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小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿（精選13篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 1
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的'能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：(1)會分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。(2)能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法
1.自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。
2.設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。
四、說過程
1.復(fù)習(xí)鋪墊(分兩個(gè)內(nèi)容)
現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5;男生比女生多1/3;今年比去年少2/5;火車速度比汽車快2/9
讓學(xué)生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人?
意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。
2.教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人?
(補(bǔ)充)男生比女生少1/3，女生有多少人?
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，所以我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸罚盐粗牧吭O(shè)為X，應(yīng)該說學(xué)生是不會有困難的。
例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到，比單位“1”多(少)幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 2
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法解決問題、用方程解“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的文字題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的解決問題一樣，本小節(jié)的教學(xué)的“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少”的解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)乘法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法意義的具體含義也有了擴(kuò)展，從而產(chǎn)生了新的解決問題。這類解決問題歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法解決問題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過方程解領(lǐng)會此類解決問題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)解決問題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)除法解決問題，并掌握檢驗(yàn)的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察嘗試、創(chuàng)新的能力。
3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過兩種方法解答解決問題的.體會，感受獲得成功體會的經(jīng)歷，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，有良好的數(shù)學(xué)情操。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的分?jǐn)?shù)除法解決問題，也是由于分?jǐn)?shù)除法意義的擴(kuò)展，相應(yīng)的除法的意義的具體含義也有所擴(kuò)展，而產(chǎn)生新的解決問題。掌握這類解決問題的結(jié)構(gòu)特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。
三、說教法、學(xué)法。
為了真正地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現(xiàn)成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習(xí)的過程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節(jié)課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和觀察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導(dǎo)學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”。以分組合作的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識，獲得成功的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)帶來的快樂，真正實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人。
四、說教學(xué)過程
（一）引出新知
第一個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，促進(jìn)遷移
該環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計(jì)如下：
1、解方程
2、出示與例題有關(guān)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題。學(xué)生練習(xí)后，提問：這道題為什么用乘法計(jì)算？怎樣用圖表示已知條件和問題，把誰看作單位“1”？
第二個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，探究新知
對小學(xué)生來說，通過自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng)造，第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我設(shè)計(jì)如下層次展開：
第一層次：獨(dú)立探索
出示例3后，激勵(lì)：老師相信同學(xué)們一定會解決這個(gè)難題，開始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師提示可根據(jù)復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系式，用未知數(shù)X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學(xué)生計(jì)算出例3的結(jié)果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問？
在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何畫圖表示題意，找數(shù)量關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程。該環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類題型的結(jié)構(gòu)特征，把握題中所含的數(shù)量關(guān)系，才能真正把知識內(nèi)化為能力，做到舉一反三，運(yùn)用自如。我如此設(shè)計(jì)，正基于此。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神，又培養(yǎng)了學(xué)生的分析推理調(diào)整的能力。
第三層次：嘗試練習(xí)
讓學(xué)生獨(dú)立完成教材117頁的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：變式練習(xí)，鞏固深化
練習(xí)的設(shè)計(jì)要抓基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以達(dá)到發(fā)展思維，形成技能的目標(biāo)。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了如下練習(xí)：
1、定位練習(xí)。
仿照例3出示類似的兩道解決問題，要求學(xué)生讀題，畫圖，深入理解題里的數(shù)量關(guān)系，列出數(shù)量關(guān)系式。強(qiáng)化難點(diǎn)，形成技能。
2、提高題：同來互相編題，互相解答。
通過以上練習(xí)，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以利于更好的遷移和運(yùn)用。
第四個(gè)環(huán)節(jié) 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習(xí)二十三第4-7題
（三）說“誘思探究”在本節(jié)課的具體體現(xiàn)
1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比；引導(dǎo)學(xué)生自主探索，親身體驗(yàn)，切實(shí)把學(xué)生推向?qū)W習(xí)探索的第一線。體現(xiàn)了“誘思探究”對當(dāng)代課堂教學(xué)的要求。
2、設(shè)計(jì)多層次，多形式的練習(xí)，促使知識的形成和內(nèi)化。教學(xué)中，我做到復(fù)習(xí)鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強(qiáng)化練，是練習(xí)面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)得到了落實(shí)。
