課題研究實驗課說課稿

課題研究實驗課說課稿范文

　　一、說教材

　　（一）教材分析

　　《人有兩個寶》是蘇教版小學(xué)語文第一冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)陶行知的《首腦相長歌》改寫的一首兒歌，共六行三句話。主要講人有雙手和大腦兩個寶以及它們的作用，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。語言樸實無華，內(nèi)容通俗易懂，符合兒童口語習(xí)慣，便于朗讀背誦。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利地朗讀課文

　　2、學(xué)會本課8生字，讀準(zhǔn)字音，認清字形，正確書寫4字，初步理解生字組成的詞語。

　　過程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，激活學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生創(chuàng)造的潛能。

　　2、運用識字卡片與學(xué)生互動，讓學(xué)生在課堂上能進行組詞練習(xí)。

　　3、領(lǐng)讀課文，特別指導(dǎo)注意句號的停頓。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、讓學(xué)生知道人的雙手和大腦是兩個寶，教育學(xué)生從小要養(yǎng)成動手又動腦的好習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　（三）教學(xué)重難點

　　重點：識字和寫字

　　難點：能正確、流利的朗讀課文，通過朗讀感悟雙手和大腦的作用，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　（五）課時安排

　　三課時

　　二、說教法

　　由于低年級學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點，我運用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時借助多媒體幫助學(xué)生理解課文，同時作為課文內(nèi)容的延伸。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察生活中用手用腦的成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生字；通過學(xué)生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖畫導(dǎo)入

　　根據(jù)本課的教學(xué)重點以及低年級孩子的年齡特征，我將通過孩子自己畫的畫，做的手工導(dǎo)入，不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且能快速地把學(xué)生的注意力集中到課文的學(xué)習(xí)中。

　　“小朋友們，我們來看看這幾張圖，這幾個手工制作。你們覺得怎么樣？”學(xué)生回答：“很漂亮”。“為什么他們能畫的這么漂亮，做的這么好呢？”學(xué)生自由發(fā)言。“你們說的`都有道理，今天我們將學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“人”的兒歌，這首兒歌將會告訴我們?yōu)槭裁础！背鍪菊n題，齊讀課題。

　　點名作者是陶行知爺爺，強調(diào)“個”單獨念是第四聲，在這個詞語里讀輕聲，“寶”是“寶貝”的意思。

　　“讀了這個課題，老師有一個小問號，人有哪兩個寶貝呢？你們想知道嗎？小問號的答案就藏在課文里，讓我們一起走進課文，讀一讀，找一找！”

　　（二）初讀課文

　　在一開始的時候，主要是對課文的生字進行正音。第一步先讓學(xué)生自由的朗讀課文；第二步教師利用生字卡片逐字正音；第三步聽教師朗讀；第四步根據(jù)教師的朗讀再自由的讀課文；第五步認識課文以及句子；第六步最后讀一遍課文把句子讀通順。

　　在教授課文內(nèi)容時，可采取指名讀、小組讀、齊讀的方式朗讀學(xué)習(xí)、理解學(xué)習(xí)，在讀的過程中相機正音并理解課文內(nèi)容。首先指導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀課文；接著針對學(xué)生的朗讀相機正音，并引導(dǎo)學(xué)生用生字組詞；在正音的基礎(chǔ)上小組讀并提出問題，學(xué)生回答后講解問題答案以及理解句子含義。具體過程如下：

　　指名讀第一句話，生字詞正音并組詞。其他同學(xué)邊聽邊想：這句話告訴我們什么？讓學(xué)生知道人的兩個寶是雙手和大腦，知道從句子中提取信息。

　　指名讀第二句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“雙手有什么本領(lǐng)呀？”理解“做工”的含義，接著訓(xùn)練學(xué)生說話：我的雙手會——；提問“大腦有什么本領(lǐng)呀？”理解“思考”的含義，再通過齊聲朗讀贊美雙手和大腦。

　　指名讀第三句話，生字詞正音并組詞。并嘗試提問“如果我們做事的時候光動手不動腦行嗎？如果光動腦不動手行嗎？該怎么用好這兩個寶貝？”引導(dǎo)學(xué)生回答：用手又用腦，才能有創(chuàng)造，同時簡單理解“創(chuàng)造”的含義，通過齊聲朗讀感受雙手和大腦的魅力。

　　（三）小結(jié)收獲

　　既然雙手和大腦是我們身上這么重要的兩個寶，我們要不要好好利用它們？學(xué)生回答：要！利用齊讀鞏固課文內(nèi)容。

　　（四）鞏固生字詞語

　　對于一年級的學(xué)生來說，記憶力并不是很強，所以往往需要教師利用反復(fù)鞏固、反復(fù)朗讀的方式幫助其加深印象。針對這方面，我采用兩個方法：第一，課件出示帶拼音生字詞，學(xué)生開火車讀生字詞；課件出示不帶拼音生字詞，小組齊讀生字詞。盡量做到每個學(xué)生的掌握情況教師都有心知肚明；第二，做小游戲——摘蘋果。低年級的孩子對于做游戲的學(xué)習(xí)方式比較感興趣，所以利用生字蘋果樹，學(xué)生能積極的參與到鞏固生字詞的環(huán)節(jié)中來。

　　（五）習(xí)字指導(dǎo)

　　第一課時的習(xí)字內(nèi)容主要有這幾個字——“人、個、大”，針對這三個生字的指導(dǎo)，我采用熟字記生字法以及比較法。

　　首先強調(diào)“人”、“個”、“大”三個字中都有一個“人”字，所以要寫好這三個字第一步就是要把“人”字寫好。

　　在教授“人”字的過程中，一要將其與“八”字做比較，二要將其與“入”字做比較，幫助學(xué)生弄清易混淆的生字，接著講解寫字步驟：一看二寫三比，教師范寫、學(xué)生書空、學(xué)生描紅；在教授“個”時，要把“個”中的人，和“人”字本身做比較，體會撇和捺的不同點；在教授“大”時，要和“太”字相比較，這樣可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的內(nèi)容。

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