外我還做一個(gè)游戲“加動(dòng)作識(shí)字”。例如我出示生字搖，蹲，學(xué)生就做出搖、蹲的動(dòng)作。這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦、耳等多種感官，加深對(duì)生字意思的理解。用簡(jiǎn)單有趣的游戲，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。
（四）扮演角色，快樂誦讀
學(xué)了生字后，就分析課文內(nèi)容。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，小孩子對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。所以教學(xué)時(shí)我采用自由讀，個(gè)別讀，齊讀，品讀等多種方式讓學(xué)生理解課文。教學(xué)中，我穿插了一個(gè)扮演角色的游戲，讓學(xué)生帶頭飾，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小魚兒去朗讀課文，學(xué)生讀出了意境、讀出了韻味，讀出來對(duì)荷葉、對(duì)夏天的喜愛之情。
（五）拓展練習(xí)，開心完成
做了游戲，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)了。課件出示作業(yè)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果，小小練習(xí)，由課件展出，既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案，拓展學(xué)生的思維。
五、說板書
完成作業(yè)后，我就總結(jié)全文，邊總結(jié)課文，邊板書。我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書整潔、美觀，圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，也有助于學(xué)生的背誦。
一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿2
一、說教材分析
《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩，運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從讀中去感悟夏天的美好，進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教學(xué)理念
1、采用聽讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué)，將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合，寓識(shí)于讀，以讀促識(shí)，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法。
2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。不管是識(shí)字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積累和感悟語言，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。
3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)發(fā)言。于是，開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時(shí)讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。
（二）品讀課文，讀中識(shí)字
新課程提倡在讀文中識(shí)記生字，，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識(shí)記生字：
1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識(shí)記的生字劃出來。
2、再讀：展示朗讀，自主識(shí)字。
3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象，但是，低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識(shí)記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。
（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語
這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。
首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。
然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情，體會(huì)心情，結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。
各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。
一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是荷葉圓圓，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、學(xué)生特征、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)感言，九個(gè)方面談一談本課的教學(xué)。
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘語言活潑清新，課文洋溢著童真、童趣，特別有利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的情感，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，文中的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，課文第二三四五自然段，是本課的重點(diǎn)部分。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后我會(huì)認(rèn)的12個(gè)生字，是本課要求會(huì)認(rèn)的生字，我會(huì)寫田字格中的6個(gè)范字，是本課要求會(huì)寫的熟字。朗讀課文、背誦課文的安排，則體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視。