教學(xué)追記：
本堂課我設(shè)計(jì)了“題目——線段圖——等量關(guān)系式——解決問題”這樣四個(gè)環(huán)節(jié)來教學(xué)例（1）的2個(gè)問題，本是很清晰的一個(gè)教學(xué)思路，意在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的同時(shí)教給他們此類問題的解決方法。但由于教學(xué)時(shí)，我對線段圖環(huán)節(jié)的教學(xué)引導(dǎo)不足，沒有充分發(fā)揮線段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導(dǎo)上就未能如教師預(yù)計(jì)般順利。下次如果再有類似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線段圖和等量關(guān)系式三者更有機(jī)地結(jié)合起來。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 3
教材分析：
《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這節(jié)課是人教版教材六年級上冊第37、38頁的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生已掌握分?jǐn)?shù)除法的意義，分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題以及分?jǐn)?shù)乘、除法方程的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材中的例1以人體生理常識為內(nèi)容載體，引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生列方程解答比較簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度，為今后用方程解答更復(fù)雜的應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)，因此這部分知識在整個(gè)知識領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。
為了幫助學(xué)生分析、理解數(shù)量關(guān)系，教材分別畫出了線段圖。其中小明的體重與小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個(gè)相對獨(dú)立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設(shè)置兩個(gè)問題，并非簡單重復(fù)，而是由易到難地提示這類數(shù)量關(guān)系的兩種情況。用同一個(gè)問題情境把它們串聯(lián)起來，比較自然，便于教學(xué)的展開與學(xué)生的理解。第38頁的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習(xí)題，同樣包含涉及數(shù)量關(guān)系兩種情況的兩個(gè)問題，學(xué)生比較熟悉，也比較容易理解。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在第二單元“分?jǐn)?shù)乘法”解決問題中，已經(jīng)學(xué)會了“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分?jǐn)?shù)除法”解決問題，如果用算術(shù)方法解題的話，需要逆向思考，即從“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的角度去理解數(shù)量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式，對分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉(zhuǎn)化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)飛躍，這對學(xué)生是非常重要的。
鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生學(xué)會用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題，提高列方程解決問題的自覺性和積極性。
2、通過對比，發(fā)現(xiàn)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”實(shí)際問題間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、讓學(xué)生對生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義找到等量關(guān)系，正確列出方程。
教學(xué)過程準(zhǔn)備：課件、尺子、紙黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)輔墊，引入新課
1、找出下面各題的單位“1”，并寫出等量關(guān)系。
（1）男生人數(shù)占女生人數(shù)的10/11 。
（2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 。
（指名口答，師同時(shí)出示課件）
2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15
（1）小明的體重是多少千克？
（2）小明體內(nèi)水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內(nèi)有多少千克的水分？
①學(xué)生獨(dú)立完成，寫出等量關(guān)系，并列式解答，師巡視。
②反饋：指名口頭匯報(bào)，師板書解答過程。
3、小結(jié)：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學(xué)的用分?jǐn)?shù)乘法解決問題，“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節(jié)課，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)“解決問題”的知識。（揭題板書）
二、合作探究，學(xué)習(xí)新知
1、談話：同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）同學(xué)們知道的可真多，水是構(gòu)成我們?nèi)梭w組織的重要成分。那我們體內(nèi)的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來看看吧。（課件出示）
2、分析：從醫(yī)生的`話中，她告訴了我們哪些數(shù)量關(guān)系呢？（指名說，師板書：成人體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，兒童體重×4/5=兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）觀察一下，這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系和剛才做的2道復(fù)習(xí)題，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？（復(fù)習(xí)題中求小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，用到了第2個(gè)數(shù)量關(guān)系：兒童體重× 4/5 =兒童體內(nèi)水分的質(zhì)量）
思考：（1）小明的這句話中有幾個(gè)條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應(yīng)該選擇“我體內(nèi)有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個(gè)條件中的哪一個(gè)呢？為什么？（應(yīng)先第一個(gè)條件，因?yàn)榈诙䝼�(gè)條件中，爸爸的體重還是個(gè)未知數(shù)。）
（2）現(xiàn)在已經(jīng)知道了小明體內(nèi)有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫(yī)生說到的哪個(gè)數(shù)量關(guān)系呢？（指名答：兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5 。）
（3）指名說出完整的數(shù)學(xué)問題，師出示紙黑板：“小明體內(nèi)有28kg的水分，兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著，全班齊讀。
（4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來畫圖分析一下。（指名說，師生共同完成線段圖）接著指導(dǎo)學(xué)生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內(nèi)水分的質(zhì)量，也就是4/5，而小明體內(nèi)水分的質(zhì)量是28kg，是個(gè)已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個(gè)問號“？”。）
（5）引導(dǎo)學(xué)生看圖，說出等量關(guān)系：兒童的體重×4/5 =兒童體內(nèi)水分的重量（板書），然后代入數(shù)據(jù)，就會發(fā)現(xiàn)兒童的體重是未知數(shù)。觀察數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考：兒童的體重是未知數(shù)，我們該用什么方法計(jì)算呢？（根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會想到用方程解答。）接著，生獨(dú)立列方程解答，師巡視指導(dǎo)
（6）、比較例（1）和復(fù)習(xí)題2（2），有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同桌進(jìn)行討論交流）
匯報(bào)：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系都是一樣的。不同點(diǎn)：這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書：單位“1”是未知數(shù)，用方程解答）
