《雙胞胎》的說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《雙胞胎》的說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《雙胞胎》的說課稿1
我說課的內容是人民教育出版社出版的小學美術教材四年級下冊第8課《雙胞胎》一課，下面，來談談我對本課的教學設計。
一、教材分析
新課程標準提倡藝術活動的個性化、游戲化、綜合化。《雙胞胎》一課屬于“造型·表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
本節課要面對的教學對象是小學四年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，因此，制定以下教學目標：
1，使學生了解對稱的原理在藝術創作中的運用。
2，找到適合自己的方法，創作一組對稱的人物或動物。
3，在活動中體會創作的樂趣，激發學生的創新思維和審美能力。
本課重點：
讓學生認識對稱。
本課難點：
能夠合理利用對稱原理進行作品創作。
二、教法學法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
三、教學過程
根據本課的教學目標和教學重難點，準備分以下五個環節進行教學活動：
（一）：目標認定
我用多媒體的形式出示本課的學習目標：
1.認識什么是對稱；
2.用適合自己的方法，創作一組對稱的人物或動物。
（二）：激趣導入
媒體播放不同的雙胞胎圖片，讓學生說說雙胞胎有那些特點。
（三）：憤悱點撥
1，欣賞不同形勢的表現雙胞胎的作品，讓學生通過欣賞感知：作品創作可以采用多種形式。
2，教師利用剪紙的形式剪出一對對稱的小熊形象，告訴學生這是絕對對稱圖形，然后通過動手重新組合，讓學生認識相對對稱和絕對對稱的不同。讓學生明白：在作品表現上，相對對稱比絕對對稱表現內容更豐富。3，欣賞學生作品，激發學生的創作欲望。并引導學生展開討論：你喜歡繪畫還是制作？從中找到適合自己的表現方法。
（四）：大膽創作
1，出示作業要求
2，根據自己的能力，選擇適合自己的表現方法進行創作。（引導學生可以用畫圖、剪貼、紙工、泥工等多種形式，充分利用帶來的工具和材料，表現的組合圖形。）
（五）：互動評議
開展評選活動，評獎的項目由學生推薦。如“制作之星”“繪畫之星”“創意之星”……每個獎項可以由同學推薦評比，也可以自己“毛遂自薦”。
以上是我的說課內容，謝謝！
《雙胞胎》的說課稿2
尊敬的評委老師：
上午好！
我說課的內容是人教版第八冊第八課《雙胞胎》。下面，我著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法、教學程序七個方面來談談我對本課的教學設計。不足之處，敬請各位評委老師多多指教。
一、教材分析
我根據新課標內容，確定《雙胞胎》一課屬于“造型表現”學習領域， 即通過玩玩、看看、畫畫、做做等方法表現對稱現象，激發學生豐富的想象力與創造愿望。
二、學情分析
小學階段是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，四年級的小學生已經初步了解簡單的對稱知識，并且對不同美術工具和材料的使用已有一定的基礎，喜歡按照自己的想法自由地表現美術作品。小學生好奇心重，愛表現自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現自己的想法。這是學習本課的有利因素，結合四年級小學生的年齡特點，我設計了多種表現對稱形式的手法，使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現自己的想法，這樣的設計符合小學生的心理發展特點。
三、教學目標
根據教材分析與學情分析我確定了以下教學目標：
① 使學生了解對稱的原理在藝術創作中的運用。
② 用適合自己的方法，創作一組對稱美的美術作品。
③ 體驗創作的樂趣。
四、教學重難點
教學重點是：學會表現兩個物體的對稱現象。
教學難點是：用自己適合的方法創作對稱的物體。
五、教學準備
巧婦難為無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準備：多媒體課件 、畫具、剪紙工具等。
學生準備：剪紙工具、泥塑工具、畫具等。
六、教法學法
眾所周知，學生是學習的主體，老師是學習的合作者、參與者、促進者、領導者。在新理念指導下的基礎教育課程改革已進行了多年，廣大教師經歷了“初步認識—初步實踐—課改反思—再認識—再實踐” 的課改過程。小學美術作為藝術教育必修學科之一，使小學美術教師有著深刻的體驗和感受。在課改新理念的指導下，教師的教學方式發生了變化，從而使學生的學習方式發生了很大轉變。為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程， 針對小學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體” 的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程， 培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動， 體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
七、教學程序
1、引導啟發 。
興趣是最好的`老師， 所以在教學一開始，我出示幾張不完整的對稱剪紙作品，讓學生猜猜看，學生很容易就能夠猜出全部圖形，學習興趣一下就調動起來了。
2、 自主探究 。
通過“送禮物”這一游戲活動，讓學生猜想分析老師是按什么樣的步驟和方法制作出雙胞胎的作品，從而了解對印的基本方法。緊接著趁熱打鐵，讓一名學生上臺與老師合作完成雙胞胎作品，其它同學通過看再一次加深印象，并且能很好地勾起他們的創作熱情。接下來，讓他們探究還可以用哪些方法去表現兩個物體的對稱現象，并且能夠幫助老師再用剪紙的手法完善作品，這樣，學生的積極性再一次被調動起來。接下來通過讓學生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、 引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。
3、大膽創作。
制作《雙胞胎》作品為了給學生一個自由發揮、創造的空間，我事先將他們分組，鼓勵他們采用合作的方式完成一件美術作品，如一件作品用兩種表現手法，或多種表現手法。在創作過程中，我強調學生注意色彩的搭配協調，合理安排畫面。制作同時，并播放舒緩音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生 在優美的旋律中展開思路、 大膽創造， 體驗造型活動所帶來的樂趣。 在 學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。我引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。
4、 展示欣賞 、評價 。
在學生創作基本完成時，我讓學生采用自 評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，
A．自評：
讓學生自己 的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什 么地方制作的棒？
B．互評：
學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中 產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。
C．教師評價：
根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合 學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度 和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展 示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習 的主人”。 使學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。
5、 擴展延伸。
此環節我設計了讓學生欣賞名作，讓學生了解對稱也是藝術大師們創作作品的重要法則。
最后，我給學生留了一個拓展延伸的作業：課后再想想看，找找看，我們生活中還有那些物品是通過對稱法則創作出來的。我們還可以用哪些新穎的手法來表現對稱的美。
總之，本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！