二、說教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)教材特點(diǎn)，我對(duì)本課的教學(xué)制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀出生字并認(rèn)清字形。
2、會(huì)寫是、朵等6個(gè)生字，書寫端正、整潔，筆順正確。
3、借助拼音，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表演能力以及表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字，進(jìn)一步掌握識(shí)字的方法。
2、能夠通過提問、引導(dǎo)、交流、反饋的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體驗(yàn)和感悟探究的一般過程。
3、能夠用摩仿、創(chuàng)編的方法來表演，表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作，探究式學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
2、感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)荷、珠等12個(gè)生字，會(huì)寫是、朵等6個(gè)字，正確流利地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)是，感受課文的語言美、情境美，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美意識(shí)。
三、說設(shè)計(jì)理念
語文課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我既是課堂學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，還是課程資源與課堂學(xué)生的鏈接者。起著一個(gè)橋梁的作用，鏈接著課程資源與學(xué)生，促使學(xué)生積極有效地參與到課堂教學(xué)中來，使孩子們與課堂資源產(chǎn)生互動(dòng)，維持40分鐘的學(xué)習(xí)熱情，成為學(xué)生的真正主體。
只有這樣，我們才能夠做到優(yōu)質(zhì)資源，高效利用，才能夠充分享受現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源帶給我們的無限精彩！因此，我把課堂教學(xué)思想定位在"以生為本，順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,"的層面，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程資源為輔助教學(xué)的基本環(huán)境，積極開發(fā)課程資源，努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造"課程資源教者學(xué)生"的三維教學(xué)空間。
本課教法采用創(chuàng)設(shè)游戲情境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，采用情感導(dǎo)讀，體會(huì)小精靈快樂的心情，讓情感誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。本課學(xué)法采用自主合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來識(shí)字，通過感情朗讀來體會(huì)情感，通過合作表演來訓(xùn)練語感，力求讓語文的工具性和人文性達(dá)成統(tǒng)一。
四、說學(xué)生特征
我執(zhí)教的班級(jí)有43人，都是農(nóng)村孩子，他們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌，荷花綻開了笑臉，小伙伴們?cè)谛『永镒紧~摸蝦，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿，學(xué)生識(shí)字興趣比較高，識(shí)字方法已有所掌握，能采用自己喜歡的方式來識(shí)記生字，學(xué)生摩仿能力較強(qiáng)，能夠根據(jù)要求或一定的情境性表演。但是，學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到老師或同學(xué)的贊許。另外，學(xué)生的語言表達(dá)，還不夠規(guī)范，為了使他們正確運(yùn)用理解語言。
在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，幫助他們學(xué)習(xí)積累、感悟語言，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，我做了以下的教學(xué)準(zhǔn)備。
五、說教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)環(huán)境屬于多媒體環(huán)境，我充分的運(yùn)用了農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，因此我準(zhǔn)備了荷葉圓圓課件，還準(zhǔn)備了生字卡片、圖片和頭飾。下面我較為細(xì)致地說說教學(xué)過程。
六、說教學(xué)過程
教學(xué)過程由六個(gè)環(huán)節(jié)組成：（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文。（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。（三）看圖讀文、品味欣賞。（四）編臺(tái)詞、演一演。（五）課堂拓展、詩畫欣賞。（六）小小練習(xí)、快樂完成。
（一）謎語導(dǎo)入、初讀課文
興趣是最好的老師，是良好學(xué)習(xí)的開端，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。我班學(xué)生喜歡猜謎語，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生邊欣賞荷葉圖邊猜謎語的方式引入課。上課伊始，我先出示資源：一把大傘綠又圓，夏天站在水里邊。讓學(xué)生猜謎語，欣賞荷葉。再說一說荷葉的樣子，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書課題，荷葉圓圓，然后課件出示課文插圖，美麗的池塘里有哪些可愛的小精靈呢？播放情感誦讀，孩子們小聲朗讀。從而完成初讀課文，整體理解課文內(nèi)容。用謎語導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）設(shè)置情境、識(shí)字寫字。