（7）、小結(jié)：當(dāng)單位“1”是未知數(shù)時(shí)，用方程解題，思路統(tǒng)一，便于理解，等以后我們學(xué)習(xí)更復(fù)雜的應(yīng)用題，你會發(fā)現(xiàn)用方程解題是非常簡便的。
（1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個(gè)條件呢？（指名說）然后請學(xué)生說出完整的應(yīng)用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？
（2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話中，是把誰的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說，師邊畫圖板書）
（3）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接著把圖畫完整。（指名一人上臺畫，其他人在本子上畫）
（4）引導(dǎo)學(xué)生觀察線段圖，寫出等量關(guān)系，并列方程解答。然后指名上臺板演，全班講評。
（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察，黑板上的第一個(gè)等量關(guān)系：成人的體重×2/3 =成人體內(nèi)水分的質(zhì)量，其實(shí)是個(gè)多余的條件，解決這2題時(shí)根本用不上。但是你可以根據(jù)這個(gè)條件，提出什么問題呢？（成人體內(nèi)水分的質(zhì)量是多少千克？）接著學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名口答，師板書。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高
1、完成第38頁的“做一做”。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。
（2）指名利用展臺匯報(bào)，重點(diǎn)說說兩題的數(shù)量關(guān)系及畫圖時(shí)應(yīng)注意什么？接著全班評價(jià)。
四、全課小結(jié)暢談收獲
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？（指名說）
教師小結(jié)：做應(yīng)用題時(shí)，分析數(shù)量關(guān)系是非常重要的，因此在解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，可以借助線段圖來分析題目中的數(shù)量關(guān)系，單位“1”是未知數(shù)，可以用方程來解答。
教學(xué)反思：
《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊的內(nèi)容，也是本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是整個(gè)小學(xué)階段應(yīng)用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：
一、貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)樂趣
“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。”在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出了2道練習(xí)題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”，再寫出數(shù)量關(guān)系。第2題是學(xué)生比較熟悉的體重與體內(nèi)水分質(zhì)量的應(yīng)用題，寫出數(shù)量關(guān)系后，再殘解答。以此引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會。
二、參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)
教學(xué)中，為讓學(xué)生認(rèn)識解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細(xì)讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關(guān)系。親自感受應(yīng)用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學(xué)生真切地體會并歸納出：解答分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的關(guān)鍵是找到數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結(jié)合。把分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題結(jié)合起來教學(xué)，讓學(xué)生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學(xué)生節(jié)約許多時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導(dǎo)地位。
三、注重新舊知識聯(lián)系，讓學(xué)生感到新知不新
在分析應(yīng)用題的時(shí)候，我通過2次將復(fù)習(xí)題與例題對比，讓學(xué)生感受到，例1與復(fù)習(xí)題的數(shù)量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數(shù)和未知數(shù)交換了位置，復(fù)習(xí)題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過畫圖分析，寫出數(shù)量關(guān)系，代入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單位“1”是未知數(shù)，就可以用以前學(xué)過的方程來解答，思路統(tǒng)一，學(xué)生理解起來非常簡單，不會覺得做應(yīng)用題很難。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，學(xué)生的一些個(gè)性化的思維成果，我們應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)他們將思路說給大家聽。這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生的個(gè)性特征得到了充分展示。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 4
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我很榮幸能在這里為大家呈現(xiàn)一堂小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課程——《分?jǐn)?shù)除法解決問題》。
一、說教材
《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是六年級下冊第四單元的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)后，對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了基本的認(rèn)識。這部分內(nèi)容旨在讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的.計(jì)算方法，能夠熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算。
2、過程與方法：通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
四、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：通過復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法，引導(dǎo)學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的概念和性質(zhì)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法做好鋪墊。
2、講解新知：引導(dǎo)學(xué)生通過直觀圖形，理解分?jǐn)?shù)除法的意義，得出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
3、鞏固訓(xùn)練：設(shè)計(jì)一系列練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的分?jǐn)?shù)除法知識進(jìn)行計(jì)算，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和評價(jià)。
4、解決問題：選取具有代表性的實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
5、課堂小結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的技巧。
五、說教學(xué)方法
1、啟發(fā)式教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、討論，自主探索分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
2、實(shí)踐操作：利用直觀圖形，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
3、小組合作：在解決問題環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
六、說教學(xué)評價(jià)
本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)主要通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、學(xué)生能否掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法；
2、學(xué)生能否運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題；
