《黃山奇松》的說課稿模板
《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山風景區有許多奇松，姿態獨特，十分有趣。抒發了作者對他們的贊美和對祖國大好河山的熱愛之情。以下是小編整理的說課稿，希望對大家有幫助！
《黃山奇松》的說課稿1
各位評委老師上午好，我是XX號說課選手。今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程及板書設計幾個方面來展開我的說課。
一、 說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊的一篇課文，文章用比喻、擬人、排比的修辭手法，生動優美地寫出了黃山松的奇特與千姿百態，其中具體寫了“迎客”“陪客”“送客”三大名松，突出顯示了黃山松的“奇”，表達了作者對黃山松的喜愛之情。
二、 說教學目標
基于我對教材的理解和分析，根據新課標的要求和五年級學生的認知特點，我制定了如下教學目標：
1、學會本課的六個生字，理解由生字組成的詞語；能用“屹立”和“飽經風霜”造句；能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文第二自然段。
2、通過語言文字的學習，感受黃山松的“奇”。
3、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
其中第二點為教學重難點。
三、 說教法、學法
為了促使學生在課堂教學中達到教學目標，我將采用如下教學方法，包括情境教學法，閱讀法，講授法。學法則有自主探究法，合作學習法，角色扮演法。
四、 說教學過程
學生理解課文，感悟文章思想感情需要一個過程，因此整堂課的教學分兩課時完成，下面我來說說第二課時的教學過程。
（一）創設情境，激發興趣
同學們，上節課我們已經學習了課文的第一自然段，知道了被譽為“天下第一奇山”的黃山有四絕：奇松，怪石，云海，溫泉。奇松是四絕之首，今天，我們就登上最妙的觀松處——玉屏樓，去欣賞一下黃山的奇松。
這個環節，意在激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，只有積極性被調動起來，學生才能主動投入到學習中去。
（二）精讀課文，體會松“奇”
這一環節，我會讓學生先快速瀏覽一遍第二自然段，說說第二自然段主要寫了哪幾棵松。在學生回答出迎客松、陪客松、送客松之后，讓學生默讀一遍第二自然段，分別用直線、波浪線和虛線劃出描寫迎客松、陪客松、送客松的句子。在劃對的基礎上，讓學生選擇最喜歡的一棵松來讀一讀。
讀完之后，我會提出這樣一個問題：既然黃山的松被稱為奇松，而且作者在那么多千姿百態的松樹里挑了這三棵來寫，想必這三棵松肯定是最奇的，那么這三棵松奇在哪里呢？請同學們思考一下這個問題，先來看看迎客松奇在哪里。
這時，我會把描寫迎客松的句子出示在PPT上，讓學生仔細閱讀，并說說這些句子分別寫了迎客松的哪些內容。通過我的引導，讓學生歸納出這幾句分別寫了迎客松的姿態、名字由來和地位。關于迎客松的姿態奇，我主要引導學生注意“雖然……卻仍然”這一句，讓學生從這句帶有轉折意味的句子中感悟迎客松的姿態奇。
而迎客松的名字由來奇，我主要是讓學生通過朗讀加上看課文的迎客松插圖，讓學生通過圖文直觀感受迎客松長成歡迎客人的模樣，這本身就是一奇。至于地位奇，我會引導學生看“乃至整個黃山的代表”一句，讓學生感受到一棵樹能代表一座山，這也是奇。
至于陪客松和送客松的奇，我就放手讓學生以小組為單位，參照著迎客松，自主探究學習。學生是學習的主人，在這一環節，我讓學生親近文本，自讀自悟，在閱讀、思考與交流中感悟黃山松的奇。
第二自然段是要求背誦的，所以在學生感悟出黃山松奇的基礎上，我會指導學生背誦第二自然段從開頭到“整個黃山的象征了”這一部分。我首先會讓學生集體朗讀一遍這一部分的內容，然后隱去其中一些重要描寫（如下），先讓幾位學生試著填一填，再全班試著填一填。
黃山最妙的觀松處，當然是曾被_______稱為“黃山絕勝處”的________了。樓前懸崖上有“_____”“______”“______”三大名松。迎客松_________，______________，雖然_______，卻仍然___________，___________。它有一叢_______________，如同_________________，________________。如今，這棵迎客松已經成為_____________，乃至____________________。
（三）品詞析句，探究修辭
《黃山奇松》這篇課文中運用了大量的擬人和比喻，還有排比。正是這些修辭手法，讓黃山奇松更加生動傳神，因此對修辭手法進行分析很有必要。這一環節，我會讓學生看課文的第三自然段的.第二句話：
它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或臥；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……
讓學生試著分析一下這個句子，說說這個句子里包含哪些修辭手法，并點評一下這個句子好不好。我會做適當的提點，讓學生感受到修辭的奇妙，僅僅只用了短短29個字，就把黃山松千姿百態的特點寫活了。同時，我也會抓住時機，鼓勵學生在以后的寫作中靈活運用這些修辭手法。
（四）總結升華，運用訓練
同學們，這節課，我們登上了玉屏樓，看了黃山三大名松，感受到三大名松的奇。現在，如果你是個小導游，你能把黃山奇松（選取一棵）介紹給游客聽嗎？請同桌之間互相配合，一人演游客，一人演導游，自行組織對話，注意要把黃山松的奇表達出來。這樣設計，一方面鍛煉了學生的語言表達能力，另一方面又訓練了學生的知識運用能力。
五、作業布置
除了課文介紹的黃山奇松，黃山還有三絕，課后選擇其中一絕搜集資料，看看它到底絕在哪兒？明天課上交流。
六、板書設計
16 黃山奇松
姿態
奇 名字由來
地位
黃山之松 比喻
千姿百態
《黃山奇松》的說課稿2
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。
二、教學目標和重難點
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。
2、學會本課生字，理解新詞語的意思。