識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了青蛙寶寶學(xué)生字的情境，用簡(jiǎn)單有趣的游戲，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來，符合兒童心理特征，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，感受語文學(xué)習(xí)的無限樂趣，游戲①和生字娃娃打招呼，比一比，看誰認(rèn)識(shí)的生字多。讓會(huì)認(rèn)的小朋友講講，自己是怎么認(rèn)識(shí)這些生字的？
給這些孩子展示自己的機(jī)會(huì)。同時(shí)，幫助其他的小朋友來識(shí)字。游戲②捉迷藏，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。把藏在課文中的生字娃娃找出來，作上記號(hào)，把生字多讀幾遍。游戲③加上動(dòng)作來識(shí)字，如我分別出示搖、蹲的生字卡片，學(xué)生邊讀邊迅速做出這個(gè)字表示的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，加深了對(duì)生字意思的理解。寫字指導(dǎo)，由課件演示筆順，清楚規(guī)范。寫字時(shí)播放舒緩音樂，孩子易于接受，也方便了教師的教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。在識(shí)字環(huán)節(jié)，以青蛙寶寶學(xué)生字為引子，把整個(gè)識(shí)字過程串聯(lián)起來，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到，學(xué)生喜愛的游戲情境中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)歷。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，歷經(jīng)讀準(zhǔn)字音，分辨字形，嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過程，還識(shí)字教學(xué)為生動(dòng)可親。青蛙寶寶學(xué)會(huì)了生字，到荷塘里找他的朋友去了，朋友們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>
（三）看圖讀文、品味欣賞
進(jìn)入教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)，看圖讀文、品味欣賞，我采用先扶后放的教學(xué)策略，先引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小水珠的段落，出示課件（小水珠段落），聽朗讀、自由讀，自由發(fā)表意見，小水珠說什么了？小水珠為什么說荷葉是他的搖籃呢？小水珠躺在搖籃里心情怎樣？好，我們來演示學(xué)著小水珠的樣子。我來描述：
一陣風(fēng)吹來，荷葉晃到左邊來，晃到右邊去，小水珠在里邊滾過來滾過去，小水珠舒服嗎？好玩嗎？請(qǐng)你們把心中的高興讀出來。然后總結(jié)出學(xué)習(xí)小水珠段落的方法。讀文、提問、交流、演示、再讀文。讓孩子們自己選擇喜歡的段落，分別學(xué)習(xí)小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的段落。
孩子們?cè)谛〗M內(nèi)讀給大家聽，幫同學(xué)糾錯(cuò)，相互提問、討論交流，學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí)，老師加強(qiáng)情感誦讀指導(dǎo)，讓孩子們?cè)谧x中，體會(huì)小精靈們快樂的心情，順勢(shì)完成詞、句訓(xùn)練，用"透明"說一句話，給小青蛙的歌編上歌詞唱一唱。這個(gè)設(shè)計(jì)既是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言能力訓(xùn)練，也是在發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。
還是針對(duì)學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短的心理特征，做的一個(gè)轉(zhuǎn)移。比較一朵與一朵朵，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓孩子們想象"美麗的荷葉還是哪些小精靈的什么呢？"孩子們會(huì)想到很多很多，如"荷葉是小蝌蚪的家園。""荷葉是小蝦的雨傘。""荷葉是小朋友的遮陽傘。"讓孩子們想象飛起來，激發(fā)孩子們的創(chuàng)造潛能。先扶后放，授人以魚不如授人以漁。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用學(xué)生資源、教材資源、課堂生成資源、多媒體資源來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，把學(xué)生放在主體地位，自主學(xué)習(xí)、自主交流、合作探究，體現(xiàn)了珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)的新課程理念。荷葉帶給大家這么多的快樂，我們來演一演。
（四）編臺(tái)詞、演一演
進(jìn)入教學(xué)第四個(gè)環(huán)節(jié)，編臺(tái)詞，演一演。表演之前讓孩子們美讀課文，再對(duì)照板書背誦課文，課件出示情感誦讀，孩子們采用不同的方式進(jìn)行朗讀，評(píng)一評(píng)朗讀小能手，讓文本意義和作者情感，在朗讀中自發(fā)建構(gòu)起來，為后面的表演打下良好的基礎(chǔ)。接著讓孩子們編臺(tái)詞，一組編一段，推薦一名上臺(tái)表演。快樂的表演開始了，播放音樂，老師旁白：荷葉圓圓，荷塘里長(zhǎng)滿了圓圓的、綠綠的荷葉，大伙兒都喜歡荷葉。你們看，亮晶晶的小水珠來玩耍啦，小蜻蜓也迫不及待地飛來了，四個(gè)小朋友跳起了歡快的舞蹈。演一演，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，交流合作，從而在鍛煉運(yùn)用語言的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
（五）課堂拓展、詩畫欣賞
荷葉真美啊！讓我們來欣賞幾幅畫吧，播放詩畫欣賞"江南可采蓮，蓮葉荷田田，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。"荷花圖精美典雅，寫荷詩雋永幽芳，在不經(jīng)意中對(duì)孩子們進(jìn)行了美的啟迪。