3、學(xué)生在課堂表現(xiàn)中的積極參與度。總結(jié)，本節(jié)課旨在讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和應(yīng)用能力。希望通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。謝謝大家！
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 5
尊敬的各位老師：
大家好！今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)中的《分?jǐn)?shù)除法解決問題》。這個(gè)課題旨在幫助學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的基本概念和應(yīng)用，以及如何運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
一、教材分析
本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)除法和簡單的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步理解除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的基本算法，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法問題打下基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的基本算法；
能運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決簡單的實(shí)際問題；
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和合作探究能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)除法的基本算法，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
四、教法與學(xué)法
教法：采用直觀演示、引導(dǎo)探究、歸納總結(jié)的教學(xué)方法。通過實(shí)例演示、學(xué)生自主探究、小組合作等方式，讓學(xué)生逐步掌握分?jǐn)?shù)除法的基本算法。
學(xué)法：采用自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、思考、討論等方式，自主探究分?jǐn)?shù)除法的'算法，并與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，共同解決問題。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過問題導(dǎo)入方式，引導(dǎo)學(xué)生思考整數(shù)除法和簡單的小數(shù)除法的問題，引出分?jǐn)?shù)除法。
新課學(xué)習(xí)：通過實(shí)例演示，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除法的基本算法；通過小組合作，讓學(xué)生自主探究分?jǐn)?shù)除法問題的解決方法。
鞏固練習(xí)：通過多種形式的練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)除法的基本算法，理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
歸納總結(jié)：通過學(xué)生的自主總結(jié)和教師的補(bǔ)充，讓學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理，加深對知識的理解和記憶。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生在家中復(fù)習(xí)和鞏固本課所學(xué)內(nèi)容。
六、教學(xué)評價(jià)
課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，包括是否積極參與探究活動(dòng)，是否能夠與他人進(jìn)行有效的交流和合作等。
答題情況：通過學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)除法的基本算法和意義的理解程度。
實(shí)際應(yīng)用：通過學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決問題的能力，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
以上就是我對《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這一課的說課內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。希望各位老師能夠給予指導(dǎo)和建議，謝謝大家！
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 6
一、教材分析
本節(jié)課是小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的解決問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)除法的基本概念和方法，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)理解分?jǐn)?shù)除法的意義；
(2)掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法；
(3)能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
2、過程與方法目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和解決問題的能力；
(2)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法；
(2)運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)理解分?jǐn)?shù)除法的意義；
(2)運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教學(xué)工具：教科書、黑板、粉筆、練習(xí)冊等。
2、教學(xué)媒體：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課通過提問復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出本節(jié)課的主題——分?jǐn)?shù)除法的.解決問題。
2、呈現(xiàn)新知
(1)教師出示一道分?jǐn)?shù)除法的例題，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何計(jì)算。
(2)教師講解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并通過示例進(jìn)行演示。
(3)學(xué)生跟隨教師一起完成例題，鞏固所學(xué)的知識。
3、合作探究
(1)學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，每組選擇一個(gè)實(shí)際問題進(jìn)行討論和解答。
(2)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流和討論，找出解決問題的方法和步驟。
(3)每個(gè)小組派代表向全班匯報(bào)解題過程和結(jié)果。
4、拓展訓(xùn)練
(1)教師出示一些拓展題目，要求學(xué)生獨(dú)立完成。
(2)學(xué)生在解題過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)向教師請教。
(3)學(xué)生完成后，教師進(jìn)行講解和訂正。
5、鞏固練習(xí)
(1)學(xué)生完成課堂練習(xí)冊上相關(guān)練習(xí)題。
(2)教師檢查學(xué)生的練習(xí)情況，并進(jìn)行講評。
六、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，并能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。同時(shí)，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力。
七、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)除法解決問題
÷ = (分?jǐn)?shù)線)
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 7
尊敬的各位老師：
大家好。今天我將對小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課程中的《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這一課進(jìn)行說課。本課旨在通過實(shí)際問題，讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用，提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
一、課程引入
首先，我們將通過一些簡單的實(shí)際問題來引入分?jǐn)?shù)除法的概念。比如，如果我們有6個(gè)月的餅，每個(gè)月餅被切成了4份，那么一共可以分幾個(gè)月餅？這個(gè)問題可以幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的概念，即總數(shù)除以每一份的數(shù)量得到的結(jié)果。
二、講解新知識
然后，我們將詳細(xì)講解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。例如，我們可以使用公式 a ÷ b = a/b 來表示分?jǐn)?shù)除法。其中，a 是被除數(shù)，b 是除數(shù)，結(jié)果是商。我們還可以通過一些實(shí)例來讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。
三、鞏固練習(xí)
接下來，我們將通過一系列的練習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。這些練習(xí)題將覆蓋各種難度水平，從簡單的基礎(chǔ)題到復(fù)雜的實(shí)際問題，讓學(xué)生能夠逐步掌握分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用。
