擺的研究五年級(jí)的科學(xué)說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教材、學(xué)生。
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動(dòng)是擺動(dòng)，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，但他們不知道擺動(dòng)這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來(lái)。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過(guò)程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有些困難的。
二、 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
擺的擺動(dòng)快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。
過(guò)程與方法：
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的.擺錘、擺的擺長(zhǎng)對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步意識(shí)到精確測(cè)量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測(cè)量的。
認(rèn)識(shí)到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題是很重要的。
對(duì)新問(wèn)題有繼續(xù)研究的欲望。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長(zhǎng)度對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
四、 說(shuō)教法、學(xué)法。
為了教圓滿(mǎn)的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。
1、 教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)法，通過(guò)真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的情感。
2、 學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集來(lái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識(shí)。
五、 說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺(tái)、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長(zhǎng)短的記錄表各一份。
教師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè)、課件（或準(zhǔn)備好板書(shū)）。
六、 課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、 教學(xué)流程：
引入（課前寫(xiě)好課題：擺的研究）
1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“擺”，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰(shuí)來(lái)幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？
2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - XXjxsj. =]
3、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問(wèn)：雖然我們認(rèn)識(shí)的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書(shū)：擺的快慢）
用擺做實(shí)驗(yàn)：
1、推測(cè)：擺的快慢你覺(jué)得與什么因素有關(guān)系呢？
（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄
原來(lái)重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書(shū)：錯(cuò)號(hào)）
（二）改變擺繩長(zhǎng)度的實(shí)驗(yàn) 15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄 原來(lái)繩長(zhǎng) 兩倍繩長(zhǎng) 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺繩長(zhǎng)度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。對(duì)號(hào)
擺的快慢與什么有關(guān)：
擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺的擺動(dòng)越慢，擺長(zhǎng)越短，擺的擺動(dòng)越快。關(guān)于擺長(zhǎng)的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
總結(jié)：
通過(guò)今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對(duì)擺進(jìn)行哪些研究？