（六）小小練習(xí)、快樂完成
欣賞了美麗的圖畫，小朋友們?cè)撟鲎鳂I(yè)啦，（課件出示）作業(yè)，詞語練習(xí)、句子練習(xí)，作業(yè)量適中，能有效地檢查學(xué)習(xí)效果。小小練習(xí)由（課件出示），既能吸引學(xué)生，又能及時(shí)地訂正答案。
（七）說評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
對(duì)于本課教學(xué)，我將從以下幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將評(píng)價(jià)融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，通過多種形式的讀來評(píng)價(jià)學(xué)生的情感目標(biāo)，是否實(shí)現(xiàn)收集反饋信息，采取師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)認(rèn)知目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)重視形成性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的語言，從正面加以引導(dǎo)。
（八）說板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)將采用貼畫配文字的圖文式板書，簡(jiǎn)潔、美觀，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅能幫助學(xué)生理清課文層次，還有助于學(xué)生的背誦。
（九）說教學(xué)感言
這堂課趣味性強(qiáng)、活動(dòng)性強(qiáng)，充分利用了各種教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了孩子們課堂學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性，通過形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程，學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達(dá)能力,以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。若有學(xué)生讀不好的時(shí)候，會(huì)再給他們機(jī)會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們自信地坐下。在一個(gè)童話般的世界里，我和孩子們共同渡過了一個(gè)美麗、清涼的夏日。我的說課完畢，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多多指教，謝謝大家！
一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿4
一、說教材
1、說課內(nèi)容：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課《荷葉圓圓》第一課時(shí)。
2、教材分析：
《荷葉圓圓》這篇課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美，課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。文中描寫了圓圓的荷葉，荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的`停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受夏天的美好。
3、教材處理：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，課文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)主要是看圖朗讀、初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)本課生字詞；第二課時(shí)的任務(wù)是通過朗讀表演理解課文內(nèi)容，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，指導(dǎo)書寫。
4、教學(xué)目標(biāo)：
在明確教材處理之后，我擬定本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
①指導(dǎo)看圖，為學(xué)習(xí)課文作鋪墊，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察想象能力。
②初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
③認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
5、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字的指導(dǎo)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)認(rèn)字。
6、教具準(zhǔn)備：
生字卡片，自制一片大荷葉，自制課件。
二、說教學(xué)理念的定位
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)中，提出要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，基于此，我把本課的教學(xué)理念定位在“創(chuàng)設(shè)情境、直觀識(shí)字”以及采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，突出“輕松識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字”這個(gè)思想。
三、說教法、學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教材重視識(shí)字教學(xué)，如何調(diào)動(dòng)兒童識(shí)字的積極性，讓學(xué)生輕松識(shí)字，尤為重要。教學(xué)時(shí)為力求“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)民主的空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字”我將采用以下教學(xué)手段：
1、充分朗讀，讀中識(shí)字。