四、歸納總結(jié)
最后，我們將對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。包括分?jǐn)?shù)除法的定義、計(jì)算方法以及在實(shí)際問題中的應(yīng)用。通過總結(jié)，可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深對分?jǐn)?shù)的理解。
五、作業(yè)布置
課后，我們將布置一些相關(guān)的練習(xí)題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)的'知識。這些作業(yè)將有助于學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)除法，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
六、教學(xué)反思
課后，我們將對這節(jié)課進(jìn)行反思。思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)效果。通過反思，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我對《分?jǐn)?shù)除法解決問題》這節(jié)課的說課內(nèi)容。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握分?jǐn)?shù)除法的概念和計(jì)算方法，并能解決一些實(shí)際問題從而提高他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時(shí)，也希望他們能夠感受到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 8
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課的主要內(nèi)容是分?jǐn)?shù)除法解決問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除法的概念、性質(zhì)和解法，能夠靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
（1）理解分?jǐn)?shù)除法的概念和性質(zhì)；
（2）掌握分?jǐn)?shù)除法的解法，能夠正確進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算；
（3）能夠靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題。
過程與方法目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力；
（2）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的能力；
（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和熱愛；
（2）培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神；
（3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和互助精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）分?jǐn)?shù)除法的概念和性質(zhì)；
（2）分?jǐn)?shù)除法的解法。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）靈活運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決實(shí)際問題；
（2）培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
（1）教學(xué)課件；
（2）教學(xué)用具：黑板、彩色粉筆、練習(xí)冊等。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；
（2）準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)用具。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過提問引導(dǎo)學(xué)生回顧前幾節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本概念和運(yùn)算方法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
概念講解：通過教師講解和示范，介紹分?jǐn)?shù)除法的概念和性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。
解法探究：通過教師引導(dǎo)和學(xué)生合作討論，探究分?jǐn)?shù)除法的解法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。
練習(xí)鞏固：設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，提高學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力。
實(shí)際問題解決：設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的'分析和解決問題的能力。
拓展延伸：設(shè)計(jì)一些拓展性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
課堂小結(jié)：通過教師總結(jié)和學(xué)生互動(dòng)，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶。
六、板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)除法解決問題
七、教學(xué)反思
（1）在講解分?jǐn)?shù)除法的概念時(shí)，應(yīng)更多地聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生更好地理解分?jǐn)?shù)除法的意義。
（2）在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)增加一些難度較高的題目，提高學(xué)生的解題能力。
（3）在分組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，對學(xué)生的問題及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。
（4）在總結(jié)與反思環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)自己在分?jǐn)?shù)除法解決問題方面的不足之處，為下一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 9
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生們分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的'準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生們通過方程解領(lǐng)會此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
（1）會分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
（2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法
1．自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。
2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長補(bǔ)短、共同提高。
四、說過程
1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）
現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9
讓學(xué)生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。
2．教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
（補(bǔ)充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，因此我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸罚盐粗牧吭O(shè)為X，應(yīng)該說學(xué)生是不會有困難的。
例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 10
一、教材分析
教材地位：《分?jǐn)?shù)除法解決問題》是人教版六年級上冊第三單元的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則，以及分?jǐn)?shù)乘法解決問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)除法的含義，還能為后續(xù)學(xué)習(xí)比和比例等知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材通過具體的生活情境，呈現(xiàn)了 “已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)” 的實(shí)際問題。先引導(dǎo)學(xué)生通過畫線段圖等方式分析數(shù)量關(guān)系，再利用方程或算術(shù)方法解決問題，最后通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識，逐步提升學(xué)生解決問題的能力。
與前后知識的聯(lián)系：與之前學(xué)的分?jǐn)?shù)乘法解決問題相比，它們的數(shù)量關(guān)系本質(zhì)相同，只是已知條件和未知條件有所互換。而后續(xù)的比和比例知識，也與分?jǐn)?shù)除法解決問題密切相關(guān)，如比例尺的應(yīng)用等，都需要運(yùn)用到分?jǐn)?shù)除法的解題思路。