過程與方法：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀理解課文內容；了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
情感態度與價值觀：
（1）讓學生了解黃山奇松的特點，感受它們生命力的頑強和堅韌不拔的精神。感受黃山松的奇美，
（2）培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：結合圖片指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
三、學情教法
1、學情分析
（1）、學生有了一定的自主學習能力，能獨立預習課文，能通過網絡瀏覽各種信息，搜集資料。
（2）、學生對寫景課文缺少感性認識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學習。
（3）、學生去過黃山的不多，對黃山松的姿態缺乏認識，對黃山松生長的環境不了解。
2、教法分析
（1）創設情境教學：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創設情境，引導學生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
（2）引導由扶到放：引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，
發表個人見解，培養創新意識。
（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學生的獨特體驗，又注重引導。
（4）實踐內化提升：通過思維導圖，總結全課，理清脈絡，拓展學生的學習空間，實現對文本的真正理解
四、教學設計
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風景片，并配以優雅的樂曲，一下子拉近了學生與文本的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。
（一）名言導入 激趣揭題
引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”和名詩《黃山松》。（設計意圖：此時，學生的思維得到了很大的調動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）
（二）合作初讀 交流反饋
結合課文預習案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。
（三）落實基礎 整體把握。
1、學生在完成對課文的字詞學習和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風景。（設計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發學生的學習興趣。）
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著通過一組黃山松的優美圖片將學生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
（四）走進“迎客”，細讀感悟
黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松，出示圖片，讓學生邊欣賞邊讀。結合文中的比喻句讀后請學生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導學生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學重難點。
一、奇在千姿百態
二、奇在生命力強
三、奇在熱情好客
（五）看圖激趣、自主學習
在這一環節中，我先簡單歸納學習迎客松的方法，然后讓學生通過小組交流討論，自學另外兩種松。主要抓住陪客松“如同一個綠色的巨人站在那兒。”和送客松“天然盆景”這兩個比喻句來指導朗讀體會。然后再把你較喜歡的一種松介紹給大家，并說明它到底奇在哪里。最后讀出這兩種松的奇。在這一環節，給學生自由選擇的機會，并通過小組討論，增強他們合作交流的能力
（六）情景渲染 深化朗讀
黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山松的優美圖片，讓學生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態”的意思。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學生填空，“黃山松千姿百態，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的狀如（ ），有的貌似（ ）它們（）。”讓他們仿照原文的寫法，并展開豐富的想象，學生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創造了美。
（七）思維導圖 個性鞏固
教師在總結完全文后讓學生完成思維導圖，走進文本，又走出文本，并超越文本。達到鞏固拓展的目的。
五、整合點分析及解決
學生對黃山奇松缺少感性認識，當學生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學生對文本的理解。
而課前布置學生瀏覽過《黃山奇松》專題學習網站，首先是“預習導案”的交流展示，讓學生充分預習，為完成教學目標打下基礎。其次是課文的專題學習資料庫，憑借信息技術突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，極大豐富了教學知識量，為學生預習新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用多媒體的優勢，讓學生在這一特殊的環境中進行研究性學習，激發學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創造性的語文實踐中培養學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現學生綜合能力的發展。