在沒有學(xué)習(xí)生字之前，給足時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式朗讀課文，在讀中自主識(shí)字。
2、多種形式識(shí)字，提高識(shí)字效率。
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生易受情感因素影響的特點(diǎn)，我通過創(chuàng)設(shè)情境，采用“看一看、說一說、考一考、玩一玩”等多種形式識(shí)字，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字方法，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、說教學(xué)程序
我圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕松識(shí)字，設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
（二）初讀全文，疏通語句。
（三）再讀課文，整體感知。
（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
（五）回歸整體，鞏固字詞。
下面說說具體的教學(xué)流程：
（一）情境導(dǎo)入，揭示課題。
1、（課件出示：荷葉美景的畫面）小朋友，這是什么？（板書：荷葉）
2、教學(xué)生字“荷”。讀一讀，有什么好辦法記住“荷”字？（加一加）給“荷”找朋友（在課件上分別出示：“荷葉”、“荷花”。）
3、小朋友，看到這滿池的荷葉，你想到了哪些詩句？
4、小朋友，荷葉長(zhǎng)的什么樣？（課件出示（）的荷葉）誰來說說？（隨機(jī)板書：圓圓）
5、齊讀課題。
（二）初讀全文，疏通語句。
1、過渡：是啊，多美的荷葉呀，不僅我們喜歡，還吸引了許多的小伙伴來做客呢！讓我們一起去看看吧！
2、自由讀課文（要求：①對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的字多讀幾遍。②給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
3、反饋：
⑴詞語：（課件出示詞語）看你們讀得這么認(rèn)真，詞語寶寶急著出來跟你們做朋友了！自己跟它們打聲招呼吧！
拼音寶寶藏起來了，你還會(huì)嗎？
⑵課文：（看書本）
調(diào)皮的生字寶寶躲進(jìn)課文中去了，你還會(huì)讀嗎？
（三）再讀課文，整體感知。
1、師：看到小朋友學(xué)得那么認(rèn)真，那幾個(gè)小伙伴著急著出來要和你們見面啦！趕緊到課文中把它們找出來吧！聽清要求：（課件出示：1、課文中有哪些小伙伴？他們把荷葉當(dāng)作什么？）用橫線劃出來。
2、反饋：小朋友，你找到了哪些小伙伴？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，貼出小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒的圖片。
3、這些小伙伴可真有趣，他們把圓圓的荷葉（貼“荷葉”）當(dāng)作了不同的東西，當(dāng)作什么呢？
4、反饋：（隨機(jī)板書：搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘）
（四）細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、品味荷葉
⑴荷葉圓圓的，綠綠的。
⑵指導(dǎo)朗讀：
怎么讀？自由先試試，誰來讀？
⑶拓展練習(xí)
“圓圓的”是指荷葉的樣子，“綠綠的”是指荷葉的顏色。小朋友，你還知道什么也是圓圓的，綠綠的。（課件出示句式“（）圓圓的，綠綠的。”）
課件逐一出示：蘋果的，的。
香蕉的，的。
（）的，的。
2、感悟小水珠
⑴小水珠都忍不住出來祝賀你們了！（課件出示小水珠的圖象以及第二段的內(nèi)容）師：誰來讀讀？
⑵“搖籃”？你們見過搖籃嗎？小時(shí)侯躺過。怎么樣的？那為什么“籃”是竹字頭？（以前的搖籃都是用竹子做的，老師小時(shí)候睡的搖籃就是用竹子做的。）（想看看嗎？課件出示搖籃和寶寶）并將“籃”的竹字頭變紅。
小朋友，看著“籃”，你想到了哪個(gè)字？（藍(lán)）（課件變紅草字頭）它是指藍(lán)的顏色，如：藍(lán)天等。這個(gè)除了“搖籃”，你還能另外找朋友嗎？
⑶那小水珠為什么說荷葉是它的搖籃呢？（是啊，小水珠多么可愛，就像個(gè)小寶寶。小水珠寶寶在大大的荷葉上滾來滾去多舒服啊！你能作回可愛的小水珠寶寶來讀讀這一段嗎？自己先試試。）
⑷指導(dǎo)朗讀。小朋友，現(xiàn)在你就是小水珠寶寶了，誰來讀讀。
⑸小朋友，荷葉是小水珠的搖籃，你還會(huì)學(xué)著他說一說嗎？（看板書說）
（課件出示：蘑菇是的。
（）是小螞蟻的。
（）是的。）
⑹師：你瞧，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
“晶”怎么記？（三個(gè)日頭照在水珠上亮晶晶）（一閃一閃的會(huì)發(fā)光的。）小朋友，你還知道什么也會(huì)發(fā)亮的？（課件出示：亮晶晶的（））
⑺想象說話：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，還看到了些什么？
⑻指導(dǎo)朗讀。（舒服）
（五）回歸整體，鞏固字詞。
1、小蜻蜓，小青蛙，小魚兒又為什么這么說呢？我們下節(jié)課再來學(xué)。
2、小朋友，熱情的生字寶寶又來了，這回他們搬家了，你還能認(rèn)出他們嗎？（自由讀，齊讀）課件出示兒歌。
夏天到，夏天到，
圓圓荷葉長(zhǎng)得好。
小水珠，亮晶晶，
搖籃里面搖一搖。
小蜻蜓，翅膀大，
停機(jī)坪上跑呀跑。
小魚兒，笑嘻嘻，
青蛙蹲著呱呱叫。
3、指導(dǎo)書寫
⑴見識(shí)了小朋友讀書的本領(lǐng)，老師還想見識(shí)見識(shí)你們寫字的本領(lǐng)。
⑵[出示：是、我、葉]指名讀生字。
⑶要寫好字，首先得學(xué)會(huì)觀察，仔細(xì)看老師寫這三個(gè)字，師范寫。仔細(xì)看這三個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑷在書上田字格中描一個(gè)，寫二個(gè)。
【附：板書設(shè)計(jì)】
14荷葉圓圓
小水珠（圖片）搖籃
小蜻蜓（圖片）荷葉（圖片）停機(jī)坪
小青蛙（圖片）歌臺(tái)
小魚兒（圖片）涼傘
一年級(jí)語文《荷葉圓圓》說課稿5
一、說教材