二、學(xué)情分析
知識基礎(chǔ)：六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分?jǐn)?shù)運(yùn)算能力，對分?jǐn)?shù)乘法解決問題也有了較好的掌握，知道如何找單位 “1”，并能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出乘法算式。但對于分?jǐn)?shù)除法解決問題中單位 “1” 未知的情況，理解起來可能會有一定難度。
認(rèn)知特點(diǎn)：這個(gè)階段的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，他們對直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境比較感興趣，但在分析抽象的數(shù)量關(guān)系時(shí)，還需要借助具體的圖形或?qū)嵗齺磔o助理解。
學(xué)習(xí)能力差異：學(xué)生之間的.學(xué)習(xí)能力存在較大差異。部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠快速理解和掌握新知識，并能靈活運(yùn)用；而一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可能在理解題意、分析數(shù)量關(guān)系等方面會遇到困難，需要更多的指導(dǎo)和練習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能理解 “已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)” 的分?jǐn)?shù)除法問題的結(jié)構(gòu)特征，掌握用方程和算術(shù)方法解決這類問題的解題思路和方法，并能正確解答相關(guān)問題。
過程與方法目標(biāo)：通過畫線段圖、分析數(shù)量關(guān)系等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，以及邏輯思維能力和抽象概括能力，同時(shí)提高學(xué)生的自主探究和合作交流能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握 “已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)” 的分?jǐn)?shù)除法問題的解題方法，能正確分析題中的數(shù)量關(guān)系，確定單位 “1”，并列出方程或算式解答。
教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法問題的數(shù)量關(guān)系，尤其是單位 “1” 未知時(shí)，如何通過已知條件找到等量關(guān)系，并用方程或算術(shù)方法解決問題。
五、教學(xué)方法
講授法：在講解分?jǐn)?shù)除法解決問題的基本概念、解題思路和方法時(shí)，通過清晰、準(zhǔn)確的語言，向?qū)W生傳授知識，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向。
直觀演示法：利用線段圖等直觀手段，將抽象的數(shù)量關(guān)系直觀地展示出來，幫助學(xué)生更好地理解題意，分析問題，從而找到解決問題的方法。
小組合作法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，分享自己的想法和解題思路，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。
練習(xí)法：通過有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高解題能力，同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。
六、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示一些分?jǐn)?shù)乘法解決問題，如：“果園里有蘋果樹 200 棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的 3/4，梨樹有多少棵？” 讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說出解題思路，復(fù)習(xí)找單位 “1” 和根據(jù)數(shù)量關(guān)系列算式的方法。
提問：“如果已知梨樹的棵數(shù)，求蘋果樹的棵數(shù)，該怎么解決呢？” 引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。
講授新課
出示例題：“小明體內(nèi)的水分有 28 千克，占體重的 4/5，小明的體重是多少千克？”
引導(dǎo)學(xué)生讀題，找出題目中的關(guān)鍵信息，確定單位 “1” 是小明的體重，且單位 “1” 未知。
讓學(xué)生嘗試畫線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)，并選取部分學(xué)生的線段圖進(jìn)行展示和點(diǎn)評。
根據(jù)線段圖，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，得出等量關(guān)系式：小明的體重 ×4/5 = 小明體內(nèi)水分的質(zhì)量。
講解用方程解決問題的方法：設(shè)小明的體重是 x 千克，根據(jù)等量關(guān)系式列出方程 4/5x = 28，然后解方程，x = 28÷4/5，x = 35。
再講解用算術(shù)方法解決問題的思路：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)，用除法計(jì)算，即 28÷4/5 = 35（千克）。
對兩種方法進(jìn)行對比總結(jié)，讓學(xué)生明白兩種方法的聯(lián)系和區(qū)別，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇合適的方法解決問題。
鞏固練習(xí)
出示一些與例題類似的分?jǐn)?shù)除法解決問題，如：“一條褲子 75 元，是一件上衣價(jià)格的 2/3，一件上衣多少元？” 讓學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解題過程中存在的問題，并進(jìn)行指導(dǎo)。
完成后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的解題方法和思路，互相檢查答案是否正確。
選取部分學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，展示自己的解題過程，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括分?jǐn)?shù)除法解決問題的類型、解題方法和步驟等。
讓學(xué)生說一說在解決問題過程中需要注意的事項(xiàng)，如找準(zhǔn)單位 “1”、分析數(shù)量關(guān)系等。
布置作業(yè)
教材課后練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
讓學(xué)生尋找生活中可以用分?jǐn)?shù)除法解決的問題，并記錄下來，嘗試解答，下節(jié)課與同學(xué)們分享。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，能較好地引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新課環(huán)節(jié)，利用線段圖幫助學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，效果顯著，但部分學(xué)生在畫線段圖時(shí)還不夠熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了更多交流和表達(dá)的機(jī)會，但在小組討論過程中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和關(guān)注。在練習(xí)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能掌握解題方法，但仍有少數(shù)學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 11
一、教材分析
教材內(nèi)容：本節(jié)課主要教學(xué) “已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)” 的分?jǐn)?shù)除法解決問題。教材以實(shí)際生活中的問題為載體，如 “小明的體重與爸爸體重的關(guān)系” 等，引導(dǎo)學(xué)生通過分析數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用方程或算術(shù)方法解決問題。
教材的前后聯(lián)系：它是在學(xué)生掌握了 “已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)” 的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是對分?jǐn)?shù)除法解決問題的進(jìn)一步拓展和深化。同時(shí)，也為后續(xù)學(xué)習(xí)較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題以及百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。
教材的地位和作用：通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
二、學(xué)情分析
已有知識基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的基本運(yùn)算，以及簡單的分?jǐn)?shù)除法解決問題，對單位 “1” 有了一定的認(rèn)識，能根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出簡單的方程或算式。
學(xué)習(xí)能力：六年級學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，但在分析較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系時(shí)，還需要教師的引導(dǎo)和幫助。部分學(xué)生能夠積極思考，主動(dòng)探究，但還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在畏難情緒，需要教師給予更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
