《南方地區(qū)與北方地區(qū)》說(shuō)課稿范文
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的《南方地區(qū)與北方地區(qū)》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
◇教學(xué)背景
教學(xué)背景包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)四部分。
一、教材內(nèi)容
《南方地區(qū)和北方地區(qū)》這節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
1.在地圖上找出秦嶺、淮河并說(shuō)明秦嶺-淮河一線的地理意義；
2.運(yùn)用資料比較南北方地區(qū)的差異
3.說(shuō)出南北方自然地理環(huán)境對(duì)各自生產(chǎn)、生活的影響。
二、學(xué)情分析
其次說(shuō)學(xué)生的情況。對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，南、北方地區(qū)的差異并不陌生，尤其是去過(guò)南方旅游的同學(xué)對(duì)于這兩個(gè)區(qū)域的差異更是知之甚多。不過(guò)，這些只是他們的感性認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生的認(rèn)知水平，歸納概括總結(jié)的能力還不是很強(qiáng)，對(duì)于南、北方的差異還不能上升到理論水平，也就是只知其然不知其所以然。但是經(jīng)過(guò)一年半地理的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)初步具備讀圖能力和邏輯思維能力，在老師的引導(dǎo)和幫助下，還是能夠順利完成本節(jié)課的內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)和對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)與技能
1.運(yùn)用地形圖指出北方地區(qū)和南方地區(qū)范圍；
2.明確每個(gè)區(qū)域的自然和人文特征。即南方多雨、北方偏旱；南方河流大，北方則小；冬季南方溫暖北方寒冷；南米北面；南船北馬。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀氣溫圖、降水圖、河流流量圖和材料，分析總結(jié)南、北方的區(qū)域地理特征；
2.利用填圖游戲、小組活動(dòng)、比較、歸納等方法學(xué)習(xí)區(qū)域地理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的'觀點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1南北方地區(qū)自然和人文地理特征；2學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
難點(diǎn)：南北方地區(qū)的差異性與自然因素的關(guān)系。
◇教學(xué)環(huán)節(jié)分析
1.教法與學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課采取傳統(tǒng)的板圖教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合。尤其是電子白板的使用，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而優(yōu)化地理教學(xué)進(jìn)程。
在學(xué)法上主要采用游戲填表、小組合作和分組辯論的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把學(xué)生分成五個(gè)小組，讓他們圍繞著課堂任務(wù)分工合作，在活動(dòng)中相互探討交流，從而獲得知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)，使得主導(dǎo)學(xué)習(xí)成為一個(gè)愉快的過(guò)程，同時(shí)又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我把整節(jié)課分成7個(gè)環(huán)節(jié)，即1.“祥云”在南還是北（導(dǎo)入）2.我行我秀，繪繪清（明確界線）；3.地理要素“回家”聚（自然地理特征）；4.南方北方有差異（人文地理特征）、5水果故鄉(xiāng)在哪里？（自然因素對(duì)生產(chǎn)生活的影響）；6、圖表突出地不同（鞏固練習(xí)）7、我寫(xiě)南腔北調(diào)集（課后探究）。
第一，“祥云”在南還是在北？
通過(guò)奧運(yùn)火炬在中國(guó)傳遞城市路線圖的閃現(xiàn)，以及相關(guān)城市主要景觀圖片展示來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)出哪些是他心目中的南方城市或北方城市，南、北方的地理界限在哪里，哪些是本地圖上的南方或北方城市。
第二，我行我秀 繪繪清
教師在白板上畫(huà)出帶有大興安嶺、陰山、昆侖山、祁連山、橫斷山脈、秦嶺—淮河的中國(guó)輪廓圖，讓學(xué)生在圖上畫(huà)出四大地理區(qū)域的界線。不但讓學(xué)生進(jìn)一步明確南北方的位置、范圍、界線，而且也鍛煉了學(xué)生的繪圖能力。
第三，地理要素“回家”聚
由于圖片比文字更具吸引力，在這個(gè)環(huán)節(jié)我在屏幕上拖出植被、氣溫降水圖、河流等一系列圖片，讓學(xué)生說(shuō)出這些圖片可以分成幾類，哪些屬于南方地區(qū)，哪些屬于北方地區(qū)，說(shuō)明原因。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)自然環(huán)境的基礎(chǔ)上，對(duì)這部分知識(shí)歸納總結(jié)比較容易，而且通過(guò)討論的方法不但能突破本節(jié)課的南北方自然環(huán)境的特征這個(gè)難點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生的相互合作、相互交流的能力。
為了及時(shí)的反饋與鞏固這部分知識(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲——“回家”，把文字拖到相應(yīng)的表格里，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但學(xué)生掌握了知識(shí)，而且體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一角色。
秦嶺—淮河以北
秦嶺—淮河以南
地區(qū)
氣溫
降水
地形
植被類型
第四，我寫(xiě)南腔北調(diào)集
對(duì)于本節(jié)課的南北方的人文特征這一知識(shí)點(diǎn)。我把全班同學(xué)分成：傳統(tǒng)體育、詩(shī)詞、樂(lè)器和劇種、建筑、農(nóng)耕制度五個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)探究、討論得出南北方地區(qū)在這些方面的差別，然后發(fā)布結(jié)果，其它小組進(jìn)行補(bǔ)充。在分組時(shí)我十分注重學(xué)生的特點(diǎn)，例如喜歡體育運(yùn)動(dòng)的男孩子較多，就把他們分成一組；學(xué)校樂(lè)隊(duì)隊(duì)員的和喜歡音樂(lè)的同學(xué)就歸為樂(lè)器和劇種這一組；而農(nóng)耕制度這一組多是來(lái)自郊區(qū)的學(xué)生。這樣分組能夠發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)到自己的重要性，使每一個(gè)同學(xué)真正成為課堂的主人，在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。
第五，水果故鄉(xiāng)在哪里？
這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，從超市買(mǎi)來(lái)的幾種水果，讓同學(xué)們說(shuō)出哪些是南方水果，哪些是北方水果。并設(shè)置討論問(wèn)題：在我們當(dāng)?shù)氐墓麍@種植南方的果樹(shù)會(huì)碩果累累嗎？為什么？活動(dòng)中氣氛活躍，教師因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生得出人類生產(chǎn)生活受自然環(huán)境影響的結(jié)論。這樣不但遵循了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一地理理念，而且也輕松的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。在學(xué)生討論之后播放視頻，使學(xué)生進(jìn)一步理解這一知識(shí)點(diǎn)。
第六，圖表突出地不同
發(fā)給學(xué)生一個(gè)表格，在三分鐘內(nèi)完成，之后同桌之間相互交流，找出同桌的錯(cuò)誤，并加以改正。通過(guò)這樣的活動(dòng)鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
北 方 地 區(qū)
南 方 地 區(qū)
土地利用類型
主要農(nóng)作物
作物熟制
傳統(tǒng)運(yùn)輸方式
傳統(tǒng)民居
傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)
第七，南方北方有差異
設(shè)置“意由未盡”的探究作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)寫(xiě)出帶有南（）北（）的詞語(yǔ)。
這一作業(yè)的安排不但可以讓學(xué)生總結(jié)出南、北方的差異，而且體現(xiàn)了地理課標(biāo)中構(gòu)建開(kāi)放式地理課堂這一理念，充分體現(xiàn)出地理與其它學(xué)科的整合。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)
在本節(jié)課的教學(xué)中采取了多種形式評(píng)價(jià)，例如：在學(xué)生回答問(wèn)題后老師給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)” “鼓勵(lì)自信心”，在學(xué)生填寫(xiě)交流人文環(huán)境差異表格時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)。
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