《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級(jí)下冊(cè)“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩，語句優(yōu)美，想象豐富。本文在表達(dá)上也很有特點(diǎn)。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的。”一句既符合孩子的語言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達(dá)的多樣性。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似，句式相同，都是先通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________。”這樣的比喻句，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動(dòng)物們?cè)诤扇~上做什么 ，讓我們看到荷葉上生動(dòng)的畫面，語言表達(dá)也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天、感受大自然的美好。
“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強(qiáng)調(diào)不能因?yàn)檎Z文本身有人文性，因而育人性強(qiáng)的特點(diǎn)，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力。雙主題整合下“1+X單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度，從加快教學(xué)速度中求得知識(shí)的廣度，從擴(kuò)大知識(shí)廣度求得知識(shí)的深度。在教學(xué)中，老師要教得扎實(shí)，學(xué)生要學(xué)得透徹，提倡“一課一得”。對(duì)于“一課一得”包括三個(gè)層面：一課一得，課課有得，螺旋發(fā)展。“一課”指的是一篇課文；“課課”指的是每節(jié)語文課；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)、螺旋上升的發(fā)展，學(xué)生情感的陶冶，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里，積小流而成江海。“一得”的多了，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)提高，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會(huì)形成。
說教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)教材特點(diǎn)、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.隨文識(shí)字，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”。
2.正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子。
3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話。
4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”
二、說教法學(xué)法
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 本課的設(shè)計(jì)理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的三個(gè)層次：感悟、積累、運(yùn)用。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個(gè)伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。學(xué)生通過：
2、自主探究-展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。
3、合作學(xué)習(xí)-通師生合作、生生合作來品讀課文、感悟語言、熟讀成誦。
三、說教學(xué)過程
（一）謎語導(dǎo)入
猜謎語是學(xué)生的愛好，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境，更能激起學(xué)生探究的欲望。
（二）民主導(dǎo)學(xué)
1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，自主閱讀，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)回答問題。
2.隨文識(shí)字，走進(jìn)文本
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本，理解文意，喜歡文中的角色。預(yù)設(shè)采用做動(dòng)作、表演、想象等方法，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活，愛上語文。
3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________。”
出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘。”，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個(gè)句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......；接著看圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________。”仿說句子；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________。”說句子。讓學(xué)生理解與運(yùn)用語言文字的能力循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，形成螺旋上升式發(fā)展。
（三）、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1.字詞鞏固
2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》
在課堂上，運(yùn)用1+X的主題教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實(shí)現(xiàn)舉一反三，反三歸一。
四、說板書設(shè)計(jì)
蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識(shí)看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)拿出來給他看。 ”
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