可能遇到的困難：學(xué)生在理解 “比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾” 的含義時(shí)可能會有困難，難以準(zhǔn)確找到題目中的等量關(guān)系，從而在列方程或算式時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能理解 “已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)” 這類分?jǐn)?shù)除法問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握其解題方法，能正確地用方程或算術(shù)方法解答此類問題。
過程與方法目標(biāo)：通過分析、比較、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、邏輯思維能力和解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)的`應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握 “已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)” 的分?jǐn)?shù)除法問題的解題方法，能正確分析數(shù)量關(guān)系，列出方程或算式解答。
教學(xué)難點(diǎn)：理解 “比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾” 的含義，找準(zhǔn)題目中的等量關(guān)系，特別是單位 “1” 的確定以及分率與具體數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
啟發(fā)式教學(xué)法：通過提問、引導(dǎo)等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
對比分析法：將 “已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)” 的問題與之前學(xué)過的簡單分?jǐn)?shù)除法問題進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生找出它們的異同點(diǎn)，從而更好地掌握新知識。
練習(xí)鞏固法：通過有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，提高解題能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，進(jìn)行反饋和糾正。
六、教學(xué)過程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
出示復(fù)習(xí)題：“學(xué)校圖書館有故事書 120 本，科技書的本數(shù)是故事書的 3/4，科技書有多少本？” 讓學(xué)生獨(dú)立解答，并說出解題思路，復(fù)習(xí)單位 “1” 已知時(shí)，用乘法計(jì)算的方法。
改變題目：“學(xué)校圖書館有科技書 90 本，科技書的本數(shù)是故事書的 3/4，故事書有多少本？” 引導(dǎo)學(xué)生分析這道題與上一題的不同之處，單位 “1” 未知，需要用除法或方程來解決，從而引出本節(jié)課的課題。
講授新課
出示例題：“小明的體重是 35 千克，他的體重比爸爸的體重輕 8/15，小明爸爸的體重是多少千克？”
引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，找出題目中的關(guān)鍵信息，確定單位 “1” 是爸爸的體重，且單位 “1” 未知。
讓學(xué)生嘗試畫線段圖來表示題目中的數(shù)量關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確畫出線段圖。
根據(jù)線段圖，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，得出等量關(guān)系式：爸爸的體重 ×（1 - 8/15） = 小明的體重。
講解用方程解決問題的方法：設(shè)爸爸的體重是 x 千克，根據(jù)等量關(guān)系式列出方程（1 - 8/15）x = 35，然后解方程，x = 35÷（1 - 8/15），x = 75。
再講解用算術(shù)方法解決問題的思路：已知小明的體重是爸爸體重的（1 - 8/15），求爸爸的體重，用除法計(jì)算，即 35÷（1 - 8/15） = 75（千克）。
引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法。
鞏固練習(xí)
出示練習(xí)題：“某工廠十月份用水 480 噸，比原計(jì)劃節(jié)約了 1/9，十月份原計(jì)劃用水多少噸？” 讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
完成后，讓學(xué)生同桌之間互相交流解題思路和方法，檢查答案是否正確。
選取部分學(xué)生進(jìn)行展示和匯報(bào)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)解題的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。
課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括這類分?jǐn)?shù)除法問題的特點(diǎn)、解題方法和步驟等。
讓學(xué)生說一說在解決問題過程中遇到的困難以及解決問題的經(jīng)驗(yàn)，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
布置作業(yè)
教材課后相關(guān)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，提高解題能力。
讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一道 “已知比一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾的數(shù)是多少，求這個(gè)數(shù)” 的問題，并解答出來，下節(jié)課與同學(xué)們交流分享。
七、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)舊知引入新課，過渡自然，能讓學(xué)生更好地理解新知識與舊知識的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系，大部分學(xué)生能夠掌握，但仍有個(gè)別學(xué)生對線段圖的理解和運(yùn)用不夠熟練，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。小組合作交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，但在討論過程中，部分學(xué)生的思維不夠活躍，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和啟發(fā)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對基本題型掌握較好，但對于一些稍有變化的題目，還存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)的多樣性和靈活性。總體來說，本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)方法和對學(xué)生的關(guān)注上，還需要不斷改進(jìn)和完善。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 12
各位評委、各位專家：
大家下午好！
今天，我說課的題目是《分?jǐn)?shù)除法一》。下面我將從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、課堂評價(jià)五個(gè)方面來進(jìn)行授課說明。
一、下面我先來說教材
這一環(huán)節(jié)包括：教學(xué)內(nèi)容、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.首先我來說一下教學(xué)內(nèi)容。
本課節(jié)選自北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》第十冊第三單元第二課時(shí)的《分?jǐn)?shù)除法一》――即分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。
2.接下來我說的是教材分析。
本課屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、認(rèn)識了倒數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，教材中呈現(xiàn)了兩個(gè)層次的問題。第一層次是把一張紙的7分之4平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？，第二層次是把一張紙的7分之4平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？目的是讓學(xué)生在涂一涂、算一算的過程中通過數(shù)形結(jié)合，理解一個(gè)數(shù)除以整數(shù)的意義。
3.緊接著我要說的是教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：通過自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生手腦協(xié)調(diào)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。
解決問題目標(biāo)：了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個(gè)問題可以從不同的角度去處理。
情感態(tài)度目標(biāo)：經(jīng)歷自主探究、合作交流、得出結(jié)論的過程，體驗(yàn)其中的成就感。
4.有了教學(xué)目標(biāo)，接下來說本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)計(jì)算法則的推導(dǎo)過程。
二、接下來說教法與學(xué)法：教無定法，貴在得法
1.我選擇的基本教法是：啟發(fā)式談話法。
主要教法是：操作練習(xí)法。
輔助教法是：情境激趣法。
這樣的'教法只是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引導(dǎo)。真正的體驗(yàn)還來自學(xué)生的學(xué)法，我準(zhǔn)備采用動(dòng)手操作法、合作交流法、練習(xí)法三種學(xué)法。
2.我準(zhǔn)備的教具是：我準(zhǔn)備采用多媒體設(shè)備，因?yàn)檫@樣的教具會使課堂教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)、高效，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
我準(zhǔn)備的學(xué)具是：兩張長方形操作卡，目的是讓學(xué)生在操作中感受知識的形成過程，掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)。
三、現(xiàn)在說教學(xué)過程
為了讓學(xué)生在發(fā)展中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)發(fā)展中的數(shù)學(xué)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
（1）鋪墊導(dǎo)入我準(zhǔn)備投入的時(shí)間是（3到5分鐘）
（2）而新知生成我準(zhǔn)備用（18分鐘）
（3）鞏固拓展預(yù)設(shè)的時(shí)間是（10分鐘）
（4）而總結(jié)延伸我準(zhǔn)備用（2到3分鐘）
1.關(guān)于鋪墊導(dǎo)入我是這樣構(gòu)建的：與本節(jié)課銜接緊密的知識點(diǎn)有二：一是倒數(shù)；二是分?jǐn)?shù)的意義。所以，我設(shè)計(jì)了以上兩個(gè)內(nèi)容（課件）的鋪墊練習(xí)。而分?jǐn)?shù)的意義又與本節(jié)課緊密相連，所以，我以一句“如果把這個(gè)分?jǐn)?shù)繼續(xù)分下去就是我們今天要學(xué)的分?jǐn)?shù)除法一”，隨后引出課題，轉(zhuǎn)入新知教學(xué)。
2.新知生成：依據(jù)最佳時(shí)間原理，這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生思維的最佳期進(jìn)行教學(xué)的，大約需要18分鐘。下面依據(jù)教材編排的順序分三層進(jìn)行授課說明。第一層，情境一：把一張紙的平均分成兩份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)整數(shù)除法的意義列式，隨即板書：除以2。
之后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立在操作卡上分，涂，反饋后得出答案，板書。緊接著，進(jìn)行此題的提煉歸納，及分子能被除數(shù)整除的計(jì)算方法，并模仿出題。第二層，把一張紙的平均分成4份，每份是這張紙的幾分之幾？引導(dǎo)列式，板書。在這里，我對教材進(jìn)行了嘗試性變動(dòng)，原題是“把一張紙的平均分成三份，每份是這張紙的幾分之幾？”改動(dòng)后保持其被除數(shù)的分子不能被整數(shù)整除的本質(zhì)“把這張紙的平均分成4份”更便于學(xué)生分、涂、折的操作。在分、涂、折之后，得出答案。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)新知后，必須以形式多樣的練習(xí)加以鞏固提高，所以接下來我要說鞏固拓展：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我遵循由淺入深、拾級而上的練習(xí)原則設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。
第一個(gè)是基礎(chǔ)練習(xí)：單一的判斷習(xí)題和單一的計(jì)算習(xí)題，目的是為突出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則這一重點(diǎn)。
第二個(gè)是實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)題：這一形式的練習(xí)會讓學(xué)生將知識與日常生活緊密聯(lián)系，深刻體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活密不可分。
第三個(gè)是拓展拔高的練習(xí)題：開放的課堂需要開放的思路，這樣的練習(xí)是針對學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的智能題，體現(xiàn)了尊重個(gè)體學(xué)生特點(diǎn)的原則。
通過以上層層練習(xí)，不但鞏固了新知，而且訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性，學(xué)法得以貫徹，知識得以傳輸。
4.總結(jié)延伸
延伸作業(yè)有二：
第一項(xiàng)：（課后仔細(xì)讀課本25到26頁）通過這個(gè)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，重要的是訓(xùn)練學(xué)生從書本獲取知識的能力。
第二項(xiàng)：（依據(jù)今天所學(xué)知識自己練習(xí)5道分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的練習(xí)題）目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，使他們既收獲知識又訓(xùn)練能力。
四、下面我來說一下板書設(shè)計(jì)
分?jǐn)?shù)除法一
除以一個(gè)整數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)，我設(shè)計(jì)的板書力求體現(xiàn)知識性、簡潔性、層次性、既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
五、下面我來說一說課堂評價(jià)
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”因此我引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生交流，這一節(jié)課，你有什么收獲？有哪些方面的體會？通過師評、他評、自評，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程更加高效、更加快樂。
小學(xué)六年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)除法解決問題》說課稿 13
一、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)尊重學(xué)生，注重發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)除法中的解決問題，問題情境的數(shù)量關(guān)系表現(xiàn)為已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，要求這個(gè)數(shù)，這樣的的實(shí)際問題，與分?jǐn)?shù)乘法中求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的實(shí)際問題，具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，即數(shù)量關(guān)系相同，區(qū)別在于已知數(shù)與未知數(shù)交換了位置，因此我有意識地采用多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，嘗到發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的滋味。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上，孩子們對分?jǐn)?shù)的運(yùn)算有了一定的掌握，計(jì)算能力的日益提高，也使得孩子們有更深一步探求的欲望，因此，利用孩子們學(xué)習(xí)的積極性，開展本節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
基礎(chǔ)知識目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會掌握簡單分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解法，能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。
基本技能目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
基本思想目標(biāo)：在充分利用教材情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的同時(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合、建模、遷移等數(shù)學(xué)思想。
基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樹立能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)教材內(nèi)容和本班學(xué)生的實(shí)際情況我把弄清單位1的.量，會分析題中的數(shù)量關(guān)系確定為本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)；把掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題方法確定為本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
通過以下的方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。
1．觀察發(fā)現(xiàn)法，通過觀察電腦課件中國王的故事的演示，突出單位1這一重要知識點(diǎn)。
2．嘗試發(fā)現(xiàn)法，讓學(xué)生通過小組討論的方式，互相講解自己的方法和見解，自己去列式，在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)問題。
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